高一语文记叙文写作指导
记叙文开门见山（精选多篇）
记叙文开门见山（精选多篇）第一篇：记叙文开门见山记叙文写作指导——开门见山江门市新会李文达中学高一语文科组一、教学目的：1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。
2、掌握几种常用的作文开头的技巧。
二、教学重点难点：1、五种开头的技巧及训练。
（重点）2、“题记”的作用及拟写训练。
（难点）三、教学设想：1、重视训练，精讲精练。
2、适当运用多媒体课件。
四、教学过程：（一）、导语设计一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。
”有的同学会说：“作文呀。
衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴！”有同学会叹息：“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。
”还有同学发出感慨：“作文之难，难于上青天！让我闻听凋朱颜——”同学们，难道作文果真那么可怕吗？难道我们真的让作文给吓倒了吗？老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。
同学们，请和我一起大声说一句：“作文不可怕！”信心有了，可作文还得一步一步地写。
同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？恐怕是如何开头吧。
（二）、作文开头的技巧请问，什么样的文章开头算是好开头呢？1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——a、首句标其目，卒章显其志。
（唐代诗人白居易）b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
（明代学者谢榛）c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。
（清代文学家李渔）元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。
凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。
我们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下：（1）、三要：一要开门见山。
国学大师梁启超说过：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。
”对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。
二要短小精悍。
开头宜短不宜长，宜简不宜繁。
高中记叙文写作指导PPT课件
• 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综 合使用的。
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描写方法的综合练习
• 综合示例（一） • 扩写：她骂他混蛋。
• 1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 • 2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神
态、语言、心理、场景等。
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（六）细节描写
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细节描写方法
• 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
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描写示例
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方法一:细化动作，延长过程
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方法二：运用修辞，画其神韵
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（七）侧面描写
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常见的侧面描写的方法
• 1、以人衬人：即写此人是为衬彼人。 • 2、以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的
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生动描写
• 写事离不开写人，在叙事过程中，一定要 把人物的外貌、语言、神态、动作、心理 活动等写细致，写逼真，这样才能表达出 人物的思想品质，才能更好的表达这件事 所包含的意义，即文章的中心思想。
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（一）外貌描写
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描写示例（一）
• 例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得 很瘦，穿得也很差。
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一篇好的记叙文必须：
• 紧扣题眼 • 注重选材 • 突出中心 • 完整叙事 • 环境渲染 • 生动描写 • 详略得当
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完整叙事
• 要交代清楚时间、地点、事情的起因、经 过和结果，让读者明白文章写的是什么人， 在什么时候，什么地方发生了什么事以及 事件的过程等。
高一记叙文写作指导
记叙文在高考中越来越受到青睐是大家有目共睹的，相对于议论文来说，记叙文有其自身的优势，因为考生受思维能力和阅历的限制，很难在有限的时间内写出有真知灼见的文章的；而记叙文那么不同，只要把事情说清楚或者把人写“活〞就可以了。
在记叙文写作时，应防止犯以下的错误：一、记叙文容易写成“流水账〞。
很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来〞。
又因为受字数的限制〔800多字〕，本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果〞而无“过程〞。
二、记叙文容易犯叙事“低幼化〞的毛病。
由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说〞，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处〞的童年时代或小学生活。
当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意表达角度和口吻的把握，很多同学在表达的时候完全变成了一个“七八岁〞或“十几岁〞的孩子了，所思所感幼稚的很。
要记住，有些事情以儿童的眼光来看可能很有趣，可能是刻骨铭心的，但现在所写的文章是给成年人来看的〔阅卷老师〕，因此此类文章得分很低。
三、记叙文一旦追求“写出波澜〞容易走上不合理虚构的歧途。
现实生活很平淡，少有惊天动地的事情可写。
而作为考场作文，平铺直叙的文章是不可能得到阅卷老师的青睐的；而学生为了表达的“引人入胜〞，为了结果的“出人意料〞，往往会无中生有，编造故事。
由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出、捉襟见肘。
因此记叙文写作就陷入两难的地步：不虚构吧，情节平淡，不能引人入胜；虚构吧，生活经验缺乏，细节不真实，也难以引人入胜。
从这节课开始我们重点练习记叙文的写作。
那么，如何写好记叙文呢，只要我们掌握了方法，写出具体而生动的记叙文应该不是难事。
同学们不妨从以下几个角度多去思考，多去练习：。
记叙文写作作文指导（高一必修一）
记叙文写作作文指导(高一必修一)记叙文记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
表达方式1.叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2.描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3.说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4.抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5.议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用)。
为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。
在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
6.记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。
小结1．记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
2．记叙文的人称：第一人称（真实可信）、第二人称（更加亲切）和第三人称（更加广泛）。
3．记叙文的线索：1.人线 2.物线 3.情线 4.事线 5.时线 6.地线4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。
5．记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
6．记叙文的表达方式：叙述、描写（肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节）、议论、抒情、说明等。
7．记叙文的语言的特点：形象，生动，具体。
人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计
高一记叙文写作指导和训练之一一、高中大纲解读• 1. 作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意。
•2．理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。
•3．恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
•4．语言要规范、简明、连贯、得体。
•6．养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
•7．作文一般每学期不少于5次。
三年中其他各类练笔不少于3万字。
45分钟能写800字左右的文章。
二、作文格式的规范要求1、首段不宜过长，二三行为宜。
2、考场作文宜四到六段等，忌三段，易臃肿。
3、标点符号应誊写清晰，各占一格，不能一点到底。
4、点号不能放在首格，若是末格已满，可以写在末格右下角。
三、高中记叙文要求主题：感情真实，有创意。
语言：规范、简明、连贯、得体内容：真实，充实。
能力：养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
四、高中记叙文写作提升要点•一、积累并巧用素材•精心筛选平中求新艺术组合•二、巧妙构思•1、设置悬念，吸引读者2、制造误会，掀起波澜3、抑扬转换，体现人物形象的变化•三、修饰语言•1、善用修辞，增添文采2、锤炼词语，让语言更加生动•3、灵活运用句式，使语言更富美感五、记叙文知识记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。
六要素：时间、地点、人物、原因、经过、结果。
六、记叙文的分类1.以写人为主的记叙文。
应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
2.以写事为主的记叙文。
应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。
3.以与景为主的记叙文。
应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。
七、记叙文的常见误区1、详略不当。
突出表现是记流水帐。
究其原因：一是想到哪写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。
高一记叙文写作指导
高一记叙文写作指导篇一：高中记叙文写作技巧指导高中记叙文写作技巧指导记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
一般说来，它大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。
因为落脚点就是通过事来表现人。
如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。
二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
【基本要求】1．交代清楚人物、时间、地点、事由。
2．按故事或事件发生的时间先后依次叙述。
3．主题鲜明，内容清楚。
文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。
确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。
4．层次分明，有条有理。
记叙时，要有开头，正文及结尾。
有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。
5．详略得当，主次适宜。
记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。
写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。
对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。
【注意事项】1．仔细审题，确定主题。
文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。
2．根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。
高一语文记叙文写作指导(五) 怎样写人 如何写出人物的个性
高一语文记叙文写作指导（五）怎样写人如何写出人物的个性写作指导：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢？一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
心理描写，是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
高一记叙文写作指导
开头练习：
幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从 母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福； 如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情， 那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌， 凝神遐思，那就是幸福……当然，不同的人 对幸福也有不同的观点。请以“幸福”为话 题写一篇作文。
练习
Hale Waihona Puke 什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头
果实的满脸喜色，___ ___，__________，
_____。
。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。
（参考答案：什么是幸福？幸福是果园里果农望着 压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子 憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有 新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望 国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶， 勤劳的丰碑。）
4、抒情式开头法 这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、
或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中， 也常常运用许多修辞手法。
如：《春》一文开头中“盼望着，盼望着，
东风来了，春天的脚步近了。”开头就运用反 复拟人手法表达了作者盼望春天的强烈感情。
又如：学生习作《我爱秋天》开头：“一年
四季，春的姹紫嫣红，夏的绿满枝头，秋的丰 盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷， 但我更钟情于秋天”，这样开头既写出四季特 点，又巧妙抒发了作者对秋天的独特情怀。
6、吸引读者设问法 作文开头，提出疑问，既能总起下文，又
能吸引读者，激起读者好奇心理，以致于急切 地读下文。
如：《秋魂》中秋味篇开头：“你品味过 秋吗？它是什么滋味？”
这样的设问式开头，简洁、明快，下文顺理 成章，从不同角度进行表达，既拓展了思路， 又吸引了读者。
7、诗意式开头法。 也称整句式开头，即运用排比、比喻、拟
高一记叙作文写作指导
高一记叙作文写作指导目前高中生记叙文的写作水平及状况不容乐观，在不限文体的作文训练和作文考试中，鲜有学生选择写记叙文，且为数不多的记叙文的水平与高中生的学识能力不相匹配。
以下是店铺为大家整理的高一记叙作文写作指导，欢迎大家参考阅读。
高一记叙作文写作指导篇1要领一.讲一个完整的故事记叙文是用来做什么的?记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。
好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。
有了故事性，才有了记叙文的本质。
故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。
抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。
通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。
学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。
高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。
记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。
故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。
如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。
要领二.塑一个鲜活的人物写记叙文离不开写人。
写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。
写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。
要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。
描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。
要领三.作一番生动的描写记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。
人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。
肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。
形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征;结合情节的发展，还能显示人物的命运。
高一记叙文写作指导
高一记叙文写作指导一、记人记叙文试笔指要l.从不同角度，从忆海中觅取若干具体事件，从中提炼出若干精彩的富于情绪化的细节，使其有机地联系起来，可以写出人物性格的某一特征、某一侧面。
2.选取对某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。
3.专写人物的某种趣味，撷取其言行举止的典型材料，如潇洒、深沉、厚道、轻佻……以至写出其风度、气派或人情味来，文章的情感因素往往会活生生地流露于笔端。
4.从侧面写，描摹其待人接物的种种姿态、情性、习惯，如言语习惯、动作习惯等。
这种浓入淡出寓浓于淡的写法，并非易作;而一旦出手，往往自成高格。
5.抓住规定情境氛围里人物的特定情绪，写情绪化了的种种细节，即对作者所把握的印象强烈的记亿片断，便全文笼罩在浓郁的氛围情调中，充满强烈的情趣。
要懂得，有时写文章其实也是作者某种情绪的一种宣泄。
6.别忘了写出人物的机智与幽默，或者相反。
这对于任何对象任何样式的写人散文，都是不可缺少的。
因为，写人，写活脱脱的人，是对人物心灵探测的报告，是将生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿纸上来的功夫。
7.写人的脾气。
不同氛围的形态中各种情态的脾气，不同人物关系中所呈露的形态不一的脾气，形形色色人物所固有的或变态的种种样样的脾气，显示这脾气的事项、情景、场面，人物表演出来的种种细节及其某种嗜好，沉迷的程度，灵机的表现，情境中的角色意识及其所反映的人生趣味，价值取向，高尚的与庸俗的，不合群的与大众的等等。
8.人是大写的人，可是毕竟存在着天天想大写，其实又事事在小写自己的人物(这号人总是自我感觉良好)，写出这滑稽的一面来，应是人物习作中考验作者洞察力的项目。
在这里，最忌讳的是，事无巨细囫囵平铺的写法。
9.写人且求精短者，绝不汲汲于人物的全貌，人事的全程。
而是运用简单的材料，用极其简省的笔墨，而能写出人物鲜活生猛的精神来。
10.写熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手;而写照某一契机里头瞬间熟识的陌生人，也极有可能写出上乘之作。
高一语文的记叙文写作要点有哪些
高一语文的记叙文写作要点有哪些记叙文是高一语文写作中的重要文体，它以叙述和描写为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来反映生活、表达情感。
对于高一的同学来说，掌握记叙文的写作要点至关重要。
以下就为大家详细介绍一下高一语文记叙文写作的要点。
首先，立意明确是关键。
立意，就是文章的主题和中心思想。
一篇好的记叙文，要有一个清晰、深刻、新颖的立意。
立意要积极向上，能够传递正能量，引发读者的思考和共鸣。
比如，写一次志愿者活动，可以立意于“奉献的快乐”；写与父母的一次冲突，可以立意于“理解与沟通的重要性”。
立意不能模糊不清，更不能低俗消极。
在确定立意时，要结合自己的生活经历和感悟，深入挖掘事件背后的意义。
其次，选材要精当。
选材是记叙文写作的基础。
好的材料应该具有真实性、典型性和新颖性。
真实的材料能够让读者感受到真情实感，增强文章的可信度；典型的材料能够突出主题，具有较强的表现力；新颖的材料则能吸引读者的眼球，激发他们的阅读兴趣。
比如，写“友情”这个主题，如果大家都写朋友在自己生病时照顾自己，就显得千篇一律。
而如果写朋友在自己遭受挫折时，默默地陪伴，用独特的方式鼓励自己重新振作，就会给人耳目一新的感觉。
在选材时，还要注意材料的多样性，避免单一和重复。
再者，合理安排记叙顺序也很重要。
记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
顺叙是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述，这种顺序条理清晰，容易让读者理解。
倒叙是先把事件的结局或某个突出的片段提到前面来写，然后再按照事件的发展顺序进行叙述。
倒叙能够制造悬念，吸引读者的注意力。
插叙是在叙述中心事件的过程中，插入与之有关的另一件事的叙述。
插叙可以丰富文章的内容，使情节更加曲折动人。
比如，在写“我的成长故事”时，可以先写自己现在的成就，然后再回忆过去的经历，采用倒叙的方式，引起读者的好奇；在叙述过程中，插入一些自己遇到困难时的心理描写，采用插叙的方式，使文章更加生动。
高一语文上学期 必修一作文指导
（3）对生活进行理性的思考
“写作练习”第5题，暴露的就是社会中的不良面：好心得 恶报，受人恩惠不知恩图报，反而倒咬人一口。这种现象 足以“触动心灵”，触动我们去深入思考，深刻批判，自 觉唾弃并远离这种丑恶。
2、写真事，抒真情，反对假、大、空。
“触动心灵”的关键在一个“真”字，“不真不诚，不能 感人。”比如有一篇题为《用爱倾听》的文章，写的是我 被楼下下岗夫妇谋生用的破旧摩托车的嘈杂轰鸣声和楼上 孩子“鬼哭狼嚎”般的吹箫声弄得不得安宁，决定搬家。 “我”找到一位朋友，诉说苦衷后，朋友让我倾听他楼上 传来的声音，是一个被抛弃的聋儿在养母的指导下正用含 混的语言说“阳光普照大地”，声音刺耳，让人听着很不 舒服。但朋友说如果只是用耳朵听，当然会觉得是一种折 磨，但如果用爱去听，这世界就只有一种声音，那就是美 妙与和谐。“我打消了搬家的念头。奇怪的是，再听楼下 摩托车的轰鸣，我没有觉得刺耳，而是觉得欣慰。这对下 岗夫妇又有生意了，又有收入了，我为他们感到高兴。而 再听楼上的箫声，我也能听到小女孩的进步了。
《小桔灯》中对小姑娘有这样一段描写：“穿一 身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”，而当时的
时间是“一个春节前一天的下午”。残冬腊月，天寒 地冻，小姑娘破旧单薄的衣着，让人不能不想起旧中 国广大劳动人民贫困痛苦的生活：而后文小姑娘的镇 定、勇敢、乐观以及给予“我”（作者冰心）的鼓舞 与她的衣着形成鲜明对比，有力的表现了小姑娘的人 格力量。
（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应 选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的 事。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老 爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化， 便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼 教的反动立场和丑恶灵魂。
（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节描 写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的 特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表 性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌， 由现象揭示本质。
统编版高一语文写作指导：玩转记叙文的细节描写
其实，她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不 要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻 子骂道：“你真是一个混蛋！”
课堂练习：
●1.运用细节描写，刻画一位同学上课迟到形象。 ● 2.运用细节描写，刻画一位同学默写偷看的形象。 ●3.运用细节描写，刻画一位同学上课睡觉的表现。 ●4.运用细节描写，刻画同学们放假回家的状态。 ●5.运用细节描写，刻画某位同学发呆的状态。
“记得有一天”的代替写法
●在时光的溪流里掬起一捧清澈的水，透过粼粼水光，我忆起当年。 ●风吹起时间的书本，翻了翻，定格在了那一天。 ●岁月就像年轮，滚动在时间的轮辙里，却总有那么一条让人难以忘怀。 ●时间的齿轮缓缓转动，直到一声巨响，我抬头一看，那日的情景如潮
水般向我涌来。 ●我扯住时间的衣角，抖一抖，抖出一片星空，摇响了当年的进取。 ●风敛起了时光的裙角，吹起了琐碎的流年，往事如一泓清水涌入心头。
●（改写）街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在 枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。 马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上 尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒 恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手， 处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气 来。
品味语言：感悟方法
方法三：类比联想法。
例句：老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向 上看，令人忍俊不禁。
(改写)当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光 就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼 神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那 启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德 的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语 言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍 金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。（虚实结合 合理想象）
高一记叙文写作指导
高一记叙文写作指导
从高一开始我们的写作方式是有很大的改变，大家可能不知道怎么下手去写记叙文。
大家不用担心小编整理了记叙文的写作三大文体，希望帮助大家可以把记叙文写好。
记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
一般说来，它大致分为三类：
一是以记人为主的记叙文
即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;
二是以写事为主的记叙文
即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人;如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
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——文章来源网络，仅供参考。
人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计
人教版高中语文必修一高一记叙文写作指导和训练教学设计首先，需要在写作前对文章的结构和内容进行规划和选材，确定中心思想和要表达的情感。
其次，在写作过程中，要注意把握好时间、地点、人物、原因、经过和结果等六要素，避免流水账式的叙述。
同时，要注重细节描写，突出重点，不要过分冗长。
最后，需要在文章整体上进行精心的润色和修改，使语言得体、简明、连贯，增添文采，让读者感受到真实而有创意的情感表达。
解人生的重要途径。
可以从文学作品、历史书籍、科普读物等中找到启示，寻找与题目相关的素材。
3、从身边人和事中获取材料。
身边的人和事是最真实、最直接的，可以从自己、亲戚、朋友、同学、老师等身边人的经历中获取素材，也可以从身边发生的事情中获取灵感。
二）比：比较选材在众多材料中进行比较，选出最具有代表性、最能展现主题的材料。
比较时需要注意材料的真实性、可信度、代表性等因素。
三）定：确定选材在比较后，选定最具有代表性的材料，根据文章结构和重点，进行详略有序的安排。
三、如何写好记叙文1、开头要生动，吸引读者的注意力，引出主题。
2、中间部分要详略得当，注意描写人物的外貌、行动、语言、心理，以及事件的具体经过。
3、结尾要有总结性的话语，或者留下悬念，引起读者的思考。
4、注意语言的生动形象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
5、注意文章的结构和重点，避免跑题和重复，做到主次分明，内容紧凑。
6、审题、选材、构思、写作、修改要密切配合，相互补充，不断完善，使文章更加精彩。
题目：我的老师，也是我的朋友中心：本文主要讲述我与我的老师之间的特殊关系，他们不仅是我的老师，更是我的朋友。
第一段：介绍我的老师，说明他们不仅仅是传授知识的人，还是我的良师益友。
可以通过举例子来具体说明。
第二段：谈论我的老师对我成长的帮助，包括他们的教诲、引导和鼓励。
同时，也可以介绍一些特别的经历，如老师带我参观博物馆、教我弹吉他等等。
第三段：分享我的老师与我之间的互动，如我们在课堂上的互动、在生活中的交流等等。
【高中语文作文指导】高一语文记叙文写作指导系列
高一记叙文写作指导系列请回答:记叙文的六要素是什么?记叙文的叙事叙述方法有哪些?记叙文有哪些标志性的词语?教你两招:化虚为实虚是什么？我们写作文的时候，脑子里面总有个概念性的东西，你要把它表现出来。
有的同学写作文往往虚一点，都用概括性比较强的概念。
比方说，遇到一个场面挤。
哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，同学们往往会这么说，有的同学稍微夸张一下，都快把我挤成一张相片了。
还不够，化虚为实，把它说破了，那意思就是说，你描绘出一个形象来，让别人看，别人看完了，让别人得出这个结论。
你说“安静”，你写完了让老师一看，多安静；你说“热闹”，最好你的文段里面不用热闹最好，写出来让老师一看，这个同学写的这个场面多热闹啊。
大家回忆一下，遇到过挤没有？挤，你想想看，怎么个挤法？《公车记事》(片段)“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧”团结“在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
”设置悬念设置悬念，是记叙文常用的一种艺术手法，它常常表现为叙述方式的运用，作为写作技巧，它总是由起悬、垫悬、释悬三个环节构成，而这三个环节各自又有其特殊的要求。
如有一篇题为“一次意想不到的惊喜”的文章，文章在开头设下了疑团——家中收到一封由山西奶奶家发来的“全家速归”的“加急电报”，因而全家人“发了愣”；文中竭力铺陈全家人一路行程的对话和心理活动，结尾揭开谜底——奶奶打破了传统观念，“想通了”要与“张大伯”喜结良缘，于是“我们大伙一听都乐坏了”。
高一记叙文写作指导及优秀作文
高一记叙文写作指导及优秀作文高一记叙文写作指导及优秀作文技巧一：中心突出，立意深远首先，立意必须集中而突出。
即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。
其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。
其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。
其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。
如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜对比，将人或事的前后变化对比，将不同的人对某人某事的态度对比等等。
另外，你也可以用环境描写来渲染气氛，暗示事件发展，衬托人物心情等，从而彰显主旨。
如一篇《责任重于泰山》的作文。
作者先用“每个人都有着每个人的责任，责任重于泰山”作题记，然后分别用一、二、三作小标题，依次叙写了张老师出人意料地带病冒雪上课、检察长在战友(因救护自己而牺牲)儿子的判决书上签字前矛盾的思想斗争、县委书记为了泄洪抢险而顾大局舍小家决定炸除自己从小生活的村庄这三件事，说明了给学生上课是教师的责任、严格执法是领导者的责任、保护国家利益是所有公民的责任，从而使“不同的位置有不同的责任”的主旨得以凸显。
技巧二：详略得当，内容充实选材要鲜活。
即选构要真实、新颖、典型，从生活中捕捉精彩的典型素材，筛选出那些最高兴、最悲痛、最深刻、最难忘、最能打动人心、最能展现时代风貌的典型事件，或者概括提炼，或者放大细节，或者定格镜头，必能写出具有、独特个性、深刻感悟和超级感染力的佳作来。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，如作文《一张贺卡》，作者以“贺卡”为线，围绕一个穷学生给老师“送贺卡”这件事展开生动描述，把“买贺卡”“送贺卡”“卖贺卡”三个场面一线串起，使*曲折生动、感人至深;但在处理素材的详略时，却略写“送贺卡”，而把自己“买贺卡”前的思想斗争、老师“卖贺卡”后的感动心理浓墨重彩描述，这样就突出了一个正直、慈爱、善良的老师形象。
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截取生活横断面——如何选材与表达山东淄博教研室王玉强师：今天我们以“截取生活横断面”为题，来谈谈怎样选取生活中的细节，来写记叙文，那么副标题是“如何选材与表达”。
这涉及两个方面：一是选材，一是表达。
现在咱们来看看同学们在写作中存在的问题，并针对这些问题来具体矫正。
这次作文题目是《为他人开一朵花》。
咱先找几个同学读读自己的作文。
生：（读自己的作文）悦耳的铃声回荡在清晨的校园里，我一边手忙脚乱的翻书包，一边用不太友善的声音问道：“下节课上什么？”“数学”。
回答我的是同桌，一个矮小瘦弱的男生，戴眼镜，学习不差……“我的书呢？”我找不到我的书了，我急得出了汗。
……“要不先看我的吧！”同桌和蔼地说。
……下课了，我反复找我的数学。
……晚上又回家找，终于找到了……师：你要表达什么意思啊？就是说上课你没带书？整篇文章都写在“找书”，上课找，下课找，晚上找。
而本文的题目是“为他人开一朵花”啊。
“为他人开一朵花”就是要写为别人着想的事情，而本文中有一句话是符合“为他人开一朵花”这个题意的，这句话是什么？生：“要不先看我的吧！”同桌和蔼地说。
师：这就对了。
而你的文章几乎全篇都在找书，突出题意不够啊。
回答“谁”“开出的什么花”“如何开出的”这几个问题，定格不够。
“要不先看我的吧！”是为他人着想的举动，是爱心的举动，是同学为他人“开一朵花”。
而你在这里却仅仅写了一句话，就一笔带过了，没有把这个“点”进一步放大、渲染、抒情啊，就是没有把自己当时的心情写出来。
这是选材的问题。
师：选材在记叙文中很重要，你要尽量选取那些符合题目要求的材料。
然后进行定格，就像照相一样，把“点”放大。
就是要把符合题意的场景、细节扩大晕染开来。
如果你这篇文章要写这个同学，写一个人物，就要写几件“为他人开一朵花”的事情，光写一件事就单薄了，要再补充。
你这篇文章存在两个问题，一是要把符合题目要求的材料定格放大，不要一句话就写完了；二是要突出主题，如果写一个人的话，必须再找这个同学的其他“为他人开一朵花”的材料；如果要写另外的人“为他人开一朵花”的材料，这就不是写一个人了，而是写一个群像了。
（然后再让另外一个同学读自己的作文）生：呃，起风了……（生不好意思，读的不清楚。
）师：“呃，起风了……”这段很好，怎么不自信啊。
来，重读一下。
生：呃，起风了。
“天冷了，多穿件衣服”。
“哦”，我不经意的答道。
无意中与父亲对视，看到父亲那慈祥的眼，思绪缠绵。
下晚自习的一个夜晚，屋外淅沥沥的下着雨，窗外的几棵树在风中摇瑟，我站在门前，任凭冷风钻进我的裤腿，看着其他同学陆陆续续地被接走，不由得焦急起来，此时我看到远处一个熟悉的身影，是父亲，我跑到父亲的伞下，望着父亲的眼，没有说什么。
师：介绍一下，这个自然段说了几件事啊？生：两件。
父亲提醒我多穿件衣服；下晚自习，爸爸来接我。
师：“天冷了，多穿件衣服”，就像刚才那位同学写的“要不先看我的吧？”——一句话就能表现人物的性格。
我知道同学们在写记叙文时，是经常写父母送伞的。
这里还有一篇，也是写送伞，咱找个同学读读，看看这两个送伞有什么区别？生：小时候下雨，妈妈撑一把伞，伞柄往我的方向偏……我没有淋湿，而妈妈的半边身子湿了……长大后，我与妈妈撑一把伞，我把伞柄故意侧向了妈妈，这次换成自己的半边身子湿了……师：同学们讨论一下，刚才那个同学也写了伞，“望着父亲的眼，没有说什么”；而这个同学也写了伞，突出了妈妈打伞与自己打伞的经历。
你有什么发现？生：第一个同学写的太简单。
生：第二个同学写得好，两件事前后照应，形成对比。
但我觉得有点虚构。
生：第二个同学的选材虽然很常见，但细节描写非常突出。
师：好，咱先谈谈虚构。
我们讲究文章要真情实感，要写真性情，但文章是“二度创作”，不是生活的原本描摹，不是流水账，不是不可以增加或减少些什么的。
就是说，文章的“二度创作”是可以在合情合理的情况下，允许虚构一些的。
我们这样反问：是不是所有作家写的作品都是真实的？生：不一定是。
师：对，像贾平凹的散文《我不是个好儿子》，文中写道：“母亲每一次都高高兴兴来，每一次都生了气回去。
”这个话你仔细考虑考虑是不是有点问题啊？“每一次都生了气回去”真实吗？生：不真实。
师：对，但他写出来就是真的了，那他为什么要虚构呢，是不是为了突出母亲的心情以及她对孙女的关爱啊。
我们还是回到写伞的作文上来。
对比看这两位同学的作文，很明显是第二位写得好，他用了对比的手法，同时，写母亲与我把伞柄倾斜的时候，怎么写的？那么第一位同学的语段存在什么问题？生：第二个同学用了细节描写；而第一个同学，一个段落写了两个事情，都不具体，没有细节描写。
师：对啊。
你一个自然段写一个完整的场景与细节就很好了，你却写了两个，这两个材料都是走马观花，都没有给读者留下深刻的印象。
在这里，我想给同学们谈谈记叙文如何选材。
我想用个类似的数学公式来表现——“1+1+1=记叙文”。
什么意思呢？“1”是指一个典型事例，三个“1”，就是选择三个典型事例。
这三个“1”可以是一个人物的三个典型事例，也可以是三个人物的一个典型事例。
写人记事的记叙性文章从结构上看，一般有两种表达方式：一是平行式，一是递进式。
平行式，如贾平凹的《我不是个好儿子》，平行写了母亲六件事；递进式呢，如朱自清的《背影》。
作者也写了三件事：“奔丧+买橘子+书信”，但线索是一个“背影”，感情及结构上是层进的。
就是说“1+1+ 1”这种形式，可以是并行式的，也可以是递进式的。
当然也不要把“三”绝对化，“三”不仅限于三件事，两件也可以，三件以上也可以。
师：那么，一个事例如何表达呢？就是我写的这个题目“截取生活横断面”。
这三个同学的作文，第一个没有写“生活的横断面”，而是写了一个事件的全过程；第二个同学有了生活的横断面，但没有仔细的定格与发挥；第三个同学写了两个“生活的横断面”，用了对比的方法，语言也很好。
师：下面我给大家介绍几个成功的案例。
我在高青一中教书时，有个学生叫张泽军，他写了一篇《工地暮色》，在全国获得微型作文比赛第一名。
当时刚学了茅盾的《风景谈》，这篇文章写了几个平行的场面。
由此我让学生选择一个生活横断面，来写片段作文。
他是这样写的：夕阳西下。
刚刚耸起的楼房映在柔和的暮色里。
层层脚手架，坚定地扶持着这新生的的建筑。
几个黑色的小点儿在脚手架上缓缓下移，渐渐变大，长成模糊而高大的身影。
砖垛，只是一些半块砖了，微微映出点红的韵味，杂乱地散落在高楼的脚下。
满身泥浆的搅拌机，息歇了一天的喧嚣，静静地立在那儿，安详，自得。
散乱堆放的成袋水泥，有几袋已经撕裂了，牛皮纸翻卷着，从破口里流出灰色的粉末，似乎与近前面目全非的搅拌机挺合得来……一辆小铁车，碾过这纷乱的场地，留下一沟深深的辙印。
紧跟着的是一双大脚，套着张了口的胶鞋，踩着这辙印大踏步向前走去。
辙印来自简单的棚屋，简单的砖块砌起来的，简单的苇草铺遮的。
那是宿舍，也是餐厅。
此时，偶尔的笑声使小屋活了。
小屋孕育了高楼。
高楼与小屋一同溶进这茫茫的暮色里.师：写的很好吧？这篇短文有什么特点？是怎样写的？生：选取了一个生活的横断面，先写了场景，再具体写细节，再抒情。
师：对啊。
这个同学说的很好。
选取一个生活的横断面，要学会掐头去尾，不要交代的太多。
要学会定格，就是把你要写的对象放大，把“点”放大。
放大的方式，我们可以总结一个公式：场景+细节+抒情。
结合上面的文字，场景就是工地，细节就是“砖垛”、“一双大脚”等，抒情就是“小屋孕育了高楼”。
师：我介绍的第二个案例，是上海高考作文《高中生活的回顾与思考》。
某个考生写了三件事都是截取生活横断面的。
其中一件事我记得很清楚：教室的一块玻璃坏了，“我”想要在当天中午修好，可是到教室时窗户的玻璃已经修好了。
这个学生自问：是谁修好的呢？是班主任？为何班主任好像也有疑惑的目光？是班长？是同桌？在这里，也很有“场景+细节+抒情”的影子。
师：前几天我看了许戈辉访谈陈坤的一个节目，陈坤大家应该很熟悉吧（著名演员）。
里面谈到了陈坤博客里的一篇随笔，他那篇随笔许戈辉大加赞赏，说那“眼神”给人很深的印象。
他是这样写的：红绿灯停车，转头看看右侧副驾驶座上的少少爷（八岁的孩子）。
再转头望向我左侧的车窗外，旁边公巴上一对父子也如同我们一样左右平排坐着。
父亲看儿子的眼神很暖。
绿灯，我的车过线离去。
忽然间告诉自己要记住那被我抛在身后朴实的眼神。
那种暖从不会因为外部原因有任何的改变。
我忽然回头狠狠的看着我的儿子，笑。
师：同学们看，这段文字有什么特点？生：写的很随意。
生：用了类比的手法。
生：选取了生活中的一个镜头，写了细节，还有一些抒情。
师：同学们说的很好。
作者并没有写我在“早上”，或“中午”，“干什么去”等等，只是在等车的间隙，侧头一看“公巴上一对父子”，一个细节十分突出“父亲看儿子的眼神很暖”，然后抒情“忽然间告诉自己要记住那被我抛在身后朴实的眼神。
那种暖从不会因为外部原因有任何的改变”。
这也是符合“场景+细节+抒情”的写法的。
师：江苏卷有一年的作文题是《凤头、猪肚、豹尾》，一个考生作文得了满分，她有一段是这样写的：我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。
后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。
可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
（《下辈子还做您的女儿》）师：这段文字也符合截取生活横断面“场景+细节+抒情”这个公式吧？大家说说。
生：还是基本符合的。
生：有细节“母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮”，最后也有抒情。
师：对。
这篇文章十分感人，就是写了一个动人的细节：母亲啃我吃剩的西瓜皮。
之前有“场景”的陈述，之后有发自内心的抒情与感动：“我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久”。
师：所以同学们在写记叙文时，一定要紧紧抓住这种“截取生活横断面”的方法，就是“场景+细节+抒情”。
当然这只是一个基本的方式，只是一种提示，只是给同学们一个基本的路径。
师：在这里，我还要提醒大家，在每个段落的开头，不要像原来写文章一样，写“吃过早饭”，“下自习了”，“下课了”，“上小学的时候”，“上了高中”等等。
段落的开头一定要突出你这个自然段的核心，像“天冷了，多穿点衣服吧！”这样的语句，就很好。
希望我讲完这堂课后，每个同学的作文，段落的开头都不要再这样写了，要写出场景的特点与人物的个性来。
师：下面同学们就运用这种“截取生活横断面”的方法，利用“场景+细节+抒情”的提示，自己再选材，或修改自己原来的材料，使你那个“生活的横断面”更集中，更具魅力。
作文题目还是“为他人开一朵花”。
（学生迅速地写作或修改）生（第一个读段落的学生）：我有些傻了。
我的数学教材呢？我把抽屉翻了个底朝天。