《雷电颂》
雷电颂课文原文
雷电颂课文原文雷电颂课文原文暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的`宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
语文人教版八年级下册《雷电颂》
雷电颂
戏剧知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、 舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。 按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为： 悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧);喜剧（讽刺 喜剧、抒情喜剧、闹剧）;正剧（悲喜剧). 从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历 史剧、传统剧、童话剧。 从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。 从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等。
当时秦国势力大，秦攻击楚国。屈原主 张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。
楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的 力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要 灭亡。
屈原满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离 骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望， 却一天也没有熄灭过。
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈 的江水里看见了自己的满头白发，心里像波 浪一样翻腾起来。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、 韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不 断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚 怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十 分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能， 爱护百姓，很得怀王的信任。
这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤 销了屈原的官职，被流放。
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长 剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木 梗”的群像。
雷电颂课文原文及教案
雷电颂课文原文及教案一、课文原文《雷电颂》是中国古代著名文学家辛弃疾所写的一篇散文，以歌咏雷电的威力和神秘感为主题，充满了浪漫主义色彩。
以下是《雷电颂》的课文原文：六月二十七日晚，雨纷纷而至，门外东边屋角圈檐下，雷声咆哮，电光交错，突然一声巨响，震倒了门前的棚子；不多时，几百丈开外，一座楼房角门被雷击穿，门板四五丈远飞去，首尾掷在山下。
三声霹雳响后，天上仿佛银河落地，溅起了无数光点，便照得乌云深处也一派晴色，但愈发显露得一切都是多么的荒嵒和苍茫。
天空已在雷声中姜瑩瑩发亮发黑了几遍，大片的清光掠过树叶和带雨花的竹子，又屡屡斩破了云层。
听得山水长啸，草木抽响，放眼四垂，原野沸腾，妖气与鬼哭交集，似妇人泣婴的呜咽。
虽然此时天气渐趋清明，而且再无交加，然而心情却愈发惆怅起来。
二、教案1. 教学目标1.了解中国古代文学名著《雷电颂》的作者、背景和作品风貌。
2.掌握《雷电颂》的基本意思和艺术特点，进而增加中文阅读能力。
3.通过理解、分析文本，提高学生的想象力和语文素养。
2. 教学准备1.课本《雷电颂》及课件2.多媒体教学设备3. 教学过程3.1 导入让学生观看中国古代文学名著《二十四孝》的相关视频，并以此让学生对中国古代文学产生兴趣。
3.2 学习1.让学生阅读《雷电颂》的课文原文，了解其基本情节和艺术特点。
2.以“雷电”的概念为切入点，让学生了解“雷电”的形成原因和危害性，以此加深对《雷电颂》作品的理解。
3.3 拓展1.通过阅读和分析《雷电颂》，让学生了解到中国古代文学中存在的浪漫主义思想和文学特点。
2.让学生尝试用自己的语言描述雷电的景象，以此培养学生的想象力和语文表达能力。
3.4 总结以“雷电”的主题为出发点，让学生分组讨论并总结本课学习的重点内容和收获。
4. 教学评价1.课堂练习：通过阅读题目、简答题和选择题等形式考查学生对本课知识点的掌握情况。
2.文学作品阅读和分析：由教师和同学共同评价学生阅读和分析文学作品的能力。
第7课《雷电颂》
《雷电颂》知识讲解屈原是历史上有名的爱国之士。
但是因为当时形势的黑暗，他那些远大的理想和抱负，并没有实现。
伴随着祖国的陷落，他也投江自杀。
屈原高洁的品质和爱国的精神，深深地影响了后人。
郭沫若的历史剧《屈原》给我们提供了一次再次走近屈原、了解屈原的机会。
学习目标1．了解作者、屈原及写作背景。
2．初步了解戏剧文学的特点。
3．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
4．品味语言，理解语言中所包孕的深意。
5．理解并走进屈原的内心世界。
知识汇总1．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
2．作者简介郭沫若（1892—1978）：现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，四川乐山人。
代表作：诗集《女神》；历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》、《高渐离》等。
5．给下列加红字注音。
睥睨pì nì波澜lán 发泄xiâ污秽huì稽首qǐ鞺鞺鞳鞳tāng tà迸射bâng 罪孽niâ脚镣1iào 眩目xuàn 伫立zhù咆哮páo xiào木梗gěng 虐待nüâ雷霆tíng 忏悔chàn 徘徊pái huái 驰骋chí chěng6．解释下列词语的含义。
《雷电颂郭沫若》课件
作者介绍
郭沫若（1892-1978 ），四川乐山人
代表作：《女神》、 《屈原》等
中国现代文学家、历 史学家、考古学家、 古文字学家、社会活 动家
作品影响
对后世的影响
该剧作为郭沫若历史剧的代表作 之一，在戏剧文学和舞台艺术上 都有着重要的地位，被认为是中 国现代戏剧文学史上的经典之作
。
对当时的影响
雷电颂与郭沫若其他作品比较
主题比较
主题深度
《雷电颂》在主题深度上更倾向于对自由和正义的追求，以及对个人与集体命运的思考。而郭沫若的其他作品， 如《女神》等，则更侧重于对传统文化的批判和对新时代的向往。
主题表达
《雷电颂》通过戏剧的形式，将主题表达得更为直接和强烈，而郭沫若的其他作品则更多地借助诗歌、小说等文 学形式，使主题的表达更为含蓄和多样。
艺术手法比较
艺术风格
《雷电颂》的艺术风格更倾向于现实主 义，通过细腻的描写和刻画，将人物和 场景栩栩如生地展现在观众面前。而郭 沫若的其他作品则更多地运用浪漫主义 的手法，通过丰富的想象和夸张的表达 ，展现出强烈的个人情感和主观感受。
VS
艺术手法创新
《雷电颂》在艺术手法上有所创新，采用 了现代戏剧的元素，如多场景转换、灯光 音效等，增强了舞台表现力。而郭沫若的 其他作品则更多地继承了中国传统文学的 艺术手法，如对仗、排比等，展现出独特 的艺术魅力。
独特风格
该作品具有独特的艺术风格，语言优 美、思想深邃，给读者留下了深刻的 印象。
研究价值
学术研究
该作品是研究中国现代文学、历史、哲学等多个学科的重要资料，对于推动相关学术研究具有重要意 义。
文化传承
该作品是中国优秀传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案(最新8篇)
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
八年级语文教案二：研读《雷电颂》
八年级语文教案二：研读《雷电颂》。
一、介绍《雷电颂》的创作背景在1934年的红军长征中，毛泽东同志亲自领导部队，艰苦奋斗，历经千辛万苦，经过360天的漫长征程，终于到达了陕北根据地。
这些时刻都是充满困难和风险的，党的创始人和领袖们必须时刻保持冷静和坚定，为革命事业奋斗到底。
《雷电颂》是毛泽东同志在战斗中创作完成的。
这首诗歌同时也被认为是毛泽东同志的代表作之一，它展现了他在长征中的思想和情感。
二、分析《雷电颂》的主题和情感《雷电颂》的主题是革命斗争的艰辛和不屈不挠的精神，表达了革命先辈们的追求和气节。
毛泽东同志在诗歌中借助自然景象——“万簇雷电云嶂间，乘风破浪寻胜迹。
”这样的视觉语言来阐述“远处起风雷，白浪滔天，千里共婵娟”的艰辛和坚定，表现了长征中的英雄主义以及对胜利的信仰和坚守。
同时，毛泽东同志也在诗歌中表达了自己对革命事业的热爱和信念，号召后人不忘初心，继续前行。
三、分析《雷电颂》的诗歌形式和特点《雷电颂》是毛泽东同志的散文诗，整首诗歌组成由五十八行。
它运用了汉语特有的古韵和韵味，整首诗歌货真价实，充满了革命精神和力量。
毛泽东同志在诗歌中运用了很多比喻和对比的手法，使得整首诗歌充满变化和抑扬顿挫。
同时，他也通过诗歌结构的变化来表现出革命先辈们在长征中的历程和艰辛。
四、研读《雷电颂》的意义与价值《雷电颂》是我国文学精品中的璀璨典范。
当我们读过它的每一个字句，感受经历过的辛劳和流血，触摸着每一份奉献和坚定信念，我们就体会到了文字和意义的极深处。
研读《雷电颂》，让我们追寻革命人民坚韧的信仰和决心，从而坚持自己的理想和信念。
对于我们的成长和发展，它具有无尽的启发和鞭策作用。
《雷电颂》是一篇伟大的诗歌，发出了我们中华儿女在革命中不屈不挠的力量和精神。
在我们今天的学习和生活中，我们也要传承这种精神，勇敢坚定地迎接人生的挑战，为中华民族崛起的伟大目标贡献我们的力量。
《雷电颂郭沫若》课件
四、文学意义
1
影响和评价
《雷电颂》被誉为中国现代诗歌的经典之作，对后世产生了深远的影响。
2
反映社会
作品揭示了社会的弊端和不公，呼唤人们对社会现象进行反思和改变。
3
看点和议论
作品引发了关于人性、权力与理想的讨论，让人们思考和思辨。
五、后人评价
2 展望未来
作品将继续激励和影响着后代的文学创作和思想追求。
《雷电颂郭沫若》PPT课 件
郭沫若的《雷电颂》是一部具有深刻意义的文学作品。本课件将介绍该作品 的背景、文学特点、历史背景、文学意义、后人评价以及结语。
一、介绍
作者背景介绍
郭沫若，中国杰出的现代诗人、作家、学者和 政治家。
作品简介
《雷电颂》是郭沫若创作的一篇雄壮而激情澎 湃的诗歌作品。
二、文学特点
对后人的影响
郭沫若作为一位杰出的文学家和 政治家，对后人产生了重要的思 想和艺术影响。
国内外研究
《雷电颂郭沫若》作品在国内外 学术界得到广泛的研究和关注。
个人评价
《雷电颂》是一部深情奋发、意 义深远的作品，体现了作家对国 家和社会的热爱和思考。
六、结语
1 总结
《雷电颂郭沫若》是一部受人尊敬和研究的文学杰作，具有重要的历史和文化意义。
题材分析
《雷电颂》以自然界的雷电为 主题，描绘了大自然的豪情壮 丽。
语言特点
诗中运用了丰富的修辞手法和 声韵的变化，使作品更具感染 力。
艺术风格
作品的风格雄浑、磅礴，展现 了郭沫若丰富的想象力和艺术 才华。
三、历史背景
1 文化大革命
《雷电颂》诞生于中国文化大革命时期，反 映了社会动荡的时代背景。
郭沫若中学课文
郭沫若中学课文郭沫若的中学课文包括《雷电颂》、《静夜》、《天上的街市》等。
这些诗歌表达了作者对时代的感受和对于自由、理想的向往。
《雷电颂》是郭沫若于1942年12月创作的一首现代诗，曾多次入选中学语文教科书。
这首诗把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
《静夜》是现代诗人郭沫若于1921年创作的一首新诗。
此诗用了大部分笔墨描绘静谧的夜景，借此表达了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。
《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
总的来说，郭沫若的这些诗歌具有强烈的感情和独特的想象，适合在中学阶段进行学习和欣赏。
除了上述提到的诗歌，郭沫若还有其他的中学课文，例如《炉中煤》、《七绝·经火山》等。
这些诗歌也表达了作者独特的思想和感情，适合在中学阶段进行学习和欣赏。
《炉中煤》是郭沫若1920年创作的一首新诗。
全诗通过拟人手法，形象地揭示出煤的外形内蕴，写出了诗人对光明的渴望和对革命的热情。
《七绝·经火山》是近现代诗人郭沫若创作的一首七言绝句。
这首诗写的是中国西部的一座火山，它像一支巨大的火炬，照亮了周围的群山和原野。
诗人通过火山这一象征，表达了他对祖国的热爱和对未来的信心。
总的来说，郭沫若的诗歌在中学阶段具有很高的价值和意义，它们不仅具有文学艺术性，还能够启迪学生的思想和感情，帮助他们更好地认识和理解世界。
八年级第二册语文《雷电颂》课文及教案
八年级第二册语文《雷电颂》课文及教案是的，教材不能随意改动。
但是，教案是活的，怎么教取决于老师的智慧和才能。
虽然写教案需要学习大量的参考资料，充分利用教学资源，听取名师建议，吸收同行经验。
下面小编将为大家带来八年级第二册关于语文《雷电颂》的课文和教案，希望对大家的工作和学习有所帮助。
03010文本屈原的兄弟姐妹们戴着刑具，脖子上绑着长长的铁链，还穿着白天穿的神秘衣服，披着头发，在寺庙里游荡。
因为脚镣的原因，走路非常受限。
有时候我眼里含着愤怒站着。
当我的手动时，我会同时给他们两只手。
如果没有动作，拳头会在胸部弯曲。
屈原(向风和雷)风！你吼！吼！尽可能用力吼！在这黑暗的时间里，一切都睡着了，沉入梦境。
当一切都结束的时候，是你咆哮的时候了，也是你拼命咆哮的时候了！无论你如何咆哮，都无法将他们从梦中唤醒，无法赶走逝去的生命，也无法吹散眼前的黑暗，这黑暗比铁还重，但至少可以吹走一些灰尘、沙子和石头，或者至少一些花草树木。
你可以让洞庭湖、长江、东海为你翻浪，与你一起大声咆哮！啊，我想念洞庭湖，我想念长江，我想念东海，浩荡的海浪！磅礴无边的巨大力量！那就是自由，舞蹈，音乐和诗歌！啊，宇宙中最伟大的诗！你，风，你的雷，你的电，你在这黑暗中咆哮和闪耀的一切，你都是诗歌，音乐和舞蹈。
你们这些宇宙中伟大的艺术家，尽力发挥你们的力量。
让无尽的愤怒爆发这个黑暗的宇宙，阴郁的宇宙！它爆炸了！雷。
你的隆隆声是你车轮滚动的声音？你把我拖到洞庭湖边，拖到长江边，拖到东海边！我想看滚滚波涛，我想听雨的咆哮，我想流浪到没有阴谋，没有污秽，没有私心也没有人的小岛！我想和你一起跳，和你一起发声，和无垠的大海一起，进入无垠无限的自由！啊，电！你在宇宙中的利剑！我的剑被拔出来了，但是你，你可以拔出我有形的剑，但是你不能拔出我无形的剑。
电，你宇宙中的剑，也是我心中的剑。
你快点，快点，快点！分裂，分裂，分裂比铁还强的黑暗！虽然你像水一样把它劈开，你把它抽出来，它又合上了，但至少你能让光出现一会儿，哦，多么灿烂耀眼的光啊！亮，我佩服你，我佩服你，我要向你鞠躬，我要向你磕头。
雷电颂朗诵稿
雷电颂朗诵稿
风，你咆哮吧！雷，你轰隆吧！电，你疾闪吧！你们，在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们在这黑暗的夜空中翻滚、怒吼、疾驰。
你们的声音，如同千军万马奔腾，如同狂风暴雨席卷，如同雷霆万钧震撼。
你们是自然的使者，是生命的赞歌。
你们在黑暗中照亮了前行的道路，在寂静中唤醒了沉睡的生灵。
你们是力量的象征，是勇气的标志。
你们敢于挑战黑暗，敢于对抗压迫。
你们的存在，让人们看到了希望，让世界感受到了力量。
你们是生命的源泉，是希望的火种。
你们在黑暗中燃烧，在寂静中爆发。
你们的存在，让生命得以延续，让希望得以燃烧。
风、雷、电，你们是自然的奇迹，是生命的赞歌。
让我们一起感受你们的存在，一起感受你们的魅力。
让我们一起向风、雷、电致敬！向自然、生命、力量致敬！。
八年级语文下册《雷电颂》课文原文及赏析
八年级语文下册《雷电颂》课文原文及赏析《雷电颂》课文原文风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮呵！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呵！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀！赏析：《雷电颂》是一篇结构严谨的散文诗。
它通过屈原在庙中对风、雷、电的呼唤和赞美，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。
全诗充满了强烈的反抗精神和不屈的战斗意志。
八年级语文下《雷电颂》概括
《雷电颂》概括
《雷电颂》是八年级下册的一篇课文，属于现代文学家郭沫若的作品，节选自他的历史剧《屈原》。
这篇课文通过展现屈原在雷电下的内心独白，表达了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗。
全文主要分为三个部分。
第一部分是呼唤暴风雨的到来，表达了屈原对自由和光明的渴望。
第二部分是歌颂雷电的力量，强调了雷电作为自然力量的象征意义。
第三部分是抒发自己的豪情壮志，表达了自己对黑暗势力的不屈不挠的反抗精神。
在文学特色方面，《雷电颂》以魔幻的情节和幽默的语言风格吸引了很多读者。
同时，作者也巧妙地运用了悬疑和神秘元素，为读者创造了一个奇幻的世界。
在主题与意义方面，《雷电颂》主要表达了屈原的品格和以生命作诗的特色，以及作者代表人民向国民党当局的强烈控诉。
总之，《雷电颂》是一篇具有深刻思想内涵和强烈感染力的课文，它通过独特的艺术形式和深刻的思想内涵，展现了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗，同时也表达了作者对那个时代的深刻思考和感悟。
《雷电颂》课件 八年级语文
写作背景 写作意图 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战 争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑 暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大 肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭 沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了 《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治代的愤怒复活到屈原的时代里去 了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征 我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原 的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义 与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争， 起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
拓展延伸
１、课外阅读有关屈原及介绍的作品。 如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神 以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡 兮，狐死必首丘。”等 ２、阅读郭沫若的其它剧作 。
《雷电颂》
郭沫若
睥睨 犀利 雷霆 忏悔
伫立 迸射 踌躇 罪孽
驰骋 污秽 播弄 肆虐 鞭挞 祈祷 拖泥带水
睥睨（pì ）：眼睛斜着看，形容高傲 nì 的样子。 伫立（zhù ）：长时间地站着。 污秽（huì ）：不干净（的东西）。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 播弄：摆布。 驰骋（chí chěnɡ）：（骑马）奔驰。 虐待（nü ）：用残暴狠毒的手段待人。 è 鞭挞（tà ）：鞭打。比喻抨击。
讨论文本结构层次
第一层 ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 （１—８）
第二层 ：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （９—１３）
细读研讨
1.抒情主人公通过呼唤风、雷、 2. 举例说说课文使用了哪几 电表达了一种怎样的思想感情？ 种修辞方法？有什么表达效 果？ 象征 拟人 呼告 反复、 风雷电象征人世间追求正 排比、比喻、反问 义、光明的变革力量。对 作用：直接有力地抒发了爱 风雷电的呼唤与歌颂，表 憎的感情，好像是“生之颤 现了诗人对黑暗世界的强 动，灵之喊叫”，达到了最 烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 大限度的抒情效果，往往能 也表达了诗人对光明未来 感人肺腑，撼动人心。句子 的热烈追求。 本身又具有诗的形式美和节 奏感，增强了语句的气势， 琅琅上口，铿锵有力。
7课--《雷电颂》-郭沫若
②多用短句，语气急促，表达激烈的情感，体会屈原忧国忧民， 英勇无畏的伟大精神。 ③内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫 主义的激情。
④运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含 蓄、深沉、凝练。 请说说下列形象的象征意义：
检测
• 郭沫若:原名 历史学家。
•
，现代著名
、
，是中
、
1921年出版第一本诗集 国新诗的奠基人。
• 历史剧 ：（ ） 《棠棣之花》 《虎符》《高渐离》《南冠草》
• 《雷电颂》是屈原歌颂风雷电，怒斥神祗 的内心独白。也是一篇散文诗。 • 独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现 手法。
象征手法
是写作的一种表现手法，指用某种具体事 物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象 征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化， 激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。
1、你觉得本文在语言气势上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、作者运用了怎样的写作手法让你有了这样 的感受？
2、作者运用了怎样的写作手法让你有了这样 的感受？
郭沫若
屈
原
名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国 主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我 国第一首政治抒情诗《离骚》,是我国文学史上浪 漫主义诗歌创作的源头。因看透了秦国吞并六国的 野心，力劝楚怀王同齐国抗秦，后来遭奸人陷害， 罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江 而死。我国为纪念屈原的节日是端午节。
风雷电： 象征改变黑暗现实的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑： 象征坚定的信念。 土偶木梗的群像： 象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 对社会现实极端愤怒而乞求灵魂寄托的一方净土。
《雷电颂》
雷电颂●教学目标知识目标1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。
2．了解戏剧文学的特点。
3．理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标1．诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。
2．体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
3．品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
德育目标理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
●教学重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。
●教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
●教学方法1．诵读法。
《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势磅礴，撼人心魄。
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
引领学生在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。
2．研讨探究法。
《雷电颂》的独白是《屈原》全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。
课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养学生的阅读欣赏能力。
●教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］多媒体创设情境导入。
了解作品的背景资料，引领学生听读，整体感知文意，激活阅读体验。
［教学步骤］一、导语设计（多媒体播放《空中雷电》的背景画面。
同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
（板书文题、作者）二、资料助读（投影）1．屈原简介屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人。
名平，字原；又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
“ 虽 九 死 其 犹 未 悔 ”
屈原：正义和光明的化身。 是战斗不屈的战士的形象。
痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼 神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶 奸佞们战斗到底。对风雷电的 呼唤和歌颂，表现了他横扫一 切邪恶的顽强战斗精神。虽桎 梏加身，但不屈不挠，浩然正 气凛然不可侵犯，充分表现了 忠于祖国，热爱人民的高尚情 操和崇高理想。
根据表演形式的不同可以分为话剧,歌剧, 舞剧,哑剧等. 话剧以对话为主.
全剧分为五幕
• “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂”
第5幕（雷电颂）的剧情： • 第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意， 欲密谋毒死屈原。 • 第二部分，发展。写屈原的内心独白。
• 第三部分，高潮。写婵娟之死。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有 人的小岛
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可
（三）象征手法：
是写作的一种表现手法，指用 某种具体事物来代表某种抽象的意义。 由“象征物”和“象征义”两部分构成。 可以使抽象的事理形象化 ，激发读者的 联想和想象，增强文章的感染力。
朗读时要揣摩主人公 的情感变化，注意语 速。
雷电颂
郭沫若
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
屈原——名平，字原，又自云名正则，
字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗 人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写 了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心，力劝 楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官 放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投 汨罗江而死。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、 赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐， 连年不断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青 年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到 战争灾难，十分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能， 爱护百姓，很得怀王的信任。
当时秦国势力大，秦攻击楚国。屈原主 张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。
难句解析 1、如何理解“你能拔去我有形的长剑，你 不能拔去我无形的长剑呀”
2、如何理解“虽然如劈水一样······”
3、如何理解“尽管你怎样的咆哮，也不能 把他们从梦中叫醒，不能把死的吹活过来” 4、“眼泪有什么用”的含义是？
反动派虽然囚禁了我的身体， 限制了我的人身自由，却不能屈服 我的意志，不能阻止我对正义和光 明的追求和向往。
问题探究：
（1）屈原在这内心独白中呼唤什么？斥责 了什么？
呼呼风，雷，电；斥责东皇太一， 东君，大司命，湘军，少司命， 湘夫人，河伯。
（2）屈原呼唤风，雷，电做什么？
呼呼风咆哮，吹走些什么，吹动 洞庭湖，长江，东海翻波涌浪； 呼唤雷拖“我”到洞庭湖，长江， 东海边上去；呼唤电劈开黑暗， 使光明闪现。
二、听读课文，整体感知。
1、你觉得本文在语言上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、与以往的课文相比，这篇课文
在形式上什么特点？
是屈原的内心独白。
《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒 斥神祗的内心 独白。也是一篇散文 诗。
独白是人物直抒胸臆 、直接流
露内心深处最强烈的思想感情的一 种戏剧艺术的表现方法。
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写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月，正是抗日 战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手， 国民党政府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填 膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国 民党反动派的黑暗统治，展示了现实世 界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖 国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古 为今用”的作用。
表现出眼前的黑暗异常沉重， 要推翻它任务异常艰巨。
比喻正义的力量虽然暂时还 不能战胜邪恶与黑暗，毕竟能使 人们看到希望，使人对光明充满 信心。
眼泪，是懦弱的表现，对反 动派，只有勇敢的斗争，才能改 变世界，从而改变自己的命运， 不能乞求邪恶势力的同情，那是 毫无用处的。
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表 达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高 坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑 暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片 假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的 根源。表现了他与黑暗势力决斗到底 的浩然正气。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
关 于《 屈 原 》
《屈原》第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚 朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突： 1. 开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒 死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推 到了顶点。 2. 发展。写屈原的内心独白——“雷电颂”。抒发了 对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求， 表现其忠贞不屈和浩然正气。 3. 高潮。写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗、 正义和邪恶势不两立的冲突。突出展出了婵娟的 高尚品格和为正义献身的精神。
徘 徊（ pái huái）
郢（yǐng ）
词语积累
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。
雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或 怒气。
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踌躇：犹豫。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人 向神默告自己的愿望。 忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪 恶。 驰骋；奔驰。
郭沫若
郭沫若：
郭沫若 ，原名郭开贞，笔 名沫若(取家乡沫水──大 渡河， 若水──雅河)， 四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、剧作家、考古 学家、古文字学家、社会 活动家。 代表作：诗集《女神》 历史剧 ：《屈原》 《棠棣之花》《虎符》 《高渐离》《南冠草》
郭 沫 若 相 片
在日本九州大 学医学部学习 1940年与友人沈从文、萧珊、 张兆和、王树藏等在昆明西山
（3）屈原斥责东皇太一，云中君，东君， 大司命，湘军，少司命，湘夫人，河伯的什 么？ 斥责东皇太一，云中君是产生黑暗的父 亲和母亲；斥责大司命，少司命播弄人； 斥责湘军，湘夫人只晓得哭几声，对河 伯一个“哼”流露出蔑视，痛恨的感情。
朗读全文要读准字音， 不要加字或漏字。
问题探究
1、屈原的独白写了哪些意象？
(1892.11.16─1978.6.12)
我国伟大的无产阶级文学家、 历史学家、 著名的社会活动家、 古文字学家，是继鲁迅之后的又一 文学大师。“他和鲁迅一样，是我 国现代文学史上一位学识渊博，才 华卓具的著名学者。他是继鲁迅之 后，在中国共产党的领导下，在毛 泽东思想的指导下，我国文化战线 上又一面光辉的旗帜。”(邓小平 《在郭沫若同志追悼大会上的悼 词》)
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净 的。他解下衣服，包着江边的石头， 用带子紧紧缚在自己身上。
奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的 干净石块，很快沉了下去。这天是五月 五日。
百姓相信爱国诗人是不会死的，每 年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻 觅诗人。他的爱国精神，已经在中国人 民心中生了根。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
《雷电颂》即然是屈原的内心独白，请朗读 下列句子，并说说这里写出了屈原怎样的内 心情感。 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对 风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变 革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我 的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着 的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道就不能迸射出光明了吗？
• （2）“你，你东君，你是什么个东 君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞 吗?”“哭，哭有什么用?…„但那湘妃竹不是 主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。。
反问句、设问句：增强呼唤指斥的 力度，使独白情感表达更激烈。
（3）“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮 吧！”“你们风，你们雷，你们电，” “啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀！” “你，你东君，你是什么个东君… 。” 运用呼告、拟人修辞手法，热切呼告和赞美 风，雷，电这种自然界的伟力。同时愤怒的 斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的感情， 增强语句的气势和表达效果。
这样屈原遭到排挤，种种诬陷接踵而 至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。
楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵 的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚 要灭亡。
满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇 《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚 国的希望，却一天也没有熄灭过。
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清 澈的江水里看见了自己的满头白发，心里 像波浪一样翻腾起来。
朗读时要揣摩语气， 把握语言特点。
• （1） “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗 的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了 吧!…„你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固 的黑暗，劈开，劈开，劈开…„鼓动吧，风! 咆哮吧，雷!闪耀吧!电…毁灭，毁灭，毁灭！ •
反复、排比的方法，增强的独白表达效 果，有力地表达诗人爱憎，一气呵成， 铿锵有力。
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• 徘徊；1，在一个地方来回地走。2，比喻 犹疑不决。 3，比喻事物在某个范围 内浮动、起伏。 • 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的 暴怒喊叫。 • 污秽：不干净的东西。 • 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做 事不干脆。
呼
告
定义：对本来不在眼前的人或物，行 文中直呼其名，直接进行对话。
分类：呼告分呼人和呼物两种形式。
作用：表达强烈感情，增强感染力。
主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种 样的思想感情?
怎
对风雷电的呼唤与歌颂，表现 了诗人对黑暗世界的强烈愤懑 和摧毁黑暗的热望，也表明了 诗人对光明未来的热烈追求。