基于网络资源的小学数学课堂模式探究

合集下载

在小学数学课堂教学中如何进行网络教学

在小学数学课堂教学中如何进行网络教学摘要：随着教育现代化和新课程改革的不断推进，多媒体计算机将以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。

开发和利用先进的教学媒体，优化数学课堂教学，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。

如何利用计算机信息网络资源作为改变数学教学中教师的“教”与学生的“学”的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去？这个问题是当前教育改革中的一个探索热点问题。

原教育部部长陈至立曾指出：“在开好信息技术课程的同时要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，要积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。

显然，努力探索与实践基于网络环境下改革小学数学教学，这个问题有着十分重要的意义。

依托网络媒体，会使我们的教学工作做得更好。

关键词：小学数学；课堂教学；网络教学人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地影响着人们的生产、生活、工作和学习方式。

运用现代信息技术来优化数学课堂教学是数学教学改革的重要手段和方法。

信息技术应用于数学教学改革，为学生提供十分生动、鲜明、形象的感知材料，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施和学生数学素质的全面提高，使课堂教学突破时空的限制，成为一个立体构建的过程和体系。

在小学数学课堂教学中如何利用现代信息技术优化课堂教学是值得探索的问题。

一、网络教学的含义及优势从学生学习的角度来说，网络教学就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行学习的一种学习方式。

从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。

网络课件兼容性强、制作简单、修改方便、组织教学灵活，同时网络课件中的素材重复使用性强，汇集了与教学有关的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教学资源，形成一个高度综合集成的教学资源库。

基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究

基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究一、信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的进步，计算机、互联网、多媒体等技术已经渗透到我们生活的方方面面，其中也包括教育教学。

在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。

利用多媒体教学手段进行直观生动的教学展示，可以增加学生的兴趣和理解程度；利用互联网资源开展数学学科的拓展性学习和实践，可以丰富学生的数学知识结构和提高数学应用能力等。

二、小学数学课堂教学模式的创新1. 以信息技术为支撑，创新教学内容和形式利用信息技术手段，可以丰富数学教学内容，并且可以更形象生动地呈现给学生。

在教学中引入数字游戏、数学软件等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；引入数学实验、数学建模等实践活动，培养学生动手动脑的能力。

利用信息技术，可以进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

2. 拓展数学课堂教学模式信息技术的应用，为数学课堂教学提供了更广阔的空间。

可以建立虚拟数学实验室、数学学习资源库等，为学生提供更多的学习资源；可以进行网络教学和网络互动，加强课堂教学与学生之间的联系；可以进行在线作业、在线测试等，及时发现学生的学习情况并进行个性化辅导。

拓展数学课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学成效。

三、小学数学课堂教学模式创新的保障1. 提高教师信息技术应用能力在信息技术条件下，要创新数学课堂教学模式，首先要求教师有较高的信息技术应用能力。

教师应该掌握数字化教学资源的开发和利用技能，掌握多媒体教学技术，了解网络教学平台的操作和管理等。

只有教师具备了这些信息技术应用能力，才能够借助信息技术手段，创新数学教学模式，提高教学效果。

2. 建设完善的信息技术教育平台为了更好地推进小学数学课堂教学模式创新，学校需要建设完善的信息技术教育平台。

这包括数字化教学资源库、网络教学平台、校园网络环境等基础设施建设，也包括教师的信息技术培训和学生的信息技术素养培养等。

网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式

网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。

为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。

基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。

具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。

智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。

一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。

传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。

事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。

2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。

数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索

教海撷英55数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索江苏省宜兴市城北小学薛彩霞【摘要】以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。

那么，如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点,让线上教育为线下学习助力，“线上+线下”融合教学模式有望让学习达到“1+1>2”的效果。

【关键词】线上学习线下学习自主学习以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在增加网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带来新的冲击与机遇。

作为教育者，我们要乐于接受新挑战，积极探索教学新方式；也要理性对待传统课堂教学,认识到学校教育在培养人方面不可替代的作用。

2020年的春节，突如其来的疫情使在线课堂教学骤然加温。

作为一名一线的小学数学教师,疫情期间与学生一起线上学习，充分感受到了科技给教育带来的改变。

“锡惠在线”、“省名师空中课堂”、钉钉直播等多个学习平台，让教育者和学习者充分体会到线上教育多元、自主、便捷的优势。

那么，如何在回归学校课堂后,在线上和线下教育之间找到平衡点，让线上教育为线下学习助力？我们可以尝试改变传统教学方式，通过“线上+线下”融合教学模式，让学习达到“1+1>2”的效果。

一、大平台资源共享，为预习保驾护航预习作为学生课外个体独立探究的学习行为，通过科学地指导和培养，可以使之成为学生终身学习所具备的一种能力。

通过预习，可以发现知识上的薄弱环节，查漏补缺扫除学习障碍;通过预习，可以厘清学习思路,从被动学习变为主动学习;通过预习，可以明确学习疑难处,带着问题听课，勇于质疑,有助于学习的深入。

以往的预习，学生是以书本为主，当科技走进我们的生活，学生可以借助互联网丰富的资源，改变以往以书本为主的预习方式，拓宽知识获取的渠道，改变知识获取的方式，提高自身对知识的处理能力，提升预习的【案例】苏教版小学数学教材“数与代数”中关于“倍数与因数”的复习，一直是一个教学难点。

网络环境下小学数学教学活动的开展策略

以及学与教的方式产生了重大的影响。” 课程理念也强调课新堂教学的丰富性与多样化。把网络资源引入数学课堂，展丰开富多彩的教学活动，数学教师营造轻松愉悦的教学氛围的大是
而小学生对数学知识的认知更倾向于感性
拼成的图形越来越像平行四边形，至逐渐甚接近长方形，而使学生观察了解把／等分从７．后的小扇形重新排列、合，转化成长方拼能形，长方形的长相当于圆的半周长、相而宽当于圆的半径，而得到圆的面积。从在活动中，生经历了知识的形成过程，样不但会将圆学这的面积公式牢记在心，而且还潜移默化的掌握了数学探究方法，他们品尝到成功的喜悦。使
化。当前，网络教育资源十分丰富，多图很
片、频、画、件等素材均可用于辅助教视动课
学，不仅增强了课堂教学的感染力和吸附力，而且提高了学生
的学习兴趣，同时也为实现数学知识由感性认知到理性思考转变架构了一座桥梁。
圆的面积计算公式，通常要把圆分成４等分、８等分、６等分１
… …
再把分得的这些小扇形拼合，让学生看这些小扇形拼成的

信息化教学在小学数学课堂的应用策略

信息化教学在小学数学课堂的应用策略随着信息技术的快速发展，信息化教学在教育领域得到了广泛的应用。

在小学数学课堂中，信息化教学能够通过创新的教学手段和工具，提升教学效果和学生学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以下是一些信息化教学在小学数学课堂中的应用策略。

1. 利用多媒体教学工具多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机等，可以将数学知识以图文、动画、音频等形式直观地呈现给学生。

教师可以利用多媒体教学工具展示数学概念、公式、运算过程等，加强学生对抽象数学知识的理解和记忆。

教师还可以利用多媒体教学工具设计互动课件，让学生参与到课堂教学中，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 采用网络教学资源网络教学资源包括各种数学学习网站、学习平台、教育软件等，可以为学生提供丰富的学习资料和练习题，拓宽学生的数学知识面。

教师可以引导学生利用网络教学资源进行自主学习和探究，提高学生解决问题和获取信息的能力。

通过网络教学资源，教师还可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时调整教学策略和方法。

3. 运用教育软件和APP教育软件和APP可以为学生提供个性化的学习体验和学习路径，帮助学生提高学习效果和学习兴趣。

对于需要进行练习的数学题目，教育软件和APP可以根据学生的掌握程度和学习进度，智能地推荐相应难度和类型的题目，帮助学生巩固和提高数学知识。

教育软件和APP还可以通过游戏化的方式，增加学习的趣味性和激励度，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 设计交互式课堂活动交互式课堂活动可以让学生积极参与到课堂教学中，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

教师可以设计数学思维导图课堂活动，让学生通过思维导图的方式整理和归纳数学知识，加深对数学概念和原理的理解。

教师还可以设计数学拓展活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和创新思维。

5. 组织数学竞赛和展示活动数学竞赛和展示活动可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的学习积极性和参与度。

数字化背景下的小学数学课堂实践

数字化背景下的小学数学课堂实践1. 引言1.1 背景介绍在数字化背景下，随着科技的不断发展和普及，小学数学课堂也在悄然发生着变化。

传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对学生数学能力的要求，数字化技术的应用成为了教育领域的一个重要趋势。

数字化背景下的小学数学课堂实践，正是为了更好地适应这一变化而进行的探索和实践。

随着信息技术的快速发展，数字化技术已经逐渐融入到小学数学课堂教学中。

电子白板、数字化教材、网络资源等工具的应用，为教师们提供了更多的教学手段和方式，使得教学内容更加生动有趣，学习过程更加高效便捷。

数字化技术的应用不仅提升了教学质量，也激发了学生学习数学的兴趣和积极性。

在这样的背景下，如何有效地运用数字化技术来提升小学数学课堂教学质量，成为了当前教育工作者们共同探讨的问题。

本文将就数字化背景下小学数学课堂的现状、应用、实践策略、影响等方面展开论述，旨在为教师们提供一些借鉴和启示，促进小学数学教育的不断创新和发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨在数字化背景下如何更好地开展小学数学课堂教学，提升学生学习效果。

通过研究，可以深入了解数字化技术在小学数学教学中的应用情况，分析数字化背景下小学数学课堂现状，并探讨数字化技术对小学数学教学的影响。

研究还将探讨针对数字化背景下小学数学课堂的实践策略，以及分析数字化背景下小学数学课堂实践的重要性。

通过对以上内容的深入研究，旨在为提高小学数学教学质量、促进学生数学学习兴趣和能力提供理论支持和实践指导，为小学数学教育的发展做出积极贡献。

2. 正文2.1 数字化背景下的小学数学课堂现状在当今数字化快速发展的时代，小学数学课堂也面临着诸多挑战和变革。

传统的教学方式已经无法满足学生的需求，教师们急需借助数字化技术来提升教学效果。

目前小学数学课堂的现状还存在一些问题。

在一些地区和学校，数字化教育资源不足，教师们缺乏相关的培训和支持，导致他们在教学过程中无法充分发挥数字化技术的作用。

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。

而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。

因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。

通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂，充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。

使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效，培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说，论证本实验课题的可行性与实验意义。

（2）问卷调查法：利用问卷调查法，搞好阶段性的评估，定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。

小学教育课题申报书：基于“互联网+”背景下小学数学培养学生实践操作能力的研究

基于“互联网+”背景下小学数学培养学生实践操作能力的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：互联网+ 、小学数学、实践操作能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题的界定，国内外相关研究的文献梳理及研究动态、选题意义和应用价值一、课题提出的背景1、《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出。

2015 年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。

“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与模式刻不容缓。

2、新版《数学课程标准》的要求。

《数学课程标准》明确指出数学教学改革的方向:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

3、新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆。

动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。

”学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖下。

”4、当前数学教学的需要。

在疫情期间，我校对三年级的学生进行了一次关于动手实践能力的问卷调查。

本次调查实际收到问卷264份，调查结果显示：大多数学生觉得动手实践能帮助其掌握所学知识，提高学习能力。

同时，又有22.35%的学生参与热情不高,认为自己操作能力一般和较差的学生占比54.55%。

最后，学生不喜欢动手操作的原因如下：.从以上调查的结果可以看出，学习有提高实践操作能力的需求，同时又由于疫情影响和个人学习能力、习惯等因素的影响，给学生提高实践操作能力带来了一些困难。

二、课题的界定“互联网+教育”：是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。

依托网络资源提高小学数学教学成效

重要的促进作用。创设教学情境。有效激发学生的求知欲望构建在网络环境之下的小学数学探究学习，需要创设一
依托网络资源提高小学数学教学成效
杨士芳
阜宁县施庄中心小学，苏阜宁江在现代教育背景下，着人类社会发展进入信息社会时随代，以往占据主要角色的小黑板、图等教学手段正在逐步淡插２４３）２４１
捷程度。３运用网络搜集学习素材。在小学数学教学中，师要充．教分训练学生举一反三的能力，了有效训练学生的拓展能力。为教师可以安排学生利用网络，搜集与教学内容相关的训练题目，互交换进行训练，学生在训练过程中拓展思维，养相使培计算与分析能力。在小学数学研究性学习中，师要充分发挥主导作用，教担任教学活动的组织者、导者与协调者。网络资源虽然丰富，指
出课堂教学活动，取而代之的是以网络手段为代表的现代教育教学手段。之多媒体在教学中的广泛运用，加网络在小学数
学教学活动中正发挥着越来越重要的作用，一些传统演示方法难以讲解透彻的内容，网络环境下，得非常简单与直在显观。外，此网络手段也为学生开展数学学习提供了更为广阔的舞台与更加丰富的学习素材，对于提高学生的数学能力具有

小学数学课堂上网络资源的优势与优化

２０１２年２月的天数。学生的常规思维被打破，直接面临数学问题的撞击：除了２月份的天数有变化，其他月份又怎样呢？哪年的２月是２８天，哪年２月是２９天呢？有没有哪一年的２月学生不能从例题１
近三年的年历，组织学生观察满的，认为平行四边形面积大的依据是补充课件： “ 量” — — 它的周长要长一些。然后展示 “ 主题ｌ ” 的第二个画比较。课堂接近尾声时，根据教学实际，我
做法：
一
平行四边形的过程示意图，进一步验证的
喜和自豪。较大的弹性。给师生留足了空间，使课堂充满了生命力。
二、灵活调配。促进课堂生成
时候，学生们为自己探究出的结果感到惊科间的融合也是数学老师的责任。数学的
示” ，学生只是被动的“ 观看” ，教师、学生终将成为 “ 课件 ” 的“ 奴隶 ” 。教师在使用课件之前要细心研究，筛选出最重要的、
、
纵深挖掘，突破数学重点
每一课的课件资源，照单全收肯定是
不理智的。这样的 “ 使用” 只是一种 “ 展
这样的设计，既有深度的挖掘，又有数学” 的环境中才能得到培养和提升。在
“ 堂堂网” 的资源库中，有很多的课件涉及到了其他学科的知识：五年一期《观察物体（一）》的课外拓展中《题西林壁》的朗读，配上国画，读音纯正，让学生在了解方位知识的同时行到

信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究

信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究是当前教育领域的热点之一。

随着信息技术的快速发展和普及，教育界也开始重视数字化教学工具在课堂教学中的应用。

背景介绍这一部分旨在阐述信息技术在小学数学教学中的应用背景和现状，为接下来的研究提供基础和框架。

随着数字化时代的到来，学生们对于传统教学方式的接受程度逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备和互联网获取知识。

在小学数学课堂中引入信息技术已成为教育改革的必然趋势。

信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

信息技术还能为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地实施个性化教学和评估。

信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，能够促进教育现代化发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。

本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学课堂教学中的应用方式和效果，为教育教学的改革和发展提供有益参考。

1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，信息技术的应用已经成为一个备受关注的话题。

随着信息技术的不断发展和普及，我们也面临着一些问题。

如何将信息技术与数学课程有机结合，使之更好地服务于教学目标和教学内容？信息技术在小学数学教学中的应用方式是否得当，是否能够真正提升学生的学习兴趣和学习效果？信息技术在小学数学课堂教学中的效果如何评估，如何量化？还有，信息技术在小学数学教学中可能遇到的挑战和问题有哪些，我们应该如何应对？这些问题都是我们在研究信息技术在小学数学课堂教学中应用时需要认真思考和解决的。

1.3 研究意义信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。

随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于小学数学教学中可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学内容的多样化和个性化。

信息技术的引入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。

结题报告-网络环境下小学数学自主-探索-合作学习策略的研究-成果

篇一：网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究申请评审书青州市“十二五”教育信息技术研究课题申请·评审书课题类别：研究类型：课题名称：网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究课题负责人：邱家运负责人所在单位：青州经济开发区小学填表日期：2011 年 10 月 26 日青州市电教中心制填表说明一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式两份。

请用a4复印纸，于左侧装订成册。

三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。

申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。

若有其他不明问题，请与青州市电教中心联系咨询。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

七、青州市电教中心教育信息技术研究规划工作领导小组办公室联系方式：通信地址：青州市电教中心邮政编码：262500联系电话：3235391数据表填写注意事项课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

要界定具体清楚、完整。

例如：农村初中“班班通”工程建设与应用研究。

课题类别暂不填写。

学科分类系指课题研究所属学科范围。

分为机器人教育、数字化学校建设、主题资源建设。

研究类型请选项填写，限填写1项。

例如：a.基础研究 b.应用研究 c.综合研究d.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。

联系电话须填写课题负责人的电话号码。

主要参加者必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

研究专长填写研究者的任教学科，例如：小学语文、初中数学。

不超过10人。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。

例如：a.专著b.译著c.论文集d.研究报告e.工具书f.电脑软件g. 其他一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题篇二：《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》实验方案《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》课题实验方案青州经济开发区小学课题组2011年10月26日《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》课题实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。

网络环境下小学数学典型案例剖析

网络环境下小学数学典型案例剖析随着信息技术的飞速发展，网络已成为信息传播的重要渠道之一，基于网络技术的网络环境下的教学也应运而生，并进入快速发展时期。

网络环境下的小学数学教学以其不受时空限制、信息互动交流、资源共享优势，给传统的教学方式带来了巨大的冲击。

它使机会平等的原则得以贯彻，使应需学习的愿望得以实现，使自主学习成为可能，它使我们的教与学发生了本质性的变革。

如何充分发挥网络教学的优势，推进教育改革，培养创造型的人才，对每一位教育工作者都是全新的挑战，但由于对技术的学习不足与认知的偏差，在实际的教学中也存在一些问题。

下面例举小学数学课堂教学中的一些实例及本人的粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、“追求形式”地使用媒体案例：在一节五年级《数据的收集和整理》新授课上，教师首先引导学生浏览校园网上的学校简介，引入新课；接着通过“网上影院”，边观看学校路口某时刻1分钟内机动车的通过情况，边在电脑上用画“正”字的方法进行统计；然后学生在excel里输入收集的数据，自动制成统计表和条形统计图；最后应用统计，并在校园网上参加学校的网上调查。

整个教学过程井然有序，学生在电脑上学得似乎积极主动。

设计分析：教学形式总是为教学内容服务的，无论采取什么手段，都是为了顺利地达成教学目标，提高教学效率。

教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。

阿络技术是先进的教学手段和工具，但不能因此就把常规教学手段一概否定和摒弃，常规教学手段的某些功能是网络技术所无法取代的。

本节课中教师为了追求表面形式的新颖、生动，采用了在电脑上画“正”字的方法，代替了传统的用笔在纸上画“正”字的方法；把用笔在书本上完成的填统计表、画统计图，放到excel中自动制成。

这样设计的教学违背了教材的意图，脱离了生活实际，也不利于培养学生收集数据、分析数据、处理数据的能力。

矫正对策：网络具有及时、正确、跨越时空传输信息的先进特性，但它并不具有排他性，在课堂教学中传统的教学手段仍发挥极其重要的作用。

网络环境下的数学教学新模式

“网络环境下的数学教学新模式”的探讨响水县南河镇平建小学于海燕邮编：224633 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。

信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。

作为一名小学数学教师，如何从自己学科的角度来研究使用计算机来帮助自己的教学，把计算机融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这是一个“糅合”的含义，也是“课程整合”的核心。

在此，本文就这个问题作了一些初步的探讨。

一、实施“数学网络课”的教学意义。

实施“数学网络课”的网络教学是发展学生个性的摇篮。

在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。

前苏联著名心理学家维果茨基认为，在儿童的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异——“最近发展区”。

教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。

然而，不同的学生他的“最近发展区”也是不同的。

因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，不能千篇一律。

网络教学则使这种个性化学习成为可能，它可以借助互联网平台中教材、进度开放性的特点使学生根据自己的特点自由选择合适的学习资源，按照适合于自己的学习方式学习，使学生的个性得到充分的发展二、实施“数学网络课”的教学优势。

建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。

然而网络教学的多种特性正好适合于实现建构主义的学习环境，能够有效的促进学生认知的发展，是发展学生能力的有效途径。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（一）在日常教学中善于发挥网络教学的优势，发展学生的各种能力。

1、培养学生信息获取的能力。

小学数学在信息技术下的教学创新研究

小学数学在信息技术下的教学创新研究信息技术是时代发展下的必然产物，将其运用到小学数学教学课堂上，对于激发学生的数学学习兴趣有着重要的作用。

在信息技术的支持下，数学教学课堂的氛围愈发活跃，将数学教学的重点和难点突破，帮助学生降低对数学知识的学习难度。

全新的教育体制改革背景下，小学数学教师应不断加强对信息技术的有效运用，提高小学数学的教学信息化水平，从根本上推动小学数学的改革和创新。

一、小学数学中信息技术的重要作用全新的时代背景下，我国的信息技术逐渐完善，被广泛地运用到小学教育活动中。

数学在小学教育阶段作为重要的基础学科，在信息技术的支持下，有效激发了学生的学习兴趣、营造起活跃的教学课堂氛围。

不仅如此，信息技术下的小学数学教学活动还将信息化的资源整合在一起，有效突破了数学教学中的重点和难点问题，帮助小学生系统的加强对数学知识和技能的学习与训练。

整合和运用信息技术，能够将传统的数学课堂教学模式打破，构建起符合小学生特点与学习需求的数学教学情境，实现数学知识由抽象向具体的转换，帮助学生加深对数学知识的理解，提高对知识的运用效果。

信息技术下的数学教学资源愈发丰富，通过整合信息化的数学教育资源，教师可以将教学的重点和难点融入信息技术手段中，构建起微课等教学模式，将知识重点、难点分解到微课视频里，提高学生的自主数学学习能力，为学生的数学综合素养发展夯实基础[1]。

二、小学数学在信息技术下的教学创新措施(一)激发小学生的数学学习兴趣信息技术支持下的小学数学教学，应以激发学生的数学学习兴趣为切入点，真正落实新课改的教育理念，凸显出学生的学习主体地位，发挥学生的主体学习重要作用，用兴趣驱动小学生更好地加入数学学习活动中来。

信息技术下的小学数学教学课堂趣味性愈发明显，数学知识的展现方式更加直观，提高了学生的知识理解效果，帮助学生更快、更好的学习和掌握数学知识。

教师可以借助多媒体技术，通过向学生展现动画、视频、图片，讲解数学知识。

智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究

㊀㊀㊀１５５㊀㊀智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究Һ赵素萍㊀（华南农业大学附属小学，广东㊀广州㊀５１０６４０）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向．文章以小学数学课堂教学为切入点，分析了构建小学数学智慧课堂的意义，并通过对现有教学模式的分析，探索了智慧教育视角下开展小学数学课堂教学的策略和方法，旨在将信息技术与数学教学相结合，提高数学教学质量和教学效果，提升学生的数学核心素养和创新能力．ʌ关键词ɔ智慧教育；小学数学；课堂教学；实践研究ʌ基金项目ɔ广州市电化教育馆２０２３年教育信息化研究课题：数字化转型背景下小学数学智慧课堂的构建与实践研究（２０２２ＧＺＪＸ２７）．引㊀言习近平总书记在党的二十大报告中指出：推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会㊁学习型大国．数字化行动已成为国家战略，数字化转型已成为教育现代化的强力引擎．为此，教育部相继开展多项相关活动，希望通过数字化杠杆，为教师赋能，促进教学升级，撬动教育整体变革，推动教育的高质量发展．目前，信息技术已经被广泛应用于教育领域，信息技术的发展为教育领域带来了新的变革．以信息技术为支撑的智慧教育作为教育信息化的新阶段，为培养创新型人才㊁提高人才培养质量以及教育的高质量发展提供了新的路径．与此同时，智慧教育理念已经得到越来越多学者的认同㊁关注和研究．祝智庭认为，智慧教育的本质是构建一个融合科技的生态学习环境，在其中，教师掌握着智慧的㊁高成效的教学方式，以让学生获得适合自身发展和学习习惯的个性化学习和教学服务．刘正华指出，智慧教育是为实现人的智慧和技术智能融合共生的教育形态．如何用智慧教育引领小学数学教学的数字化转型，如何在小学数学课堂教学中有效利用信息技术构建小学数学智慧课堂，进一步培养学生的数学核心素养，提高教学质量和教学效果，成为当前亟待解决的问题．一㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的意义（一）提高学生学习数学的兴趣和自驱力小学数学智慧课堂是数字化转型背景下课堂教学的新模式，是一种基于互联网＋㊁大数据㊁人工智能㊁５Ｇ㊁云计算等数字技术的新型教学形式．小学数学智慧课堂是利用新一代数字技术构建高效数学课堂，以提高数学课堂的数字技术应用㊁智慧教学应用和创新实践应用．研究如何构建小学数学智慧课堂及实践是落实双减政策的具体举措，将为未来课堂的教与学提供有价值的优质课例和教研案例，逐步完善传统课堂教学方式，实现传统课堂教学的迭代升级，为学生提供丰富的现代化探究资源和工具，进而提高学生学习数学的兴趣和自驱力．（二）为解决数学问题提供有力工具小学数学课堂教学活动包括观察㊁猜想㊁推理㊁验证㊁交流等，不同的活动呈现需要借助不同的形式，而数字技术为这些教学活动提供了便利，可帮助教师构建一个数字技术与教学深度融合的智慧课堂，极大地满足学生的学习需求，助力教师教学目标的达成．教育部出台的‘义务教育数学课程标准（２０２２年版）“明确指出：合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革．由此可见，信息技术作为学生学习数学㊁解决数学问题的强有力工具，已得到教育部的高度重视和大力支持．（三）提供更好的学习环境，提高课堂效率相较于传统课堂，小学数学智慧课堂的构建要遵循科学性㊁智慧性和平等性原则．教师借助数字化技术在课堂上开展更为有效的数学学习活动，如对数学课程进行数字化重构，将微课融入课堂教学，数字化呈现图形与几何相关内容，将数字化融入数学作业等，可为学生提供更好的学习环境，从而提高课堂教学效率．（四）融入教学经验，提高人才培养质量智慧教育视角下，智慧课堂的构建并不是单纯地㊀㊀㊀㊀㊀１５６㊀借助技术来改变教学模式，而是在智能技术和设备的参与下注重对人的智慧能力的开发，在教学过程中强调以学生为主，使标准化教学和差异化教学同行，通过智慧教育，使学生成为适应未来社会发展需要的创新型人才．智慧教育不等同于教育信息化，不是智慧与教育的简单相加，智慧需要在教学场景中运用，教育要借助其他技术才能最大限度地发挥能量．智慧教育视角下的小学数学课堂教学是一种基于相关技术构建和实施高效数学课堂的新型教学方式，其能够加强数学信息应用㊁智能教学应用等．因此，深入研究小学数学和智慧教育的联动关系，构建科学合理的小学数学智慧课堂教学体系，将数据智慧㊁数学文化㊁教学智慧等融入其中，提出小学数学智慧课堂创新发展的对策和实施路径，对于推动小学数学教学数字化转型㊁全面提高人才培养质量具有重要的理论意义和实践意义．二㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的策略和方法（一）坚持以学生为中心，为学生学习赋能在智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂必须坚持以学生为中心的原则，结合互联网㊁大数据㊁人工智能等信息技术手段为学生学习赋能，从而提高小学数学教学质量．１．结合信息技术，丰富教学方法，激发学生兴趣，拓宽学生视野．智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调充分利用信息技术，如多媒体㊁网络资源等，通过丰富的教学手段提高教学效果．因此，教师要做到以下几点：一要制作生动的教学课件，即根据教学内容和学生需求制作富有创意和吸引力的教学课件，帮助学生形象地理解数学知识；二要利用动画演示的方式展示抽象的数学概念和定理定律，帮助学生深入理解数学知识；三要利用网络资源拓展教学内容，如结合国家中小学智慧教育平台粤教翔云数字教材应用平台广州共享课堂和希沃白板设计数学教学案例，利用网络资源丰富的特点，为学生提供多样化的学习材料和案例分析，拓宽学生的数学视野．２．结合信息技术，创设生活化㊁情境化的学习环境，激发学生学习自驱力，引导学生主动参与数学问题探究，培养学生的实践能力和创新能力．教师要加强项目式教学，将实际问题融入教学过程，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力，同时注重设计开放性问题，激发学生思考，鼓励学生进行深入探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力．３．结合信息技术，利用网络资源，开展项目式教学，引导学生自主探究㊁合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神．教师要注重实施项目式教学，组织学生开展课题研究或项目制作等实践性活动，让学生在实践中体验数学的应用价值，同时根据教学任务和学生特点设计具有挑战性和合作性的学习任务，通过组建合作学习小组㊁设计合作学习任务等方式，引导学生通过合作完成任务，培养学生合作学习的意识和技巧，进一步培养学生的团队协作能力和沟通能力．（二）关注个体差异，实施因材施教智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调因材施教，故教师应根据学生的个性特点㊁学习需求㊁原有的知识水平以及要学习的教学内容设计具有个性化和富有趣味性的教学情境，针对不同学生制订个性化的教学计划和作业设计，提供差异化的教学支持，帮助学生发挥自身优势，克服学习困难，使每名学生都有所发展和进步．１．注重分层教学．教师应根据学生的学习水平和能力差异进行分层教学，为不同层次的学生提供适宜的教学内容和方法．２．进行个别辅导．教师应针对学生在学习过程中出现的问题和困难进行个别辅导，提供针对性的指导和帮助．３．开展个性化评价．教师应根据学生的学习表现和个性特点进行个性化评价，关注学生的成长过程，促进学生的全面发展．（三）坚持多元评价，促进学生全面发展智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调过程性评价和综合性评价．在小学数学课堂教学中，教师应实施评价改革，关注学生的学习过程和发展变化，提供及时㊁有效的反馈信息，促进学生的全面发展．１．采用多元化的评价方式．教师可以采用自评㊁互评㊁小组评价等多种方式对学生进行全面评价．２．关注学生的学习过程和成长变化．教师应关注学生的学习过程和成长变化，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习自信．３．实施综合性评价．教师应将学生的数学学习成绩与学生的德㊁智㊁体㊁美等多方面的发展结合起来进行综合评价．三㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的具体实践传统的数学教学常用灌输式的教学模式，学生在课堂学习过程中易缺乏学习兴趣．因此，我们在深入㊀㊀㊀１５７㊀㊀研究的基础上构建了ＩＭＡＴＨ课堂教学模式，其中，Ｉ表示ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，代表信息技术，ＭＡＴＨ表示ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，代表数学．这意味着教师应将信息技术和数学教学紧密结合，同时寓意学生能够爱数学．新的课堂教学模式关注情境㊁思维㊁信息技术融合㊁学生体验等要素，要求教师将知识由抽象变为具体，强调知识与真实生活的联系，聚焦高阶思维培养，支持合作学习㊁深度学习和泛在学习．在传统数学课堂教学过程中，学生虽然对知识点有较为清晰的理解和掌握，但没有教学资源的辅助，教师没有办法将知识内容进行立体化展示，不得不让学生自己通过想象对数学内容进行整合．而现在，教师可以充分利用国家智慧教育平台等网络资源进行数学学科的整合学习，提高学生的学习兴趣．例如，在讲授求圆的面积时，教师可先分割，再化曲为直，然后结合平台资源，利用ＰＰＴ演示和动画展示的方式，使学生轻松体会这种转化思想的精髓，但如果让学生自己去体会，则会严重影响其学习效果，也严重影响了其学习热情．智慧教育视角下的小学数学课堂，教师不仅要借助信息技术为学生提供多样化的学习资源，还要针对学生感兴趣的内容设计有趣的教学活动，为学生营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习动力，真正实现高效课堂，实现教学目标．例如，在讲授小数的初步认识时，为了让学生更好地集中精力，教师可以借助微课进行教学，让课堂符合现代化教学要求，从而提高课堂教学效率．教师可利用微课制作简单视频：孙悟空的金箍棒不停地伸缩，长度在不停地变换，经过测量，金箍棒在某一刻的长度不是整数，该怎么记录金箍棒的长度呢？这样的情境会使学生产生好奇心，很好地吸引他们的注意力．然后，教师让学生自学课本内容，这时学生就会积极主动地认真学习教材，并对教材知识进行梳理，这样就达到了事半功倍的效果，大大提高了课堂效率．与此同时，教师可利用智慧课堂的延展性优势，让学生在学习的过程中变被动学习为主动学习，实现传统课堂向参与式课堂的转变．智慧教育视角下的小学数学课堂中，信息技术和师生交互形成了一个随时随处可以沟通的空间．传统的数学课堂中，教师和学生的沟通大多是面对面沟通，这种沟通方式的好处是可以让教师直接了解学生的状态㊁思维方式，可以对学生出现的问题及时进行处理，但是，由于一些学生当时情绪不稳或者害怕等原因，也会产生不好的沟通效果．在智慧教育视角下的小学数学课堂中，教师可以利用微信㊁ＱＱ群㊁在线教育综合平台等与学生进行沟通，这样学生没有任何心理负担，可以畅所欲言，毫无负担地说出自己的真实想法．这样的沟通交流不受时间和地点的限制，大大提升了沟通交流的效率．结㊀语智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究表明，教师应关注学生的需求，坚持以学生为中心的教学策略，关注学生个体成长，实施因材施教，引导学生自主探究和合作学习．教师应提高数字素养，充分利用信息技术开发数字化教学资源，丰富教学手段，并创设情境引导学生主动学习，实施评价改革．教师还要积极主动地改变传统教学模式，参与智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究，构建特有的小学数学智慧课堂教学模式，提高学生的数学核心素养，培养学生的创新能力和综合素质．ʌ参考文献ɔ［１］祝智庭．智慧教育引领未来学校教育创变［Ｊ］．基础教育，２０２１，１８（２）：５－２０．［２］刘正华．智慧教育重构学校生态的实践路径［Ｊ］．湖南社会科学，２０２１（３）：１５５－１６２．［３］徐青．数字化重建数学课程：基于ＢＹＯＤ的小学数学学习实践研究［Ｊ］．江苏教育，２０１６（２１）：１４－１５．［４］仁青吉．智慧教育下微课在小学数学教学中融合运用［Ｊ］．教育，２０２２（１）：１４８－１５０．［５］余守林．利用数字化技术改善数学教学［Ｊ］．江苏教育，２０１９（４１）：７３－７４．［６］程桂华．智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践研究［Ｊ］．教育界，２０１８（１）：１２２－１２３．［７］黄颖．融数字化元素于数学作业之中：智慧教育下小学数学作业设计与评价数字化的实施研究［Ｊ］．数学教学通讯，２０１９（３１）：５２－５３．［８］徐碧波，裴沁雪，陈卓，等．国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向［Ｊ］．中国电化教育，２０２３（２）：７４－８０．［９］祝智庭，胡姣．教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇［Ｊ］．电化教育研究，２０２２，４３（１）：５－１５．［１０］边红梅．智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（８）：１３２－１３３．［１１］李振宝，管玉珍．智慧教育形态下微课技术在小学数学课堂的应用［Ｊ］．家长，２０２０（２）：５９－６０．［１２］杨艳，官莹莹．智慧教育视域下小学数学教学方式的变革研究［Ｊ］．福建轻纺，２０２２，１２：４３－４６．。

如何利用网络资源促进小学数学教学

网：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｘｋｂ１．ｃｏｍ／ｓｈｕｘｕ／ｘｉａｏｘｕｅｓｈｕｘｕｅ／；黑龙江小学教
三、建设数学学科博客，搭建资源交流平台
数学学科博客的建设，既搭建了一个资源共享的平台，又
ＷＷ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｍｅｄｉａ／２００５１０１３／４２３１７９．ｊｐｇ …… ）然后在网找寻。本人“ 触网” 较多，对网络有着一种极其深厚的情感，下Ｗ面谈谈个人在数学网络资源发掘与建设方面的想法。络上整合类似Ｆｌａｓｈ动画，最后动手运用三角板画出飞船运
的便利，但也有着不足之处，如部分资源泛滥、陈旧，个别资源
一
定好。网络资源中有很多软件制作出的声形并茂的动画或
急缺。我们数学老师，面对目前的网络状况，若能邀游网海之者实物场景画面经过恰当整合（简单的如超级链接）后作为新中，运用自如，就能享用着网络资源对数学教育教学的价值，课引入素材，可以激发学生积极主动地参与探究问题的全过
二、不断学习与创新。探索研究信息技术
ＱＱ可以帮助解决许多刚走上讲台的数学老师的疑问，给许的编辑，多次的网上约稿与改稿，种下真挚的友谊之树。
育论坛ｈｔｔｐ：／／ｂｂｓ．ｈｌｊｘｘｊｙ．ｃｏｍ／。是学生在校学习的补充和延伸。博客的形熟记的目的是随便到了哪个地方，只要有上网的电脑就学之间的双边活动，可以查找资源。收藏的原因是网站实在太多，有些只能收藏在式可以是教学论坛、资源交流、学习专题等，建设团队可以是

数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用探究

交流Experience ExchangeI G I T C W 经验264DIGITCW2020.090 引言随着我国科教兴国发展战略的不断推广和普及，社会对于小学基层教学质量的关注度越来越高，而互联网时代的来临，使得数字化教学模式在小学教学中的应用得到一定的推广和运用，但在具体的执行效果上却仍旧存在较多的不足之处，致使数字化教学模式的应用优势并未最大程度发挥出现。

鉴于此，针对数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用这一课题进行深入研究具有重要现实意义。

1 数字化教学模式概述数字化教学主要是指，在互联网时代下，教师在课堂授课过程中，充分将现有的数字化教学环境利用起来，确保遵循现代化教学规律及教育理论，借助数字化手段、资源的运用，最终为新世纪培养出更多具备创新、创造能力的复合型人才的一种教学模式。

针对数字化本身而言，其主要表达是的在教学期间，授课教师充分将教室内各项诸如多媒体、电脑、网络远程教学等教学载体利用起来，完成多媒体教学，而数字化校园的建设，是实现数字化教学模式的保障条件，其主要通过网络实现数字化信息覆盖校园目标，通过对计算机和网络技术运用，借以实现对校园数字资源的利用最大化，最终为教育过程的全面信息化建设起到促进作用，进一步帮助小学生在学习的过程中提升体验感，从而优化教学水平和质量。

2 当前阶段小学数学课程教学中存在的问题2.1 课堂教学思路过于单一在如今的信息化时代中，想要有效保障小学数学课堂的教学质量，充分做好数字化教学资源利用工作十分重要。

但是在实际的小学数学教学过程中，多数教师的教学重点并未集中在该方面，甚至部分教师对于该方面甚少涉猎。

例如，部分数学教师仅是对信息网络技术进行单纯的利用，并未针对技术与教学之间进行更具融合性的教学系统设计，导致小学生在课堂中所观看到的内容主要以呆板、严肃的知识点照片为主，导致小学生在学习过程中失去学习兴趣，对于小学生的引导效果并不显著，此种教学思路过于单一问题的存在，亟待解决。