分析小说人物形象专题教学设计
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说中人物形象的基本特征，提高对小说人物形象的认识。
2. 通过分析典型人物形象，培养学生欣赏小说人物形象的能力。
3. 引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征2. 分析典型人物形象的方法3. 创作具有个性特点的小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析典型人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，创作具有个性特点的小说人物形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析典型小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 创作实践法：让学生动手创作，提高实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析典型人物形象的方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象，让学生深入理解。
4. 创作实践：让学生动手创作具有个性特点的小说人物形象。
教案教学设计示例：一、教学目标1. 了解小说中人物形象的基本特征。
2. 学会分析小说人物形象的方法。
3. 培养欣赏小说人物形象的能力。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本特征。
2. 分析小说人物形象的方法。
3. 欣赏小说人物形象的实际案例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析小说人物形象的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，欣赏小说人物形象的丰富性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本特征和分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象，引导学生深入理解。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享对小说人物形象的欣赏心得。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的典型人物形象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本特征，分析小说人物形象的方法。
《人物形象的鉴赏》教学设计（精选7篇）
《人物形象的鉴赏》教学设计《人物形象的鉴赏》教学设计（精选7篇）《人物形象的鉴赏》教学设计篇1☆基本目标1、初步进入鉴赏学习，了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用，体会理解和鉴赏的异同。
2、引进研究性学习方法，通过一定数量作品的阅读、鉴赏，学习从情节、环境两个方面切入，运用比较法、言行法等方法鉴赏人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3、了解人物性格常识，懂得人物性格复杂化的原因；了解叙事类文学作品中细节和人物语言的作用。
☆辅助目标1、积累文学常识——鲁迅的小说的历史地位；巴尔扎克及其生平创作；方苞与桐城派散文；曹雪芹及《红楼梦》；曹禺及其《雷雨》历史地位；《水浒》的人物描写的特点；茅盾在文学评论方面功绩；戏剧文学的基本常识。
2、开拓学生视野——采用“主题读书”“扩展读书”的形式，充分利用《新语文读本》等资源，放手让学生阅读课外的叙事类文学作品；组织“怎样分析细节”和“怎样分析人物语言”专题讲座，提供分析的思路和方法。
3、尝试以写带读——通过收集、阅读典型范文，试写人物鉴赏一得，互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在读读写写中学会鉴赏。
以此为突破口，进一步训练学生自读自析课文的能力。
☆目标链接1、与“文言文基本过关.计划”链接：为“鉴赏、读写并重背景下提高学生文言理解能力”探索和实验提供支撑。
2、与本学期.写作教学实现链接：将“细节”与鉴赏联系起来进行教学，注意读写的结合。
△准备——完成《左忠毅公逸事》和《鸿门宴》的文言语言教学。
——初步了解《新语文读本》等教学资源的情况，作好使用的准备。
△实施第一课时：以《左忠毅公逸事》为例，介绍人物形象鉴赏的常识第二课时：以《鸿门宴》为例，进行人物形象鉴赏方法指导第三课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》+《新语文读本》关于《红楼梦》的资料+写鉴赏笔记第四课时：课内小说作品的听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》+写读书笔记第五课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读1：（每人2~3篇）+读写笔记（课外：自读鉴赏文章）第六课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读2：（每人2~3篇）+读写日记（课外：摘读鉴赏文章）第七课时：专题讲座：怎样分析细节？第八课时：交流：“我对《某某某》小说的鉴赏一得”（与.写作同步）第九课时：主题阅读：认识鲁迅（同时布置《祝福》学习要求（书面））第十课时：《阿Q正传》的互动式学习第十一课时：《雷雨》背景与基本内容介绍第十二课时：专题讲座：怎样分析人物的语言第十三课时：交流：“从《阿Q正传》《祝福》，看鲁迅小说的特点”（与.写作同步）第十四课时：《雷雨》的人物形象讨论交流会第十五课时：第一、二单元教学.总结△并行——文言专题教学（见专题.教案）、本册书的“宋词”和“中国古代游记”的教学（见专门.教案）——以学生上述阅读和.写作的表现为依据给分（包括阅读和.写作）《人物形象的鉴赏》教学设计篇2三维教学目标：知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。
概括分析小说人物形象的特点(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。
①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。
②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
反面:斤斤计较、自私自利等。
③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。
反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。
④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。
《小说人物形象分析》教案
《小说人物形象分析》教案一、教学目标：1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法；2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点；3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。
二、教学重点：1.小说人物形象的构建方式和分析方法；2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。
三、教学难点：1.如何深入分析小说人物形象；2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。
四、教学过程：1.导入：通过提问、讲故事或展示相关视频等方式，引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。
2.教学：介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤，包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析，以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。
3.案例分析：选择一部经典小说，对其中的主要人物形象进行深入分析，结合具体的片段和情节，引导学生进行讨论和思考。
4.练习：让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说，要求他们选择一个主要人物形象，进行详细分析，并撰写分析报告。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分析小说人物形象的重要性和技巧，鼓励学生多读多思，提升对小说人物形象理解和把握的能力。
五、作业布置：1.阅读指定的小说，选择一个主要人物形象进行分析，撰写分析报告并交给老师；2.针对指定的小说人物形象，准备一次小组讨论，分享各自的分析观点和见解；3.阅读更多经典小说，多练习分析小说人物形象的能力，提升文学素养。
六、教学反馈：通过作业的批改和小组讨论的过程中，及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足，及时给予指导和帮助，确保学生对课程内容的掌握和理解。
同时，鼓励学生积极参与讨论和交流，提升团队合作能力和思维能力，形成良好的学习氛围。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念，包括人物性格、人物关系、人物发展等。
2. 培养学生分析小说人物形象的能力，能够从细节中把握人物性格特点。
3. 提高学生对小说人物形象的评价能力，能够给出合理的、有深度的评价。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念介绍。
2. 小说人物形象的分析和评价方法讲解。
3. 选取一部小说，进行人物形象的分析实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说人物形象的基本概念，小说人物形象的分析和评价方法。
2. 教学难点：如何从细节中把握人物性格特点，如何给出合理的、有深度的评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念和分析方法。
2. 实践法：选取一部小说，让学生进行人物形象的分析实践。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的分析和评价，互相学习和交流。
五、教学准备1. 教师准备：准备好讲解的内容，选定一部小说作为实践材料。
2. 学生准备：阅读教师选定的小说，对小说中的人物形象有所了解。
六、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，并对本节课的主题有所预期。
2. 讲解小说人物形象的基本概念：介绍人物性格、人物关系、人物发展等概念，让学生理解小说人物形象的构成要素。
3. 讲解小说人物形象的分析和评价方法：引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从而把握人物性格特点。
教授学生如何从人物与人物之间的关系、人物在故事情节中的作用等方面进行评价。
4. 实践环节：让学生选取一部自己阅读过的小说，运用刚刚学到的方法和技巧，对小说中的人物形象进行分析实践。
5. 分享与讨论：学生分组交流自己的实践成果，互相学习和交流，共同提高。
6. 总结与评价：教师对学生的分析和评价进行点评，指出优点和不足，并对相关知识点进行归纳和总结。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小说人物形象教案
小说人物形象教案
一、教学目标
1. 理解小说中人物形象的重要性和作用。
2. 分析小说中人物形象的塑造方式和特点。
3. 掌握描述小说人物形象的语言技巧。
4. 提高学生对小说人物形象的感知和理解能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：小说人物形象的重要性和塑造方式。
2. 教学难点：学生对小说人物形象的感知和理解能力的培养。
三、教学准备
1. 教材：选取适合学生阅读的小说片段。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 教学课件：包括相关小说人物形象的图片和描述。
四、教学过程
1. 导入：通过展示小说片段中的人物形象图片或描述，引发学生对小说人物形象的兴趣。
2. 概念讲解：介绍小说人物形象的重要性和塑造方式，引导学生理解人物形象对于小说情节和主题的作用。
3. 分析讨论：选取小说片段，分组让学生分析讨论片段中的人物形象，包括外貌、性格、行为等方面。
4. 语言技巧：教授描述小说人物形象的语言技巧，如形象生动的形容词、具体的细节描写等。
5. 练习演练：让学生根据所学语言技巧，描述自己喜欢的小说中的人物形象，并进行展示和交流。
6. 总结提高：总结人物形象的重要性和塑造方式，鼓励学生多阅读，提高对小说人物形象的感知和理解能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解小说人物形象的重要性和塑造方式，提高了对小说人物形象的感知和理解能力。
同时，也培养了学生的语言表达能力和文学素养。
在今后的教学中，需要不断引导学生多读好书，加强对小说人物形象的感知和理解。
小说分析人物形象教案
小说分析人物形象教案教案标题：小说分析人物形象教学目标：1. 学生能够理解小说中人物形象的重要性及其对故事情节的影响。
2. 学生能够运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象，提炼出对人物性格、行为和心理的理解。
教学重点：1. 理解人物形象的定义和重要性。
2. 掌握分析人物形象的方法和技巧。
3. 运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
教学准备：1. 选取一篇适合学生阅读的小说，确保其中有丰富的人物形象。
2. 准备教学投影仪或白板，以便展示教学材料。
3. 准备学生笔记本和作业本。
教学过程：引入活动：1. 向学生解释人物形象的定义：人物形象是指小说中塑造的角色，包括他们的外貌、性格、行为和心理等方面。
2. 引导学生思考：为什么人物形象在小说中很重要？它们对故事情节有什么影响？探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位小说中的主要人物形象进行分析。
2. 向学生介绍分析人物形象的方法和技巧，包括外貌描写、性格特点、行为举止、对话内容和心理描写等方面。
3. 指导学生阅读小说中与所选人物形象相关的段落，并记录下相关信息。
4. 让学生在小组内分享他们的分析结果，并讨论不同观点和理解。
5. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导他们深入思考人物形象的细节和含义。
拓展活动：1. 让学生选择一个自己喜欢的小说，分析其中一个人物形象，并写下自己的分析结果。
2. 学生可以在作业本上记录下他们的分析过程和结论，并在下节课时与同桌分享。
总结活动：1. 回顾本节课的教学内容，强调人物形象对小说的重要性。
2. 鼓励学生总结分析人物形象的方法和技巧，以及他们在分析过程中的体会和收获。
评估活动：1. 分发一份小练习，要求学生根据提供的小说片段，分析其中一个人物形象。
2. 收集学生的作业本，评估他们的分析过程和结论的准确性与深度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的小说，继续分析其中的人物形象，并与同学分享自己的观点。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解小说中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生对小说人物形象的观察、分析和鉴赏能力。
3. 提高学生对小说人物形象创作的方法和技巧。
二、教学内容1. 小说人物形象的基本概念和特点2. 小说人物形象的观察和分析方法3. 小说人物形象的鉴赏案例分析4. 小说人物形象创作的方法和技巧5. 实践练习：创作小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法，能够进行人物形象的鉴赏和创作。
2. 教学难点：培养学生对小说人物形象的深入理解和创作能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
3. 实践法：让学生进行小说人物形象的创作实践，提高创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说中的人物形象，引发学生对小说人物形象的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法。
3. 案例分析：分析具体的小说人物形象案例，让学生深入理解人物形象的构成和特点。
4. 实践练习：让学生进行小说人物形象的创作实践，给予指导和反馈。
六、教学评估1. 评估内容：学生对小说人物形象的基本概念、特点和观察分析方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂提问、作业批改、实践作品评价等。
3. 评估标准：学生能够准确回答问题、分析案例，创作出具有特点和个性的人物形象。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐经典小说作品，让他们进一步学习和欣赏不同风格和特点的小说人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物形象创作心得，互相学习和借鉴。
八、教学资源1. 教材：选择适合的教学教材，提供丰富的小说人物形象案例和创作技巧指导。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的小说作品和人物形象分析文章，拓宽他们的视野。
分析小说人物形象教案
分析小说人物形象教案教案标题：分析小说人物形象教案教案目标：1. 学生能够理解小说人物形象的概念，并能够分析人物形象对故事情节和主题的影响。
2. 学生能够运用适当的分析方法，深入挖掘小说人物形象的内涵和特点。
3. 学生能够通过分析小说人物形象，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 小说教材和相关阅读材料。
2. 投影仪或白板。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍小说人物形象的概念，并与学生一起讨论他们对人物形象的理解和观点。
2. 展示一些经典小说人物形象的插图或照片，并让学生根据图片猜测人物的性格和特点。
主体活动：3. 向学生介绍分析小说人物形象的方法，如通过对人物的外貌、言行、思想和与其他人物的关系进行分析。
4. 选择一段小说的人物形象进行分析，引导学生一起分析人物的外貌特征、言行举止、内心想法以及与其他人物的关系。
可以使用思维导图或表格来整理学生的分析结果。
5. 鼓励学生分享他们对人物形象的分析和理解，并引导学生讨论这些人物形象对故事情节和主题的影响。
6. 将学生分成小组，让他们选择一个小说中的人物形象进行分析，并在小组内分享他们的分析结果。
巩固活动：7. 要求学生以小组为单位，撰写一篇关于所选择人物形象的分析文章。
文章应包括人物的外貌特征、言行举止、内心想法以及与其他人物的关系，并分析这些人物形象对故事情节和主题的影响。
8. 学生可以在课堂上互相交换文章，并提供反馈和建议。
拓展活动：9. 鼓励学生选择其他小说或文学作品中的人物形象进行分析，并撰写一篇关于该人物形象的分析文章。
10. 学生可以在课堂上进行展示，分享他们对人物形象的分析和理解。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度和分析能力。
2. 评估学生撰写的分析文章，包括对人物形象的深度分析和对故事情节和主题的影响的理解。
教案扩展：1. 鼓励学生在阅读其他小说时继续运用分析人物形象的方法，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。
一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。
册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。
1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《密营》，回答问题。
密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。
②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。
而那条小溪，就在密营百步开外的地方。
③快要走到一半的时候，她突然站住了。
一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。
④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。
猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。
⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。
⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。
她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。
他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。
⑦那只狍子来得可真是时候。
她想，这可真是天赐的美味。
她边想着，边瞄准。
⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。
分析小说人物形象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分析小说人物形象教案教案目标：1. 了解小说人物形象的重要性和作用；2. 学习如何分析和描写小说人物形象；3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容：1. 介绍小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式；3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象；4. 分析小说人物形象背后的意义和象征；5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即分析小说人物形象的重要性和作用；2. 引导学生思考，为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象（15分钟）1. 介绍几个经典小说作品，并选取其中的人物形象进行分析；2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象（20分钟）1. 分发几个小说片段，让学生阅读，并要求他们提取有关人物形象的信息和细节；2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上，用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征（15分钟）1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价；2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征，并给出自己的观点和解释。
六、写作练习（25分钟）1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察，选择一个喜欢的人物形象进行写作；2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解；3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和要点；2. 展望下一节课的学习内容，鼓励学生积极参与。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解小说人物形象的重要性和作用，并学会分析和描写小说人物形象，提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
语文教案：分析现代小说中的人物形象和社会问题
语文教案：分析现代小说中的人物形象和社会问题分析现代小说中的人物形象和社会问题一、引言随着现代社会的发展，小说作为一种重要的文学体裁，扮演着记录和反映社会现象与问题的重要角色。
在现代小说中，人物形象成为了作者表达社会问题的载体之一。
本文将围绕当前热门话题展开探讨，旨在深入剖析现代小说中的人物形象与背后所蕴含的社会问题。
二、现代小说中的人物形象呈现1. 多元化受教育程度与职业在当今社会，教育水平普遍提高。
因此，在现代小说中出现了各式各样受教育程度不同的人物形象：从知识渊博、技能娴熟的白领精英到缺乏常识且处于边缘地带的底层劳动者等。
例如，《平凡的世界》中有心怀梦想却长年受制于城市生活方式和机制的农村青年田涛等。
2. 青年群体成长困境如今，随着时代步入快节奏发展阶段，许多年轻人面临着成长、发展的巨大压力。
现代小说中常出现那些追求梦想却陷入迷茫、苦于就业问题的青年形象。
例如，《我不是药神》中的程勇，在大城市中艰难生存，遭遇了很多外界因素，表达了一代又一代青年所经历的无奈和困惑。
3. 传统观念与现代化冲突在社会变革时期，传统观念与现代化进程之间的冲突成为了许多小说主题。
这种冲突不仅体现在个体层面上，还涉及到家族、社区乃至整个国家与民族的争执。
例如，《活着》中主人公福贵身处动荡时期，被传统观念所束缚，他经历着一系列挣扎、抗争和反思，成为刻画中国乡村社会历史变迁的杰出形象。
三、现代小说中反映的社会问题1. 高速城市化进程引发的诸多问题随着城市化进程加速，出现了许多社会问题：房价飞涨、户籍制度限制、环境污染等。
这些问题不仅对个人造成了沉重压力，也严重影响着社会的稳定和发展。
例如，《白鹿原》中展现了城市化进程给农民工生存带来的种种困难。
2. 社会阶层差距扩大在现代社会，财富分配不均成为一个突出的社会问题，导致了阶层之间的巨大差距。
小说作为一种折射社会问题的镜子，当然不愿忽视这一点。
《寻秦记》中描绘了科技巨头与普通劳动者之间日益增长的收入差距，有力地反映出当前社会阶层问题的紧迫性。
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析归纳》教案教案标题：《小说人物形象的分析、归纳》教学目标：1.了解小说人物形象的概念和特点；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧；3.培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学重点：1.了解小说人物形象的概念；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧。
教学难点：1.培养学生批判性思维和综合分析能力；2.运用所学方法和技巧，对小说人物形象进行深入分析。
教学准备：1.多种小说文本；2.幻灯片或白板。
教学过程：Step 1 引入新知（10分钟）1.教师引导学生回忆上节课所学的小说概念，并逐步导入人物形象的概念。
2.通过提问，引导学生思考：“你在读小说时，是不是会对里面的人物有一些印象？为什么？”Step 2 讲解分析小说人物形象的方法（15分钟）1.教师以示例的方式讲解分析小说人物形象的方法：a.分析人物的外貌特征：通过描写人物的外貌特征，如身高、体形、颜色，来形象化人物形象。
b.分析人物的语言和行为：通过人物的语言和行为，如言辞、动作、态度，来揭示人物性格特点。
c.分析人物的心理活动：通过人物的内心独白、直接或间接的心理描写，来深入了解人物的思想和情感。
2.通过对其他小说文本的分析，帮助学生进一步理解和掌握方法。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，选择一段小说文本，对其中的人物形象进行分析。
2.每组选出一名代表，将分析结果汇报给全班。
Step 4 深入分析实例（20分钟）1.教师选取一段小说文本，深入分析其中的人物形象。
2.指导学生从外貌特征、语言行为、心理活动和作用意义等方面进行综合分析。
3.鼓励学生提问和展开讨论，帮助他们深入理解和把握人物形象。
4.教师进行总结和点评，强调重要观点和方法。
Step 5 小结（10分钟）1.教师概括总结本次课讲解的内容和要点。
2.引导学生回答问题：“你觉得分析小说人物形象有何意义？在阅读小说时，你将如何运用所学方法和技巧？”3.布置作业：要求学生阅读一篇小说，选择其中的一个人物形象进行分析，并写成短文。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说人物形象的基本特征，提高学生对小说人物形象的认识。
2. 培养学生分析、评价小说人物形象的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过小说人物形象鉴赏，体验作品情感，提升审美情趣。
二、教学内容1. 小说人物形象的概念与分类2. 小说人物形象的特点与作用3. 小说人物形象的鉴赏方法4. 典型小说人物形象分析5. 学生实践：创作与评价小说人物形象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说人物形象的基本特征，学会分析、评价小说人物形象。
2. 教学难点：引导学生运用鉴赏方法，深入剖析小说人物形象，体验作品情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说人物形象的基本概念、特点、作用及鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析典型小说人物形象，让学生直观地理解人物形象的特点。
3. 实践法：让学生动手创作小说人物形象，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：分组讨论，引导学生深入探讨小说人物形象的内涵与魅力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说人物形象的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物形象的基本概念、特点、作用及鉴赏方法。
3. 案例分析：分析典型小说人物形象，让学生直观地理解人物形象的特点。
4. 实践活动：让学生动手创作小说人物形象，相互交流、评价。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小说人物形象鉴赏的方法与意义。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对小说人物形象基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对人物形象分析的深度。
3. 创作展示：评估学生创作的小说人物形象原创性和表达能力。
4. 课后作业：布置相关题目，检验学生对课堂所学内容的理解和应用。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐经典小说作品，以便他们能够更多地接触和分析不同风格的人物形象。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说人物形象的角色，增强对人物的理解。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
小说人物形象鉴赏实践 教案教学设计
小说人物形象鉴赏实践教案教学设计第一章：小说的基本概念与人物形象1.1 小说的定义与特点1.2 小说人物的概念与作用1.3 小说人物形象的构成要素1.4 人物形象与故事情节的关系第二章：小说人物形象的创作方法2.1 人物形象的构思与设计2.2 人物性格的塑造与刻画2.3 人物外貌的描绘与表现2.4 人物内心活动的展现第三章：小说人物形象的分析与鉴赏3.1 人物形象的分析方法与步骤3.2 人物形象与主题的关系3.3 人物形象之间的矛盾与冲突3.4 人物形象的典型性与普遍性第四章：小说人物形象的实践创作4.1 创作小说的基本步骤与技巧4.2 创作人物形象的方法与技巧4.3 创作实例与分析4.4 学生创作展示与评价第五章：小说人物形象的鉴赏与评价5.1 鉴赏小说人物形象的方法与技巧5.2 评价小说人物形象的优劣5.3 分析小说人物形象在故事中的作用5.4 学生作品鉴赏与评价实践第六章：小说人物形象的情感与心理描写6.1 情感描写在人物形象中的作用6.2 情感描写的方法与技巧6.3 心理描写与情感描写的相互关系6.4 学生实例分析与创作练习第七章：小说人物形象的社会与文化背景7.1 人物形象与社会背景的关系7.2 文化背景对人物形象的影响7.3 社会习俗与人物形象的关系7.4 学生实例分析与创作练习第八章：小说人物形象的创新与突破8.1 创新在人物形象创作中的重要性8.2 突破传统人物形象的创作方法8.3 结合现代元素与传统元素的人物形象创作8.4 学生实例分析与创作练习第九章：小说人物形象的整合作品分析9.1 人物形象在整个作品中的作用与地位9.2 人物形象与作品主题的契合度分析9.3 人物形象与作品风格的协调性分析9.4 学生实例分析与评价10.1 小说人物形象创作的基本原则与要求10.2 提升人物形象创作水平的途径与方法10.3 小说人物形象鉴赏的实践与反思10.4 学生创作展示与综合评价重点和难点解析重点环节一：1.3 小说人物形象的构成要素解析：理解小说人物形象不仅仅包括外貌和性格，还包括内心活动、情感、社会背景等多方面因素。
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案小说人物形象分析教案研究目标：1、掌握小说中常见的人物描写方法；2、记忆人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；3、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究重难点：1、掌握小说中常见的人物描写方法和人物形象分析题型的做题方法和答题步骤；2、能够运用所学方法概括人物形象和性格。
研究方法：讲授法、对话法、实践法课时安排：1课时教学过程：一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示研究目标。
（考纲）重点探究三、小说中塑造人物形象的方法探究。
1.活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？正面描写：1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写2.活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？侧面描写：1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托四、小说中人物形象题型探究。
1.高考中小说人物形象考查题型。
结合全文，简要分析人物形象。
例如：XXX是一个怎样的人物？XXX有哪些优秀的品质？分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2.探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心XXXXXX新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
笃、笃、笃，XXX刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？XXX的脑筋急速地转动着，她担心这个孩子来借东西，可能会成为日后的麻烦，于是她说：哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
说完就准备关门。
阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
高考小说阅读之人物形象的塑造手法教学设计
以文传“神”，阅篇生“姿”——小说阅读之人物形象的塑造手法教学设计一、教学目标（一）掌握塑造人物形象的常见手法，探究塑造别里科夫人物形象的手法，分析别里科夫的人物形象。
（二）探究莫泊桑小说《小步舞》塑造老舞蹈师形象的手法，分析老舞蹈师的人物形象。
二、教学方法：讲授法、合作探究法三、教学课时：1课时四、教学过程（一）导入：老舍先生说过，一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
那我们可以通过什么方法来让人物立在我们面前呢？【明确】通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等多种手法来使人物立在我们面前。
（二）方法指导塑造人物的常见手法（三）实战练兵——分析塑造别里科夫人物形象的手法及别里科夫的形象特点1.小说运用什么手法塑造了别里科夫怎样的性格形象？2.文章为什么塑造柯瓦连科、华连卡这些人物形象？【明确】柯瓦连科、华连卡是文章中的次要人物，他们代表有民主自由思想的进步力量，他们的形象与别里科夫的形象形成鲜明的对比，属于侧面描写，反衬出别里科夫的顽固、守旧、虚伪和腐朽，突出了别里科夫的“套子”特征。
总的来说，别里科夫封闭保守、迂腐、虚伪、胆小多疑、因循守旧、害怕变化和发展，是现行秩序的维护者，是沙皇专制统治的卫道士。
而这些形象特征是通过别里科夫的外貌、语言、动作、心理、神态等描写来体现的。
（四）方法迁移——分析莫泊桑小说《小步舞》塑造老舞蹈师形象的手法及老舞蹈师的形象特点小说运用什么手法塑造了老舞蹈家怎样的性格形象？总的来说，这篇小说运用了外貌描写、语言描写、动作描写及侧面描写中的环境烘托来塑造老舞蹈家衰老、怀旧、热爱小步舞的形象特点。
（五）巩固练习分析鲁迅小说《祝福》塑造祥林嫂形象的手法及祥林嫂的形象特点。
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分析小说人物形象专题教学设计【教学目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念。
【教学安排】1课时【教学过程】一、高考中小说阅读的地位在过去多年的高考现代文阅读考查中，散文一直占据了绝对份量。
小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等的限制，反而很少在高考中考到。
但2004年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说，2007年有2套试卷选用了小说这种体裁，2008年有4套试卷选用了小说。
特别要提醒的是，4个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。
最近几年也有多个地方先用小说这种体裁。
所以，2013年高考文学类文本阅读在2012年课改区选用小说考查的影响下，可能会有更多的试卷采用小说这种体裁，不排除我们湖北2013年再考小说的可能性。
因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。
二、分析小说体裁特征，进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
三、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题1、（2004春招北京、安徽）20．文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（6分）2、（2004辽宁）19．回答下列问题。
(6分)（1）请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。
(2分)（2）这一外貌特征是怎样呈现出来的？请简要分析。
(4分)3、（2007宁夏、海南）13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
（6分）4、（2007湖北）19．简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
（4分）5、（2008浙江）18．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。
（各不超过两个词）（2分）6、（2008广东）17．结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
（5分）7、（2008江苏）14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
(6分)8、（2008宁夏、海南）13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。
（6分）（二）常见题型1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？2、XXX有哪些优秀的品质？或XXX具有哪些性格特点？四、讨论、归纳分析人物形象的方法（一）学生做练习——《二十年以后》（P3）1、练习2、讨论重友情，守信用；企图逃避法律制裁←故事情节鲍勃和杰米是一对最好的朋友。
二十年前，杰米留在了纽约，鲍勃则去西部发财。
分手前，两人约定二十年后在同一时间、同一地点相会。
这期间，鲍勃果然在西部发了财，但他此时已是警方捉拿的对象。
二十年后，鲍勃冒着被捕的风险千里迢迢回到纽约赴约。
在等待时被当了警察的杰米认出，最终被捉拿归案。
心直口快，乐观开朗←言行外貌神态心理等A、“这是20年前定下的一个约会。
如果有兴致听的话，我来给你讲讲。
大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米?维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。
哦，吉米是我最要好的朋友。
我俩都是在纽约这个城市里长大的。
从小我们就亲密无间，情同手足。
当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。
那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。
”B、“这儿没有出什么事，警官先生。
”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。
”C、男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。
借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
D、“你是吉米?维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
E、这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
重视友情，信守诺言；企图逃避法律制裁←环境描写自然环境：A、一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。
已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。
B、昏暗的灯光下站着一个男子。
C、又是一阵冷飕飕的风穿街而过。
D、“再见，先生。
”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
（二）归纳方法1、借助故事情节分析人物形象情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。
举例：《最后的常春藤叶》2、借助描写方法分析人物形象小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
辨析人物描写的方法，除了外貌（肖像、神态、服饰）描写，动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。
举例：《林黛玉见贾府》王熙风——语言、外貌、动作、侧面（察言观色、机变逢迎）；林黛玉——心理（寄人篱下的谨慎）《变色龙》奥楚蔑洛夫——细节（为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格）3、借助环境描写分析人物形象恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达，人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。
小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。
环境对人物性格的体现起着强化作用。
作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。
举例：《祝福》祥林嫂——环境描写（自然环境、社会环境）4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）小说来源于生活，又高于生活。
主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。
《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。
《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。
其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面理解，如《祝福》）（三）答题模式1、XXX具有什么性格特点？列举要点：XXX具有以下性格特点：（1）（2）（3）2、分析文中XXX（如鲍勃）的形象。
主人公是一个（描述性语句，揭示人物性格特点）的（标签式核心名词）的形象。
答案示例：鲍勃是一个重视友情、信守诺言，心直口快、乐观开朗但又顽劣不改、怙恶不悛的逃犯形象。
（四）误区1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3、以偏概全，不能全面分析评价人物。
五、课堂练习1、2004北京安徽春招高考题（做题→讨论→反思）《雁阵》（见学案）答案示例：驼爷是一个面对威胁不退缩，坦荡、自信，关心他人，对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心的，忠于职守的护林人形象。
2、2008高考江苏题（备用题）《侯银匠》（适当提示与指导）六、总结（学生自我小结与教师总结）七、课外练习（适当提示与指导）。