全科教师_我们能不能学_唐闻佳

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语文学习应重视知识迁移能力的培养

语文学习应重视知识迁移能力的培养
谭杏玲
【期刊名称】《珠海教育学院学报》
【年(卷),期】1999(000)004
【摘要】随着语文教学改革的深入，为进一步推进素质教育，进一步改革语文考试，国家教委在一九九八年四月十日向全国各地发出了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，要求语文学科的考试要严格控制客观题的题量，试题要有利于发挥学生的创造性，突破应试教育的模式，以改进语文课堂教学，提高语文教学的质量。

【总页数】2页(P60-61)
【作者】谭杏玲
【作者单位】珠海市平沙二中教师，广东珠海519055
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.实施变式复习促进知识迁移——以“光合作用”高考试题为例谈知识迁移能力的培养 [J], 吴举宏;
2.应重视低年级学生语文学习习惯的养成 [J], 刘艳红
3.初中语文学习要重视对创造性阅读能力的培养 [J], 李政敏
4.实施变式复习促进知识迁移——以“光合作用”高考试题为例谈知识迁移能力
的培养 [J], 吴举宏
5.初中语文学习也应重视基础积累 [J], 米桂英
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教师应成为学生成长道路上的“导航者”

师的注意力牢牢地锁定在 “ 严 ”和 “ 高”上，以 “ 严”为手段以期培养出 “ 高徒” 。如今，大力提倡素质教育，号召以学生为本，关注学生在教育中的地位。都说教师是辛勤的园丁，其实教师不应该是 “ 园丁” 。园丁的职责是什么？除了浇水、施肥，还做了最不该做的，那就是按自己的美学观来修枝剪叶。教师给学生的成长引路，给学生的人生导向，但没有必要按照个人的审美标准给学生 “ 修枝” 、“ 造型” ，培育出千篇一律的品种，限制学生的创造性。人都有可能犯错，学生犯错也不用过于紧张，要区别这错是原则性的还是非原则性的，非原则性的错误是学生学习生活中的正常现象。比如，有些男生上课爱插嘴，老师讲解的内容他只要觉得自己会一点就马上发表他的观点，这样的学生其实知识面相对较广，反应敏捷，所以只要不跑题，不大声喧哗影响课堂秩序，笔者通常都会鼓励他们积极发表自己的观点，并进行必要的引导，让他们了解更多正确的知识。我们要相信人无全才，
力，这也是现代社会所缺少的一种能力。
千百年来人们推崇 “ 师道尊严 ” ，倡导 “ 一日为师，终
身为父”的教育，“ 师”被赋予神圣的光环，成为真理的化身。这对教师是一种无形的枷锁，也使学生处于受教育、被管束的弱势地位。多年来倡导的 “ 严师出高徒 ”也让众多老
的涂鸦，无伤大雅，富有童趣，其实我们完全可以保留，这样的纸少了白纸的单调，反而多了份生动，增添了乐趣。
金无足赤，人无完人。每个人的成长过程，都是一个对世界从感性认识向理陛认识转变的过程。也就是说，年龄越

全科教师,我们能不能学

不够专业。全科教币
有“ 板” 短
英国“ 全科教师 ” 的实践及其成果听来让人兴奋。卢湾区教师进修学院研训部常务副主任夏向东将此
“ 师会堂” 三。上海眼下的尴尬
但棘手的问题是，科学课虽然开了，合格的科学教师却难觅。而
中，分不同学科，学生有所侧重划让地学习；大学则在学科里细分出专业。这样的教育路径，孩子 ‘ 广与由
位小学校长给记者说了件
事：有个科学教师带孩子们做课堂实验，他拿来一盆水、一些橡皮泥
（转第３下３页）
这并不代表他其他方面也有问
题 —— 如果没有全科老师综合观
全科教师，我们能不能学
● 上海唐闻佳
教育文汇
讲台三昧
老师错怪你了
● 安徽合肥李敏
上学期，由于学区其他学校缺英语教师，我被安排到一所交通不便的村小 “ 课 ” 这所村小的学生，跑。穿着很朴实，个都很可爱，然英个虽语基本功比较差，上课感觉很吃力，都认真好学。短短的一个月，但我和孩子们建立了一种无法用言语表达的感情。
都会点，么课都能教的老师。一般什

全科教师不应是权宜之计

全科教师不应是权宜之计作者：来源：《教育》2017年第18期全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式好教师，全科教师的培养应是一项基础工程。

有些人把全科教师作为解决农村教师不足的权宜之计，但在研究教育人员看来，全科教师有着更为宽广的现实作用和历史意义。

全科教师是深化课改的需要随着中等师范学校的消失，全科教师这个概念似乎该进入历史的故纸堆了。

没想到，近年来，人们就像突然发现了新大陆一样，满怀惊喜地发现了全科教师新的时代意义和价值。

首都师范大学副校长孟繁华表示：农村需要“全科教师”。

师范院校要改革人才培养模式，培养“一专多能”的复合型人才。

培养一专多能的“全科教师”，无疑为破解农村教育难题、提高农村教育质量找到了一条捷径。

而培养一专多能的全科教师，不仅是农村教育的现实需要，更是破解课程改革难题的关键所在。

随着课程改革的深度推进，跨学科教学和深度学习成为课改的新趋势。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”的概念，并作为深化课程改革的着力点。

不同于一般意义上的“素养”概念，“核心素养”强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

诚如华东师大钟启泉教授所说，核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“核心素养”的提出，标志着以学科知识为中心的教育观已经不适应时代的需要。

无论是培养学生的创新精神，还是提高学生解决实际问题的实践能力，仅仅靠单学科的教育，已经难以达成。

同时，从课程实施现状看，国家课程、地方课程和校本课程三级课程在课程目标与课程内容上的高度重复交叉，导致中小学教学费时低效。

因此，推进课程整合改革，实施跨学科教学，培养学生的核心素养，成为深化课程改革、提高教育质量的必然要求。

在一些大城市的知名小学，已经率先开展全科教学探索。

广州：彻底打破学科界限2012年，广州市公立学校中最早进行“小班教学实验”的沙面小学规定：包班老师要打破所读专业界线，当全科老师。

全面学习教师研修暨师德2023年暑期教育试题附：答案

全面学习教师研修暨师德2023年暑期教育试题（附：答案）特殊教育拓展融合国家通用手语介绍国家通用手语介绍011多选题在哪些领域应该使用国家通用手语？A、在听力残疾人语言生活B、有关听力残疾人的公务活动、各级各类教育、电视和网络媒体C、有关听力残疾人的图书出版、公共服务1）、有关听力残疾人的信息处理和手语水平等级考核正确答案：A,B,C,D解析：国家通用手语是指在听力残疾人语言生活和有关听力残疾人的公务活动、各级各类教育、电视和网络媒体、图书出版、公共服务、信息处理和手语水平等级考核中通行的手语。

2.单选题我国通用手语规范化工作开始的时间是（）。

A、1958年7月B、1963年12月C、1990年8月D、2012年12月正确答案：A解析：1958年7月29日，中国聋哑人福利会成立聋人手语改革委员会，标志我国通用手语研究与规范工作的开始。

国家通用手语介绍021单选题手语的语音要素包括（）。

A、声母、韵母、声调B、词汇、语法C、手形、位置、朝向、移动I）、手形、位置、朝向、移动、表情、体态、口动正确答案：D解析：手语语言学研究提出，位置、朝向、移动、表情、体态、口动是手语的语音要素。

2.判断题未来国家通用手语研究的方向是规范化、标准化、信息化√X正确答案：案解析：2023年11月30日，《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》国办发（2023）30号提出“加快手语和盲文规范化、标准化、信息化建设”2023年6月H日，中国残联、中央宣传部、教育部、国家语委、科技部、工业和信息化部、文化和旅游部、国冢广播电视总局《第二期国家手语和盲文规范化行动计划（2023-2025年）》提出“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国语言文字会议精神和《国家语言文字事业“十四五”发展规划》，加快手语和盲文规范化、标准化、信息化进程二国家通用盲文方案解读国家通用盲文方案解读011判断题的省写形式为√X正确答案：X解析：根据国家通用盲文方案标调规则，声母f省写阴平，第一个音节fei的阴平省写正确，但是，第二个音节fan的阳平省写是错误的。

别老盯着孩子的学习

别老盯着孩子的学习
佚名
【期刊名称】《中华家教（上半月）》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】Q老师：您好!rn我的儿子初一了，他的学习成绩一直不太好，尤其是寒假前的期末考试成绩更不理想。

rn为这事我没少唠叨他。

有时候他也会甩出一句“谁不想考好呀”，可总觉得他不像别人家的孩子那样发奋学习，只是疲于应付作业。

我也一直在想：虽然孩子不太刻苦，但他每天也是没黑夜没白天地学习，【总页数】1页(P32-32)
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.唐粤湘：不能老盯着“一亩三分地”
2.别老盯着杯子
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4.怎么老盯着我的腰包
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新课标背景下学生语感能力的培养刍论

语文学习是一种文化传承和情感交流方式，学生通过学习文学作品和传统文化，能够提高自身的情感认知和情感表达能力，培养其文学素养及社会价值观。

语文学习也是素质教育的重要组成部分，学生通过语文学习能够培养学习能力、创新能力、合作能力和审美能力，全面提升综合素质。

语感能力在语文学习中尤为重要，有助于发展学生思维，提高学生语文学习能力，提升学生语文核心素养。

因此，重视学生语感能力培养，应成为小学语文教学的新方向。

教师在教学中要注重从文本内容和语言表达两方面对学生进行引导，以提高其语感能力。

本文结合教学实践，对新课标背景下学生语感能力的培养进行论述。

一、新课标背景下培养学生语感能力的重要性1.激发学生语文学习兴趣培养学生语感能力，能激发其语文学习兴趣，提高其语言表达能力和创造力。

在语感能力培养过程中，教师可开展丰富多彩的语文教学活动和启发式教学，从而激发学生语文学习兴趣与主动性，增强学生学习动力[1]。

2.提高学生语言表达能力语言是人与人之间交流沟通的工具，良好的语言表达能力是学生与他人进行有效沟通的基础，培养语感能力有助于提高学生语言表达能力。

教师通过培养学生语感能力，能提高学生用语准确性，增强学生语言表达的形象性和生动性，提高学生的交流能力和沟通效果。

3.提高学生阅读理解能力阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生综合素养的有效手段。

教师通过培养学生语感能力，能帮助学生掌握阅读技巧，提高学生阅读速度和理解能力，使学生能够更好地理解文本内容。

4.提高学生写作能力写作是语文教学的重要组成部分，有利于培养学生的思维能力和创造力。

教师通过培养学生语感能力，能帮助学生掌握写作技巧和写作方法，提高学生写作能力和对语文知识的运用能力。

二、新课标背景下培养学生语感能力存在的问题1.学生主体地位无法得到彰显以往课堂教学过于注重知识灌输，忽视学生自主学习能力培养。

学生在语文学习中应是主动参与者和实践者，而不是被动接受者。

教师灌输式教学使得学生缺乏思考和表达的机会，无法发挥学生的主观能动性，无法彰显学生的主体地位。

推进新时代师德建设

推进新时代师德建设发布时间：2022-11-09T09:29:52.240Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：史俊[导读] 依托“师德建设实践与创新”基地，扎实开展师德建设和创新实践活动，加快师资队伍建设，提升教师素养，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教师队伍。

史俊江苏省东台市唐洋中学224233摘要：依托“师德建设实践与创新”基地，扎实开展师德建设和创新实践活动，加快师资队伍建设，提升教师素养，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教师队伍。

关键词：师德建设实践措施一、修“师品”，身正为范1.坚定正确的育人方向。

“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”是教育人都必须回答的时代之问。

教师应具有政治认同、文化认同、制度认同、国家认同，才能正确引领学生树立理想信念和远大追求。

因此，社会主义核心价值观内化为师德追求是师德建设的首要任务。

学校通过专家报告会、教师读书会、校内政治学习以及校宣传栏，开展世情、国情、党情教育，帮助教师认清形势、理解政策，保证社会主义核心价值观的内涵得以入耳、入脑、入心。

2.树立共同的教育理想。

我们认真分析我校的精神特质，组织开展“唐中精神”“唐中品质”“唐中境界”大讨论，提炼出“忠诚、勤奋、敬业、奉献”的唐中精神。

我们立足“唤醒、支持每一个生命的成长”，重个性、重自主，激发学生潜能，引领学生自由成长。

我们坚持走内涵发展之路，努力打造高标准、高质量、高品位、高智慧的一流农村普通高中，是我校的共同理想。

让每一个学生都能拥有成功而精彩的故事，是我们的共同愿景。

3.制定教师的成长规划。

学校引导教师制定个人师德成长规划，立魂，做“信者”，成为一名“有理想信念”的老师；弘善，做“善者”，成为一名“有道德情操”的老师；为学，做“学者”，成为一名“有扎实知识”的老师；施爱，做“师者”，成为一名“有仁爱之心”的老师。

二、练“师能”，升华师技1.精心组织师德培训。

2024年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训在线测试答

2024年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训在线测试答案一、选择题A.生活化B.游戏化C.知识化D.操作性答案：CA.尊重幼儿个性B.以教师为中心C.以幼儿为主体D.因材施教答案：BA.爱心B.耐心C.细心D.傲慢答案：DA.安全性原则B.教育性原则C.活动性原则D.知识性原则答案：D二、判断题1.幼儿园教育属于基础教育。

（）答案：正确2.幼儿教育应该注重培养幼儿的自主学习能力。

（）答案：正确3.幼儿园教育应该注重培养幼儿的创新能力。

（）答案：正确4.幼儿园教育应该注重培养幼儿的社交能力。

（）答案：正确三、简答题1.简述幼儿园教育的特点。

答案：幼儿园教育的特点包括生活化、游戏化、操作性和个性化。

2.简述幼儿园教师应具备的基本素质。

答案：幼儿园教师应具备的基本素质包括爱心、耐心、细心、责任心、专业知识和教育理念。

3.简述幼儿园教育活动中，教师应遵循的原则。

答案：幼儿园教育活动中，教师应遵循的原则包括安全性原则、教育性原则、活动性原则和趣味性原则。

4.简述如何在幼儿园教育中培养幼儿的自主学习能力。

（1）创设自由、宽松的学习环境，让幼儿自主探索、发现；（2）提供丰富多样的学习材料，满足幼儿的兴趣和需求；（3）引导幼儿发现问题、解决问题，培养独立思考能力；（5）及时给予肯定和鼓励，提高幼儿的自信心。

四、案例分析题案例：小班幼儿在户外活动中，一名幼儿摔倒受伤，教师应该如何处理？（1）立即查看幼儿伤情，了解受伤部位和程度；（2）对受伤部位进行简单处理，如止血、消毒等；（3）安抚幼儿情绪，避免恐慌和哭闹；（4）及时通知家长，告知幼儿受伤情况；哎呀，老师们，这个2024年东莞市中小学（幼儿园）教师继续教育公需科目培训的在线测试，可真是个考验咱们平时积累的大好机会。

我在这儿给大家补充点内容，希望能帮大家把答案记得更牢，也让这篇文档更加丰富、真实。

在教育这个大话题里，咱们都知道，幼儿教育可是打基础的重要阶段。

借助情境创设提高英语阅读教学效率

借助情境创设提高英语阅读教学效率发布时间：2022-04-21T01:15:45.050Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：唐诗佳[导读] 阅读是英语教学的重要组成部分，对英语学习有着至关重要的作用。

就阅读教学而言，易产生教学单一、枯燥，学习兴趣低等问题。

情境教学法则是英语教学过程中一种非常重要的教学方法，具有其他教学方法无法替代的解决这一问题的优势。

唐诗佳江苏省张家港市凤凰中心小学【摘要】阅读是英语教学的重要组成部分，对英语学习有着至关重要的作用。

就阅读教学而言，易产生教学单一、枯燥，学习兴趣低等问题。

情境教学法则是英语教学过程中一种非常重要的教学方法，具有其他教学方法无法替代的解决这一问题的优势。

情境教学法的应用将学生从简单的书本学习中解放出来，实现了立体学习和应用，给学生带来了更强烈的学习乐趣，使学生在英语阅读学习中更加积极主动。

【关键词】小学英语；情境教学法；英语阅读教学情境教学法作为一种教学方法，在具体的情境下学习知识、锻炼技能不仅是新课程改革的明确要求，也是小学生有效开展英语阅读学习活动的有利条件。

情境教学法的应用有效地适应了学生阅读学习主动性的发展，使更多的学生置身于相应的具体情境中，使学生在情境中掌握英语知识的应用技能，将学生的英语水平推向一个新的水平。

一、创设生活情境，指导课堂演示教师应以学生为中心，关注学生的成长，从学生的认知特点和生活体验出发，创设具体直观的教学情境，将教学内容融入生活，激发学生的情感体验，激发学生以自己喜欢的方式学习英语的兴趣，整合生活情境作为情境教学的一种重要形式，可以使学生在日常生活中潜移默化地提高英语水平。

例如，教学三年级英语下册《Unit7 On the farm》时，我以多媒体图像为载体，向学生展示了具体的农场情境，让学生的感官得到充分调动，仿佛他们真的走进了农场，他们听到“嘎嘎”的声音，老师及时地引导他们：“Where are we？”学生大声回答：“We are on the farm。

实现素质教育教师必须改变观念

实现素质教育教师必须改变观念
叶茂
【期刊名称】《伊犁教育学院学报》
【年(卷),期】1998(000)003
【总页数】1页(P23)
【作者】叶茂
【作者单位】新疆奎屯市第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.在素质教育中教师必须转变观念 [J], 唐学华
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.全面推进素质教育必须加强高校教师的素质教育 [J], 赵元勤
4.实施素质教育必须转变教师观念 [J], 雷端惠
5.更新教师教育观念全面提高教师素质（笔谈）——教师资格认证从学业成绩考核转向素质教育评定 [J], 蒋友琴
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虹口区第八届教育科研评奖

虹口区第八届教育科研评奖一等奖从开放型德育走向开放型学习——普及信息技术，激发学生潜能的实践与理论研究虹口区教育局孙雪芬延风中学杭铁军上海市教育科学研究院王君瑶延风中学吕玲虹口区教师进修学院马光琪延风中学吴成玮王瑞英邬莲明丁琼谢艳刘海涛李真真彭懿琼王惠芬解构与重组——创设实践性、研究性学校课程的理论与实践华师大一附中孙稼麟王远项志良方武勇葛起超复兴高级中学课程整合研究复兴高级中学胡锦星孙居文赵军山吴炎朱凯仪分与合的实践——教与学的创新北郊高级中学郎建中刘铸周义钦奚林明汪祖亨张国顺金复刚王尧平孙健杜保毅张林森刘文琦徐晨阳杨文娟唐群有效教学策略研究澄衷高级中学田志强张立茂阮冬云赖静郑伟莉钱红叶徐丽萍梁勤裕赵梅娟刘金芳韩勇李明德从理念到实践：初中探究型课程的实施指南海南中学沈雪林苏晓明杨延峰叶永广张建华周小敏龚人伦胡宁梅黄宏伟柴卿卿吴英平李燕刘晓雁初中学生多元智能综合开发的教育策略研究虹口区教育学院实验中学齐卫国黄文姜中薇扬莹周渊罗力胡健雯陈洁楼达宇陈斌高馨丁小明曹丽娟中小学教师人格形象研究虹口区教师进修学院胡国琳邵骥顺朱诚霖陆新范海红温静复兴高级中学方培君虹口区教师进修学院附中王晨虹口区第三中心小学盛裴王莉韵丰镇中学石云艳华师大一附中初中陈剑波虹口区教育督导室郑万瑜复兴初级中学杭国成昆山学校高大成红军中学赵克勤今天怎么做教师虹口区教师进修学院徐韵安王钰城朱福生吴文陆新范海红金新民小学探究型课程与教学飞虹路小学郑琰新理念、新行为--培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究广中路小学吴大锶上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院马光琪广中路小学王守本姚远蔡大伟薛玲张倩童燕萍陆秦岭方怡华于芳阮晔王延张美蓉小学诚信教育的实践研究运光第二小学高玮妍李华谈燕邓丽敏王芳郝亚卫李睿颖王雯菁胡蓓颐宗静华优化学校人文环境促进教师自主发展的实践研究广灵路第二小学孙爱军虹口区教师进修学院王钰城广灵路第二小学汪淑芬单天雄俞建平董其沁张真平姜慧童伟顾朝红于峥龚菊芳徐润东朱宋晶华海梁运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究丽英小学孙幼丽张军李平刘莹张剑和李晓燕顾娉婷杨华龚华唐岚许海彬黄佳学校精神建设的实践与理论虹口区第一中心小学龚锦华虹口区教育局孙雪芬杨利上海市教育科学研究院谢怡范虹口区教师进修学院王钰城虹口区第一中心小学周关荣葛维维薛树红张屹徐渭国以“学”为中心的小学课堂教学设计实践研究虹口区第四中心小学陈珏玉叶蓓芳吴余洁沈文玮潘洁张健姜健美华欣许斌朱雪梅童健关旭峰郑敏刘骅小学心理辅导活动研究曲阳第四小学章本荣上海市教育科学研究院张声远华东师范大学徐光兴曲阳第四小学刘倩裘志扬培养小学生综合能力的班级文化建设的实践研究保定路一小叶薇芳黄雁谢文陈包芸林蕊文景洁嵘刘于萍吴健群曹琼李文伟“我能成功”--小学生自信心培养的实践研究丹徒路小学徐礼倩虹口区小教二总支孙克宜丹徒路小学汪琪徐智莹朱培筠刘蓉珍张洁孙萍赵宇棣扬芳杨红健曹岚任雯娟小学生珍爱生命的教育实践研究四川北路第二小学刘世漪姜学敏陈震张燕萍吴咏梅章欣许颖春李静吴洁陈巍琼周洁郁海云徐筠张佳蓓小学双语教学的实践研究贝贝英语小学王石兰朱萍虹口区教师进修学院王钰城贝贝英语小学祁承辉杨蕴敏臧萍潘俊卿汤丽琴奚敏汤慧之金蓓玲史芳颖黄怡章迅来有效教学策略的研究宏星小学许佩莉季翌丽许群张月邹晓燕唐文琴桑青茅慧夏海涛吴燕卢晏施亭黄华甘燕燕小学数学以通用概念发展学生思维能力的教学方法研究四川北路第一小学赵小敏张蔚菁方琴毛峻刘文庆龚建群许燕詹磊金若健史蓉晖吉晓伟田正东虹口区教师进修学院王钰城学前教育新方略虹口区教师进修学院朱鸽翔崔岚李乐影金予菡主题游戏中发展2——6岁幼儿探索能力的实践研究报告邮电幼教中心朱宇炜贺蓁虹口区教师进修学院王钰城邮电幼教中心周念曾曹菁韩健叶蕙刘海泳朱勇勇曹玉凤缪明秀邱淳怡职业学校课堂文化的理论与实践南湖职业学校张云生中等职业学校开展创业教育课程的开发研究南湖职校二分校江国强王华生郑蔚芸端木为迟马群奋邓健平何晓荣杨授时人性的呼唤——弱智儿童心理辅导的实践探索与理论思考密云学校赵锦浩二等奖学校再造与学校文化的建构华师大一附中孙稼麟高中学生自主性实验课程的实践研究复兴高级中学倪闽景尚瑶刘维英陈华奚骏邱小霞计算机模拟主题式综合理科研究性课程北郊高级中学金复刚王尧平徐钰李伟刘家平徐秀萍曾盛王德明让学生学会负责——北虹德育模式建构探究北虹高级中学管华许修明张敏顾玉恒付文治游万孙俊蔡虹徐炅姚峻杨学马沈苹赵玉芹高中化学研究性学习的理论与实践继光高级中学陈寅服务教育钟山高级中学张柏华刘美玲孙映周霞芳李慧姬刘斌任威震崔佳翌傅祥文曹大荣廖丽娟情感教育策略研究鲁迅中学杨小初方舫李世文曹雨春朱燕星谢姜银龙陶华甘蓓蕾赵筱岚俞颖婷陈凯周芸风鄂英姿邵蕾多方位分层优化教育的办学实践四平中学陈钧廷郑虹徐铭安陆亚娣金伟保郑瑞明胡敏潘丽华夏守根尹永杯金光裕任景明郑洁珍钱丽华李新丽提升初中学生学力的应用研究上海市第五中学叶锋王颖春尤梦萍朱丽霞朱勇伟刘国珍严峻闵咏梅邱小萍陆莉芳陈洁郑利乐席文捷虞雅蓉魏国玲构建初中多方位开展德育工作新格局的策略研究报告丰镇中学徐卫石云艳徐爱平杨益萍终身学习与现代家庭教育水电中学陈慧良初中学生学习主动性教学实践研究钟山初级中学徐隆图胡跃忠张韧陈建华钱品健杨孟秋卢凤英冯雪英宫鸿庆施蓓颖谈青峰王爱民王芳自主创造学习理论和实践研究曲阳第二中学秦静初中二期课改的思考与实践丰镇中学徐卫石云艳杨益萍严玉鸿徐爱平青年教师专业发展理论与实践初探虹口区教育学院附中王晨周利民王雯学校融入社区，走教育社会化之路凉城第二中学宋富元虹口区教育局孙雪芬凉城街道张清孟瑞芳虹口区教师进修学院王钰城凉城第二中学祝戊申戴铁康张伟杰王琰凤包震宇赵晖沈月娟历史教学中影视信息的开发应用海南中学叶永广网络在九年一贯制学校教学中的运用研究昆山学校吴佩芸孙骏周富发吕晔王重东高大石周叙兵张立群贺佳琪江玉孙正琴高杰吴惠莉张琼现代信息技术在初中英语教学中的运用飞虹中学季恒卞敏沈燕芳杨勤黄静怡陆春海方惠敏钱伟成林桦付艳萍理性的实践虹口区青保办秦以祥王伟如李棣儿童心理障碍与危机的家庭因素及其干预对策的研究虹口区教师进修学院徐国荣李金梅王钰城试论新时期语文教师的素养提升虹口区教师进修学院黄怡初中古诗词拓展阅读的实践研究虹口区教师进修学院朱福生教师的爱生情结虹口区教师进修学院仲执虹口区教育局邢继祖服务学习的理论与实践虹口区教师进修学院周加仙“解决生活难题”思维方法指导的教学设计与实践研究虹口区教师进修学院屠为民曲阳第二中学陶金凤王丹上海市第五中学邱小萍尤梦萍昆山学校陈寄园东光中学谭文民新时代实验学校潘心宜虹口区教师进修学院附中王燕培养小学生道德选择能力的实践研究多伦路第二小学茅伟平刘华姜莉华倪嘉怡吴军许晔陈慧虹口区教师进修学院王钰城学校融入学习化社区建设的思考虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆光辉的职业，健康的心灵——运用心理辅导优化小学教师教育行为的实践研究柳营路小学虞敏丽陈萍包渝妹卢国英严蕾李备小学生体育游戏的实践研究张桥路小学郑国瑛姚晔鲁方霞叶培坤李伟庆钱君李海燕王勤杨炜孙涛刘红花张蕴华虹口区教师进修学院朱建华朱福生创设探究学习的教育环境的实践研究红旗小学张方严铮沈继群赵中福周怡韩欣蓉赵易华吴蕴秋虹口区教师进修学院邵骥顺朱福生上海师范大学岳龙培养小学生学会表现的实践研究广灵四路小学朱蕾娜张蓉虹口区教师进修学院王钰城广灵四路小学缪海燕董菁郑焰周文华小班化教育初探曲阳第四小学章本荣裘志扬袁曼丽刘倩大美育观的艺术教育实践探索崇明路小学蒋小波许卫星董阳光刘建为张璎丁慧容王越晖徐万兵陈鱼行金叶朱昭瑜黄惠芬仇颖超“小学生合作品质培养的方法与策略”的研究唐山路第一小学郭慧唐孝明李毓刘晓萍刘雪华让家长成为家教指导的主体红旗小学张方小学语文尝试教学法研究成果集凉城第三小学刘蕙燕胡亦双季涵艳邱琴夏素华严琮芳语文学科中源于生活情景的探究性学习的实践研究报告凉城第四小学司徒琼金艳张晴王佳颖陈宜珍谈罗英潘之春王秀婷叶菁张伟萍吴卫红航天科普教育对学生创造力培养的研究凉城第三小学杨爱清张向东季涵艳何懿卉倪蓓玉夏晓菁胡文洁桥模式活动课程广灵路第二小学陈静童伟任素英朱文蓉杨爱军葛蕾徐萍陆体红朱陈英黄蕙郑怡孔丽莉余毅施英小学生探究性活动作文的教学实践研究虹口区教师进修学院袁晓东幼儿探究能力的培养方法实践与研究东余杭路幼儿园陈志芬蔡晔邹玉萍马叶佳杨海云姚悦心段旖旎顾海芳张宏孙蓓芳刘迪徐蓓莉何煜张建平《寄宿制幼儿园幼儿“孤独、自闭症状”的教育策略研究》报告个案集上海市人民政府机关第三幼儿园张丽英董方方叶春妹李敏席小燕严爱平钟敏屠怡王琪幼儿园、家庭、社区三者融合开放式教育的实践研究乐乐幼儿园余菊妹居建琴舒燕君郑勤沈莹辛茜樊文娟苏若蕾朱蕾覃爱东张绮姚瑶儿童艺术教育改革的实践与探索虹口区第三中心幼儿园秦若于陈奕周莉闵莹薛冰《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教实验基地的实践研究虹口区艺术幼儿园陈定儿黎静宇范翔许静智力障碍幼儿生活课程个体化实践研究曲阳第二幼儿园王熙珍张梅林刁俊翠陆莹应红丽瞿红职业学校德育理论与实践探索南湖职业学校芦秀兰综合高中校本课程示框架的探索与实践南湖职校一分校唐群唐家麒张艰伟周绮李慧萍王本华张志群杨鸣红董伟达李东蔡英黄世坚花以春徐蕙陈岚定向分层学分制教学实验报告南湖职校一分校黄世坚高咏梅陈树文林红陈浩三等奖春华秋实——研究型课程论文汇编鲁迅中学邹军李世文蒋银龙苏莉丽王皓晾张小峻陈华时颖吉同林王樱研究型课程探索集北郊高级中学郎建中包翠玉张小敏刘铸周义钦奚林明汪祖亨瞿培青张国顺金复刚王尧平转制生学习状况的调查与思考钟山高级中学刘美玲傅祥文廖丽娟关于高中生动手能力的调查研究澄衷高级中学朱文秀计算机在综合理科中的应用北郊高级中学金复刚曾盛顾羚循序渐进推广双语教学继光高级中学陈杰北郊高中课程与信息技术整合之样式分类的研究北郊高级中学杨文娟安世皓郝天娇王娅姜吉平王德明陈洵安王尧平李伟戴敏芳徐晓敏面向世界，中外高中学生素质能力差异的思考与对策研究——复兴高级中学努力创设使学生潜能充分发挥的国际化教育空间的实践复兴高级中学陆磐良张燕学习习惯养成性训练的实践与研究建江中学熊维德孙梅（执笔）在规划与自评中求发展长青学校吴霄冰心理健康教育的课程与“课程化”的防止钟山高级中学廖丽娟傅祥文高中生性心理健康教育华师大一附中朱丽虹口区教师进修学院魏国玲浅谈BBS在讨论式教学模式中的运用华师大一附中端霄燕学生非智力因素的培养与教学质量的提高韶山中学朱正邦复兴文苑（教师卷）复兴高级中学马惠生胡锦星孙居文复兴教育复兴高级中学胡锦星马惠生孙居文倪闽景章波刘寅朱凯仪马富康尚瑶胡平王伟薛炯齐敏徐亮试论学校民主管理中的激励运用钟山初级中学徐隆图校长负责制与加强学校民主管理的思考钟山初级中学张韧精心打造适合学生的教育新时代实验学校邬显良“九年贯制”学校德育一体化教育实践昆山学校吕晔建立合理完善的监督制约机制实现寄宿制高中后勤服务社会化复兴高级中学周渭钧现代课堂教学中教师行为与学生个体发展的实践研究运光第二中学张建国何一瑁赵懿朱君朱敏孔冠刘红杰范晓岚田豪关红张欣东丁雁祝晓梅胡忠新张海峰分层创建学习型家庭实践研究飞虹中学顾维绮谢新雅谢毓新周慧娟刘赛花方惠敏朱模春钱伟成肖爱明倪敏洪洁周兆安学生家长钟国庆学科教学质量监控机制的构建及运作建江中学付金平思维训练指导课课堂教学结构研究与实践上海市第五中学邱小萍初中生厌学心理的表现、成因及教育对策上海市第五中学叶锋尤梦萍曾惠芳刘隽闵咏梅周敏陈珊虞雅蓉郑利乐朱丽霞魏国玲邱小平初中探究型课程资源开发利用的案例研究海南中学叶永广沈雪林苏晓明张建华龚人伦程鑫吴英平钱倩黄宏伟虹口区教师进修学院廖学东丰镇中学石云艳顾颖新时代实验学校瞿英四平中学陈钧廷“EPD”教育理念在数学教学中的实践与探究——自主创造性学习曲阳二中陶金凤激发潜能体验成功延风中学杭铁军吕玲王瑞英丁琼邬莲明彭懿琼李真真谢艳方雅君丁丽宫艳刘海涛沈莹邓健美王惠芬构建学习型班级的实践和思考虹口高级中学章卫华张庆学叶利云何健杨丹李骏姚婕李雪娇正确认识学校发展前途中的诸多重大关系虹口高级中学陈奕望构建与完善初中探究型课程的管理体系海南中学张建华沈雪林杨延峰苏晓明虹口区教师进修学院廖学东海南中学叶永广叶大元朱卫红刘黄宏伟学习型班级的源头活水——陶行知的学生自治理论虹口高级中学章卫华提高中学生说话技能，增强社会竞争能力的探索与研究凉城第二中学祝戊申沈月娟吴金琳张伟杰朱鸿祥孔秀英学生的能力在社会实践活动中的培养上海市第五中学陆莉芳虹口区教师进修学院干训教务管理系统虹口区教师进修学院马宏帮助教师正确定位，促进研究型课程的发展虹口区教师进修学院温静虹口区学生及学校心理健康教育现状调查报告虹口区教师进修学院胡国琳李金瑞颜培红魏国玲领导用人艺术研究虹口区教师进修学院范海红复兴学生社团的实践与研究复兴高级中学吴炎王伟陈华吴滋南高峰徐伟雄进一步加强“家校合作”的实践研究复兴高级中学方培君冷伟王观潮潘清郦国凯陈思静康林黄兴英张燕漆颖吴培超家校联系中家长会模式实效性的实践研究北郊高级中学李伟陈炜关晓鹏王德明也谈新形势下教师威信的确立丰镇中学石云艳学习加激励——师资队伍建设框架的构建建江中学熊维德初中探究型课程中主题性德育实践的研究海南中学沈雪林苏晓明杨延峰周小敏李燕刘晓雁殷伟平“从学生主体性发展出发”的德育模式之我见虹口高级中学汤国红推进学习型家庭建设，促进家长学生共同发展延风中学吕玲杭铁军王瑞英邬莲明彭懿琼周雅芬邓健美方雅君宫艳沈莹荣秀琴丁丽孙丹凤黄莉陈喆用真情和爱心保护未成年人的身心健康唐山中学程浩班主任主聘制的探索与实践曲阳二中秦静虹口区中小学校基础道德教育工作现状调查报告虹口区教师进修学院孙磊情感教育在思想政治教学中的运用鲁迅中学王皓晾蒋银龙祝芳龚洁曹怡宁顾月珍虹口区少先队大队辅导员现状调查报告虹口区教师进修学院王惠莉感悟阅读教学中的积极思维钟山初级中学赵纪桦初中写作教学“六心”“四有”教学法的设计与研究新时代实验学校倪秀和跨学科中的语文能力的实践研究北郊高级中学张国顺张维新刘健强董韵金罗兰陈洵安新世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究复兴高级中学方培君章波姚倩卢湾区业余工大王伯南卢湾区教育局德育室冯秋萌钟斌宝山区求真中学曹红悦奉贤区曙光中学诸顽强南汇中学瞿美芳嘉定一中卢方昕网络信息技术与作文修改教学整合的探索昆山学校王重东现改为英语导向法教学初探北郊高级中学张玉锁杜保毅王蔚马弘青王焰马佳姜吉平英语教学跨文化问题初探复兴高级中学史海蓉让学生个性在研究性学习中得到发展江湾高级中学胡少兆环境教育校本教材丰镇中学徐爱平徐卫石云艳黄玉文杨益萍王敬初中学生语文课堂发音的心理障碍调查及其对策研究丰镇中学杨益萍试析语文教学中“真”的缺失水电中学魏若骝历史教学中实施人文情感教育的尝试四平中学金伟保历史情境创意教学法的研究丰镇中学管蔚冰初中思想政治课有效教学策略初探丰镇中学周莉借助以学生为中心的评价方式提高中学生写作自我效能感北郊高级中学王林视其所以，观其所有，察其所安继光高级中学黄建勤高中文化信息课程建构华师大一附中韩亚成任大洲秦岭金晓文徐美丽褚亿钦阮静陈敏郭备许强王见宁吴莹珩从学生实际出发的中学地理教学设计澄衷高级中学阮冬云研究性学习在地理教学推广中存在的问题复兴初级中学何天琪耿俊德高中英语教学的新挑战——高中生心目中理想英语教学模式的研究上海市五十二中学齐中文高中历史学科（插入研究考题）的教学结构改革华师大一附中王远高中语文学科新教材教学模式探讨华师大一附中陈敏语文学习的习惯与自主——初中语文教学增效的两项对策曲阳第二中学沈洁华能力立意——历史高考和教改的主题——兼析1999-2003高考（上海）历史试卷变化的趋势华师大一附中王远实施开放式教学提高思想政治课实效性的思考虹口区教师进修学院高巍拒绝遗忘虹口区教师进修学院崔为图形计算器在中学数学学习中的运用华师大一附中区志华计算机辅助教学CAI的现状澄衷高级中学沈贤生命科学拓展性实验研究与实现、生命科学拓展性实验新案例鲁迅中学毛慧芬张小峻柯晓莉钱珠红小课题研究和中学化学课堂教育的有效结合澄衷高级中学林敏数学单学科走班式分层递进教学初探钟山初级中学陈建华基于互动原则的高中生物双语教学的实践与研究北郊高级中学王尧平运用渐进式分组讨论培养初中学生生物实验能力的研究昆山学校吴佩芸初高中数学衔接教材复兴高级中学刘寅马惠生赵军山朱良杨继红薛建国高中数学教学中培养学生创新精神的实践研究复兴高级中学赵军山薛建国物理教学中研究性学习的类型和实施复兴高级中学倪闽景自然科学校本教材北郊高级中学周义钦王尧平严振道陈一珊王菁华陈明戴敏芳徐秀萍朱谦张颖赵慧王德明关晓鹏徐晓敏郝天娇生物拓展课中培养学生思辨能力的方法和途径华师大一附中傅志良化学学科的研究型学习的设计和实践虹口高级中学杨顺娣沸腾的“灵感屋”――我爱折纸唐山中学郑金保教学案例《你知道树的高度吗？》曲阳第二中学陶金凤中预年级中小学数学的衔接复兴初级中学潘梅珍组织学生对实际物理客体科学性探索的教学研究复兴高级中学刘海生在中学劳动技术“任务驱动”体例下，教师指导策略的实践研究报告虹口区教师进修学院杨寒凝音乐课程“新标准”留给教学的创新空间——高中音乐欣赏课的探究实践华师大一附中黄玲水彩（高等学校美术教材系列丛书）虹口高级中学范烈平上海市儿童业余武术训练计划的调查与分析江湾高级中学韩冰初中体育课开展定向运动教学的实践研究上海市第五中学蒋弘扬民族文化，增强学生体质——校本课程《京韵操》的教学与实践海南中学钱倩张春兴刘炜毛志浩刘YANG试论中小学书法教学练笔评价策略虹口区教师进修学院周定法如何创设校探究型文化氛围保定路一小黄雁。

从“学科本位”中走出来

从“学科本位”中走出来
陈卫东
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2016(0)09X
【摘要】新教材对教师提出了更高的要求，要求教师努力改进课堂教学方法，树
立基础教育为社会发展和学生的终身发展的新观念，提高教学质量、启迪学生智慧、培养学生能力。

为此，教师要从学科本位的教书匠转变为学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。

【总页数】1页(P24-24)
【关键词】学科本位;课堂教学方法;学生能力;终身发展;社会发展;基础教育;教学质量;学习过程
【作者】陈卫东
【作者单位】乐山市新桥中学
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.中小学体育工作中的学科本位之殇——基于平顶山枫叶国际学校的调查 [J], 张
克峰;
2.能力本位教育教学模式在职中计算机学科中的运用 [J], 何琳
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[J], 陈伟森
4.论思想政治教育学科交叉研究中的"学科本位"意识 [J], 叶方兴
5.学科核心素养本位美术教学中问题情境的创设 [J], 郭悦黎
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教师的转变是新课改实施的前提

教师的转变是新课改实施的前提
唐儒洁
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2010(000)029
【摘要】新课改在高中教学中已实施了几年,其核心理念"一切为了学生的发展"成为我们所有教师的追求.为了实现这一目标,我们必须对传统的教学方式进行改革,实现课堂"以人为本"的教学理念,让学生成为学习的真正主人.然而,传统教学模式根深蒂固,教师在具体实施教学方式的转变上困难重重,也走了不少弯路,从中我深切体会到在这场变革中教师的重要性,新课改能不能顺利实施下去关键在于教师,那么教师应该怎么做呢?我认为教师首先应该做好三方面的转变工作:转变教学理念、转变课堂中师生关系、转变教师间的独立关系.
【总页数】2页(P67-68)
【作者】唐儒洁
【作者单位】江苏省常州市武进区礼嘉中学,江苏常州,213176
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.强化教师课改思维打造高效政治课堂——谈新课改前提下高中高效政治课堂探究
2.实施新课改,教师要实现的几个转变
3.新课改实施的关键：教师观念的转变——《带电粒子在磁场中的运动质谱仪》教学片段思考
4.论教师在新课改实施中的
转变5.转换教师角色转变教师职能——谈构建现代远程开放教育学习支持服务体系的前提
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浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用_3

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用发布时间：2021-11-10T06:00:08.959Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：王璐[导读] 语文是促使学生认知能力发展的工具，更是引领学生人文素养提升的载体。

通过度辅助性教学情境创设，可以将学生引入直观、生动、具体、鲜活的认知生态，以助力于其核心素养塑造与认知需要满足。

王璐新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十二小学新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 830016摘要：语文是促使学生认知能力发展的工具，更是引领学生人文素养提升的载体。

通过度辅助性教学情境创设，可以将学生引入直观、生动、具体、鲜活的认知生态，以助力于其核心素养塑造与认知需要满足。

而且，与传统教学方法相比，创设情境教学法的针对性、实效性更强，其不论在育人导向上，还是教学功能上，都更为贴近小学学生的身心特性，且更利于预设教学目标的达成。

基于此，教师在开展小学语文教学指导时，应以运用创设情境教学法为铺垫，将与学生认知特性比较贴近的各类资源、素材、实物、道具等即时投射至其认知视域，并通过情境创设，从不同领域、层面、角度来激活学生的学习兴趣，开掘学生的认知潜能，塑造学生的核心素养。

使建立在创设情境教学法基础上的小学语文教学开展，更好服务于学生的健全人格塑造与认知体系构建。

关键词：创设情境教学法；小学语文；语文教学；应用小学学生的理性思维相对欠缺，但感性认知比较充分。

加之其性格比较活泼，思维比较活跃，但生活经验比较匮乏，以致必要的教学情境创设，不仅能调动其学习兴趣，而且对其认知潜能开掘、人文涵养塑造，有着极为重要的现实意义。

而创设情境教学法的应用，则更为贴近学生的认知现状与发展需要。

其不仅仅是将学生引入简单的学习情境，而是通过情境的引领、感召、浸润发挥，使学生在潜移默化中快速进入学习状态，进而处于具有延展性、开放式、多元化认知生态，来开展对语文知识的深度学习，并在情境的驱使下，获得思维、理解、认知能力的全面发展。

小学语文教师必看书目

小学语文教学建模小学语文教学的细节及案例小学语文教学设计与特色案例评析小学语文教学案例专题研究现代教育技术与小学语文教学儿童文学视野下小学语文教学研究小学语文教学理念与教学示例<<小学语文享受对话教学>><<中国特级教师文库・小学语文情境教学——李吉林与青年教师的对话>>我与小学语文教学《于漪于教育教学求索》《赵谦翔于绿色语文》《李吉林于情境教育》《窦桂梅于主题教学》苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新――校本研修热点丛书《名师课堂经典细节——小学语文卷》小学语文读写探索小学语文常识教学设计（邱雪华）新课程小学语文教学透视（方斐卿）名师营造课堂氛围的经典细节（高帆）新课程小学语文学科教学指导小学语文教师必读书目推荐一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗•郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰•罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉•费•毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

语文,说到底就是审美

语文,说到底就是审美
瓮珂
【期刊名称】《河南教育:教师教育(下)》
【年(卷),期】2023()2
【摘要】长久以来,每一位语文教育工作者心头也许都曾出现这些问题:语文的意义是什么?语文教育说到底是要干什么?是教会学生认识字词句、领略段篇章?是引导学生善听会说、能读能写?我认为,每一位语文教育工作者都应是崇高理想信念的坚定追求者、真善美的忠实守护者,内心应深埋一种信念——语文,说到底就是审美。

【总页数】1页(P64-64)
【作者】瓮珂
【作者单位】武陟县教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.说到底,我是一个语文老师
2.将审美教育落实到语文教学中
——评《语文审美教育12讲》3.说到底,我是一个语文老师4.加强语文审美教育,促进儿童美好成长
——对核心素养视域下小学语文审美教学模式的策略性分析5.加强语文审美教育,促进儿童美好成长——对核心素养视域下小学语文审美教学模式的策略性分析
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家校共育，培养幸福学生——新教育理念下小学作文教学策略

家校共育，培养幸福学生——新教育理念下小学作文教学策略发布时间：2021-03-29T11:02:35.907Z 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：唐淑芳[导读] 小学属于基础学习阶段，尤其是语文学科里的作文写作方面，是学生学习语言运用和表达的重要方式，提高语文写作水平，有助于学生语言表达能力、知识理解能力和逻辑思维能力的培养。

为了能够激发学生语文写作兴趣，不仅要发挥教师的专业能力进行教学，还需要家庭中家长的积极配合，形成家校共育模式，旨在提高学生写作技巧，培养学生丰富的情感，让学生能懂得并实践生活中的向善、本真和美好，进而能写出情感细腻而有温度的文章。

深圳市宝安区翻身小学唐淑芳 518133摘要：小学属于基础学习阶段，尤其是语文学科里的作文写作方面，是学生学习语言运用和表达的重要方式，提高语文写作水平，有助于学生语言表达能力、知识理解能力和逻辑思维能力的培养。

以下对如何实现家校共育，培养幸福学生提出一些教学策略。

关键词：小学生；语文写作；家校共育；新理念；教学策略家庭教育在学生成长过程中扮演着重要的角色，在传统教育模式里往往忽略了家庭教育的作用。

在新教育理念的要求下，家庭教育和学校教育相结合对小学生语文写作能力进行培养，通过以人为本，学习向善的教育理念，充分发挥家庭教育和学校教育的优势特点，根据每个学生的实际学习情况，对教学方法优化，促进学生在写作过程中，张扬自己的个性，开放自己的想象，培养出充满生机与活力的写作方式，同时提高学生语言表达能力和文学素养。

一、提高家长对家庭教育的重视，获得家长对家校共育模式的认可目前很多家长忙于工作，而且在思想上认为，只要提高孩子的生活质量，给予孩子更好的教育资源，孩子成绩就会更好，至于如何提高孩子成绩则是学校教师的责任，致使忽略家庭教育的重要性。

临沂第三十一中学全体教师师德满意度测评表

临沂第三十一中学全体教师师德满意度测评表（学生家长用）1. 您孩子所在年级 [单选题] *○七年级○八年级○九年级2. 您孩子所在班级（例：701） [填空题] *_________________________________3. 您孩子所在班级语文教师是 [单选题] *○董德萍 801.802 ○赵阳 803.804○彭祥霞 805.806○解学艳 807.808○李乃权 809.810○诸葛瑞平 811.812○赵凤 813.814○王爱霞 815.816○韩敏 817.818○尚玉杰 819.820○王雪 821.822○牛兴菊 823.824○林学美 825.826○张希娇 827.828○王靖靖 829.8304. 您对该班级语文老师的职业道德的总体评价（只选一项）。

[单选题] *○很满意○满意○基本满意○不满意 (请跳至第5题)5. 如您对该班级语文教师职业道德状况不满意，主要原因是什么？ [多选题] *□歧视、侮辱、虐待、伤害、讽刺、挖苦、刁难学生，体罚或变相体罚学生。

□组织、参与有偿补课，或推荐、诱导、暗示学生参加有偿补课。

□举办或变相举办校外培训机构，参与校外培训机构经营，到校外培训机构兼职任教。

□向学生及家长索要礼品礼金、有价证券等财物，擅自向学生或家长推荐图书报刊、教辅材料、社会保险，或利用家长资源谋取私利。

□敷衍教学，让家长代为评改作业。

□德育意识淡薄，班级管理或课堂管理混乱，上课期间随意接打电话玩手机，造成恶劣影响。

□不尊重家长，对待家长态度恶劣。

6. 该班级语文教师存在的其他师德师范问题： [填空题] *_________________________________7. 您孩子所在班级语文教师是 [单选题] *○王静 901.902○朱清华 903.904○刘洪宇 905.906○孟康 907.908○孙迪 909.910○韦娜 911.912○全文浩 913.914○马菊兰 915.916○马光儒 917.918○段友会 919.920○李乃权 921.922○丁金雨 923.9248. 您对该班级语文老师的职业道德的总体评价（只选一项）。