课程资源开发与教师专业发展
课程资源的开发与利用的重要性和必要性
5、举例说明教师在新课程实行中进行课程资源的开发与利用的重要性和必需性。
课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师一定掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。
课程资源开发的意义详细地说，表此刻以下几个方面：１、保证课程资源与培育目标的一致性。
２、提升课程资源的质量。
３、促使课程资源开发体制的成立。
４、促使教师专业化发展。
在教课五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的资料其实不是好多，不过简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。
假如照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，并且学生对书上的文字和图片学生应当也不会很感兴趣。
于是，我依据教课需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等资料。
在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生认识了110、112、114这些究竟是什么号码，同时当日正好是 3 月 15 日，我对 12315花费者投诉热线作了简单介绍，增加了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了如何书写信封，同时我用投影让学生认识全国各地的邮政编码，也增加了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿身世份证，让学生猜我是几几年出生，我的诞辰是什么时候，让学生认识了相关身份证的知识；在“做一做” 活动中，学生小组合作，给旅馆出谋献策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生领会到数字信息的巨大作用。
这节课，充足调换了学生的踊跃性，活动方式多样，很好的达成了课程培育目标。
在某些方面，不单让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。
在整个教课过程中，我跟学生们一同认识了好多风趣的“数字信息”。
经过事例能够说明，教师在新课程实行中进行课程资源的开发和利用，能够提升学生学习的踊跃性和认识水平，对讲堂成效的提升和课程目标的达成有侧重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自己认识水平的提升，有助于教师的专业化发展。
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。
1. 教师要有“课程资源”意识。
教师要有“课程资源”意识。
课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。
从功能角度看,课程资源可分为素材性资源和条件性资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
在影响办学水平的众多条件性因素中,人的因素是具决定性的，这其中既有生源质量、管理者水平，更有教师队伍整体的素质。
学校的场地、媒介、设备、设施、图书等物质形式的条件性课程资源。
其价值具有相对的潜在性和被动性，其价值能否发挥，发挥的程度如何，取决于使用者的课程资源意识和利用水平。
教师作为这些资源的主要利用者，如果在教育教学中不加利用,其价值为零；利用不充分,价值发挥就会很有限；若利用不当,则还可能有负面的影响。
而优秀的教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化,使自身的资源价值充分体现。
而且可在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下“无中生有“、“化腐朽为神奇”, 实现课程资源价值的超水平发挥。
我们常常会看到：学校没变，学生没变+ 教材也没变，不过是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。
无论是在繁华的都市学府，还是在偏僻的乡间村校，都可见这样的优秀教师的身影。
他们是支撑国民教育的脊梁，是影响课程实施的首要的条件性课程资源，学校的设施再精良，教师的作用都是无可替代的。
正是因为有了一批批学高身正的教师，民族的优良传统才得以源远流长，人类文明的薪火才得以相传。
一所所学校才因有了名师的润泽而儒雅厚重或激扬灵动。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告在当今教育领域，课程资源的开发与利用已成为学校提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用现状，以便进一步优化和改进，特对相关情况进行了全面的调研和分析，形成此报告。
一、课程资源的类型及分布（一）教材资源教材是课程教学的核心资源。
我校选用的教材均符合国家课程标准，并经过严格的审核和筛选。
同时，为了满足不同学生的学习需求，学校还配备了一定数量的补充教材和参考资料，分布在图书馆和各学科教室。
（二）人力资源1、教师队伍我校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们不仅具备扎实的学科知识，还在课程资源的开发与利用方面发挥着重要作用。
他们通过教学设计、教学方法的创新，将自身的经验和知识转化为丰富的教学资源。
2、专家学者学校定期邀请教育领域的专家学者来校开展讲座、培训和指导工作，为教师和学生提供了前沿的教育理念和专业知识。
（三）网络资源随着信息技术的发展，网络资源成为我校课程资源的重要组成部分。
学校建设了校园网，为师生提供了丰富的在线课程、教学视频、电子图书等资源。
同时，教师们也善于利用网络平台，获取最新的教育资讯和教学资源，并将其融入到课堂教学中。
（四）实践资源1、实验室和实践基地学校配备了各类实验室和实践基地，为学生提供了实践操作的场所。
例如，物理、化学、生物实验室，以及计算机编程实践基地等。
2、社会实践活动学校积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、企业参观、志愿者活动等，让学生在实践中增长见识、提高能力。
二、课程资源的开发情况（一）教师自主开发教师们根据教学需求和学生特点，自主开发了一系列校本课程和教学资源。
例如，语文教师编写的阅读拓展材料、数学教师制作的教学课件、英语教师录制的口语练习音频等。
（二）团队合作开发学校成立了多个课程开发团队，由不同学科的教师共同参与，开发跨学科的综合性课程资源。
例如，“科学与艺术融合”课程，将科学知识与艺术创作相结合，培养学生的创新思维和综合能力。
乡土课程资源开发促进幼儿教师专业发展的研究
乡土课程资源开发促进幼儿教师专业发展的研究摘要：近年来，随着幼儿教育的不断创新与进步，针对幼儿教师专业的发展问题受到了越来越多的关注。
而乡土课程资源作为园本课程的重要组成，对幼儿教师的专业发展有着不可小觑的作用。
乡土课程资源简单来说就是基于幼儿的成长环境进行的关于自然生态、民俗、节日、饮食、传统文化等方面的课程资源。
其教学方式包括语言沟通交流、参观与体验、学习与制作、设计与展示以及游戏开展等多种方式。
幼儿教师通过将乡土课程资源应用于园本课程中，帮助幼儿全面发展并以此提升保教质量。
文中从多个角度进行了简单的分析，希望对幼儿教师的专业发展提供有效建议。
关键词：乡土课程；幼儿教师；专业发展；研究引言：随着我国教育事业的不断发展和进步，对于各个阶段学生的教育要求也越来越高、内容越来越宽泛、形式越来越丰富、理念越来越先进，旨在通过更全面、更系统、更科学以及更合理的方式帮助学生建立良好的学习意识、树立优质的学习理念。
与此同时，各个阶段的教育工作者需要经过自我的发展、自我的探索以及自我的完善，提升教学能力、提高教学素养、强化教学创新，从而为学生带来更高质量的教导与帮助。
而我国的幼儿教育作为教育的启蒙阶段看似教学内容浅显易懂，实则具有大量的教育手段和教育理念为辅助，因此幼儿教师专业的发展也成为了社会各界共同关注的话题。
文章中主要以乡土课程资源的开发为研究对象，结合幼儿教师的发展现状共同探讨促进幼儿教师专业发展的策略并提出几个观点。
一、在乡土课程资源开发中培养幼儿教师的责任感幼儿教师专业发展中最为关键的环节就是需要幼儿教师建立强烈的责任感。
首先，由于幼儿教师面对的是懵懂无知的孩子，他们对一切都感到好奇和陌生，幼儿教师的责任感是帮助幼儿勇敢面对陌生环境的重要基础；其次，幼儿阶段的孩子思想意识正处于萌芽阶段，幼儿教师的一言一行对幼儿的影响都是极其深远的，教师需要在教学日常中规范自己的语言、规范自己的行为，从而使幼儿在潜移默化中受到良好的熏陶；最后，幼儿时期的孩子无论在生理方面还是心理方面都需要幼儿教师的照顾和引导，幼儿教师在这个过程中应该充分发挥其强烈的责任感，以此对幼儿的身心进行全面的培养。
如何提高教师的课程整合和资源开发利用能力
如何提高教师的课程整合和资源开发利用能力在当今教育改革不断推进的背景下，教师的课程整合和资源开发利用能力显得尤为重要。
这不仅关乎教学质量的提升，更对学生的全面发展有着深远影响。
那么，如何切实提高教师在这方面的能力呢？首先，教师自身要有强烈的意识和积极的态度。
要充分认识到课程整合和资源开发利用对于教学的重要性，不能满足于传统的教学模式和资源利用方式。
只有从内心深处认同并愿意为之付出努力，才有可能在行动上取得实质性的进展。
加强相关的理论学习是必不可少的。
教师需要深入了解课程整合和资源开发利用的基本理论、方法和原则。
可以通过阅读专业书籍、学术期刊，参加学术研讨会等方式，不断丰富自己的理论知识储备。
比如，了解不同学科之间的内在联系，掌握如何将它们有机地整合在一起；明白各种教学资源的特点和适用范围，以便能够精准地选择和运用。
实践经验的积累对于提高能力至关重要。
教师要积极参与课程整合和资源开发利用的实践活动。
可以从一些小的项目入手，比如针对某一单元的教学内容进行整合和资源优化。
在实践中，不断总结成功的经验和失败的教训，逐步提高自己的操作能力。
团队合作也是提升能力的有效途径。
教师之间可以组成合作小组，共同探讨课程整合和资源开发利用的方案。
不同学科、不同年级的教师聚在一起，思维碰撞，往往能够产生更多创新的想法和解决方案。
在团队中，还可以互相学习、互相借鉴，分享各自的经验和资源。
学校方面也应该为教师提供支持和保障。
组织相关的培训活动，邀请专家进行讲座和指导，让教师能够接触到最新的理念和方法。
同时，为教师提供必要的硬件设施和软件资源，例如多媒体设备、在线教育平台等，为教师开展工作创造良好的条件。
建立有效的评价机制能够激励教师不断提升能力。
评价机制不应仅仅关注教学的最终成果，还应该注重教师在课程整合和资源开发利用过程中的努力和创新。
通过合理的评价，给予教师正面的反馈和肯定，让他们感受到自己的付出是有价值的。
教师还需要关注学生的需求和兴趣。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告课程资源的开发与利用是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用情况，现对其进行全面梳理和分析，并形成如下报告。
一、课程资源开发与利用的背景随着教育改革的不断深入，传统的课程资源已经难以满足学生多样化的学习需求。
为了适应时代发展的要求，我校积极推进课程资源的开发与利用，力求为学生提供更加丰富、优质的教育资源。
二、课程资源的类型1、教材资源教材是教学的重要依据，但我校教师并不局限于单一的教材，而是结合教学实际，对教材进行灵活处理和拓展。
同时，积极引入优秀的补充教材和参考资料，丰富教学内容。
2、人力资源我校拥有一支高素质的教师队伍，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和专业知识。
此外，还邀请了一些专家、学者和社会人士来校举办讲座、指导实践活动，为学生提供多元化的学习视角。
3、网络资源充分利用互联网的优势，收集各类优质的教育网站、在线课程、教学视频等网络资源，为学生的自主学习和教师的教学提供支持。
4、实践资源依托学校周边的社区、企业和文化机构，建立了多个实践基地，为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新精神。
5、校本资源结合学校的特色和文化，开发了一系列校本课程，如传统文化课程、科技创新课程等，彰显学校的办学特色。
三、课程资源开发与利用的原则1、针对性原则根据学生的年龄特点、学科需求和兴趣爱好，有针对性地开发和利用课程资源，确保资源能够满足学生的实际需求。
2、开放性原则打破学科界限和校内外界限，广泛收集和整合各种资源，为教学服务。
3、实用性原则注重课程资源的实用性，确保资源能够在教学中得到有效应用，提高教学效果。
4、创新性原则鼓励教师和学生积极创新，开发具有独特价值的课程资源。
四、课程资源开发与利用的途径1、教师自主开发鼓励教师根据教学实际和个人专长，自主开发课程资源。
例如，教师编写教学案例、制作教学课件等。
教师工作规划中的课程开发与教学资源建设
教师工作规划中的课程开发与教学资源建设一、现实需求与课程开发教师工作规划中，课程开发是至关重要的一项任务。
面对不断变化的教育环境和学生需求，课程开发需要紧密结合现实需求。
教师应根据学生特点和教育政策制定教学目标，设计符合教学目标的课程内容和教学活动。
通过课程开发，教师能够满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
二、课程开发的原则与方法在进行课程开发时，教师需要遵循一定的原则与方法。
首先，要以学生为中心，尊重学生的个体差异和学习方式，关注学生的兴趣和需求。
其次，要注重课程的多样性和灵活性，确保课程内容能够适应现实需求的变化。
此外，课程开发还需要注重内容的深度和广度，使学生能够全面学习知识并培养综合能力。
三、教学资源的建设与利用教学资源是课程开发的重要支撑。
教师应积极建设和利用丰富多样的教学资源，包括教材、课件、实验设备等。
通过充分利用教学资源，教师能够提供多样化的教学活动和教学方法，增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重教学资源的更新和更新，及时跟进教育信息的发展，以提供高质量的教学内容。
四、教师专业发展与课程开发教师在课程开发中，需要进行持续的专业发展。
教师应不断提升自身教学技能和知识水平，了解最新的教育理念和教学方法。
通过专业发展，教师能够更好地理解学生的需求，为他们提供更好的教育服务。
此外，教师还应积极参与教学研究和教学团队，与同行进行交流和合作，共同推动课程开发的发展。
五、课程设计的具体步骤课程设计是课程开发的具体实施过程。
教师在进行课程设计时，应按照一定的步骤进行，包括需求分析、目标设定、教学内容确定、教学方法选择等。
通过科学规范的课程设计，教师能够更好地组织和实施教学活动，提高教学效果。
六、资源整合与教学实施在课程开发中，教师还需要进行资源整合和教学实施。
资源整合包括整合教材、网络资源、实践活动等多种教学资源，形成教学方案。
教学实施则是指根据教学方案进行实际的教学活动，促进学生的学习。
论述课程资源开发的价值和方法
论述课程资源开发的价值和方法随着时代的发展，教育的方式已经发生了很大的变化。
现在，课程资源开发成为了一个非常重要的话题。
因为课程资源开发不仅可以提高教学质量，而且可以为学校带来更多的社会价值。
本文将论述课程资源开发的价值和方法。
一、价值1. 提高教学质量课程资源开发可以提供更多的教学资源，让学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，它也可以帮助教师更好地备课，提高教学质量。
2. 优化教学过程课程资源开发可以为教师提供更多的教学工具和方法，优化教学过程，使得学生的学习过程更加高效和有趣。
3. 丰富教学内容课程资源开发可以将不同的教学资源进行整合，让学生接触到更多的教学内容。
这样可以让学生更全面地了解知识，提高学习兴趣和学习积极性。
4. 提高学校的社会价值课程资源开发可以为学校带来更多的社会价值。
一方面，它可以提高学校的知名度和声誉，另一方面，它也可以为学校的发展提供更多的支持。
二、方法1. 教师自主开发教师可以根据自己的教学经验和教学需求，自主开发适合自己的教学资源。
这种方法可以让教师更加了解学生的需求，提高教学效果。
2. 学校统一开发学校可以根据自己的教育理念和教学目标，统一开发教学资源。
这种方法可以保证教学资源的质量和统一性，提高学校的整体教学水平。
3. 购买优质资源学校可以购买优质的教学资源，以满足教学需求。
这种方法可以节省教师的时间和精力，同时也可以保证教学资源的质量。
4. 利用互联网资源学校可以利用互联网上的资源，如在线教学平台、教育视频等，来丰富教学内容。
这种方法可以为学生提供更多的学习途径，同时也可以提高学生的学习兴趣。
总之，课程资源开发是教育发展的必然趋势。
通过课程资源开发，学校可以提高教学质量，优化教学过程，丰富教学内容，提高学校的社会价值。
同时，学校也可以采用多种方法来进行教学资源开发，以满足不同的教学需求。
教师专业发展的内容
教师专业发展的内容教师专业发展是指教师针对自己的教育教学工作和职业发展需求，通过不断学习和提升，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平的过程。
教师专业发展是教育事业不断进步和发展的保证，也是提高学生教育质量和履行教师职责的必然要求。
以下是教师专业发展的几个重要内容。
一、教育理论知识更新教育理论知识是教师从事教育教学工作的重要基础。
随着教育理论的不断发展，教师需要不断学习和了解最新的教育理论，通过学习，提高对教育现象和教学过程的理解，增强对教育事业的认同感和责任感。
教育理论知识的更新包括但不限于教育学、心理学、教育方法论等方面的知识。
二、教育政策法规学习教育政策法规是教师从事教育教学工作的重要依据和指导。
教师需要了解和学习国家和地方教育政策法规，确保自己的教育教学行为符合法规要求。
同时，教师还应了解有关的教育措施和政策动态，不断更新自己的教育观念和教育理念，进行针对性的教学和创新。
三、专业学科知识更新教学内容的不断更新和调整要求教师不断学习和更新专业学科知识。
教师需要了解最新的学科发展动态，更新和增强自己的学科知识，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师还应关注学科前沿知识和热点问题，积极开展教育科研工作，提升自己的学科研究水平。
四、教师教育技能提升教师的教育技能对于教育教学工作的质量和效果至关重要。
教师应关注自身的教学实践，反思和总结教学经验，不断提升和改进教学技能。
这包括但不限于教学设计和准备、教学组织与管理、教学方法和手段、教学评价与反馈等方面的技能。
五、教育教学研究教育教学研究是提高教育教学质量和改进教育教学工作的重要手段之一、教师应关注教育教学研究的最新成果，积极参与和创新教育教学研究，探索教育教学问题和解决方案。
教师可以通过开展教学案例研究、教学行动研究、教育科研项目等方式，提升自己的教育科研水平，促进自身的专业发展。
总之，教师专业发展是一个长期而持续的过程，需要教师不断学习和提升自己，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平。
一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义
一、简要谈谈课程资源开发对教师专业成长的意义。
1、课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力课程资源的开发拓宽了知识传播的途径、渠道，使科学知识和人文知识交融，对教师提出了挑战、迫使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。
2、课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升课程资源开发过程为教师提供了组织学生获取知识的方法和渠道。
教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平。
课程资源的开发还有助于培养教师开放的思维和意识，使自己从资源的无意识状态向全面认识和积极开发转变。
这种观念和态度的转变是影响教师专业成长的重要因素。
3、课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展在课程资源开发实践中，教师要改变指导学生的思路和方式，转变行为习惯和行为方式，要培养和施展自己的教学智慧，学会在没有“本本”的情况下，按照设计的流程和精神，创造性地开展对学生的指导工作，从而不断提高专业水平。
课程资源开发的程度和水平，开发的效果和意义，更多的是依赖教师的智慧和创意。
更为重要的是教师在课程资源开发的实践中，要经历反复地操作和练习等活动过程。
在这一过程中，教师的能力和从事资源教学的专业技能将得到发展。
4、课程资源开发促进了教师知识结构的优化课程资源开发迫使教师关注自己专业之外的知识领域，接触各行各业的社会人士，使他们的社会生活知识也有一个较大的增长。
设计课程资源开发方式、研究课程资源开发方案、组织课程资源的开发活动，也促进了教师在设计、协调、管理等方面知识的增长。
这种过程使教师的知识体系得到扩展和改进，最终实现教师结构的重整与优化，不断地促进教师的专业成长。
5、课程资源开发促进了教师合作意识的增强在依托课程资源进行的学习中，教师指导的内容包括各种专业知识、计算机知识、科研方法、数据处理、结题报告写作等知识，这就要求教师要联合起来对学生运用资源开展学习进行指导。
教师既要与同事建立联系，又要从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤军奋战、独立完成资源开发任务到与其他教师一起合作，共同完成工作任务，分享他人的智慧成果。
利用生活课程资源,促进教师专业成长教师开发利用课程资源的方法
利用生活课程资源,促进教师专业成长教师开发利用课程资源的方法在传统的学科教学中，教师是教学的中心，是教学信息的唯一携带者，教师的主要作用是传授知识。
新课程改革后，教学中心由教师转向学生，学生是教学的主题，教师的任务是要以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣，增进学生的求知欲，培养学生学生主动参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的能力。
课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，这就要求老师在生活中要做一个有心人，细心观察，不断思考，锻炼敏锐观察力，发表独到的见解，从生产生活中开发利用资源，并不断积累，这些将是教师成长中一笔宝贵的财富。
聆听专家型老师的课可以发现，他们的实验器材都没有复杂的制作工艺和操作，都是来自身边伸手可得的小玩具小用品，有的是捡来的“垃圾”，但是这些在别人眼里不起眼的东西，在优秀老师的手中，经过改良，都变成了神奇的宝贝，演示着神奇的现象，蕴含着丰富的知识，深深地吸引着学生。
例如，学生无意间玩转矿泉水瓶的现象，火车卧铺里的热水瓶，河边的鹅卵石，等等，都是很好的素材，可以把它们拍摄下来或是收集起来，拿到课堂上，让学生分析解释。
另外，一些电影片段也是引起学生共鸣、引发学生思考的良好素材，可以剪辑下来，让它们成为精彩的课程资源。
一个优秀教师的课堂吸引人，效果好。
这与他们平时“勤学习、广积累、深探究、细总结”，严谨的教学态度息息相关。
1.“物理就是见其物，求其理”。
一份国家课改实验启动工作评估报告中表明，缺少课程资源是新课程物理教学的最大困难。
教师要成为课程资源开发与利用的主人，因地制宜地开发和利用各种课程资源。
首先，资源来自学生。
了解学生目前喜欢玩的是什么，经常玩的是什么，这些小游戏中蕴含着丰富的知识和道理。
把它们搬到课堂上，定能引起学生极大的兴趣。
把它们搬到课堂上，在学生玩游戏时，适时地提出一个问题:“为什么会这样呢？”相信学生肯定会去努力地思考，想要搞清楚现象背后的原因。
课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一
课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战，教师如果不掌握不具备课程资源开发的基本素质，就谈不上课程开发，也谈不上校本课程的开发。
因此，课程资源开发的能力于每个投入新课程改革的老师而言，都是一项必不可少的能力和素质。
那么什么是课程资源？课程资源的开发有何意义？在开发的过程中应该具有哪些能力呢？这就是我要和大家交流的内容。
概括地说，课程资源是指供给课程活动，满足课程活动所需要的一切。
它包括两个方面的内容：一是构成课程目标、课程内容的来源；二是保障课程活动的设备和材料。
基于课程资源的概念，我们把课程资源划分为几类：１、根据来源，课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。
２、根据性质，课程资源分为自然课程资源和社会课程资源。
３、根据物理特性和呈现方式，课程资源分为文字课程资源、实物课程资源和活动课程资源。
４、根据存在方式，课程资源还可以分为显形４、根据存在方式，课程资源还可以分为显形课程资源和隐性课程资源。
我们说，无论是任何一种教育教学理念，任何一类教学方法，其最终的目的就是提高教育教学质量。
当然我们所说的质量的提高绝不仅仅是指学习成绩的提高，更多地要注重对学生素质的培养。
课程资源的提出，也是为了这个目的。
那么，在教育教学过程中，课程资源到底扮演着一个什么角色呢？课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面：１、保证课程资源与培养目标的一致性。
２、提高课程资源的品质。
３、促进课程资源开发机制的建立。
４、促进教师专业化发展。
开发课程资源有哪些途径及要求？１、积极参与国内外教育合作２、保证各种课程资源建设的高水准与合理分布。
３、充分挖掘民族文化课程资源。
４、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。
在课程资源的开发过程中，教师、学生和学校是课程资源开发的和建设的主体。
因此要充分调动他们三者的兴趣，充分发挥其长处，更好地为开发课程资源做准备。
教师课程资源开发方案
教师课程资源开发方案一、背景介绍在当今快节奏的社会中，教师课程资源的开发成为了教学工作中不可或缺的一环。
优质的教材和资源能够提高教师的教学效果，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，针对教师课程资源的开发制定一套完善的方案非常重要。
二、需求分析1. 教师的资源需求教师通过资源开发能够减轻教学负担，提高课堂效果。
他们需要丰富多样的教学资料、教案、教学设计、课件等。
2. 学生的学习需求学生对教学资源提出了更高的要求，他们希望能通过资源学习更多的知识、培养实践能力和创新能力。
因此，资源应该更加多样化、有趣且实用。
三、资源开发渠道1. 学校内部资源：学校图书馆、教师、学生等。
2. 在线资源平台：如教育网站、教学应用软件等。
3. 教育资源机构：利用教育资源机构的优质教学资源，进行适当改编和开发。
四、教师培训和专业发展为了提高教师的资源开发能力，学校应加强教师培训和专业发展。
可以组织教师参加相关培训班，与教育资源机构合作，开展资源开发相关的专题研讨活动，提高教师的教学创新能力。
五、资源质量评估针对开发的教师课程资源，学校需要建立一套科学的资源质量评估机制。
可以由专业教师组成的评审团队进行评估，从而确保优质资源的使用。
六、资源共享和交流为了促进资源的共享与交流，学校可以建立资源分享平台，鼓励教师将自己开发的优质资源上传至平台，供其他教师参考和使用。
同时，可以组织教师交流活动，让教师分享资源开发的心得和经验。
七、引入新技术随着科技的不断发展，教学资源的开发也需要与时俱进。
学校可以引入新技术，如虚拟实景、人工智能等，将其应用于资源开发中，以提高资源的吸引力和趣味性。
八、资源维护与更新教师课程资源需要定期进行维护和更新，保持其时效性和有效性。
学校可以设立资源管理和维护团队，负责定期维护、更新和删除过时资源。
九、鼓励创新和研究鼓励教师开展创新和研究工作，学校可以设立相关的科研经费和奖励机制，激励教师进行资源开发和改进。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告在教育领域不断发展的当下，学校课程资源的开发与利用成为了提升教育质量、满足学生多样化需求的重要环节。
本报告旨在全面梳理我校课程资源的开发与利用情况，以便更好地总结经验、发现问题，并为未来的发展提供参考。
一、课程资源开发与利用的背景随着社会的进步和教育理念的更新，传统的单一课程模式已难以满足学生全面发展的需求。
为了适应新时代对人才培养的要求，我校积极推动课程改革，将课程资源的开发与利用作为重要的工作方向。
二、课程资源的分类与概述1、教材资源教材是课程资源的核心组成部分。
我校在选用国家统编教材的基础上，结合本地实际和学校特色，开发了一系列校本教材。
这些校本教材涵盖了学科拓展、实践活动、兴趣培养等多个领域，丰富了教学内容。
2、人力资源教师是最重要的人力资源。
我校拥有一支专业素质高、教学经验丰富的教师队伍。
通过定期的培训和教研活动，提升教师的课程开发能力和教学水平。
同时，我们还邀请了校外专家、学者和行业精英来校开展讲座和指导活动，为学生提供更广阔的视野和更前沿的知识。
3、网络资源在信息化时代，网络成为了丰富的课程资源库。
我校充分利用网络平台，获取优质的教学视频、在线课程、教学课件等资源，并引导学生正确利用网络进行自主学习和探究。
4、实践资源实践是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
我校与周边的企业、社区、博物馆等建立了合作关系，为学生提供了丰富的实践场所和实践项目。
三、课程资源开发的途径与方法1、教师自主开发鼓励教师根据自己的教学经验和专业特长，自主开发课程资源。
学校提供必要的支持和指导，包括经费、时间和技术支持。
2、团队合作开发组织教师成立课程开发小组，共同研究、设计和开发课程资源。
通过团队的智慧和力量，提高课程资源的质量和适用性。
3、引进与改编积极引进国内外先进的课程资源，并根据我校的实际情况进行改编和优化，使其更符合我校学生的特点和需求。
四、课程资源利用的情况1、课堂教学中的应用教师将开发的课程资源有机融入课堂教学中，丰富教学内容，创新教学方法，提高课堂教学的质量和效率。
教学资源库的开发与利用和教师专业发展探究——以人教版《物理必
教学资源库的开发与利用和教师专业发展探究———以人教版《物理必修1教师教学用书》为例魏廷智张巧玲（宁夏六盘山高级中学宁夏银川750002）摘要：新课程理念下，教育教学要求教师用足够的知识储备支撑课堂教学．《普通高中课程标准实验教科书物理﹒教师教学用书》中的教学资源库能够对学生和教师提供哪些服务，值得认真思考和研究．关键词：教师教学用书;教学资源库;开发与利用;探究文章编号：1008－4134(2019)19－0025中图分类号：G633.7文献标识码：B基金项目：宁夏第五届基础教育教学课题“高中物理电学实验案例教学策略研究”(课题编号:JXKT －WL －05－053)．作者简介：魏廷智(1967－)，宁夏西吉人，本科，中学正高级教师，研究方向:高中物理教育教学与高考实验研究;张巧玲(1989－)，宁夏银川人，硕士，中学二级教师，研究方向:高中物理学科教学．《普通高中课程标准实验教科书物理必修1教师教学用书》（以下简称教师教学用书）是众多教育专家和一线教师教学实践的结晶，是物理教师的教学资源库．就内容而言，与实际教学紧密相关，为教学提供资源，是教材内容的拓展和延伸．教学资源库内容主要包括“概念、规律和背景资料”“联系生活、科技和社会资料”“实验参考资料”三个部分，信息量非常大，涉及的内容十分广泛．既是开阔教师的视野、拓展教与学的渠道、激励教师终身学习的宝贵资料之一，也是教师用丰富教学理论支撑课堂教学的重要知识储备．1教学资源库提供丰富的物理学史料物理学在用概念和规律揭示诸多真理的同时，还发展了科学思想方法和研究方法．这不仅推动了科学的进步，还对人类的诸多活动产生了深远的影响．物理学是人类文化的重要组成部分，是人类思想进步的伟大阶梯．《物理》必修1教师教学用书的教学资源库中，“概念、规律和背景资料”包括以下内容：第一章运动的描述的运动学与时空观、用矢量语言描述物体的运动……．学习加速度困难的原因、怎样才算是对质点的运动作了充分的描述；第二章匀变速直线运动的研究、亚里士多德的运动理论、伽利略和他的一生、伽利略的《两种新科学的对话》、为什么要研究自由落体运动；第三章相互作用的力重力基本相互作用、弹性力的规律及其特点、关于摩擦现象及其本质；第四章牛顿运动定律的牛顿三大定律的建立、牛顿第一定律的表述、牛顿第二定律的表述及发展、讲解牛顿第二定律的两种方法、理想实验在科学研究中的作用等十分重要的教学资源．匀变速直线运动内容后，教材为什么还要研究自由落体运动？教学资源库明确阐述了原因，也就是说伽利略探索方法和他的结论第一次向人们提供了条理清晰的关于运动的科学表述．这就是教材中详细介绍伽利略对自由落体运动的研究工作的理由．认识到这一点，教学过程中，不再是将自由落体运动认为是匀变速直线运动的特例或者是应用的内容引导学生学习，而应该将物理科学思想方法和研究方法贯穿于教学过程之中．这样才可以使课程教法在课程改革中得以凸显．摩擦力是高中物理教学的难点之一，如何在教学中突破这一难点知识，教学资源库对摩擦现象及其本质、摩擦力究竟怎样产生等进行了详细的阐述和分析，呈现方式是：将摩擦分为干摩擦和湿摩擦，从理论和实验两个方面，就干摩擦中的静摩擦力和滑动摩擦力分别进行了深刻的分析，特别提醒教师对静摩擦力的理解需要注意的三个方面：在摩擦力究竟是怎样产生的问题中，教学资源库中介绍了历史上曾为解释摩擦而出现“凹凸说”和“现代粘合说”两种学说，直到20世纪出现了摩擦的分子说，并逐步形成关于摩擦机理的“现代粘合说”．摩擦现象的机理在分子尺度内才能说明，由分子力的电磁本性决定摩擦力是电磁相互作用引起的．这就否定了“表面越光滑，摩擦力越小”的说法．但是，教材中通常出现的“表面光滑”又该怎样理解呢？实际上，通常所说的“粗糙”是指有摩擦的表面，“光滑”指无摩擦或摩擦因数等于零的表面，这·52·中学物理Vol．37No．192019年10月自然是理想模型．因此，教学中约定“光滑表面”就是指“不计摩擦的表面”．只有对摩擦力产生的本质有了深刻理解，才能指导学生研究性学习摩擦力的相关知识，将课堂教学的效益凸显提高．2教学资源库使学生体会物理学在社会进步中的作用在“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念的引导下，物理教师在教学中应该引导学生从自然现象和生活现象中探索和认识物理规律，并能理论联系实际，将这些知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，让学生体会到物理学在社会进步中的作用．另外，随着学生各方面水平的提高，教师应该引导学生在更深层次上关注自然现象和生活现象，以取得更加普遍、准确、深刻的认识，在日常生活中教师也应该引导学生关注高新科技，跟上科技与社会的发展步伐．“科学·技术·社会（STS）”是世界科学教育中的一个潮流，它不仅仅是科学在技术中的应用，强调的是科学技术与社会的关系．《物理》必修1教师教学用书的教学资源库中，“联系生活、科技和社会资料”包括内容十分广泛和精辟，包括提供风力等级表、卫星全球导航定位系统、重物下落引发的问题、重力加速度及其应用、手提式袖珍弹簧秤等．落体运动是司空见惯的，但人类对它的认识却经历了差不多两千年的时间．爱因斯坦曾感慨地说：“有一个基本问题，几千年来都因为它太复杂而含糊不清，这就是运动问题”．古希腊的学者亚里士多德认为，物体下落的快慢是由它们的重量决定的，物体越重，下落得越快．16世纪，意大利学者伽利略对亚里士多德的看法提出了质疑，并对自由落体运动进行了深入的研究，研究过程和方法大体可归结为以下几点：发现问题、提出假设、数学推理、实验验证、合理外推，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，且所有物体自由下落时的加速度都相同．月球上的落体运动又如何呢？教学资源库中，“联系生活、科技和社会资料”呈现了1969年美国实现登月，这是人类首次登月成功，如图1所示，美国宇航员阿姆斯特朗与奥尔德林走出“阿波罗”11号飞船，月球上第一次留下人类的足迹，宇航员DavidＲ．Scott在月球上证实了榔头与羽毛下落一样快．月球的引力加速度为1．67m/s2．中国跳水队是名副其实的“梦之队”，2016年里约奥运会上赢得4枚金牌．如何确定10m跳台跳水的水深，“联系生活、科技和社会资料”从摘自《物理学原理在工程技术中的应用》借助微积分相关高等数学知识进行了详细的分析推导，运动员从10m跳台跳下，会深入到水中4．8 5．0m深，因此，国际跳水规则规定，10m高台跳水前端下面的水深为4.50 5.00m，水太浅对运动员不安全，水太深运动员翻身后脚蹬不到池底，就不能借助池底对运动员的反作用力而很快上浮．学生在初步学习了加速度知识后，能够基本理解加速度的概念，并且能够进行简单的相关计算．明确加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，像速度是描述物体运动快慢的物理量一样．加速度是否可以测量？有什么仪器测量．教学资源库中阐述了加速度像速度一样，可以测量，而且介绍了测量加速度的仪器———加速度仪和加速度计．两种仪器涉及到压电晶体的压电效应和阻尼振荡系统相关的知识，要想深刻了解，《中国大百科全书》（光盘）中有详尽的分析．有了这部分内容的知识储备，课堂教学中就显得游刃有余．3教学资源库与物理教材相配套高中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的质量从某种程度上决定了物理教学的成果．在当前教学改革的形式下，实验教学的手段要求更加多样化和现代化．《基础教育课程改革纲要（试行）》要求课程改革要注重信息技术的应用，要将信息技术普遍应用到教学中．在应用的过程中还要整合信息技术与学科课程，改进并增加物理实验．但从全国范围来看，由于发展并不平衡，不能一概而论．教育部的《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出：“重视将信息技术应用到物理实验……诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等”．实验一直是我国中学物理教学中的薄弱环节，充分利用教学资源库，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，切实提高实验教学效益．《物理》必修1教师教学用书的教学资源库中，“实验参考资料”包括了电磁打点计时器工作电压为什么要从交流4V开始、数字计时器、位移传感器、观察自由落体运动的特点、测汽车平均速度、用数码相机研究自由落体运动、光弹性材料简介、弹力实验、研究性实验和活·62·2019年10月Vol．37No．19中学物理动资料、自制简易加速度测量计等重要的知识．教学资源库与高中物理新教材相配套，书中所列的实验，均能用简易器材完成．寓学于乐，突出趣味，让学生尽享学习物理的无穷乐趣．强化动手能力，注重体验，为学生开展物理课题研究性实验提供一条有效途径．为了测量沙子间的动摩擦因数，让沙子经漏斗下落形成沙堆，在这个过程中发现，刚开始细沙总是在地面上形成一个小圆锥体，然后细沙沿圆锥体表面下滑直至圆锥体的母线与底面夹角达到一定角度时，细沙不再下滑．如此周而复始，使圆锥体不断增大，如图2所示．由此，我们得出结论，沙堆的形成与沙粒之间的动摩擦因数有关．量出沙堆的高度H和沙堆的底面直径D，便可算出沙与沙之间的动摩擦因数μ=2H/D．沙与沙之间的动摩擦因数的测量，把力学中的平衡知识应用到生活当中，这是高考的热点．培养学生的自主探究能力，尊重学生的主体地位，激发学生的自主探究意识，强化学生的逻辑思维，提高学生的自主探究能力和创新能力．改善课堂教学效果，促进学生的全面发展．教学资源库中对测量原理和方法做了详尽的分析和说明，这些内容是对物理实验探究的重要补充．为广大教师提供了更多的选择余地，保证了实验教学的顺利实施．4教学资源库助力教师专业发展中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：教师教育是培养教师的关键环节，是教育事业的工作母机，是教师队伍建设的源头活水，是先导性、关键性、基础性工作．大力振兴教师教育，是提升教师专业素质能力的关键．《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》要求教师用丰富的教学理论支撑教学思想，用足够的知识储备支撑教师优质高效课堂教学，需要教师进一步提高职业素质．教师必须尽早进入终身学习的轨道，要有较强的课程资源开发意识和能力，要有对各种信息资源进行采集、筛选和应用的能力．课程改革中的物理教学一路走来，我们都具体做了什么，现在正做着什么，将来我们走向何方？教师的专业成长需要丰厚的知识积累，教师多渠道、多途径不断提升科学文化素质修养和专业素质修养．知识积累的厚度和深度决定了教师专业发展的宽度和广度，而专业阅读是教师较为迅速地积累知识的重要途径．在日常教学中，时间紧任务重等诸多客观原因导致很多教师不能静心读书．鉴于此，建议可以采取“链接式专业阅读方式”，教师通过将教学实践中的问题“链接”相关专业资料及参考文献等，在阅读中解决教学实践中的“困惑点”．在众多的专业资料及参考文献中，教师教学用书中的教学资源库应是物理教师“专业阅读”的关注重点之一，教学资源库围绕教育教学的需要，提供了拓展性内容，为教师的专业素质发展提供了宝贵的线索．对教学资源库中的内容可进行选择性的精读和整体浏览两种方式，以便支撑物理课堂教学和了解物理教研最新的发展动态．教材是课程的核心教学资源，它的使用阵地在课堂上，教师教学用书中的教学资源库无疑是教材非常重要的补充和深化，《物理》必修1教师教学用书中教学资源库的开发和利用，只是高中物理教学资源库的部分内容．对于教师教学用书，除了要对教材的分析和教学建议以及教学重点、难点研读外，还需要对教学资源库的内容进行开发和整合，使课堂教学的内容围绕课程标准贴近学生、贴近实际、贴近生活．这样既有利于拓展学生的新知识，也有利于培养学生的核心素养．参考文献：［1］周誉蔼．普通高中课程标准实验教科书物理必修1教师教学用书［M］．北京：人民教育出版社，2013．［2］谭仁杰．做研究型教师［M］．陕西：陕西师范大学出版社，2006．［3］戴苾芬．基于高中物理教材课程资源开发和利用的研究［J］．物理教师，2016（02）：15－19．［4］张丽．中小学教材二次开发能力评价指标体系的构建［J］．课程·教材·教法，2015（10）：15－19．［5］吴俊．如何在新高考背景下充分挖掘与利用教材资源［J］．中学物理教学参考，2016（01－02）：67－78．［6］盛刚．中学历史教师如何落实“用教材教的教学观”［J］．教学与管理，2016（11）：49－51．［7］裴昌根，宋乃庆．基于核心素养的优质高效课堂教学探析［J］．课程·教材·教法，2016（11）：45－49．［8］刘学廷．教研组建立动态教学资源库的尝试［J］．教学与管理，2017（10）：36－38．(收稿日期:2019－07－19)·72·中学物理Vol．37No．192019年10月。
课程资源开发对教师专业成长的意义
课程资源开发对教师专业成长的意义我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。
只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，课改的宏伟目标就很难实现。
课程资源的开发不但有利于学生的健康成长，而且有利于促进教师的专业发展。
课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，要求教师具有课程开发的专业素养和能力，具备适应教学需要的开发与选择课程资源的能力，学会充分挖掘各种课程资源的潜力和深层次价值。
在实践中，我校把教育科研与培训一体化，以开发课程“资源包”为载体，提高教师专业化水平。
一、系统培训，学用结合，提升教师信息素养1、搭建网络平台——让教师置身于新颖的信息化学习环境网上备课、网上教研已成为继红教师每天的必修课。
教师们的教学设计、教学案例，学习笔记，教学心得的展示与交流，在BBS上采取的答疑、公告、研讨等交流模式，常常可以使教师们的不同的教学需求得到及时满足。
在继红“红杉”论坛上，教师们发表自己的文章，以文会友，以文扬名，创建一片个性化的学术天地。
2、主体参与式培训——让教师亲历新颖的信息化教学环境“英特尔未来教育”是美国英特尔公司为支持计算机及互联网技术在课堂上的有效利用而发起的一个全球性的教师培训项目是一种基于网络的综合实践活动，使教师利用网络开展的研究性学习。
教师设计活动的过程，实际就是一个亲历培训的过程，这种培训可以提高教师的综合能力，促进学科间的融合，促进课程资源开发能力的提高。
教学资源库建设 数字素养培养与教师专业发展
教学资源库建设数字素养培养与教师专业发展教学资源库的建设是促进数字化教育的重要环节之一。
数字素养的培养是提高教师教学能力的关键，同时也是教师专业发展的重要方向。
本文将探讨教学资源库建设与数字素养培养以及教师专业发展之间的关系，并提出一些相关建议。
一、教学资源库建设教学资源库是教师教学工作的重要支撑系统，它包含了各学科各年级各知识点的教学资源，如教案、课件、视频、试题等。
教学资源库的建设旨在提高教师的教学效果和教学质量，为教师提供方便快捷的教学资源。
教学资源库的建设需要考虑以下几个方面的因素：1. 资源内容的完善。
教学资源库应涵盖所有学科和年级的教学资源，同时要保证教学资源的质量和准确性。
2. 资源分类与整理。
教学资源库的建设需要对资源进行分类和整理，以便教师能够快速准确地找到所需资源。
3. 资源共享与交流。
教学资源库应提供资源共享和交流的功能，教师可以分享自己编制的优质教学资源，并从中获得其他教师的资源。
二、数字素养培养与教师专业发展数字素养指的是人们运用数字技术解决问题和获取信息的能力。
在当今信息化社会，数字化教育已成为教育改革的重要方向之一，因此培养学生的数字素养成为教师的重要任务。
同时，教师自身也需要具备一定的数字素养，才能更好地开展数字化教学。
数字素养培养与教师专业发展密切相关。
具备较高数字素养的教师不仅能够灵活运用数字技术辅助教学，还能通过数字技术获取更多的教学资源，提供更有效的教学方法和策略。
数字化教学不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，也能够提升教师的教学质量和职业发展水平。
三、教学资源库建设促进数字素养培养与教师专业发展教学资源库的建设可以为数字素养培养与教师专业发展提供有力支撑。
具体来说，教学资源库通过以下几个方面促进了数字素养的培养和教师专业的发展：1. 提供丰富的教学资源。
教学资源库中包含了各种类型的教学资源，教师可以根据自身需求选择合适的资源进行教学，提高自己的数字素养和教学质量。
教研组组织课程资源开发研讨
教研组组织课程资源开发研讨教研组作为学校教学质量的重要组织机构，负责对课程资源的开发与研讨。
本文将探讨教研组组织课程资源开发研讨的重要性，以及如何有效地进行组织与管理。
一、教研组组织课程资源开发研讨的重要性教研组组织课程资源开发研讨对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
首先，教研组组织的课程资源开发研讨可以促进教师之间的交流与合作。
每个教师都有自己的教学经验和特长，通过课程资源开发研讨，教师可以分享自己的教学心得、优秀案例和教学资源，从而相互启发，互相学习。
其次，课程资源开发研讨有助于提高教师的教学能力和创新意识。
在研讨过程中，教师可以学习到各种教学策略和方法，了解最新的教育理念和研究成果，从而不断更新自己的教学理念和教学内容，提高自己的教学水平，培养创新思维。
最后，教研组组织课程资源开发研讨可以推动整个学校的教学改革与发展。
通过组织研讨活动，学校可以形成良性的教学氛围，激发教师的工作热情，促进教学改革的深入推进，进一步提高学校的整体教学质量。
二、有效组织与管理教研组课程资源开发研讨的方法为了保证教研组组织课程资源开发研讨的效果，需要采取一些有效的组织与管理方法。
首先，明确研讨目标，制定计划。
在组织研讨活动之前，教研组应该明确研讨的目标和意义，制定详细的计划，包括时间、地点、参与人员等方面的安排。
同时，要提前准备好相关的教学资源和参考资料，确保研讨的顺利进行。
其次，采取灵活的研讨形式。
可以通过专题报告、集体备课、小组研讨等形式，对课程资源进行深入研究和探讨。
可以邀请学校内外的专家或有丰富教学经验的教师进行经验分享和示范授课，引导教师们进行深入思考和讨论。
再次，注重互动与交流。
在研讨活动中，应该鼓励教师们积极参与，提出问题，分享经验，发表观点。
可以设置座谈交流环节，让教师之间互相交流、交流，从而达到优势互补，共同进步的效果。
最后，及时总结与反馈。
每次研讨活动结束后，教研组应该及时总结，对研讨的成果进行梳理和归纳。
教师与校本课程的开发
教师与校本课程的开发㈠有利于教师专业化发展新课程改变了教师课程的从属者身份，使之变成了课程主体，乃至课程本身。
教师与课程开发可促进教师的专业化发展。
介入新课程，教师面临新的教学理念、教学策略、教学活动、教学评价等，应付新事物的过程有利于教师专业上的进步与提高。
参与校本课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，提高教师的工作热情、满足感、责任感，教师能更加积极的投入教育教学实践，有利于专业化发展。
㈡利于学生学习需要的满足有研究表明，参与课程开发的教师报告自己比原来能教给学生更多的知识，而且教的更好。
在课堂教学中更能指导学生收集整理、使用研究学习材料，指导小组的合作学习与主动探究，对学生的关注和期望有更新的变化。
学生在此过程中获得了更多的知识，学会了更多方法，利用了合作探究，培养了运用知识分析、研究、解决问题的能力，并且丰富了个人的学习、生活和社会体验。
教师的关注和期望更让学生明确了学习方向和发展动力，满足了学生的学习需要。
当然，教育改革最终关心的是学生的学习效果，教师个体之间的差异产生的学习效果也是不同的，教师参与校本课程开发对学习效果的影响必须基于成功的课堂体验，更有利于学生需要的满足。
㈢教师的参与开发有利于课程的优化有些学者认为：教师通过参与课程开发，可以表现教学需求，贡献他们的教学实践经验，体现课程使用的方方面面，以便确认计划在课堂中的可行性和不可行性，从而提高课程针对性和适用性，以达到优化课程的目的。
有研究报告显示，教师参与课程开发可使教师更好地实施其参与发展的课程。
课程在使用中接受到反馈信息可以使我们调整课程的内容，及时有效地采取应对策略。
㈣学校整体发展的提升教师参与课程开发有利于学校人员的整体能力建设。
最近，人们对教育改革和教育热点的关注逐渐由外在因素转向内在因素，从政策制定与项目支持转向人的因素，人员的开发被看成是促进学校发展和提高的根本性动因，受到较大的关注。
教师参与开发的过程，逐渐形成合作关系，养成合作的习惯形成工作合力，营造积极向上的学校氛围，从而促进整个学校的发展。
合理开发和利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果课程资源是指从外部获取的、与课程内容相关的各种教学资源，包括但不限于教材、PPT、教学视频、教学软件、课件等。
合理开发和利用这些课程资源可以为教师提供更丰富的教学手段，提升课堂教学效果。
一、合理开发课程资源1. 教材：教材是教学活动的基础，是一种重要的资源。
教材的开发应充分考虑课程目标、学科发展趋势、学生特点等因素，并不断更新完善。
教师可以结合自己的教学需求，对教材进行必要的创新和改进，在教学过程中注重理解和掌握教材的核心思想。
2. PPT：PPT是一种很方便的教学辅助工具，可以帮助教师在课堂上更好地呈现知识。
教师可以设计简洁明了、清晰易懂的PPT，根据学生的特点加入适量的动画、音乐等元素，使学生更容易理解和掌握知识。
3. 教学视频：教学视频是一种可视化的学习资源，可以直观地展示知识点和问题解决过程，帮助学生深入理解课程内容。
教师可以通过收集、整理相关的优质教学视频，将其融入到课堂教学中，增加课堂互动和趣味性，提升学生的学习积极性。
4. 学案：学案是教学过程中的重要辅助工具，是一项基于课程目标和学生学习特点开发的教学资源。
教师可以根据学科特点和自己的经验，设计符合学生学习风格的学案，并结合课程教学实际进行适度调整和优化。
学生通过学案的使用，可以更好地控制学习进度和提高学习效率。
1. 提升教学效率：利用课程资源可以节省教师精力和时间。
通过使用PPT、教学视频等教学资源，教师可以在课堂上更直观地呈现知识点、提出问题，降低学生学习过程的难度。
在课堂教学中，教师还可以结合学案、课程设计等教学资源，合理分配学生的学习时间和学习任务，提高课堂效率。
2. 拓宽教学方式：利用课程资源可以丰富教学方式。
除了传统的口头解释和黑板讲解，教师可以利用PPT、教学视频等资源展示知识点和解决问题的过程，使得学生更加全面地了解和掌握知识。
同时，利用网站、APP等新兴的教学方式，也可以方便学生随时随地学习，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其 中 重 要 的 原 因就 是 经 费 短 缺 。 因 此 必 须 提 高 特 殊 教育 的经 费特 别 是 国家 财 政性 教 育 经 费 的额 度 ， 使 之 每 年 持 续 、 定 增 长 。二 是 要 加 强 特 殊 教 育 师 资 队 稳 伍 培 养 与 建 设 。 据 及 已 有 资 料 显 示 ， 有 特 教 师 资 数 现
Ａ ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｊ ｕ Ｎ Ｌｏ
Ｍ Ｄ Ｎ ｏ Ｅ Ｒ
ＳＰ基ＣＩ Ｌ ＥＤ ＵＣ ＡＴ ｌ Ｎ Ａ ｏ
责 编 沈 赫 博 览 任 辑：玉
＞ 文摘 ＞
程 资源 可 分 为素 材性 资 源 和条件 性 资源 ，而教 师兼 具 条件 性和 素材 性两 种课 程 资源 的特 点 。
乡差异 ， 极扩 大残 疾 儿 童学 前教 育 、 力 发展 残疾 积 大
生 交 往 的 过 程 ， 是 即 时 生 成 新 的课 程 资 源 的过 程 。 也
３ 主 动性 ： 师是 课 程 资源 开发 的主体 ， 够 主动开 ． 教 能
发 和利 用 其他 课 程资 源 ， 论 何 种课 程 资 源 ， 使其 无 要
在 教 育 教 学 过 程 中发 挥 应 有 的 效 益 ，都 取 决 于 课 程 的直接 实施 者— — 教师 的资 源意 识 和素质 状况 。 三 、 师 决 定 着 教 材 、 生 、 长 等 课 程 资 源 的 教 学 家
开 发 利 用 水 平
人 中等 职 业 教 育 ，为 残 Nhomakorabea疾 儿 童 早 期 教 育 康 复 及 今 后
着 时代 和社 会 的发 展 ， 因个 人 天 赋 和 努 力 的 不 同 ， 外
部 支 持 和发 展机 遇 的不 同 ， 现 出不 同 的发展 态势 ， 表 体 现 出 教 师 作 为 课 程 资 源 的 动 态 性 特 点 。２ 生 成 性 ： ． 首 先 ，教 师 作 为 生 命 载 体 形 式 的 课 程 资 源 可 以 能 动 地 产 生 出 比 自身 价 值 更 大 的 教 育 价 值 ，他 们 自身 创
顺 利 融入 社 会 、 应 社 会 、 适 自强 自立 ， 好 转 衔 与 过 做 渡 。 （ 仁 摘） 常
１ 教 材 — — 教 师 认 识 和 利 用 水 平 参 差 不 齐 。 同 ． 样 的 教 材 和 文 本 ，能 不 能 在 深 刻 解 读 的 基 础 上 实 现
课程 资 源开 发 与教 师 专 业发 展 忽 视 的课 程 资 源 。教 师 要 不 断 学 习 充 实 自己 ， 应 虚 还
促进特教 事业发展
赵 小 红 在 《 国 特 殊 教 育 》 ０ ８年 第 １ 中 ２０ ０期 上 发 表 文 章 ，对 新 时 期 中 国 特 殊 教 育 发 展 提 出 了 政 策 建 议 。作 者 认 为 ，首 先 要 建 立 特 殊 教 育 的 财 政 投 资 制
度 ， 是 促 进 残 疾 儿 童 教 育 公 平 的 基 本 保 障 。 目前 ， 这 特殊教 育学 校 数量 不 能满 足需 要 ， 校 办学 条 件差 ， 学
采取 有效 措 施
１ 教师 是 学 校 中最 重 要 、 宝 贵 的条 件 性课 程 ． 最
资 源 。 影 响 办 学 水 平 的 众 多 条 件 性 因 素 中 ， 的 因 在 人 素 是 具 决 定 性 的 ，这 其 中 既 有 生 源 质 量 、管 理 者 水 平 ， 有 教 师 队伍 整 体 的 素 质 。２ 教 师 的 学 识 、 格 、 更 ． 人 对 待 学 生 的 态 度 及 教 学 方 式 等 ，是 重 要 的 素 材 性 课
数 量不 足 、 业 化程 度 不 高 ， 将 直 接影 响 特殊 教育 专 这 学 校 的教育 质量 。 须 立 即行 动 ， 筹 规划 ， 职前 、 必 统 将
１动 态 性 ： 对 于 物 力 、 力 等课 程 资 源而 言 ， ． 相 财 教 师 队伍 的 个 体 和 群 体 都 不 是 一 成 不 变 的 ， 而 是 随
超 越 ， 赖 教 师 自身 的 积 淀 。２ 学 生 — — 容 易 被 教 师 有 ．
造 性 智 慧 的 释 放 和 创 造 性 价 值 的 实 现 ，是 教 育 教 学 不 断 向 前 发 展 的 不 竭 动 力 。其 次 ， 育 教 学 过 程 是 师 教
在 职 等 多 种 形 式 的 培 养 与 培 训 结 合 起 来 ， 同 时 落 实 特 殊教 育教 师 资格 证 抟制 度 ，努 力 为 特 教 事 业 的 发 展 提 供 数 量 充 足 、 业 化 水 平 较 高 的 特 教 师 资 。 是 专 三 扩 大 随 班 就 读 规 模 ， 高 随 班 就 读 质 量 ， 步 完 善 随 提 逐 班 就读 支持 保 障体 系 。继 续发 挥 随班 就读 工作 对特 殊 教 育 事 业 发 展 的 重 要 作 用 ，实 现 残 疾 儿 童 义 务 教 育 与 普 通 儿 童 义 务 教 育 的 均 衡 发 展 ，缩 小 地 区 和 城
程 资 源 。作 为 教 师 ， 价 值 取 向 、 生 态 度 ， 仅 决 定 其 人 不
着 自身 的 发 展 方 向 和 水 平 ，更 由 于 其 与 学 生 微 妙 的 心 灵 接 触 ，潜 移 默 化 且 深 刻 地 影 响 着 新 课 程 的 实 施
和学 生 的发展 。
二 、 师 作为 课 程资 源的 独特性 教
心 向学 生 学 习 ，并 适 时 地 把 讲 台 留 给 那 些 学 有 所 长 常 学 勤 在 《 民 教 育 》 ０ ８年 第 １ 人 ２０ ８期 上 撰 文 ，
论 述 了课 程 资 源 开 发 与 教 师 专 业 发 展 的 问 题 ，认 为 或 在某 一 方 面有研 究 、 考 的学 生 ， 要 引导 学 生学 思 还