善于抓住教育时机,适当运用教育方法

合集下载

教育的故事读后感

教育的故事读后感教育的故事读后感(8篇)认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的教育的故事读后感，欢迎大家分享。

教育的故事读后感1假期里我读了《感动教师的教育故事》。

这是一本对教师人文素质提升与心灵的纯净的好书。

是人寻味而又感人至深的书。

书中选取了很多有关学生的，有关老师的，还有关亲人的故事。

读了这本书我知道在课堂上我们老师要用心灵去感动心灵，用生命去点燃生命，用灵魂去唤起灵魂，用智慧去培育智慧唤起生命的色彩。

就得构建和谐的课堂，提升师生的生命质量显得尤为重要，作为教师，不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素，作为教学主阵地的课堂，更应成为哺育学生健康成长的地方。

教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，每个故事在我们工作当中也时常遇到类似的情形，也曾做过同样的事，但是教育的效果却逊色多了。

在这些老师无私的关爱下，成就了一个一个的学生。

慢慢品味中书中的故事，让我受益良多。

批评，也是需要潜心学习的艺术。

孩子门小，自己我控制力差，懂的道理少。

常常犯错误。

书中的第五节《巧妙的批评》中十个小故事给我很大的启迪不能用暴的方法去处理问题，要用有效巧妙的方法去处理问题，幽默的批评让批评也很美丽，班集体也很和谐，润物细无声。

面对学生的犯错以及冲突，最关键的是冷静。

老师最好是保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。

如果老师自己的情绪都控制不好，如何去跟学生说教呢？调整好心态后再采取措施，教育的效果也许会让你更满意，收获更多。

不仅对孩子如此对我们身边的人也是一样的，这样你会发现人生因宽容而精彩、心情因宽容而灿烂。

教育的故事读后感2暑假里我读了《教育故事中的智慧》，为其中的教育机智而折服：书中叙述了一个个将各种方法运用于教学工作和学生管理的成功事例，在每一个故事中你都能感受到：教育智慧没有国度之分——“没有爱，便没有教育。

抓住最佳时机 ,提高教育效果

抓住最佳时机，提高教育效果广东省河源市源城区东埔小学广东河源517000时代越发展，孩子越难教。

他们盲目反抗、不诚实、容易冲动、有很强的攻击性、小皇帝脾气……孩子们复杂、多变的性格给教育增加了难度。

但如果广大小学教育工作者能做教育中的有心人，积极寻找、创造教育的最佳时机，将能达到很好的教育效果。

那么，哪些时候是教育的最佳时机呢？我认为当孩子处于以下状态时，是教育的最佳时机。

一、当学生处在兴奋状态时,激发其向上的欲望当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会表现出极大的热情。

如果我们加以把握，往往可以使某些比较消沉的孩子由兴奋为转机，从此改变自己。

我教的班级有不少学生喜爱文体活动，每当有文体活动时，他们都表现得非常兴奋。

我抓住这一有利时机，提出激励性目标。

通过目标的实现，对学生进行集体主义教育。

2005年的校运会，我向他们提出了“确保名列全校总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。

同学们情绪高涨，文体活动积极分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组相继成立。

据他们分析，女生得分的多少是我班能否获得总分第一的关键。

于是，女生“田径队”成立了。

义务教练们利用星期六下午和星期天加强训练女生。

总之，全班同学都投入到为实现目标而奋斗的训练之中。

比赛结束，我班实现了总分第一的目标。

班委会及时召开庆功大会，给为班集体争得荣誉的同学发奖，大家也受到了一次深刻的集体主义教育。

二、当学生饱含激情时，开展有效教育孩子的情感极为丰富，他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的，他们的喜、怒、哀、乐是最容易表现出来的。

抓住他们“有感”的时候，正是我们实施教育的好时机。

有一年，一位全校出名的双差生安排到我班来，我没有歧视他。

他第一天来学校，我就语重心长地对他说：“人要有志，希望你能抬头朝前看。

”他过去的恶作剧，我了如指掌但有意不提它。

开学初大扫除，我发现他挺能干。

于是我在开学的第一天特地为他召开欢迎会，表扬他在大扫除能干，引导他为集体、为大伙儿多办好事。

浅析幼儿自我服务意识培养

浅析幼⼉⾃我服务意识培养浅析幼⼉⾃我服务意识培养幼⼉园是幼⼉成长的重要场所之⼀，我们要善于在环境建设中突出幼⼉⾃我服务教育，激发幼⼉⾃我服务意识。

下⾯是⼩编搜集整理的浅析幼⼉⾃我服务意识培养论⽂，和⼤家⼀起分享。

浅析幼⼉⾃我服务意识培养篇1 摘要：幼⼉⾃我服务能⼒培养与提升对于幼⼉的全⾯发展具有重要意义，教师要在幼⼉园⽇常教学中积极探寻幼⼉⾃我服务能⼒提升的路径：教师要努⼒营造良好的环境，从幼⼉园与家庭两个层⾯激发幼⼉⾃我服务意识;教师要不断丰富教育活动，通过实践活动与讲故事、做游戏、唱歌等形式提升幼⼉⾃我服务能⼒;教师要善于运⽤激励⼿段，激发幼⼉⾃我服务愿望等，全⾯促进幼⼉的⾝⼼发展。

关键词：幼⼉⾃我服务能⼒提升随着⽣活质量的不断提升，⼤多数家长过于关注幼⼉智⼒发展，轻视或忽视幼⼉⾃我服务能⼒提升，“绝⼤多数家庭都只有⼀个孩⼦，部分家长溺爱孩⼦，使孩⼦养成⾐来伸⼿、饭来张⼝的不良习惯，⾃我服务的能⼒⼤⼤下降，幼⼉过分依赖，没有独⽴的个性，⾃我服务能⼒的培养迫在眉睫。

”①幼⼉园教育是幼⼉接受教育的第⼀站，教师要重视培养和提升幼⼉的⾃我服务能⼒。

它不但可以培养幼⼉动⼿能⼒、协调能⼒等，⽽且还能够培养幼⼉合作意识、责任意识，发展幼⼉智⼒等，全⾯促进幼⼉的⾝⼼发展。

那么在幼⼉园教育中，我们怎样才能有效提升幼⼉⾃我服务能⼒呢? 1 营造良好的环境，激发幼⼉⾃我服务意识 1.1 营造良好的园环境幼⼉园是幼⼉成长的重要场所之⼀，我们要善于在环境建设中突出幼⼉⾃我服务教育，激发幼⼉⾃我服务意识。

具体来说，幼⼉园环境建设主要措施包括校园、班级⽂化建设、教师⾔传⾝教、⾃我服务时机创设等。

校园、班级⽂化建设要渗透⾃我服务教育，在校园宣传栏、教室、幼⼉休息室等场所张贴幼⼉⾃我服务的图画，强化幼⼉⾃我服务意识，也可以借助图画对幼⼉进⾏⾃我服务技能教育;教师也要借助⾃⾝影响⼒，发挥⾃⾝教育功效。

幼⼉普遍存在崇师⼼理，喜欢模仿教师的⾔⾏，教师要善于抓住这⼀有利教育时机，以⾝作则，积极参与班级劳动，如与幼⼉⼀同打扫班级、参与午餐服务等;为幼⼉创造良好的时机对激发幼⼉⾃我服务意识也很重要，在确保幼⼉⼈⾝安全的前提下，教师要尽量将幼⼉⾃我服务所需要的物品摆在显眼易取之处，如就餐时将器具摆在幼⼉⾯前，劳动之前将劳动⼯具放在幼⼉⾝旁，激发幼⼉⾃我服务意识。

浅谈如何抓住思想教育的时机

浅谈如何抓住思想教育的时机作者：陈纪江来源：《新校园·上旬刊》2014年第10期《学记》有云：“当其可之谓时。

”意思是说要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”。

对学生进行思想政治教育，一定要学会找时机，善于捕捉教育的最佳时机。

如果时机抓得准，抓得巧，并且利用一些恰当的机会，自然而然地进行教育，就会起到意想不到的教育效果。

如果不能及时地抓住一些重要的教育时机，错失教育的有利机会，就有可能失去最佳教育的氛围，之后再进行教育，效果可能就不一样了。

在特殊的时期、特定的环境、特殊的教育氛围下进行教育会有特别的效果。

一个优秀的班主任，要懂得怎样抓住教育的最佳时机，把握准教育的火候，充分利用好教育的一些宝贵资源对学生进行思想转化工作。

大体说来，这些特殊的重要时机可分为如下几种情况：一、善于抓住重要节日、纪念日进行有关思想教育活动千百年来，我国历史上流传下许多传统纪念日，这些都是班主任可以利用的宝贵资源，如清明节、植树节、五一劳动节、母亲节、端午节、六一儿童节、八一建军节、教师节、中秋节、国庆节、重阳节等。

这些节日和纪念日的设置，本身就有一定的教育意义，这些节日资源是教育的宝贵资源，如果能抓好、组织好、利用好，就能发挥更大的教育作用。

如果把整个班级工作比做一盘美味佳肴，那么这些活动就是调味剂，它会使班级工作有声有色，精彩无限。

班主任要做一个有心人，在这些节日到来之前就收集资料，向学生提前预告节日的到来，让学生从心理上准备好。

对这些活动，班主任要提前策划：怎样利用这个节日，利用这个节日要达到怎样的教育目的和效果，怎样开展才能使这些节日过得更有意义。

班主任要组织发动学生参与节日活动，特别是对那部分需要利用这个节日进行重点教育的学生，班主任一定要有所侧重。

需要这部分同学如何参与，需要他们注意什么，如何保证他们参与的效果，班主任要有的放矢。

如果组织不力，不能很好的抓住机会，学生参与成了走过场，就丧失了教育的良好机遇，起不到应有的教育效果。

(完整)抓住教育契机

抓住教育契机，适时转化后进生高一(1) 部李红霞著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

而要让教育发挥最大的作用，不仅需要我们具备专业的素质和技能，倾注足够的爱心和耐心,掌握丰富的经验和技巧,把握住合适的教育契机也是非常重要的。

通过这几年的班主任工作，我发现如果能善于捕捉教育契机、抓拄机会来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。

其实，在班级的日常管理中，教育契机是经常出现的，但是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。

而班主任，作为班级管理的核心灵魂与掌舵者，要善于敏锐地发现教育契机，及时抓住并加以利用。

如果错过时机，效果可能就不明显。

教育契机的这种特点要求班主任要做到以下“五勤”：在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有勤快的“嘴",善于鼓动,要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑"，善于思考,要有灵活的“脚”，善于走进学生之中.所谓教育无小事，事事总关情。

教育学生，切忌空洞的说教，切忌讲大道理，要从细微小事做起，抓住契机，适时教育。

看得见，摸得着的教育，效果才明显。

一、抓住入学或分班时机，对后进生适时进行教育当学生进入一个新的学校,一个新的集体，面对新的老师和同学时，他的内心一定是充满了好奇与渴望。

即使以前的他学习上是懒散的，态度上是不端正的，思想上是落后,不思进取的，此时的他在面对这样一个新的环境时，都会产生一种积极向上的愿望，萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理。

他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，希望一切从新开始，希望通过自己的努力,赢得班主任的好感和信任，努力改变自我。

这时班主任应该把握好这一时机，提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们,从入学或分班的第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,用平等的眼光与态度去对待他们，保护好他们此时产生的这种积极向上的心理，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动，让他们对自己更自信，勇敢的朝着自己的目标前进。

抓住教育时机注重教学效果

应该自觉地加以利用。
一
学生有各种需要，精神上的和物质上的，生理上的和心理上
的，眼前的和长远的，这些需要构成了一个层次结构。一个人在需要未得到满足时，会表现出紧张、焦躁、安、不忧愁等；需要得到一
、一
段新生活开始的时候
同样也存在着 “ 机不可失 ” 的道理，日常工作中要有意识地发在三、学生思想斗争激烈。处于相持状态的时候学生思想觉悟的提高，良好品德的形成归根到底是学生的头脑
现、捉、捕选择和利用教育时机，这对于进一步提高工作效率无疑中先进战胜落后，正确克服错误的一种内部矛盾运动的过程。班主
一
次重要的转机。这些学生要求上进的愿望，一定程度上是在
十分重要的因素在于班主任还不太重视培养自己的教育机智并建立在对新班主任的信任、待的基础之上的，期班主任要充分在具体的教育情境中加以运用。因此，对一个班主任来讲，它不仅意识到这一点。是一种心理素质，还表现为一项教育技艺。在班主任教育工作中
意向，或者暗暗地下决心，进行自我勉励与鞭策。这种进步的愿联欢会上为这个令人意想不到的节目出台做了精心的安排。当学望，随着 “ 伴良好的开端是成功的一半” 的认识，往驱使他们，往即生合理的需要得到满足的时候，主任应抓住这个时机提出有关班使是一些以往平时纪律比较散漫、习比较懈怠、学马虎的学生，也的教育要求。事实证明，这些教育要求不仅容易被理解和接受，而

孔子启发诱导式教学方法对我的启示

孔⼦启发诱导式教学⽅法对我的启⽰孔⼦是启发诱导式教学⽅法的⾸创者。

它⽐古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”早了⼏⼗年。

孔⼦的启发诱导是其教育原则和⽅法的核⼼，这⼀⽅法千百年来也备受推崇。

因此启发诱导式在教育界具有深远意义。

⼀、孔⼦启发诱导式教学的内容在教学⽅法上，孔⼦主张“不愤不启，不悱不发，举⼀隅不以三隅反，则不复也。

”按照朱熹的注解：“愤者，⼼求通⽽未得之意；悱者，⼝欲⾔⽽未能之貌。

启，谓开其意；发。

谓达其辞。

”就是说只有当医⽣进⼊积极思维状态时教师才适时地引导、引发，帮助学⽣打开知识的门扉，端正思维的⽅向，即“开其意”、“达其辞”。

⽐如让学⽣认识⼀个四⽅形的东西，告知⼀⾓⽽不能退职另外三个⾓表明学⽣尚未处于积极思维状态，当时就不要勉强教他，如果将其余三个⾓不厌其烦地⼀⼀告知，就会养成学⽣的依赖性，阻碍其思维发展。

这同时也表明了孔⼦，孔⼦的启发诱导式教学，不管是探索求知，积极思考，还是举⼀反三，其施动者者主体都是学⽣，⽽⾮教师，也就是突出了学⽣的主体性，课堂教学重视学⽣的积极性和主观能动性。

孔⼦的启发诱导式教学主要有三种：提问式、⽐喻式、讨论式。

对于提问式，孔⼦在教学过程中主张，对于⾃⼰的观点，不直接说出，⽽是通过反问句的形式向学⽣提问，对学⽣进⾏启发，引起学⽣的思考。

另外，在教育的过程中，孔⼦也会⽤⽐兴⼿法，他不直接回答学⽣的提问，，⽽是以“兴”、与“⽐”的⽅式引发学⽣的联想。

可见，发动学⽣独⽴思考，是启发教学的基本前提。

简单地说，孔⼦启发诱导式教学主要包括以下四个⽅⾯的内容：第⼀，视学⽣为学习的主⼈，强调激发学⽣学习的主动性。

第⼆，注意把握学习机制，提⾼学⽣的学习能⼒。

第三，孔⼦的启发是循序渐进的，所谓循循善诱。

第四，孔⼦的启发是⼀以贯之，举⼀反三的。

由此归纳出，孔⼦的启发诱导式教学原则有如下两个特点：第⼀，孔⼦更多地强调了启发的时机。

在他看来，要调动学⽣的积极性，⾸先要了解学⽣的认识规律，掌握学⽣的⼼理状态，适时施教。

关于大班幼儿谦让行为现状的调查研究

ｆ做一个好的观察者，１）一个主动的善于观报，极参与幼儿园举办的各种专题讲座，断积不提高自身素质，立正确的家庭教育观，树使家庭察的人教师应该时时处处观察每位幼儿，有敏锐的教育科学化。视角，细的观察幼儿将其内在需求、仔内在思想２．避免溺爱孩子，多渠道教育
他来说可以是一种帮助也可以是一种分享，你们
会因为你的谦让而变的友好，会和很多小伙伴变成好伙伴，有很多小朋友喜欢和你玩，会让他们从中体会到更多的积极的情绪情感，体会到谦让别人给自己带来的喜悦心情是很珍贵的。幼儿
同时也是喜欢讨大人欢心的，如果教给他们分享，他们五六岁时，般能在大多数时间里和伙一伴一起好好地玩。同时还应注意，过分的给予表扬和物质奖励会使部分幼儿为了得到表扬和奖使功利帮助那些不善于谦让的幼儿试着体会谦让所带励而去谦让，谦让行为成为一种表面的、来的良好情绪情感，让幼儿亲身体验谦让所带性的行为。来的乐趣。（对于不会谦让的幼儿给予适当的“ ３）惩罚” （）二教师深入理解谦让的内涵和价值，改善有的幼儿个性较强，教师要求他谦让时他往往不愿意，非要他谦让时他会表现的非常不愿教育方式
改善教育方式１．部分家长树立好榜样作用帮助虽然公办园和私办同的家长素质存在较大但家长可通过家长学校等渠道较系统的学谦让教育方式欠妥。有的教师过多的给予表扬，述、表演、戏等形式设计课堂教学，游以教学的差距，有的则采取命令式的方式。形式让幼儿自觉的萌发谦让意识。习到科学育儿知识，主动咨询家庭教育中存在的（）三家庭方面２善于抓住教育时机，．改善教育方式问题，仔细阅读幼儿园印发的一些文字材料或简

中小学班主任工作指导意见

中小学班主任工作指导意见班级是学校实施素质教育的基本单位。

班主任是班集体建设的第一责任人，是班级整合校内、校外教育的桥梁和纽带，是学校德育工作的骨干力量，对学生的健康成长有着不可替代的作用。

为了提高班主任的专业化水平，增强班主任工作的实效性，现就班主任工作提出如下指导意见：一、指导思想班主任工作要坚持以党的教育方针和科学发展观为指导，以热爱学生、尊重学生为基础，以为学生服务、促进学生发展为宗旨，遵循教育规律和学生身心发展规律，通过各种科学有效的教育手段和教育艺术，使每个学生在德智体美等各方面都得到发展。

二、工作原则1、公正原则。

公正、公平地对待每一个学生是班主任工作的重要原则。

组成班集体的学生由于来自不同的家庭、有着不同的成长经历，性格、智力、学习基础及学籍等各不相同，班主任在班级管理、教育中，在处理学生问题以及组织开展评优评先工作时，不应以任何理由歧视或漠视任何一名学生，必须坚持公平、公正的原则，坚持统一标准，一视同仁。

2、民主原则。

班级管理民主是以人为本的思想在班主任工作中的具体体现。

班主任必须从心灵深处真正把每一个学生看作是与自己人格平等的有思想、有感情、有主观能动性的个体。

要充分尊重学生、理解学生和信任学生，与学生平等相处。

处理班级的各种事务必须坚持民主的原则，充分发挥学生的能动作用，真正体现学生是班级的主人。

3、因材施教原则。

因材施教是素质教育的总法则，也是班主任工作必须遵循的重要原则。

班主任必须承认学生在智力和非智力因素等方面的差异，在全面了解学生的基础上，针对每届学生、每个学生的特点实施教育，尤其是针对待进学生，更要富于爱心、耐心和信心，走进学生的心灵，做到“一把钥匙开一把锁”。

4、知情意行统一原则。

学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的。

班主任既要重视对学生的道德认知教育，更要注重学生的情感体验教育、道德意志培养和道德行为训练，要避免空洞的说教和目的不明确的行为训练，做到知情意行有机的统一。

教师教育机智的运用策略

教师教育机智的运用策略教师教育机智的运用策略1.因势利导。

所谓因势利导就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效地引导。

学生的发展趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的期望发展，而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势之上的点拨、引导。

发展他的优点，克服他的缺点，力求使外部的诱导、启发，通过学生内因而起积极的作用，在这里“势”是施教的基础和前提，“导”才是施教的重点和中心。

有一名为“借少还多”的案例：有一次测验，一个学生的代数得了59分，差1分未能及格，这个学生找到数学老师，好话说尽，求老师给加1分，老师分析了这个学生的平时情况，考虑这是一次随机测验，就对他说，给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试要还老师10分。

学生高兴的答应了，这以后，学生用心上课，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分。

这位同学兴奋地找到老师来还分。

2.随机应变。

教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。

要适时根据情况，灵活果断地处理事先未预料的问题，及时调节，消除矛盾，如在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。

有时老师自己没有意识到，但学生们发现了。

智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。

关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。

这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。

也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。

3.掌握分寸。

掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。

在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。

在教育工作中，如果不注意分寸，不仅达不到预期的结果，还会影响学生的健康成长。

班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”

班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”作者：王永华来源：《中小学教学研究》2015年第13期无论做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望。

种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“天时”，抓战机，班主任塑造和转化少年儿童的心灵，同样也要善于抓住教育的“时机”。

那么什么是“时机”，班主任又该怎样去捕捉教育的时机呢？我当班主任29年，下面谈谈我的一些体会，求教于同行和专家。

什么是时机？时机是指有时间性的有利客观条件。

所谓教育的时机，就是针对少年的心理特点选择和运用最适合的教育方法和手段，在最有效，最易发生作用的时间进行的教育。

我国古代《学记》中说：“当其可之谓时”意思是说教育工作必须及时进行。

过早或过迟必然是“勤苦而难成”。

不合时机的教育，达不到预期的效果。

《学记》是从年龄和心理特点上说，对学生的教育必须及时，强调了教育时机的重要性。

我体会，班主任捕捉教育的时机可以从下面几个方面考虑。

一、“开端”之际凡事都有一个开端，一学期、一学年的开始，特别是新生入学时，面临新学校、新老师、新同学和新学习任务，每一个学生心理上都会产生新想法，理想、愿望、志向，来自内部和外部的驱动力，作为新的生命力，催人上进，成长。

“好雨知时节，当春乃发生”，如果班主任能够抓住这一最佳时同，实施正确的教育和引导，尤如春风化雨，使学生茁壮成长。

如在辞旧迎新之际，庆典活动之时，学生处于良好心境、精神振奋状态下，我总是抓住这些时机激励学生发奋进取，立志向上。

二、重大事件发生之际班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件，也能捕捉到学生的最佳教育时机，例如我班级体育比赛、学科文艺活动、考试、学科竞赛等取得好名次。

这时学生比较兴奋激动，我总是趁机鼓励激励，并提出新的目标，这有助于学生的进步和成长。

再如学校发生了打架斗殴，或者安全事故时，我总是借机引以为戒召开主题班会等活动效果会非常好。

再如社会上，莫言获得诺贝尔奖，我组织学习莫言活动，效果特别好。

总之班主任在班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件时应不失时机地采取适宜的开展各种活动。

抓住教育契机,促进学生成长

德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER2019年4月Apr.2019009可以说，教育就是选择时机的艺术。

美国聋哑女作家海伦·凯勒的启蒙教师安妮·沙莉文就善于抓住教育契机引导孩子，最终缔造了一个美国历史上的奇迹，成为再塑海伦·凯勒生命的人。

陶行知先生在担任一所小学校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。

放学后当王友等在校长室准备挨训时，陶行知抓住教育契机，分别以一块糖果为奖赏对他进行了三次激励式的教育，巧妙地让该生明辨了是非[1]。

教育契机，是指教育者在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住，并对学生实施教育。

对班主任而言，教育契机具有巨大的教育价值。

在日常班级管理中，班主任如果能善于抓住教育契机，及时做好学生的思想工作，教育学生，就能使学生的思想精神境界得到进一步的磨炼和提高，从而使工作收到事半功倍的效果。

下面我将从学生的做人处事教育、安全教育和班级凝聚力三方面谈谈我在教学中抓住契机教育学生的成功体验。

一、以学生犯错为契机，引导学生用理智指导行动学校教育说到底是正面教育为主，但我们也不能寄希望于正面的宣传教育能把所有的学生都指引到正确的方向，校园中出现的学生问题本就是我们教育工作者的工作范畴。

对于这种谁也不愿意接手的教育内容，简单粗暴、草率了事往往只会让犯错的学生受到第二次的伤害。

我觉得，既然我们都承认“金无足赤，人无完人”，那么学生犯错是正常的；既然学生犯的错已经成为事实，那么，让他避免再次犯错就是最重要的教育目的。

所以，我特别珍惜每次学生把小辫子递到我手中的机会，因为，这是一个深入了解学生的好契机，也是对学生进行全面教育的好契机——不光是对犯错的个体，有时也可以对其他那些贼溜溜的不安分的眼睛。

我相信，教育就是要让人学会理智，而学会用理智来引导自己的行为，应该是学生们最应该具备的能力！案例一：我班的小蔡同学，为人热情、冲动，为帮其表哥与一高一年级学生打架，事后该高一年级学生纠集同伙要来报复，小蔡也因此与本班的陈同学私下去找他们理论。

教师教育机智

《教学机智—教育智慧的意蕴》加拿大马克斯·范梅南教授所撰写专题讲座讲稿人：XXX2015年10月28日教师教育机智一、教育机智（一）教育机智的涵义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力.教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。

教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现,是教师优良心理品质和高超教育技能的概括,也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动.因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。

（二）影响教育机智的因素教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施,受教师自身各种因素的影响。

其中主要有:1.对工作和对学生的态度教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。

如果一个教师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱,因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待。

那样就很难体现出教育机智。

只有满腔热情地对待事业、工作和学生，注意力才能高度集中，思维才能积极活动,这样在必要时就可能产生机智，妥善地巧妙地处理意外事件.2。

意志的自制性和果断性这是产生教育机智的重要因素之一。

当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。

当然，除此还要有果断性，面对突然意外的问题,教师不能表现惊慌失措、犹豫不决,要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏教师的形象。

教师要善于把控教育时机

教师要善于把控教育时机作者：任本德来源：《师资建设》 2014年第3期文/四川省宣汉中学任本德教育是慢艺术，教育需要耐心，需要等待，教育应该是长效机制。

在这个长效的过程中，教育又应该无处不在、无时不在。

教育不能仅仅寄希望于一堂一堂的面对全体学生的班团会课、思品课，或是一次次运动式的面对全校学生的大型教育活动，作为教育工作者，我们还应该善于捕捉、把控稍纵即逝的时机，用机智的方式、手段渗入学生心灵，从而教育本人，感化同学。

人的一生中总有一些影响他人成长的重要事件，这些事件中，有的可能因为事件本身的重大而影响人的一生；有的事件可能虽小，但触及灵魂，会引起心灵震撼，从而影响人生。

作为教育工作者，无法掌控学生生命里的大事变，但我们可以从细微处下功夫，把看似不经意的小事件，予以深化开掘，使之转化成影响孩子生命成长的重要事件。

我现在任教的班级，有个名叫文静的学生，这孩子真文静。

施行课堂教学改革以来，在我们的展示课上，依学科小组长随机轮流展示上台板演、解说、分析等，但半期已过，竟从没在讲台上见过他的身影。

悄悄问同小组的学生，他们说，在小组内他从来不说话，轮到他上场，死活不去。

为了不给小组扣分，小组同学就只有主动临时代替。

于是，我就想，怎么才能让这孩子勇敢地跨出这一步？晚自习时，我要求第二天改变展示顺序，老师提点几个探究案完成效果较好的同学给大家讲解，然后把文静自己完成得最好最准确的一个问题（其实，这道题大家都完成得不错，要平时就可以忽略不讲了）分配给他。

第二天，轮到他展示，同学们都齐刷刷地盯向他，他只得红着脸，硬着头皮上去，在台上向蚊蝇一样“嗡嗡”地把答案念完，那声音，估计只有他自己能听见。

我装着听得很清楚，说：“你回答得很准确，能不能声音再大一点给同学们讲一遍？”他提高了一点音量，前面几排的同学已能大致听见。

他讲完，我一边说，一边用眼神示意同学们：“他讲得怎样？”同学们心领神会：“好……”我趁热打铁：“文静，你讲得这么好，可不可以用更洪亮的声音把你的答案和答题思路告诉大家。

小学班主任工作经验交流(精选18篇)

小学班主任工作经验交流（精选18篇）小学班主任工作经验交流 1今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。

班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。

孔子说：机不可失，时不再来。

一天中午，我刚到教室，学生们就纷纷向我反映有四个同学中午去网吧了，我一听说就气得说不出话来，正好这次的口语交际课的内容是劝说。

我就发动学生替老师劝说他们几个，要求先在日记上写，明天交流。

没想到学生写得那么感人，当时那几个孩子就哭了，刘苏锋还写了劝说自己。

我抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

三、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

这是主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的’弱点．在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

四、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。

小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。

所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

善于抓住教育契机

善于抓住教育契机“十年树木，百年树人。

”教育是一项长期而艰巨的任务，只有善于钻研，才能既事倍功半，又发现其中的乐趣。

其中教育契机就是一个值得深思和探讨的话题。

根据几年的教育经验，我就个人所得发表肤浅看法。

一、细心观察，对症下药。

人们说：教育是一门艺术。

的确如此。

其中敏锐的观察力也是必不可少的。

学生不是天生就明确目标，热爱学习的。

但每个学生一定有他自己特别感兴趣的事，只要你细心观察，善于发现，在适当的给予引导，往往会取得意想不到的结果。

以我班学生为例。

席辉是来自边远山区的一名学生，性格朴实，好学上进，但他的学前教育几乎是一片空白，小学又是复式教学，几乎不知道英语为何物，学习基础特别薄弱。

如果不善于引导，极容易知难而退，我看在眼里，急在心里。

因为我知道，光凭课堂上认真，进步是特别缓慢的，极容易受挫，必须在心灵深处给予震撼，才能真正让他崛起。

恰恰机会来了，初一第一学期第一单元语文教学就是理想教育，我知道这其中有许多教育契机。

所以并没有简单的当做语文课来讲，而是看作学生由天真烂漫的儿童向憧憬未来的少年德育转变来有意识的加以引导。

特别留下一节课让每个学生谈谈自己的理想。

席辉的理想是做陕西省省长，引得同学们哄堂大笑。

等同学们笑过之后，我郑重的告诉同学们，席辉的理想很远大，但这需要付出比别人无数倍的努力，并特意列举了像牛顿、海伦凯勒、莎士比亚等靠奋斗改变自己的命运的名人事例。

我留意到，席辉的眼里浸满泪水，脸上却露出坚毅的微笑。

我会心的笑了。

当然，我并没有浅尝辄止。

一直留意着这个特别学生的一举一动，因为他也深深牵挂我的心。

在不久的作文训练中，他再一次坚定地谈到自己的理想，我依旧热情洋溢的给予鼓励，并提议他锻炼能力，竞争班干部。

他果然不负所望，拼着刻苦的精神和自信的态度，一举选中，后来，他不但品学兼优，还带动了一批学生，想着真是令人欣慰。

二、善于发现学生的闪光点。

每个学生都希望受到老师的重视，但他毕竟是孩子。

可能有时候优点并不是很突出，甚至被缺点深深的掩盖，这就需要教师练就一双慧眼。

2023小班常规教育教学计划10篇范文

2023小班常规教育教学计划10篇范文2023小班常规教育教学计划篇1小班幼儿缺乏一定的纪律性和组织性。

如，东西乱堆乱放，不想要的东西随手乱扔，吃东西不洗手，想到哪里玩就到哪里玩，甚至于随地小便……小班幼儿存在着自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，学习习惯更差的现象。

然而小班幼儿在常规教育方面也存在着一定的优势，他们正处于人生的初始阶段，可塑性大，我们要善于抓住时机，奠定基础，帮助他们迈好这人生的第一步。

为此，根据小班幼儿的年龄特点，我们在一日活动采用各种形式，帮助幼儿养成良好常规，保证孩子的基础素质全面发展。

为此，我们为幼儿制定了相应的常规方案，并争取在小班这个关键期抓紧常规教育，使本班幼儿养成良好的常规。

1、早上入园：教导幼儿主动与晨检老师问好，配合老师做晨检工作，记得拿晨检卡，来到教室门口，主动问老师好，并自己插放晨检卡。

2、进入教室后，幼儿将自己的衣帽，书包放在衣帽处的相应位置。

然后再搬椅子，小便，洗手，喝水，吃饭。

3、搬椅子要求幼儿用右手抓住椅子后背，将椅子插到桌子底下。

4、洗手严格按照六步洗手法，要摘下毛巾来擦手。

5、幼儿入园后，首先要解决的问题就是座位、床位及用品的位置。

而幼儿刚入园，对一切都很陌生，要想让他们尽快的记住自己坐在哪里，睡在哪里，毛巾是哪一块，茶杯是哪一只，就得为他们设计标记。

这样幼儿就能正确地找到自己的床位、毛巾等，老师也能更快地记住幼儿的名字。

办事的效率提高了，幼儿的情绪都稳定多了。

6、运用讲故事、看录象等方法，让幼儿了解有关卫生常识，从而主动的遵守良好的卫生习惯。

7、在不同的玩具柜上贴上相应的标记，以便幼儿在摆放玩具时，尽快找到相应的摆放处。

8、利用活动区域为幼儿开设穿衣服、系鞋带、扣纽扣等活动，让幼儿在玩中练习，巩固技能。

9、吃饭时要告诉幼儿正确的坐姿，一手扶碗，一手拿勺，喝水要求幼儿站在喝水线上。

要求不洒水，可以用儿歌来引导幼儿。

严格要求，常抓不懈。

训练常规是一个持续、缓慢的过程。

班主任工作贵在把握教育时机

班主任工作贵在把握教育时机班主任工作贵在把握教育时机班主任工作贵在把握教育时机班主任工作贵在把握教育时机作为班主任谁都想让自己所带的班级纪律好、学习好，各方面表现都令人满意；谁都想让自己所带的学生对自己言听计从，一呼百应。

然而大多数有经验的班主任都有这样的体会,很多时候,苦口婆心说了半天,学生不但不理解不接受,甚至还表示厌烦；而有的时候老师只需寥寥数语，或是一个暗示，就能对学生产生深刻的影响。

由此可见，教育时机的选择十分重要。

做教师尤其是做班主任的，要懂得把握教育时机，在学生最容易接受的时候施教，这样就能收到事半功倍的效果。

在教育时机的选择上,我认为主要是应该把握好四时,即“及时、适时、随时和延时”原则的恰当运用。

下面就简要谈谈多年从事班主任工作的一点个人体会。

一、及时——班主任工作贵在及时进行及时解决学生中出现的各种问题，是班主任工作的最基本要求。

为此，班主任应该经常深入学生、深入班级，注意学生思想发展和变化动态，这样既可以捕捉最佳时机，又能及时发现问题，立即处理，使学生中出现的问题在萌芽状态下得以解决。

了解、熟悉、掌握班级中每个学生情况，是班主任捕捉最佳教育时机的基础。

例如，当学生遇到困难或挫折时，班主任应及时送去关心、安慰和帮助；当学生取得成功或获得荣誉时，比如获得某次比赛奖励、获得光荣称号、成绩有较大进步等时候，及时给予肯定，给学生送去取得更大进步的信心和力量。

及时捕捉到这样的时机开展工作，教育效果非同一般，因为此时最能触动学生的心灵。

至于学生中出现的较大的问题，或者是偶发事，如果不及时解决，就会给班级带不良影响，这时，我们就不要错过了对学生教育的最佳契机，要做到就地及时解决，一时不能解决好的事情，可以放一放，但必须有初步的解决。

二、适时——适时地进行班主任工作才会收到最佳效果所谓适时是指选择适当的时间、场合、气氛对学生进行集体教育或个别教育。

这一点在班主任工作中十分重要却往往又不被重视。