《宝葫芦的秘密(节选)》(课堂教学实录)

《宝葫芦的秘密》课堂实录

教学目标：

1.学习生字词语，默读课文，知道王葆为什么想得到一个宝葫芦，激发学生阅读的欲望。

2.教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。

3.初步感知故事内容，认识作者张天翼。

教学重难点：

激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。

教学过程：

一、谈话导入，介绍宝葫芦

师：今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）

生1：葫芦

生2：宝葫芦

师：这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。（播放宝葫芦自我介绍的录音）

宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。

师：有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。大家知道什么叫“高

枕无忧”吗？

生1：无忧无虑

生2：没有烦恼

师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？

生1：神通广大

生2：能变出很多东西

生3：有点像哆啦A梦。

师：今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。我们一起把它请上大屏幕吧。请看——

（出示书的封面）

二、导读封面，了解作者及故事主人公

师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。大家看，从封面上，你都知道了什么？

生1：书的名字是《宝葫芦的秘密》。

生2：张天翼著。

生3：福建少年儿童出版社

生4：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。

师：同学们看的可真仔细。大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。（出示张天翼简介）

师：谁愿意给大家读一读。

指名读。

师：张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以《宝葫芦的秘密》

为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。

（出示《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的图书封面）师：他写的童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。（生笑）

师：他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！（生：对）

师：惹老师生气也不会喜欢他，对吧？（生：对）可是，他有一样本领：他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。虽然，但是同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。同学们都爱听，老缠着他问：“后来呢？”“再后来呢？”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。于是，他成了编故事的能手。

今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！来，让我们认识一下他。

（出示王葆的自我介绍）指名读。

王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。

师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？

生1：有点调皮

生2：有点懒惰

生3：想出人头地，却不愿意花力气。

师：是的，王葆很想成功却不想努力。这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？

三、感知故事内容，激发阅读兴趣

（出示王葆在河边钓鱼的图片）

师：他在干什么

生：钓鱼

师：有没有钓到鱼呢？

生：没有。

师：你从哪儿看出来他没有钓到鱼？

生1：他的水桶是空的。

生2：他双手托着腮，愁眉苦脸的。

师：那接下来会发生什么呢？大家来编编故事吧。

生：会钓到一只宝葫芦。

师：你和张天翼爷爷想的一样，王葆钓到了一只宝葫芦。让我们看看他们相遇的情景吧。谁愿意读读他们的对话？

（出示宝葫芦和王葆的相遇的片断。找三名学生分角色朗读。）师：王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？听老师给大家读读。

（出示故事片断。）

师：可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

师：你觉得王葆心情如何？

生1：非常高兴。

生2：欣喜若狂。

生3：很高兴但又怕人知道。

师：这宝葫芦确实神通广大，让我们来看看吧。

（播放宝葫芦变食物的视频）

生欣赏视频。

师：同学们看得都快流口水了。可是这宝葫芦并不是每次都让王葆这么高兴，请同学们默读手中的故事片断，看看发生了什么事。

生默读。

生1：王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。

生2：宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。

生3：这次宝葫芦惹祸了，它让王葆不高兴了。

师：同学们能给这个小片段起个标题吗？

生1：吃“马”的故事。

生2：帮倒忙的宝葫芦。

生3：下棋的故事。

生4：宝葫芦制造的麻烦。

……

师：同学们真棒。读了这个片断你想对王葆和宝葫芦说些什么呢？

生1：我想对王葆说，不要总是依赖宝葫芦，它不一定每次都能帮你。

生2：我想对宝葫芦说，一定要弄清楚王葆的意思再去帮他，不然会帮倒忙的。

生3：我想对王宝说，你要独立起来，不要在靠宝葫芦了。

……

（设计意图：品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。）

四、留下悬念，推荐阅读

师：同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。

师：读了这本书后，就连童话大王郑渊洁都对张天翼爷爷说，你才是真正的童话大王。