科研组织机构范文幼儿园教科研活动组织机构有些

科研组织机构范文幼儿园教科研活动组织机构有些

在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，幼儿园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高，加快教师专业成长的步伐，让教师的专业成长从牵着发展走上自主发展的轨道。

一、树立园本教研的新理念

“园本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。要创立民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。其次，教研需要专业的指导。教研活动是教师专业成长的重要平台，每一个教研活动都需有利于教师专业发展，因此在教研活动中教师需要幼儿教育专业研究人员的“专业引领”，有了引领人，才可能会使教研活动有所突破，使教师在心灵深处逐渐形成默契和意会。最后，教研还需要团队的智慧。

二、探索园本教研的新形式

“园本教研”为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中，幼儿园不仅应注重对教师的全面引导，更要注重教师自我发展和专业成长的引领。通过调查、了解教研活动形式、内容的不同需求，关注教师在教育教学中的实际困难，积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用，倾听教师的心声，收集教师的困惑，努力顺应各个层面的教师需求，拓宽教研活动类型，力求体现教学的真实性、研究的朴实性、以园为本的扎实性。我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式：

1.“群体学习”式教研。全园教师以教研组、课题研究小组在探索教改之路、“摸石头过河”的同时，加强群体学习，用学习的力量避免盲目。“最大化”的方式处理任务，在“能力极限边缘工作”。不断把看似常规的行为“问题化”，凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题。

2.案例式教研。在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，

然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。

3.连环跟进式教研。通过“连环跟进”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“连环跟进”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。通过“连环跟进”促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。

4.解惑式教研。教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“音乐教学的欣赏与讲评”、“美术教学中如何引导幼儿进行想象力的表现”、“语言教学中的提问”等，我们先采用“组”的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止

5.联片教研。幼儿园之间共同合作，相互开放，相互交流，在立足于自己幼儿园开展教学研究的基础上，充分挖掘不同幼儿园的

潜力和资源，从而实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。园本教研活动展开的途径举不胜举。

我们鼓励教师自发组成各种小型的教研团队，有选择地、针对性地进行集体教研，也提倡教师进行随机教研活动，在遇到问题时主动与身边的同事交流探讨，搭建宽松的教研活动平台，让教师有更多的机会交流，使她们在个体间的交流中发展，在群体间的分享中提高。这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。在教研活动中，重视为每位教师创造“说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。倡导教师各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。在实践中，我们善于抓住教师们中自发形成的随机性的教研内容，保护教师们参与教研的积极性，促使教师们运用专业的眼光看待问题，共同进步，在幼儿园形成园本教研的新气象。在园本教研活动的实践与探索中，要致力于创建关注教师需要的园本教研模式，用先进理念去指导，用行动研究去探寻。多样化的园本教研活动正引领教师的成长，使其不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性。我们离专家型教师的距离还很遥远，需要进一步努力贯彻新纲要的精神，把新纲要的精神转化为教育实践，用科学的教育去促进幼儿的健康成长。

1、会员大会是社会团体的最高权力机构，会员数量较多的社会团体可由会员 ___代行职能；

2、理事会由会员大会选举产生，在会员大会闭会期间领导社会团体开展日常工作；

3、根据需要可设常务理事会，由理事会选举产生，在理事会闭会期间代行部分职能；

4、理事会选举产生理事长、副理事长和秘书长，理事长（副理事长）又可称会长（副会长）、主席（副主席）等，秘书长在理事长领导下开展工作。

传统的社团组织结构一般设有：会长、副会长、办公室、宣传部、外联部和活动部等。

社团的组织结构因社团目标等多种因素的影响而具有多样性，没有什么适合所有社团情况的所谓的最好的组织结构。在这里，推荐一种可供选择的社团组织结构，即建立以项目负责制为基础的动态协作社团，它强调学习、合作、关心及责任感。

以项目负责制为基础的社团里，社团活动不再是临时打造出来的，它是结合社团的目标和外部条件量身定做的社团自己的项目。

此外，社团目标和社团项目都会随着社团不同的发展阶段和社团的外部环境的变化而有所不同社团成员主要分工在社团刚成立的时候，可能一个人要承担多种角色，但随着社团项目的扩大，需要不断增加人，不断协调分工，使各位成员能在各自时间允许范围内达到最好的发挥。

参考：

我国的药学科研组织有独立的药物研究院所，以及附设在高等药学院校、大型制药企业、大型医院中的药物研究所、室两种类型。成立于1907年，是我国主要的药学学术性社会团体之一，是依法成立的由全国药学科技工作者组成的具有学术性、公益性、非营利性的社会团体。成立于xx年，是全国执业药师及药品生产、经营、使用单位、医药教育机构、地方执业药师协会等相关单位结成的专业性、全国性、非营利性的社会团体。中国医药教育协会是经中华人民 ___ ___批准的国家一级协会，成立于1992年7月3日。是全国唯一的一个医药教育学术性社团组织。中国药学会中国医药教育协会中国执业药师协会三、药学社会团体 1．药学教育由高等药学教育、中等药学教育和药学继续教育组成。 2．药学科研组织