老人与海鸥导学案
21.《老人与海鸥》导学案
21.《老人与海鸥》导学案【导学目标】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，弓I导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
1. 认识课文的8个生字，能正确地读词。
3. 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4. 提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5. 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【导学重、难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。
搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【导学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课（采用谈话式）师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？1. 先来观看一组海鸥图片，观后交流对老人和海鸥的信息。
2•板书课题，齐读课题。
二、走进文本，弓I导质疑，指导自学（采用以生为本原则）师过渡：相信大家昨天都预习了课文。
谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？（生总结）师过渡：简称海鸥送老人”。
课文就写了老人喂海鸥”和海鸥送老人两个部分，这节课我们学习前面一个部分。
那么，在这一喂”一送”之间, 能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？1. 生找出相关语段读一读。
（生作评价）2. 采用感情朗读13自然段。
师指导：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？或者说，你有什么问题提出来？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
老人与海鸥 导学案
21、《老人与海鸥》导学案一、学习目标：1有感情地朗读课文，感受海鸥送老人令人震撼的场面。
2抓住课文的重点词句，理解句子的意思，并体会海鸥对老人的深厚感情。
二、复习案1、我能正确读写本课生字和这些词语。
褪色塑料节奏吉祥饼干急速乐谱亲昵啄食滇池企盼旋涡应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫2、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最让我感动的是：。
3、默读课文1至13段，完成练习：喂海鸥时：我从感受到唤海鸥时：我从感受到谈海鸥时：我从感受到三、合作探究有感情读文，感受震撼场面1、自读课文14-19自然段，这是写的场面。
2、想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”海鸥为什么要翻飞盘旋？他们连身鸣叫些什么？3、用“——”划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。
（在文中划出相关句子，写出体会）示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
品析：“突然”写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。
“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。
读句子我从感受到4、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：；当我们从老人照片旁退开时，海鸥；过了一会儿，海鸥；当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
5、感情朗读，升华情感四、总结拓展：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日；怎能忘，那天地间有声有色的乐章；肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐；翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：您，放心吧！一路走好；让我们对海鸥深情地说一句：；让我们对围观的人深情地说一句：；让我们对地球上所有动物说一句：。
老人与海鸥学生导学案
9．《老人与海鸥》导学案导学提示：一、预习导学，自主学习。
1.请同学们打开课本，自由读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.看拼音写词语。
hǎi ōu tuìsèfǔ shēn zhùzúyì yáng dùn cuò（）（）（）（）（）qīn nìxuán wōbǐng gān zhān yǎng（）（）（）（）3.读一读下面的两组词语，并填空。
撮嘴呼唤抑扬顿挫啧啧称赞亲昵说话从这一组词语当中体会到了老人对海鸥的（）翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动大声鸣叫从这一组词语当中又体会到了海鸥在为老人（）二、合作探究。
1.默读课文，填下面的空。
老人在世时，（）海鸥，与海鸥结下了（）的情谊；老人去世后，海鸥（）老人。
2.根据第一题的提示把课文分成2个部分。
第一部分：第（）自然段到（）自然段第二部分：第（）自然段到（）自然段3.老人对海鸥的爱表现在什么地方。
⑴在翠湖边，喂海鸥的人那么多，这位老人有什么不同？在课文里用括号把它括出来，读一读。
① 想一想这些句子是对老人的什么描写？“褪色”是什么意思？这句话出现了三次“褪色”，作者是想强调什么？⑵老人这样是为什么？从哪些词我们可以体会出来？在这些词下面加上点⑶自己试着读一读这两个句子。
⑷老人是怎样喂海鸥的？自由读第三自然段，用短横线画出描写老人喂海鸥的动作词，然后抄在下面的横线上。
⑹在海鸥快乐的鸣叫声中，老人也在吟唱着，他在唱什么呢？在课文里面用双横线勾画出来。
① 亲昵是什么是意思？。
②老人对海鸥这样熟悉，我们可以看出什么？。
⑺同桌合作读10—12段，这段讲述中哪里最让你感动？把让你感动的句子用波浪线勾出来，跟大家分享分享。
三、达标检测。
1.认真抄写书上出现的成语，选择两个造句。
2.仿照课文里面作者对老人的外貌描写，选择一个人物进行一段外貌描写。
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
a、此时大不一样的叫声会是什么样的？b、大不一样的姿势是什么样的？c、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么？c、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？b、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？b、从两个“扑”看出什么？c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
《老人与海鸥导学案
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每 天必来，和海鸥就像亲人一样。
朋友告诉我们这位老人常常步行二十里，从城郊赶到翠湖， 只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人经常来，和海鸥 就像亲人一样。
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖， 只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
21、 老人与海鸥
老官中心小学曾晓燕
21 老人与海鸥
自学指导：
• 1。读课文，画出本课的生字，新词。 • 再读课文，看看课文写了老人和海鸥的那 些事？
给生字注音：
sù bǐnɡ pǔ
cuî
塑
yì
饼
xiē
谱
jí
挫
yínɡ
抑
歇
吉
营
应声而来 肃立不动 白翼天使 饼干丁 褪色 亲昵 企望
大塑料袋 相依相随 抑扬顿挫 撮起嘴 吉祥鸟 扇动 乐谱 歇落 滇池 盘旋
你看他们的小模样！
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛 里带着企盼。
思考： 从老人期盼的眼神里，你看出了老人 的什么心思？
表达了老人对海鸥的喜爱。表面意思为不舍得 海鸥离去，体现出了老人与海鸥的情感。
自学指导：三
• 老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐 融融呢？你能从文中找出句子来吗？
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从 城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海 鸥相伴。
鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来 仪容的亲属。
们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立 ，像是为老人守灵的白翼天使。
我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝 扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我 不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
六年级上册语文《老人与海鸥》导学案
六年级上册语文《老人与海鸥》导学案六年级上册语文《老人与海鸥》导学案【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文《老人与海鸥》导学案学习目标：1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文。
感受老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
学习教程：一、自读课文,整体感知出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。
2、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了： ; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥 ;过了一会儿，海鸥 ;当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
3、动情朗读，感受深情四、走近老人，明确“情理之中”1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢?请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的?提示：(1)朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(①二十余里多远?②步行，为什么要步行?)(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
(3)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
老人与海鸥教案（精选7篇）
•••••••••••••••••老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
老人与海鸥导学案
21《老人与海鸥》导学案（共3课时）制作人：陈云丽学习目标：1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情；2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。
学习重、难点：继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。
温故知新（一）预习学案1.我会读塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随2.我会填（）的海鸥（）的乐谱（）的翅膀（）地唱歌（）地飞翔（）地说话（一）听我来读（注音）褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋涡（）亲昵（）塑料（）（二）我是小书法家yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò（）（）（）xiē xī yíng yǎng sù lì bù dòng（）（）（）（三）精彩回顾1、《老人与海鸥》的作者是（）。
2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。
3.《老人与海鸥》讲述的是（）与（）之间建立起来的深厚情谊。
教学过程【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。
勾画出相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示)喂海鸥时：唤海鸥时：谈海鸥时：【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19）（一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？（二）看镜头，悟内涵；（小组交流）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
讨论：海鸥什么这样做？镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
老人与海鸥第二课时教学设计(热门13篇)
老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。
2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
3.抓住重点词句，体会句子的意思。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。
学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
学习准备：导学案和多媒体课件。
学习过程：课前。
一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。
这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。
二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。
1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。
当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。
2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。
当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。
课中。
三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。
目标导向，学法提示:。
1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（出示老人的遗像）。
（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
《老人与海鸥导学案共48页
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
谢谢！
《老人与海鸥导学案
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
21老人与海鸥导学案
21《老人与海鸥》第一课时（导学案）学习目标：1、学习本课的8个生字，正确读并理解“抑扬顿挫、亲昵、企盼、瞻仰、有声有色、驻足、应声、守灵”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、学习第一部分，感受老人对海鸥深厚的感情。
学习重点：1、学会生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，感受老人对海鸥深厚的感情。
学习准备：“海鸥老人”吴庆恒的资料。
导学过程：一、激趣定标1、动物和人类一样也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀，在第七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感，这节课我们一起学习《老人与海鸥》，板书课题。
2、出示目标（齐读）二、自学互动（一）初读课文，整体感知课文内容1、请用自己喜欢的读书方式朗读课文，边读边思考课文写了一件什么事？2、学习生字、新词。
①自己读生字②抽个别读③齐读3、通过读课文你认识了一位什么样的老人？:还认识了什么样的海鸥？进行小组内交流。
4、 想一想，课文写了哪两个场景？老人喂海鸥的情景和海鸥送别老人的情景。
根据这两个情景，课 文可以分为几个部分？指名回答，一（1T3）二（14-19）（二） 学习课文第一部分1、 快速地默读课文第一部分，然后小组讨论第一部分哪些地方能体现老人对海鸥的爱，请勾画出相关的语句。
1） 自由默读。
2） 小组讨论问题。
3） 检查讨论情况。
出示句子，齐读句子，根据汇报句子板书。
三、测评训练1、给红色的字选择正确读音。
塑料（su shud ）旋涡（xuan xuan ） 撮起嘴（cud zud ） 抑扬顿挫（zubcud ）2、 根据意思写词语。
___________________ :声音高低起伏和停顿转折。
___________________ :十分亲密。
___________________ :盼望。
___________________ :恭敬的看。
饼T (bln bing ) 滇池(dian zhen) 亲昵(ni ni ) 营地(ying yin):形容说话或表演精彩生动。
老人与海鸥导学案
21老人与海鸥导学案人教版六年级上册语文【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学准备】课件、收集海鸥老人的相关资料【教学过程】一、课前导入（5分钟）师：在昆明翠湖公园里有一尊特别的塑像，他，既不是伟人，也不是英雄。
他，只是一位普普通通的退休老人•像这样，由全体市民自发地捐款，给一位普通的老人塑像，在我们中国呀，那还是破天荒头一回•那么，这位特殊的老人到底有什么地方值得人们如此敬重？他与这群特别的海鸥之间又有着怎样的渊源呢？就让我们赶紧走进《老人与海鸥》的故事，相信，一定会找到你想要的答案。
来，齐读课题。
二、检测自主预习：师：课前，孩子们都认真预习了课文，下面我们开始预习检测。
1:红色的字我会读！褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋涡（）亲昵（）塑料（）师：有什么需要提醒同学们的吗？2:人物描写我知道!A、神态描写B、动作描写C、外貌描写D、语言描写1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
（）2）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。
（）3）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（）4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（）3:课文内容我知道！1）《老人与海鸥》一文的作者是（）。
2）《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分。
前半部分主要表现了（）。
后半部分主要表现了（）。
三、合作探究学习1、聚焦老人言行、师：现在,就让我们把目光聚焦到老人身前的一言一行。
默读课文前半部分（1---13自然段），你从哪些句子让你感受到老人对海鸥那份无私的爱？谁来汇报交流：出示句子：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
《老人与海鸥》优秀教案3篇
《老人与海鸥》优秀教案《老人与海鸥》优秀教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》优秀教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老人与海鸥》优秀教案篇1设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情**实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂――送）二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1――13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
（一）读1――13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
(最新省公开课教案)六年级语文上册《老人与海鸥》导学案
六年级上册《老人与海鸥》导学案【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。
搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
《老人与海鸥》导学案
《老人与海鸥》导学案学习目标：1．学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文中描写老人外貌，喂海鸥时的神态、动作，呼唤海鸥时的神态语言以及海鸥在老人遗像前的动作等词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习方法：导学自主学法指导：抓住重点语句感悟，小组讨论，合作探究。
学习准备：发放导学案，预习课文，查阅资料。
学习时间：两课时。
学习过程：课前（学案自学）第一课时自学提示：一、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
二、初读课文，想一想课文先写了什么？再写了什么？请概括出课文的主要内容。
三、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
课中（略流程同第二课时）第二课时自学提示：一、练习以较快的速度默读课文，边读边思考作者是如何来表现老人与海鸥之间的深情的，并对文中不理解的地方提出疑问。
（要求正确、流利，读悟结合）二、在熟读课文的基础上进行以下自主学习。
自学提示1：画出文中体现老人爱海鸥的句子，体会人物的情感，感悟作者的表达方法。
（学法指导： 1.抓住描写人物神态、动作、语言的词句来体会。
2.抓句子→抓关键词语→谈感受→读出感受→说写法）自学提示2：画出海鸥在安放老人遗像的地方所做的事情，体会海鸥的心情，感悟作者的表达方法。
（学法指导：抓住描写海鸥动作的词句来体会。
）自学提示3：读读下面的句子，说一说从加点的词句中你体会到了什么。
（1）海鸥以它的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（2）他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
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21、《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1、有感情的朗读的课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情；
2、抓住课文的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重、难点：
继续练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
温故知新
（一）听我来读（注音）
褪色（）撮起嘴（）滇池（）
旋涡（）亲昵（）塑料（）
（二）我是小书法家
yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cuò
（）（）（）
xiē xī yíng yǎng sù lì bù dòng
（）（）（）
（三）精彩回顾
1、《老人与海鸥》的作者是（）。
2、《老人与海鸥》结构清楚，可分为两大部分，前半部分主要表现了（），后半部分表现了（）。
教学过程
【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）
默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。
勾画出相关的语句，进行批注填写.(结合下面的提示)
喂海鸥时：
唤海鸥时：
谈海鸥时：
【合作探究齐进步】品读送别段，感悟海鸥情（14-19）
（一）读课文14至19段，同桌交流“意想不到的事情”是什么？为什么会发生意想不到的事情？
（二）看镜头，悟内涵；（小组交流）
镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
讨论：为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？
镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
讨论：海鸥为什么这样做？
镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
讨论：海鸥为什么要扑来？
【总结话和谐激发和谐情】达标检测，小试牛刀
（一）我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的感情写具体的，你认为课文中哪些地方写得好，谈谈自己的感受。
（二）你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。
（三）写两条关于保护动物的标语。