15.喂——出来
八年级语文下册 第3单元 15《喂---出来》课件 新人教版
文本探究
1.用“这是一个 的商人(学者……)，因为 ” 的句式说话。 要求：用课文里的关键词语或语句回答，在课文中找 到相应的理由。 这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾 后果的商人，利欲熏心。 这是一个虚伪的虚荣、没有真本事、死要面子的学者， 明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会 责任感。
结合具体语境理解词义
哂笑： 讥笑。 胸有成竹： 画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前
已经有通盘 的考虑。
牟取： 谋取非法利益。 棘手： 形容事情难办，像荆棘刺手。 众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。 莫衷一是： 不能得出一致的结论。 任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 逍遥法外： 指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由在。 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量
15.喂——出来
预习与交流
朗读课文，找出文中生字词，并注音。 哂(shěn)笑 栅( zhà)栏 铆(mǎo)钉 贪婪( lán) 牟( móu)取 履( lǚ )行 棘( jí)手 眺( tiào )望 众目睽睽( kuí) 逍( xiāo )遥 秤砣( tuó) 颤颤巍巍( chàn wēi )
5.透过小说情节我们应该领悟哪些道理？ “喂——出来！”这喊声，这题目，富有哲理。鉴于此，负面 的事情做不得，小错误要及时纠正，正面的事情要坚持不懈地 做下去。
（三）写法探究
1. 想像与夸张是科幻小说的主要特点。本文 的语言即实现了奇特想像的艺术美。想像 奇妙，丰富，生动有趣，又合情合理，可 读性强，耐人寻味，发人深省。
2.前后照应，结构紧凑。准确用词，抓住人 物特点，展示人物内心。结尾含蓄，耐人 寻味，发人深省。
八年级语文下册 第三单元 第15课《喂---出来》 新人教版
二、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的 主题，有下边几种看法，你同意哪一种？说说理由。
1.提出了人类与自身生存环境的问题。 2.揭示了人性的多面性和复杂性。 3.阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚 这一道理。
大量而不断出现。
整体感知
快速阅读课文，复述这个故事。
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石 子——栅栏——记者——科学家——看客—— 警察——用绳量——用音测——主张填——商 人买——原子能反应堆废料——机密文件—— 尸体、废物、污水——日记本、照片——假钞、 犯罪证据——叫声——小石子
初步品读
世上许多事情都是这样，起初，很有道理的话 往往不被重视，盲目的冲动却非常强劲，结果吃了 大亏。可见，凡事只有冷静地思考，才能做出正确 的选择。
（2）小说中说，城市垃圾倒进了这个洞里， 有相当一个时期，海洋和天空变成美丽的蔚蓝 色，晴空万里，清澈如洗。
破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，人 们还会因此而欢庆“胜利”，得意洋洋，殊不知“胜利” 潜伏着隐患，而且隐患显露之初，人们还不注意，直到 公害危及人们的生存，才会警醒。
文章这样结尾，显得含蓄深刻，引人思考， 警示作用反而更加强烈。
课堂小结
《喂——出来》是一篇构思新颖奇特， 理念发人深省的文章，从文中我们更加明 白了：爱护自然，保护自然，就是保护全 人类。让我们携起手来，共筑一座环保新 长城，不但在心里且在双手上。
作业
习作练习： 围绕“盒子”这个题目发挥你的 想象，写一篇２００字左右的小作文。
深度解读
文章最后一段有何深意？
明确： 最后一段再次强调人们还没有醒悟，
没有意识到自己的行为已经破坏了大自 然，即将遭到大自然的惩罚。结尾安排 恰到好处，显得含蓄，意味深长，引人 思考，起到了强烈的警示作用。
八年级语文下册第15课《喂—出来》
《喂---出来》________________________________________________________________参考答案预习案答案：1、字注音哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)2、解释词语哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、示例:文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是人们可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而,好景不长,随着先前抛进的小石子飞了出来,原来扔进去的东西将重新倾泻回人间。
探究案答案：1．“洞”是一次大风后在村庄突然出现的。
这样的“洞”是作者虚构、幻想出来的。
“洞”比喻人类生存的地球。
2．不是无底的。
人们把江河湖海、天空、大地看成无底洞,把废水排入江河湖海中,把废气排向空中,把垃圾掩埋在地下。
我们的地球,表面上无边无际,实际上是有限的。
地球已经不堪重负了。
作者幻想出那么一个深不可测的“洞”,讽刺了人们愚蠢可笑的行为,也警示世人:不积极治理环境污染,人类将遭受灭顶之灾。
3、文中的“学者”和“商人”各是怎样的人？学者：虚伪、不懂装懂。
商人：贪婪，只顾眼前利益、不惜牺牲环境。
4、不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。
破坏大自然,必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但如果不从根本上解决,报应终究是要到来的。
语文人教版八年级下册15、喂---出来
喂——出来茶店中学肖乾洪一、教材分析1、教材地位：《喂一出来》是八年级下册第三单元的一篇教读课文，是一篇以环境污染为题材的科幻小说。
题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者在警示世人，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
科幻小说是一个想象世界。
作者运用奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理的想象，可读性强，能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，小说的情节耐人寻味，主旨发人深省，体现了较强的时代气息，关注环境保护，关注人类的未来，有利于唤起学生的忧患意识，培养他们的社会责任感。
2、教学目标以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字、运用祖国语言文字的思想感情。
重视学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的关系构建，通过课文中的“声”、“物”、“象”培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想品质，以此为教学的出发点和确立教学目标的依据。
（一）知识目标：①了解小说的情节，理解作品的主旨。
②了解科幻小说的文体特征。
③了解作家及其作品的行文风格。
（二）能力目标：①把握文意，理解作品的喻意，掌握阅读科幻小说的一般方法和技巧。
②揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
（三）情感目标：①引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
②养成阅读科幻小说的习惯、培养阅读兴趣。
3、教学重点把握小说的情节，探究想象与现实的关系4、教学难点领会课文的主旨，理解结尾的含义。
初中生对科幻作品是情有独钟，但他们往往过于追求感官刺激，阅读小说只在意情节的曲折，忽视了小说中的想象与现实的关系，缺少对小说主旨的探究和对社会现实的反思。
这篇微型小说，结尾出人意料，初看莫名其妙，再一想恍然大悟。
语文人教版八年级下册15、喂——出来
作者简介
星新一（1926—1997），日本科幻小说作家，堪称日本科幻界 奇才，以创作精巧别致、富于哲思的微型小说闻名于世，被尊为 “日本微型小说鼻祖”。坎坷多艰的经历却使他具备了一种对弱 肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多 异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。代表作有短篇 小说《有撒旦的天国》《最后的地球人》《未来伊索寓言》，长 篇小说《声之网》《梦魔的标靶》等。
文体知识
科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的 形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远 景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”
和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发
展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱 的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为“科
写作背景
20世纪中后期，由于前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展， 人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类自身带来了 不可估量的灾难。同时由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，人 们的道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此，作者创作这篇科幻小说， 以夸张的手法表现出对人类的做法、思想、道德的探讨和思索。
下来了，还有动物尸体、流浪者尸体，废物、污水、日记本、照片、假钞票
、犯罪证据都将飞出来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成 的苦果。
6. 课文中两处写“喂——出来！”，分别有什么作用？
第一处照应文题，同时为下文作铺垫，引出下文的情节。 第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉 下来以后, 接下来可能还会发生什么？ 叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞 里使劲地大叫了一声：‘喂——出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞
15.《喂——出来》
5．洞是比喻什么? (人类生存的土地。) 6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生 活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。)
7作者要说的道理是什么?
作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏 环境的举动，到头来都将危害人类自己
并三 说、 明你 理觉 由得 。： 这 是 一 群 怎 样 的 人 ？
课文写作特色
1．想像丰富，耐人寻味。 2．语言通俗，内涵深刻。
想像奇妙丰富，生动有趣，耐人寻味，发人深省。
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞， 它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了 后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得 地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进 的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然 小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥 幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”? 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可 以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有 什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是 结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的 祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活 中，在人们的头脑中还有无数这样的“无底洞”，请 举出一两个例子。
主题：环境保护
这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是 “喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫， 但是回声终究传出来了，原先仍进去的东西， 也开始出来了。 可以感知，作者的意思是说，不顾环境污 染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食 其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
朗读下面的词语 铆（mǎo） 牟取（móu） 秤砣（châng tuó） 缚（fù） 睽睽（kuí） 哂笑（shěn） 履行（lǚ） 棘手（jí） 颤颤巍巍（wēi） 众说纷纭（yún） 逍遥法外（xiāo yáo） 慷慨大方（kāng kǎi） 栅栏（zhà）
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15.喂－－出来
导学卡
学习目标
1.了解作家及科幻小说的文体特征.
2.了解小说情节,理解作品的主旨.
3.积累词语,理解运用文中出现的成语.
学习重点:把握小说的情节,探究想象与现实的关系.
学习难点:理解结尾的含意,领会小说的主旨.
一、看拼音写汉字或给加点字注音.
1. 哂( )笑栅( )栏铆( )钉贪婪( ) 牟( )取 lǔ( )行jí ( )手 xiāo yáo( ) 称tuó( ) 颤( )颤巍( )巍
2.以下这些成语中有四个错别字,找出来并填写在下面的横线上.
胸有成竹众目睽睽莫衷一事任劳任怨消遥法外
雨后春笋心安理德不容置疑一视同人众说纷纭
＿＿＿＿应改为＿＿＿＿＿＿＿＿应改为＿＿＿＿
＿＿＿＿应改为＿＿＿＿＿＿＿＿应改为＿＿＿＿
二、作者与体裁:
作者:星新一,日本著名短篇小说家,在微型小说方面颇多建树, 擅长用白描手法对人物做浮雕式刻画,被称为是"日本微型小说鼻
祖",作品收在《星新一作品全集》中.
体裁:科幻小说是小说类别之一,用幻想的形式,表现人类在未来
世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事
实和预见、想象.科幻小说三要素:科学,幻想和小说.
三﹑朗读课文,整体把握文意.(思考下列问题并回答)
1.作者为何幻想出一个深不可测的洞?
2.本文以”喂－－出来”为题有何用意?
3.熟读课文,想一想,在小说结尾,那奇怪的叫声以及那块小石
头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发
生什么?
4.学习作者的想象思维,可以得到哪些启发? 四﹑拓展延伸.(自由畅想)
用一句话谈自己受到的启示.
五.积累下列四字成语和短语.
晴空万里黑咕隆咚深不可测胆小怕事颤颤巍巍七嘴八舌众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知闻风而来镇定自若寸步不离小心翼翼齐心协力一声不响众目睽睽震耳欲聋源源不断经久不息来者不拒胸有成竹不容置疑草草收场扫兴而归满头大汗异口同声万无一失逍遥法外慷慨大方一视同仁任劳任怨接连不断雨后春笋得意洋洋微不足道机不可失时不再来
训练卡
1.给下列加点字注音.
栅( )栏履( )行逍( )遥秤( )砣
颤( )颤巍( )巍
2.根据意思写出词语.
(1)不能得出一致的结论.( )
(2)大家的眼睛都注视着.( )
(3)比喻做事之前已经有通盘的考虑.( )
(4)同样看待,不分厚薄.( )
(5)做事不辞劳苦,不怕别人埋怨.( )
(6)不容许有什么置疑.( )
3.下列四字词语字形全正确的一项是( )
A．微不足到任劳任怨一事同仁慷慨大方
B．逍遥法外心安理德深不可测胸有成竹
C．不容置疑镇定自若众目睽睽齐心协力
D．振耳欲聋众说纷纭莫衷一是黑咕隆咚
4.根据要求写一段话,要求包含下面3个词语,且不少于50个字.
树天空清风
要求:描绘一种感情.
反思卡。