九年级上册武陵春教学设计人教版
《武陵春》教案
《武陵春》教案《武陵春》教案《武陵春》教案1教学目标：1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。
2.引导学生体悟词的情感和意境，提高审美情趣。
3.学习运用比较法鉴赏诗词。
4.激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。
5.背诵相关诗词。
教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。
教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。
教学方法：诵读品味法比较鉴赏法教具准备：多媒体幻灯片课时安排：1课时教学过程一. 导入新课。
同学们，老师非常喜欢一首词，他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁，而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋。
我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发;中年的沧桑，韶华已逝;人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。
但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。
今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。
(板书课题)二. 资料交流。
1. 学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。
2. 老师补充介绍出示幻灯片(1)李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
出示幻灯片(2)《一剪梅・红藕香残玉簟秋》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册25武陵春教学设计新版新人教版
25. 词五首武陵春教学目标一、积存文学常识，了解婉约派的风格特点及代表作家作表作品；二、培育学生结合作者的生活经历及作品的写作背景明白得词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培育学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培育学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培育学生踊跃乐观的人一辈子观和爱国情。
教学重难点一、准确背诵词作，明白得词的思想内容。
二、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
3、准确默写，明白得运用。
课时安排1课时教学进程一、导入新课在我国古代，往往不同的时期有那个时期代表性的文学文体，如唐朝的代表性文学文体是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天咱们来集中学习一下几首词，体会一下这种文体的艺术特色，把握作者的思想情感。
二、作者简介李清照（1084—约1151），济南（今属山东）人。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母切身世于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她“自青年即有诗名，才力华赡，逼近先辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
三、品读课文、整体感知一、朗诵这首词。
（1）要求学生结合注释将这五首词阅读通读一遍。
（2）教师范读。
（3）学生齐读。
二、文学常识：本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为那时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。
初期生活优裕，与明诚一起致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3、明白得大意。
学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花通过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芳香，日色已晚，自己仍无心梳洗。
《武陵春》优秀教案（通用9篇）
《武陵春》优秀教案（通用9篇）《武陵春》优秀篇1一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。
这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
三、教学目标：1、知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。
2、过程和方法：教学过程主要包括以下三个环节：首先，朗诵诗词，感受语言美。
其次，品析诗词，体味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。
3、情感态度和价值观：在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。
四、教学重难点：1、重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。
2、难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。
五、课时安排：1课时六、教学准备：1、教学媒体资源选择：（1）硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad（2）软件：SMARTNotebook10，iTools42、制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。
七、教学过程：（一）创设情境，歌曲导入播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。
这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。
今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。
【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。
（二）朗诵诗词，感受语言美1、听读录音，感受氛围。
九年级语文上册 第六单元 第25课《武陵春》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《武陵春》一、教学目标：1.能有感情地诵读所选诗词，体会李清照词中婉约的风格。
2．了解李清照与赵明诚之间的情愁，以及时代对她词风的影响。
3.感受古典诗词的音韵美、语言美，增强热爱祖国文字的感情。
二、教学内容：本节课以赏析李清照的作品为突破口，追忆李清照和赵明诚之间的深情和疏离，感悟李清照的千年悲歌。
教学内容流程：少女无忧、活泼明朗→闺妇深情、悠悠情思→晚年无依哀婉凄苦。
三：教学重难点：教学重点：聆听李清照的心曲，借助其作品体察其情感。
教学难点：学习鉴赏诗词的基本方法，并且能运用到实际的鉴赏过程当中。
四、教学过程：导入：宋词，是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，以姹紫嫣红、千姿百态的丰神和唐诗争奇，与元曲斗艳。
李清照宋词中婉约派的代表人物，也是我们初中语文教材里中国古代文化史上惟一一位入选的女作家。
在宋王朝那个男权横扫一切，以“词”为标榜的时代，李清照击败柳永、苏轼、黄庭坚、秦观、周邦彦、陆游、辛弃疾等摘得“一代词宗”之桂冠。
今天我和大家一起品味亘古芬芳的文字，解读李清照的苦与乐，聆听她动人的笑，动情的哭，感悟婉约情愁。
学习目标：PPT1.品味词的意境与情感。
2、体会李清照词中婉约的风格，及时代和生活对她词风的影响。
3.感受古典诗词的音韵美、节奏美和语言美。
走进李清照PPT李清照（1084—1155），号，（朝代）女词人，今（籍贯）人。
兼工诗文，著有《词论》，在我国文学史上享有崇高声誉。
生1：自由展示，了解作者。
师：宋代词学家沈去矜在《填词杂说》中如此评价李清照：男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李。
资料（李清照的父亲——李格非）PPT李清照的父亲李格非在宋神宗九年中进士，以文章受知于礼部尚书苏轼，成为“苏门后四学士”之一。
李格非是典型的洒脱俊逸型文人，他不执拗于世风俗见，不仅不为女儿的舞文弄墨而烦恼，反而颇以“中郎有女能传业”而自豪。
《宋史·李格非传》◆少女活泼明快师：李格非没有将李清照束缚在传统女教的狭窄空间里，化养出李清照超出凡俗的修养和刚强独立的个性。
九年级语文上册25词五首武陵春教学设计新人教版1
《武陵春》教学设计【教材分析】（一）课标要求初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”和“欣赏”。
在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
（二）教材地位《武陵春》是山东教育出版社初三下册第四单元20课《词五首》中的一首词。
本课的词都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，所表现的是人的精神之美，具有很强的艺术感染力。
《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。
词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
对培养学生“在作品中再现细腻的情感”有很好的示范作用。
【学情分析】初三的学生对古代诗歌的学习已经有了一定的基础，但这种基础主要体现在诵读上，虽如此，对于诵读技巧和表现力还有很大的不足。
更重要的是通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感的能力还有待于提升。
【教学目标】1．能准确流利有感情地诵读这首词。
2．学会运用技巧读诗的方法来理解词的意境，感受词的感情。
3．在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
【教学过程】一、激情导入。
（约2分钟）初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息『设计意图』由对李清照的评价引出《武陵春》，从而激发学生探究的热情。
二、出示目标。
（约1分钟）1．能准确流利有感情地诵读这首词。
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九年级上册《武陵春》教学设计人教版
教学目标：
1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
教学重点：引导
学生品味词的意境与语言。
教学难点：1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
课时安排：1 课时
教学过程：
1、导入新课：有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种相思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。
更有人赞誉她：
大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花今天，让我们一起来学习她的一首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。
2、走进作者，知人论世：
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今山东）
人。
所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故
国黍离之悲，情调感伤。
给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的
影响。
李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为
“易安体”。
现传《漱玉词》。
这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134 ）金与伪齐合兵南犯以后所作。
其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经
53 岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，
历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。
二、教学新课
1、读一读
（1）听读，注意语气、语调、语速。
（2）跟读，注意读准词的节奏。
（3）自由朗读，体会词人在词中流淌的情。
（愁）
（4）请一学生有感情朗读，体会愁情。
（5）请学生以4 人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。
2、品一品（品味词的意境和体会作者的感情）（1）提问：你
认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）学生回答：愁
（2）提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？
学生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经
过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。
这句交待季节特征——暮春时节。
②“日晚倦梳头”：此句是典型的生活细节描写。
日上三竿仍
无心梳洗，通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。
（3）提问：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”：“闻说”、“也拟”'只恐'表达词人一种什么心理？
学生回答：“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。
表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。
（4）提问：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” ：“只恐”否定自己的计划。
两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁？有什么好处？
学生回答：比喻。
词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。
这种写法是——化虚为实。
3、说一说。
李清照的生活状况
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
中晚期，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
李清照的愁情诗在
其诗中占绝大多数。
4、赏一赏：
拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态; 表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.
5、理一理这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
名句赏析: 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
6、唱一唱歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、结束语：
教师总结：
此文为回忆一次愉快的郊游而作。
词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。
沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。
这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。
它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。
花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。
《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
四、教后反思：回想自己以前对诗歌的教学，基本上没有这么精细过。
换句话说，以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌，要么简要讲
解诗意及情感，要求学生背诵；要么是我句句赏析，学生动笔批注，不敢放手让学生动脑赏析。
而今天教此节课，我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。
一是让学生交流关于李清照的资料，为学习该词作铺垫。
二是让学生自由吟读，赏析一句话。
三是让学生自我商量朗读处理方式，课堂上出现了亮点。
四是让学生自己回顾赏析的方法，自己总结表达愁绪的写作方法。
可以说，一切是在我的引导下进行的，但一切又都是学生自我完成的。
本节课，我差不多成了一个听众。
原来，我以前低估了学生的能力。
不过，为了这节课彻底地交给学生，我还是在前两天学习诗词的时候，用心良苦地作了一些铺垫的。
例如，让学生学会根本诗歌描绘画面，学会作相关诗句近似联想，学会品析一个妙词等。
正是因为在前面课堂上已经略有接触，所以，我让他们赏析时，先把钥匙交给了他们，他们终于在摸索中打开了大门。
站在学生的角度想：本课至少有这样几个收获。
一是了解了李清照其人，并感受了她的艺术特色二是学得了一点赏析诗词的方法。
三是积累了一批写愁的名句。