15、喂,出来doc
语文人教版八年级下册15、喂---出来
喂——出来茶店中学肖乾洪一、教材分析1、教材地位：《喂一出来》是八年级下册第三单元的一篇教读课文，是一篇以环境污染为题材的科幻小说。
题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者在警示世人，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
科幻小说是一个想象世界。
作者运用奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理的想象，可读性强，能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，小说的情节耐人寻味，主旨发人深省，体现了较强的时代气息，关注环境保护，关注人类的未来，有利于唤起学生的忧患意识，培养他们的社会责任感。
2、教学目标以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字、运用祖国语言文字的思想感情。
重视学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的关系构建，通过课文中的“声”、“物”、“象”培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想品质，以此为教学的出发点和确立教学目标的依据。
（一）知识目标：①了解小说的情节，理解作品的主旨。
②了解科幻小说的文体特征。
③了解作家及其作品的行文风格。
（二）能力目标：①把握文意，理解作品的喻意，掌握阅读科幻小说的一般方法和技巧。
②揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
（三）情感目标：①引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
②养成阅读科幻小说的习惯、培养阅读兴趣。
3、教学重点把握小说的情节，探究想象与现实的关系4、教学难点领会课文的主旨，理解结尾的含义。
初中生对科幻作品是情有独钟，但他们往往过于追求感官刺激，阅读小说只在意情节的曲折，忽视了小说中的想象与现实的关系，缺少对小说主旨的探究和对社会现实的反思。
这篇微型小说，结尾出人意料，初看莫名其妙，再一想恍然大悟。
第15课《喂出来》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第15课《喂出来》教案（人教新课标初二下）4doc
初中语文
第一课时
一、简介科幻小讲
科学幻想小讲，简称〝科幻小讲〞小讲类不之一。
用幻想的形式，表现人类在以后世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
其内容交错着科学事实和预见、想象。
通常将〝科学〞〝幻想〞〝小讲〞视其三要素。
作者星新一，日本现代小讲家，擅长写微型小讲
二、检查字词
哂笑：嘲笑
拍板：指主事人做出决定
莫衷一是：不能得出一致的结论
牟取：谋取
胸有成竹：花竹子时内心有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盘的考虑。
众目睽睽：大伙儿的眼睛都凝视着。
睽睽：睁大眼睛凝视着
三、阅读课文画出情节链
1、自读
2、交流
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
四、作业
第二课时
一、探究咨询题深入明白得文章的主旨
1、谈谈自己的耳闻目睹，人们是如何样处理生活垃圾和废弃废水的？
2、什么缘故人们如此处理垃圾与三废？
3、作者什么缘故幻想出那么一个深不可测的洞？
4、想一想在小讲的结尾，那声惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
5、透过小讲的情节，我们应该领会到那些道理？
6、关于小讲主题，对三种意见你同意哪个讲法？
二、学习作者的形象思维，能够得到哪些启发？
三、展开想象，接着小讲的结尾写下去
1、自写
2、交流
四、完成目标。
八年级语文下册15《喂—出来》方寸田园素材新人教版
方寸田园琦君一名文友自美归来，与朋友们畅叙离情以后，就悄悄地回到乡间自己经营的三间小屋中，念书译作，静静地度过农历新年。
她可说真知道世人皆忙我独闲的窍门。
难怪另一名文友欣羡地说：“真希望何时也有个田园可归。
但又感觉自己仍不够那份淡泊，俗愿尚多，可能没有那种福分。
”玲珑的三间小屋隐藏在碧树果林当中，满眼的绿水青山，满耳的松风鸟语，成天里没必要看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以够睡一大半天。
太阳、月亮、星星，轮流与你默默相对，这份隔间凡间的幽静，确实令人神往。
但如果没有朋友共处，会不会感到孤单呢？且看小屋的主人，住不多久，就匆匆赶回十丈软红的台北市，一到就打找朋友再次畅叙离情。
可见田园的幽静，仍是敌不过友情的温馨。
古代的隐士，在空谷中闻足音则喜。
因为“鸟语”终不及“人语”可以互通情愫。
陶渊明先生虽然嚷着“息交绝游”，但他在“乐琴书”之外，仍然要“悦亲戚之情话”。
他的理想国桃花源中人，一个个都要设酒杀鸡，招待洞外闯入的陌生人，也关心着洞外的人世岁月。
我想那时期若是已有，陶先生必然会在北窗高卧，酒醒之时，拨个和山寺老僧聊上半天，或是给念一首新作好的长诗，彼此讨论一番。
因为“得句锦囊藏不住，四山风雨送人看”的人，怎么离得开朋友呢？我以为山水令人理智清明，友情令人心灵温厚。
名山胜迹，总愿与老友同游；美景良辰，亦望与老友共享。
张心斋把朋友分成五类，他说：“上元须酌豪友，端午须酌丽友，七夕须酌韵友，中秋须酌淡友，重九须酌逸友。
”他固然妙语如珠，亦见得前人有此清闲。
而咱们如能于百忙当中，挤出一点时间，约二三知友小酌，琅琅笑语，畅话生平，其乐并非亚于倘佯于青山绿水之间。
辛弃疾不是说吗：“我见君来，顿觉吾庐，溪山美哉。
”溪山就是老友，老友胜似溪山。
想起王安石与苏东坡在政见上是死对头，可是安石罢官退隐金陵以后，东坡去看望他，安石留他同住山间。
东坡答诗云：“劝我更谋三亩宅，从君已觉十年迟。
”依旧是无穷文章知己之感。
2016-2017(新)人教版八年级语文下册第三单元：15 喂——出来(精品教案)
《喂——出来》教学设计【教学目标】1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
学习小说的写作手法，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：品味关键语句，解析人物形象，深刻理解文章的主旨。
3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境，提升自我修养的道理。
【教学重点】1、复述课文，感知文章内容，学习本文的写作手法。
2、品味关键语句，解析人物形象，深刻理解文章的主旨。
【课时安排】一课时【教学设计】导入：同学们，白雪公主的故事大家都看过吧，邪恶的继母王后有一面魔镜，能照出世间最美的人！今天，老师带大家去认识一个人，他也有一面镜子，而且他的镜子功能更强大，更奇幻！他，就是日本现代著名的科幻小说家星新一，本名星亲一，被誉为“日本微型小说的鼻祖”。
他的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，从不同的角度折射出社会生活的各个片段。
今天，咱们就向星新一借这把镜子，去照一照人间百态！请大家翻开课文，打开第15课，我们一同来学习一下《喂——出来》！一、预知未来人类未来的某天会发生一件大事！同学们，你们想知道发生了什么吗？镜子已经将他感知到的写到了课文51——56段，请你仔细的阅读并告知大家吧！（明确：工人头顶传来奇怪的叫声“喂——出来！”接着飞出了一块小石头！）天空中为什么会出现如此奇怪的现象？我们不妨去问一问魔镜！二、回望因由速读课文1——50段，将你看到的故事用自己的话简要的讲给同位听一听！(温馨提示：围绕线索可以使叙述条理清晰！）明确：风吹庙倒，深洞出现——洞现各路人马，各显神通——探洞新奇公司，尽收垃圾——填洞石头飞出，危机初现——洞变小说围绕“洞”展开故事情节，但是这样深不可测奇特的洞，现实中真的有吗？作者这样设计目的是什么？【资料链接】科幻小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
语文人教版八年级下册15喂——出来
15、《喂——出来》教学设计刘孝光【教学目标】1、了解科幻小说的主要特点。
2、积累词语并学会运用。
3、梳理故事情节，理解小说主旨。
正确认识经济发展与环境之间的关系，培养科学理性精神和人文关怀精神。
【教学重点】学习表现人物性格的方法。
【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入。
屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。
师问：今天我们来学习一篇外国小说“喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！”二、走近星新一堪称日本科幻界的一个奇才。
以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。
星新一的作品庞杂，除科幻小说外，还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。
1976年他荣获日本推理小说家协会大奖。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
三、了解科幻小说什么是科幻小说？用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么？玛丽•雪莱的《弗兰肯斯坦》科幻小说之父是谁？法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）你知道哪些科幻小说作家？关于小说和微型小说小说三要素是什么？人物、环境、情节小说情节的四部分组成是开端、发展、高潮、结局长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说四、学习、积累文中的词语注音哂( )笑牟( )取履( )行棘( )手铆( )钉贪婪( ) 众目睽( )睽积累词语哂笑：讥笑胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。
牟取：谋取名利棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。
八年级语文下册《第15课 喂，出来》教案
《第15课喂，出来》教案教师寄语：青春是用脑袋和脚来证明的，脑袋是让你试探的，脚是让你去行走的。
用脑袋和双脚才能走出一片阔天。
学习目标：1．积存词语，把握“哂笑、牟取”的读音词义。
明白得运用文中30多个成语；2．了解作家及科幻小说的文体特点；3．了解小说的情节，明白得作品的主旨；4．把握文意，明白得作品的深意，培育学生阅读科幻小说的爱好；5．引导学生关注自然，正确熟悉经济进展与环境之间的关系。
教学重难点：１、重点：明白得本文现实与想象的关系，树立环保意识。
２、难点：⑴想象独特的艺术美。
⑵文章中两处照顾题目的“喂──出来”的作用。
知识链接1．作者简介：星新一，日本现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
2．文体介绍：科幻小说，小说类别之一。
用空想的形式，表现人类在以后世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。
通常将“科学”“空想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃进展而产生的一种文学样式。
一样以为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。
我国高士其等也写过很多优秀科幻小说。
一、课前预习一、给加横线的字注音哂〔〕笑牟〔〕众目睽〔〕睽棘〔〕手铆〔〕钉贪婪〔〕履〔〕行二、说明词语哂笑：牟取：棘手：众目睽睽：莫衷一是：无可置疑：二、课上学习（一）导入（二）检查预习（三）精读课文，探讨与交流（1）通过感知，咱们明白了小说中有一个深不可测的洞，而面对着那个洞，人们有各类各样的表现，而小说的结尾更是独特，那奇怪的叫声和小石头从那里来？天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？（2）文中结尾两段中有如此一句话：“可是，他只顾眯着眼睛自鸣得意地眺望着远处的地平线”，此处描述反映了人们如何的心理？给人以如何的启发？（3）假设将文章内容的设计化为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？（4）依照自己的明白得，说说人们应如何处置废水、废气、废物？什么缘故如此处置？（四）课堂小结（五）达标测试2.依照语境或成语的意思填空，使成语完整。
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案.doc
人教版八年级下册语文《喂──出来》教案下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《喂──出来》教案，欢迎大家阅读。
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人教版八年级下册语文《喂──出来》教案【设计理念】科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，在教学中，应充分发挥学生的主体作用，引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品的寓意及现实针对性。
【学习目标】1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2、锻炼想像能力。
3、扩大词语掌握范围。
【学习重点、难点】培养学生的想像能力。
【教学准备】阅读课文，初知大意，借助工具书，扫除字词障碍。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、检查预习检查预习，重点是词语掌握情况：1、给下列加粗字注音：哂(shěn)笑牟(mÓu)取棘(jÍ)手铆(mǎo)钉贪婪(lÁn) 履行(lǚ)众目睽(kuÍ)睽2、解释下列词语：哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文，整体感知学生说说文章标题“喂──出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学生质疑学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1、故事真否?(否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)2、围绕的话题是什么?(环境保护问题。
人教版八年级语文下册教案：15、《喂出来》教案
基于“课程标准、中招视野、两类结构”的教案设计15、《喂----出来》教案一、学习目标确定的依据1.课程标准欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
3.中招考点通过对河南近几年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括及本文蕴含的哲理仍是中招考察的对象。
4.学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
二、学习目标2.阅读课文，能概括故事情节。
3 .能说出学习本文的启示。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：阅读课文，能概括故事情节。
2、针对目标2，设计一个活动学习本文后,能说出学习本文的启示。
,四、教学过程（一）激情导入（二）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳预习检测：1．给下列红颜色的字注音。
哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉贪婪履行2、词语解释哂笑：：雨后春笋：心安理得：不容置疑：一视同仁：逍遥法外胸有成竹：牟取：棘手：众目睽睽：莫衷一是：任劳任怨：3、作者简介：星新一堪称科幻界的一个奇才。
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15、喂——出来
星新一
教学目的：
1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2．锻炼想像能力。
3．扩大词语掌握范围。
教学重点、难点：培养学生的想像能力。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽
棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。
整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1．故事真否? (否。
不会有此一个无底洞。
但有生活的真实性。
)
2．围绕的话题是什么? (环境保护问题。
)
3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
)
4．为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。
地球已经拥挤。
)
5．洞是比喻什么? (人类生存的土地。
)
6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。
)
7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? (不统一答案。
)
8．作者要说的道理是什么?
(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。
)
五、探究活动
1．讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。
有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。
比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。
)
2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。
文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。
显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1、完成课后第三题。
展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。
2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。
板书设计：
喂——出来
破坏想象惩罚
奇特丰富合理
“洞”——人类地球
“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。
警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
教学后记：。