初中生物_性状的遗传教学课件设计

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初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思

初中生物公开课教案（性状的遗传）教学设计与反思教学目标：〔一〕知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。

4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

〔二〕能力目标：培养学生用图解的方法分析问题和解决问题的能力〔三〕感情目标：提升自身的科学素养重点和难点：重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因操纵难点：举例说明性状由基因操纵教学过程：一、导入新课〔多媒体展示成龙与房祖明父子的照片〕师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。

你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极致辞。

师：刚刚我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。

师：通过刚刚的交流，了解自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。

也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。

带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。

师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。

二、讲授新课〔一〕生物的性状师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。

师生：这些指的是生物的形态、结构特征。

〔多媒体展示西红柿的图片〕师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才了解，比方说人的血型，也需要检测才能了解，这也属于生理特征。

生理特征也属于生物的性状。

师：刚刚同学们答复以下问题的时候，你发觉了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。

师：这位同学观察的很认真。

惯用左、右手这种行为方法也属于生物性状。

师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方法，叫做性状。

师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。

师：通过观察你有哪些发觉呢？生：积极致辞。

《性状遗传的规律性》教学设计

《性状遗传的规律性》教学设计一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。

二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。

三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。

本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。

四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。

五、课前准备：多媒体认真制作。

六、：ⅰ、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。

接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。

教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；学生：明白bb表现为b-有耳垂。

教师：同时简述什么是基因型与表现型。

教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。

教师：展示受精卵形成的动画幻灯。

好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂×有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？教师：总结，有可能。

八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生物教

《性状的遗传》教案【教学目标】（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。

（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。

2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。

3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。

【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入X莉的父母都是双眼皮，可X莉却是单眼皮。

随着年龄的增长，X莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和X莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。

学生观察讨论，畅所欲言。

总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。

血型：生理特征。

惯用左右手：行为方式。

2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。

（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。

性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。

3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。

【初中生物】遗传PPT课件

32.1
基因与染色体
1. 遗传：生物会将其性状传给下一代。
2. 基因：控制遗传的物质。 3. 大部分生物的基因位于染色体上。 4. 一对基因控制一种性状。
染色体
细胞核
1.染色体：细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。
染色体上含有决定生物性状的物质叫遗传物质。
生殖细胞可能基因
A
a
a
A A
a
a
A
子女的基因
A
A
双眼皮
A
a
双眼皮
A
a
双眼皮
a
a
单眼皮
子女的性状
血型 A B A 的 I I I i 遗传 IAIA IA i IAIB IA i
A型
A型
A AB型 B II
A i A型 I
AB型
B型
父亲
XY
产生精子
母亲
XX
产生卵细胞
生殖细胞 X
遗传的性状
生物体的每个部分有其特征，称为性状。一种性状由一对相关基因控制：显性
隐性
Aa
aa AA
性状调查表
性状特征上眼睑舌(两侧向中央卷) 耳垂拇指向背弯曲酒窝本人双眼皮单眼皮卷不卷分离(有) 连生(无) 不弯会弯有无父亲母亲
父母的基因
Y
X
X
受精卵 XX
女
XY
XX 女
XY 男
男
32.5

变异与突变
纯粹由环境引起的变异，不会遗传。药物，病毒，X 光的照射，核子辐射线等能引起基因重组或改变，导致形状变异，便会遗传。遗传性的变异原因： ① 杂交引起基因重组。 ② 基因结构的改变=突变。 ③ 染色体结构或数目的改变。

生物初中性状遗传算教案

生物初中性状遗传算教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和性状的遗传规律
2. 掌握遗传交叉的概念和方法
3. 能够运用遗传原理解释生物的性状遗传过程
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
3. 遗传交叉的概念与方法
教学重点：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
教学难点：
1. 遗传交叉的概念与方法
教学准备：
1. 课件、教材
2. 实验器材：豌豆、计量杯等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或实例引出遗传的基本概念，让学生了解遗传的重要性和意义。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解性状的遗传规律，包括显性性状和隐性性状的概念，基因的表现形式等。

2. 介绍遗传交叉的概念和方法，让学生了解遗传信息是如何在后代中传递和混合的过程。

三、实验操作（20分钟）
1. 对实验器材进行检查和准备，让学生操作实验器材。

2. 进行豌豆杂交实验，让学生亲自感受遗传交叉的过程。

四、讨论（10分钟）
在实验结束后，进行讨论，让学生分享自己的实验心得和体会，引导学生总结遗传交叉的规律和方法。

五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调遗传的重要性和性状的遗传规律，引导学生复习课堂知识。

六、作业布置（5分钟）
布置作业，包括对本节课知识的复习和相关习题的完成。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解性状的遗传规律，掌握遗传交叉的方法，提高了对遗传原理的理解和运用能力。

在今后的教学中，需要进一步引导学生深入学习遗传的相关知识，提高学生的综合应用能力。

初中生物人教版人的性别遗传_ppt优秀版1

初中生物人教版人的性别遗传_p pt优秀版1
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为什么有的受精卵可以发育成男孩，而有的受精卵可以发育成女孩？
初中生物人教版人的性别遗传_p pt优秀版1
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【实施计划】按步骤完成探究活动，并将记录结果进行统计整理。
【得出结论】：生男生女机会均等【表达和交流】：
初中生物人教版人的性别遗传_p pt优秀版1
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第四节人的性别遗传
学习目标 1、人的性别是由什么决定的？ 2、男女的染色体有什么差别？ 3、为什么说生男生女的机会是均等的？
探究主题一：男女染色体的差别
自主学习：
阅读教材39页，明确什么是性染色体？性染色体有哪几种？有什么区别？
男
性
1 常染色体：
染色
男、女相同
体
分
（22对）
成对存在单个存在
探究主题一：男女染色体的差别合作学习：完成40页观察与思考中的讨论题
初中生物人教版人的性别遗传_p pt优秀版1
讨论(p40)
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？其它的呢？
2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。
又发现了X染色体上与女性性别有关的基因。

基因控制生物的性状（课件ppt）

苹果的红色和苹果的大小是否为
相对性状？
不是
讨论与交流
一个性状是不是只有一种表现形式？如果不是的话，它们各有哪些表现？举例说明。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
香蕉的黄色和草莓的红色是否为
相对性状？
不是
豌豆父亲母亲祖父祖母外祖父外祖母
耳垂
你知道吗？
什么是遗传？什么是变异？
遗传是指亲子间的相似性变异是指亲子间和子代个体间的差异性
观察与思考
豌豆的圆粒和皱粒
番茄的红果和黄果
兔的白毛和黑毛
鸡的玫瑰冠和单冠
不同颜色的玫瑰花
血型： A型、B型、 AB型、 O型
每个生命体都是独一无二的，在他们身上表现的各种特征，我们称之为性状。性状包括哪几方面？
父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的变异现象题目中一共有对3相对性状，它们分别是: 单眼皮与双眼皮、有耳垂与无耳垂、大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲
有
无
上眼睑
双
单
舌由两侧向中
能
央卷曲
否
大拇指向背侧
能
弯曲
否
惯用手
右手
左手
血型
A、B、AB
O
父母的性状是怎样传给我们的呢？
什中精么究子奥竟和秘蕴卵？藏细
着胞
资料分析用显微镜法获得转基因超级鼠的示意图
核未融合的受精卵
大鼠生长激素基因
转基因超级鼠
小鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
将受精卵注入输卵管
A.番茄的红果与黄果 B.牛身体上的黄毛与棕色毛 C.有尾的小白鼠与剪去尾巴的小白鼠 D.果蝇的缺翅与全翅
10.晓鸿的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；晓鸿双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：

人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状-经典PPT教学课

活动目的：
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异：遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化的变异
讲授新课

2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1
一、教学目标
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系
3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现
能力目标：
1、性状与基因有什么关系？
2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？
3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？
4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系；
2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法
1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

初中生物《性状的遗传》教学设计

初中生物《性状的遗传》教学设计一、【教学目标】二、【重点、难点】本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

三、【教学方法】小组合作，自主探究为主四、【教学思路】第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生根据活动感悟理解概念，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。

而对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准是极易出错的点，因此在授课时教师要演示和解读正确书写遗传图解的全过程，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，在此基础上再让学生进行练习和巩固。

五、【教学过程】一、生物的性状（小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）1、什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态2、有籽没籽？----描述生物体的结构3、尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征4、用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结：性状的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。

（图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析）都是同一生物、同一性状、不同的表现总结：相对性状的概念：同一生物、同一性状的不同的表现——“两同一不同”学以致用：判断下列性状是否属于相对性状，为什么？1. 兔的白毛和狗的黑毛2. 狗的短毛和狗的卷毛3. 大米的糯性和非糯性4. 母亲的双眼皮和儿子的双眼皮【过渡语】认识豌豆的七对易于区分的相对性状，学生齐读相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与性状是如何遗传的呢？二、基因与性状的遗传（重温孟德尔遗传规律的发现历程，展示大背景：融合学说的内容）举例，让学生判断是否也认可？进而引出1、孟德尔通过高茎、矮茎豌豆杂交实验发现不符合融合学说的现象；2、孟德尔提出三个假说。

初中八年级生物上册-《性状遗传的物质基础》课件

大家知道：体细胞中位于染色体上的基因是成对存在的。
例如：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）就是控制耳垂形状的基因,成对存在于一对染色体上。
Aa
基因在染色体上成对存在，成对的基因可能相同，也可能不同，当两个基因不同时如何决定性状？
即如图所示：染色体上一个是有耳垂基因，另一个是无耳垂基因，它将决定的该人耳垂的性状是有耳垂还是无耳垂？
特纳氏综合症遗传病人
根据有关的信息完成下列空格
• 1、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是特定的。
• 2、在生物体的体细胞中，染色体成对存在，一条来自于＿＿＿父，方一条来自于＿＿，母方因此，决定某一性状的基因也是存成在对。
基因是生物体结构和功能的蓝图
飞机蓝图基因组
两种，AA和Aa
• 思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子或卵细胞？
如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的精子或卵细胞，即A或a。
next
一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？
• 思考3：
•
第2节性状遗传的物质基础
控制遗传的物质主要存在于细胞核
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可
以找到一种叫染色体的结构。
电子显微镜下的染色体
染色体上有控制性状的物质，那么染色体的组成成分是什么呢？
蛋白质
染色体
DNA 控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？
继续
* 细胞核里有染色体，染色体由ＤＮＡ和蛋白质组成，基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段。
链接
请你思考：

初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与染色体的关系、遗传信息的传递过程、性状的遗传规律。
-基因与染色体的关系是理解性状遗传的核心，需要学生能够明确基因在染色体上的位置及其作用。
-遗传信息的传递过程是遗传学的基础，学生需要掌握DNA复制和细胞分裂的基本过程。
-性状的遗传规律是遗传学的应用，学生应能运用所学知识分析和解释实际生物现象。
3.通过实验活动，探索性状的遗传现象。
-设计简单的遗传实验，如观察植物种子的颜色和形状。
-分析实验结果，讨论实验中观察到的遗传规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性和生命奥秘的尊重和好奇心。
-通过探索性状的遗传，激发学生对生命现象的敬畏感。
-鼓励学生珍惜生物多样性，树立保护环境的意识。
2.故事引导：讲述一个有关性状遗传的有趣故事，如“为什么有些家族中会出现连续几代人都具有某种特殊性状的现象？”
3.视频播放：展示一段关于基因、染色体和性状遗传的科普动画，让学生对即将学习的内容产生直观、生动的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.概念解释：介绍基因、染色体、DNA等基本概念，阐述它们之间的关系以及它们在生物遗传中的作用。
1.学生对抽象概念的理解能力。在这一阶段，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍有局限性。我需要运用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生形象地理解基因、染色体等概念。
2.学生在团队合作中的交流与协作能力。遗传学涉及到复杂的生物现象，需要通过小组合作、讨论等方式，引导学生共同探究。在此过程中，关注学生的交流与协作能力，适时给予指导与鼓励。
1.教学方法：
-采用探究式教学法，鼓励学生在问题中学习，通过观察、实验、讨论等途径主动探索遗传的奥秘。

初中生物基因控制生物的性状25 人教版精品课件

我始终小心谨慎地买票、转车、照看行李包裹、照看父亲，心里竟有种不可思议的平静，感觉竟像我在送父亲上学。
到了学校天就黑了下来，招待所父亲不住，说，他在哪里都睡得着，可不能过神仙一样的生活呢。宿舍要关大门了，我被父亲塞进去。一夜无眠，一大早就在门里等着开门，而父亲，等在门外。拉开门的一刹，我看到他满身的泥灰，脸上也黑漆漆的，正朝门里紧张地张望，生怕我进了那扇门他就再也见不到了似的。我赶紧迎出去，问他怎么弄成了这个样子。
就这样我半头半尾、模糊不清地完成了离别的可能，却没有想到在上路之前的晚上，父亲变了卦，死活要送我去上学。他说，太远了就走丢了，说得切切真情，我没有办法说不，就这样拖拖拉拉出了门。
半天的汽车，一天一夜的火车。父亲一直兴奋着，他从来没见过这么多的人、这么大的车。下车之后更不得了，他被那么高的楼晃得头晕，自始至终只说一句话，“神仙一样的咧？”
金丝猴的后代还是金丝猴
梅花鹿的后代仍然是梅花鹿
龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞
种瓜得瓜，种豆得豆
是指亲子间的相似性
遗传
一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女
一猪生九仔，连母十个样。
变异
是指亲子间或子代之间个体间的差异。
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
也许是我要的太多了。而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。
一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。其实我并不希望这么孤单的活着，我渴望温柔的疼爱，我渴望被身边的人喜欢。
我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜，甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。

第2节性状遗传的物质基础-2024-2025学年初中生物八年级上册(北师版)上课课件

1.控制人遗传性状的基因，位于细胞的哪一种结构上？（ D ） A.细胞壁 B.细胞膜 C.叶绿体 D.染色体
2.下列有关基因、染色体、性状的叙述中哪一种正确？（ C ） A.遗传性状的数目和染色体的对数相等 B.染色体数目和基因的数目一样多 C.性状的数目比染色体数目多很多 D.染色体对数比基因数目多很多
5.一个细胞有8条染色体，这个细胞连续分裂3次，形成的细
胞数目和每个新细胞中的染色体分别是（ D ）。
A. 6个和3条
B. 8个和2条
C. 6个和8条
D. 8个和8条
课堂小结
遗传物质
细胞核
主要成分
染色体
DNA
由遗传效应基因
的片段
蛋白质
性状
课后作业完成练习册本课时的习题。
思考与练习【教材P101】
北师版·八年级生物上册
第2节性状遗传的物质基础
性状：生物体的形态特征和生理特征以及行为方式在遗传学上称为生物的性状。
什么物质控制生物的性状呢？
细胞核
科学研究表明，生物的遗传物质主要存在于细胞核中，控制遗传现象的遗传信息就储存在这些遗传物质中。因此说, 细胞核是遗传信息库。
DNA是遗传信息的携带者
染色体包括__D_N__A__和_蛋__白__质__，DNA分子上具有遗传效应的片段是__基__因___。
基因是包含遗传信息的__D_N__A__片段，DNA是染色体的主要成分。
一条染色体上一般只有 ___一____ 个 DNA 分子，一个 DNA分子上有__多__个___基因。
在细胞的细胞核中，可以找到一种叫染色体的结构。
将细胞用碱性染料染色后，在细胞核中会发现一些被染成深色的物质，这些物质就是染色体。

性状遗传教案设计

教师：举例人有哪些相对性状？
教师：人的单眼皮与双眼皮是一对相对性状。请各个小组汇报课下调查的结果
学生自学课本P98，了解课本中的基本概念，并结合自己的经验举出例子
学生依据课前准备的数据统计，发现亲代与子代的双眼皮性状变化
PPT展示概念，不同性状的图片，投影仪播放不同的调查结果。
（二）
基
因
与
性
状
遗
传
自主学习
学生听课观看多媒体，形成知识的回顾
PPT展示课堂小结
课堂评价
,1整容后的性状改变会遗传么？
2，通过习题的方式完成学习新知识的练习
学生完成习题
色盲的检测，用自己身边的例子，我公公是色盲，老公却不是。引起学生学习生物的兴趣。
学生听课，体会学习生物与生活的联系。
PPT，翻题板的游戏检查色盲
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
PPT展示提出的几个问题，翻题板的游戏来检查遗传图解，并纠正自己书写时的问题
研讨探究
实例分析
请学生解决问题：父母是双眼皮，他却是单眼皮的，写出遗传图解。
出示遗传图解的过程，学生对比。
学生思考解决双眼皮的双亲生出单眼皮的孩子的疑问
本课总结
知识梳理
教师总结，对本节课的两个知识内容作出总结，让学生明白本课的概念，用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
1、教学过程中，双眼皮的调查，培养学生的调查分析能力。
2、有效地创设情境，利用多媒体充分调动学生的主观能动性，让学生大胆的质疑，提出问题，解决问题，设计方案，教师起到很好的指导作用。
3、充分利用了现代信息技术设备，增加了内容的直观性。