教授、副教授、青年教师
中学教师职称等级顺序
中学教师职称等级顺序中学教师在青少年教育中起着重要的作用，因此，教师在中学的职称等级被授予有着重要的意义。
为此，中国在20世纪90年代初制定出了不同等级的中学教师职称体系。
根据国家教育部制定的规定，中学教师的职称等级由低到高依次为：讲师、副教授、教授、高级教授和特聘教授。
讲师是中国教育体系中最低层次的教师职称，也是中学教师职称中的第一等级。
通常，一位中学本科毕业的教师，并在毕业后经过一定的考核程序，可以被授予讲师的职称，从而成为中学的教师。
副教授是中国教育体系中的第二等级的中学教师职称，也是常见的中学教师职称。
它比讲师的职称要高一级，更多的是用来表彰在教育方面有一定成就的中学教师。
一般来说，一位中学副教授需要至少在本科毕业后具有三年以上的助教经历，和两个有关专业研究学习的论文，才能被授予职称。
教授是中国教育体系中最高层次的中学教师职称，也是位列为中学教师职称顺序中的第三等级。
为了获得教授的职称，教师必须在本科毕业后有至少5年的助教经历，必须具备深厚的理论和实践经验，有多个专业研究论文，并发表论文，参与科学研究和实践教学。
高级教授是位列为中学教师职称顺序中的第四等级，是教授职称的更高级别，它也是表彰教师在教育方面有较高成就的职称。
高级教授要求教师在本科毕业后有至少7年的助教经历，有大量的专业研究论文，并作为学术领域的专家，参与解决教育中的重大问题。
特聘教授是位列为中学教师职称顺序最高的职称，也是表彰教师在教育方面有最高成就的职称。
通常，特聘教授的要求包括：在本科毕业后有至少10年的助教经历，对特定学科领域有深厚的理论和实践经验，并发表大量具有较高影响力的研究论文，参与科学研究，被国家表彰、获得学术奖励。
从上面的介绍可以看出，中国的中学教师职称等级主要是讲师、副教授、教授、高级教授和特聘教授五种，而每一种职称的获得都要求有相应的教育学习背景和丰富的教学经验，这对中学教师将来自身的发展具有重要的意义。
高校职称分类
高校职称分类一、教授教授是高校中最高的职称，通常是具备博士学位，且在相关领域有较高的学术造诣和丰富的教学经验的人员才能申请。
教授在学术研究方面具有深入的专业知识和独立的研究能力，并能指导研究生进行科研工作。
教授在学校内享有较高的地位和声誉，通常是学院的学术带头人。
二、副教授副教授是高校中次高的职称，通常是具备博士学位，且在相关领域有一定的学术造诣和教学经验的人员才能申请。
副教授在学术研究方面有一定的专业知识和研究能力，并能独立承担一定的科研项目。
副教授在学校内的地位和声誉较高，通常是研究生导师的重要人选。
三、讲师讲师是高校中较低的职称，通常是具备硕士学位或博士学位的人员才能申请。
讲师在学术研究方面具备一定的专业知识和初步的研究能力，能够进行一定程度的科研工作。
讲师通常是高校中的青年教师，担任教学任务和指导学生的工作。
四、教授级高级工程师教授级高级工程师是高校中担任教学和科研工作的专业技术人员，通常是具备硕士学位或博士学位的人员才能申请。
教授级高级工程师在专业技术领域具备深入的专业知识和丰富的实践经验，能够独立承担一定的科研项目和技术工作。
五、高级工程师高级工程师是高校中担任教学和科研工作的专业技术人员，通常是具备本科或硕士学位的人员才能申请。
高级工程师在专业技术领域具备一定的专业知识和实践经验，能够承担一定的科研项目和技术工作。
六、工程师工程师是高校中从事教学和科研工作的专业技术人员，通常是具备本科或专科学历的人员才能申请。
工程师在专业技术领域具备一定的专业知识和实践经验，能够参与科研项目和技术工作。
七、助教助教是高校中从事教学和科研工作的助理职位，通常是研究生或硕士研究生的优秀毕业生才能担任。
助教在教学方面负责辅助教授和讲师的工作，协助进行课堂教学和学生指导。
八、研究生研究生是在高校攻读硕士或博士学位的学生，通常是具备本科学位的优秀毕业生才能申请。
研究生在学术研究方面具备一定的专业知识和研究能力，能够进行科研项目和学术交流。
高校系列高职高专(教授、副教授、讲师)评审条件
教授副教授讲师广西壮族自治区高等学校教师系列高等职业学校教授专业技术资格评审条件评定标准：高等职业学校教授须具有良好的教师职业道德，有本专业广博、坚实的基础理论和专业知识，有丰富的职业技术教育、生产实践经验和高水平的专业技能；掌握本专业国内外技术现状和发展趋势，根据科学技术和社会经济发展的需要，开拓新的技术研究领域，并取得显著成果；公开发表高水平的学术论文、设计或艺术作品，或出版高水平的学术著作、教材，对专业建设、学科发展、经济建设和社会进步作出较大贡献，在本学科有一定的知名度；具有领导本学科教学、科研以及专业建设的能力，教学经验丰富，教学成果卓著，在实训、实习等实践教学环节中培养学生专业技能，并取得显著效果；主持和指导实验实训室建设或新产品的开发、研制和生产，具有处理和解决复杂、关键性技术问题和指导高级研修人员的能力；熟练运用一门外国语获取信息和进行学术交流，并具有熟练运用计算机的能力。
第一条适用范围本资格评审条件适用于独立设臵的普通高等专科学校、高等职业学院、成人高等学校（专科层次）从事教育、教学及相关管理工作并取得高校教师资格的专业技术人员申报高等职业学校教授专业技术资格。
第二条思想政治条件热爱社会主义祖国，遵守中华人民共和国宪法和法律，遵守《广西高等学校教师职业道德规范（试行）》的规定。
近5年年度考核均为合格以上。
任现职以来，出现以下情况者，不得申报：一、违纪违法，受警告处分未满1年者；受记过处分未满2年者；受记大过处分未满3年者；受降级处分未满5年者。
二、申报中有伪造学历、资历、成绩，剽窃他人成果等学术造假行为者，从申报当年起，5年内不得申报。
三、累计在两次申报中发现有学术造假行为者终身不得申报。
第三条学历（学位）、资历条件具备下列条件之一：一、博士后流动站期满合格或作为海外人才引进回国具有国外博士学位，从事专业技术工作1年以上。
二、具有博士学位，取得副高专业技术资格3年以上。
三、具有硕士学位，取得副高专业技术资格4年以上。
高校教师系列专业技术岗位设置,聘用及岗位职责与任职条件
附件一教师系列专业技术岗位设置，聘用及岗位职责与任职条件（试行）2009．12. 24 教师系列岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。
学院在教师岗位中设十一个岗位级别的专业技术岗位，二至四级为教授岗、五至七级为副教授岗、八至十级为讲师岗、十一级十二级为助教岗。
具体如下：一、适用范围教师系列岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。
二、基本任职条件1、热爱祖国，贯彻国家的教育方针；2、具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，敬业爱岗，为人师表；3、勇于探索，开拓创新，具备履行岗位职责能力、水平和责任心，能正常履行岗位职责；4、具备适应岗位要求的身体条件；5、具有高等学校教师资格；6、在任现职期间年度考核合格以上。
三、教授岗位职责和任职条件（一）岗位职责1、对本专业有深厚的专业知识和坚实的理论基础，及时掌握本专业国内外的发展动态，积极参加学术活动，具有提出本专业的研究方向或开拓新的研究领域的能力；2、在本专业某一领域有突破性研究成果，主持或直接指导具有较大学术、技术意义的研究课题或攻关项目，取得重大成果；3、公开发表高水平的学术论文、艺术作品，出版高水平的学术著作、教材，在本专业有一定知名度；4、积极承担教学任务，完成规定教学工作量，教学效果优秀，教学成果显著；5、具有领导本专业教学、科研以及专业建设、课程建设的能力，主持和指导教学改革、实训和教材建设，承担其它公益活动；6、教书育人，指导青年教师，取得显著成绩。
（二）任职条件基本任职条件：1、教授二级岗位（1）受聘教授专业技术职务满8年；（2）能系统讲授本专业两门及以上课程，（其中一门必须是专业基础课程或专业核心课程；基础课教师能系统讲授两门及以上课程）并能根据人才培养计划的安排组织课堂教学，指导实习实训，毕业论文，毕业设计和社会调查等教学工作。
教学水平，教学效果综合考核成绩优秀。
高校教师岗位将分13级
本市教育部所属各⾼校正在紧锣密⿎地进⾏教授评级定岗⼯作，“教授”将分成七个不同级别。
根据⼈事部、教育部去年下发的⾼校岗位设置管理指导意见，整个⾼校教师岗位将分成13级，不同级别的教师享受不同待遇。
“教授”被分成七个不同级别 根据新规定，⾼等学校正⾼级教师岗位名称为教授⼀级岗位、教授⼆级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应⼀⾄四级专业技术岗位；副⾼级教师岗位名称为副教授⼀级岗位、副教授⼆级岗位、副教授三级岗位，分别对应五⾄七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为⼀级岗位、⼆级岗位、三级岗位，分别对应⼋⾄⼗级专业技术岗位；初级教师岗位名称为助教⼀级岗位、助教⼆级岗位，分别对应⼗⼀级、⼗⼆级专业技术岗位；⼗三级为员级。
各岗位内部不同级别有严格的⽐例限制。
⼀、⼆级教授的评定需要报教育部审批。
其中，⼀级教授的名额限制严格，可能只有院⼠才够资格。
聘任标准是任现职以来做过的项⽬、发表的论⽂、科研及教学获奖等。
这是改⾰开放以来⾼校⾸次进⾏教授评级。
原先职称⼀样的教授就能享受同等待遇，与做过的项⽬、发表的论⽂、科研及教学获奖等⽆直接关联。
同样职称的教授即使在教学和科研⽅⾯贡献不⼀样，也没有办法在收⼊等⽅⾯体现差距。
根据教育部和⼈事部联合发布的相关新规定，教授要按照成就评定不同的级别、享受不同的待遇。
⿎励研究和教学相合作 ⾼等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、⼯勤技能岗位三类。
根据⾼等教育的特点，⾼等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，教师岗位是专业技术主体岗位。
新规定建议各校根据教师在教学、科研等⽅⾯所侧重承担的主要职责，积极探索对教师岗位实⾏分类管理，在教师岗位中设置教学为主型、教学科研型和科研为主型三类岗位。
以往，科研成果是教师“晋升”的最关键标准。
但⼤多数⽼师不能同时兼顾教学和科研。
很多情况下，不得以牺牲学⽣为代价。
但⼤学不仅是科研的重要基地，更担负着育⼈的历史使命。
两者都应该受到⿎励尊重。
高校 教师职称等级
高校教师职称等级
高校教师职称等级是评价教师教学、科研和社会服务能力的重要指标，也是衡量高校教师专业水平和工作业绩的重要依据。
我国高校教师职称等级主要包括以下几个级别：
1. 助教：助教是高校教师职称的初级级别，通常是指刚入职高校、从事教学辅助工作的教师。
助教的主要职责是协助教授或副教授进行教学工作，如批改作业、辅导学生、准备教学资料等。
2. 讲师：讲师是高校教师职称的中级级别，是指具有一定的教学和科研能力，能够独立承担一门或多门课程教学任务的教师。
讲师需要在教学和科研方面都有一定的成果，并能够指导学生进行科研活动。
3. 副教授：副教授是高校教师职称的副高级别，是指在教学、科研和社会服务等方面都有较高水平和丰富经验的教师。
副教授需要在本学科领域内有一定的学术造诣，能够独立承担科研项目和指导研究生。
4. 教授：教授是高校教师职称的最高级别，是指在教学、科研和社会服务等方面都有卓越成就和广泛影响力的教师。
教授需要在本学科领域内有深入的研究和卓越的学术成果，能够领导科研团队和推动学科发展。
此外，还有一些特殊职称，如特聘教授、讲席教授等，这些职称通常是高校为了吸引和留住高层次人才而设立的。
需要注意的是，不同高校可能会对职称评定的具体要求和标准有所不同，但总体上，职称等级越高，对教师的教学、科研和社会服务能力的要求也越高。
高校教师职称评定通常需要考虑教师的学历、教学业绩、科研成果、社会服务等方面的综合表现。
本科院校教授、副教授业绩成果条件
附件1本科院校教授、副教授业绩成果条件第一条实践经验与工作能力（一）专业课教师能胜任本科生专业基础课或基础课的讲授工作；近三年来曾为本科生系统主讲两门（专职班主任、辅导员教师可要求讲授一门）以上专业基础课或专业必修课，完成学校规定的教学工作量，且教学效果好，学校教学督导人员、所在院（系）教授委员会和所教学生综合评价良好。
（二）公共基础课教师（由学校教务处、人事处共同认定，下同）能胜任本科生公共基础课程讲授工作；近五年为本科生主讲公共基础课，完成学校规定的教学工作量，且教学效果好，学校教学督导人员、所在院（系）教授委员会和所教学生综合评价良好。
（三）具备指导青年教师或硕士研究生的能力。
具有担任班主任或专职辅导员工作经历或指导硕士研究生或青年教师经历。
第二条业绩成果（一）申报教授资格取得副教授资格以来，应具备下列条件之三条，其中1、2条是必备条件：1.论文（1）专业课教师发表本专业论文5篇以上，其中应有1篇为教学改革方面的论文。
提交的论文，至少有4篇发表在核心期刊上；或自然科学类论文，至少有1篇被SCI（科学引文索引）或2篇被EI（工程索引）收录；或人文社会科学类论文，有1篇以上被《中国社会科学》或《新华文摘》，或SSCI（社会科学引文索引）全文发表或全文收录。
（因蒙文刊物不评定核心期刊，因此蒙语授课教师提交的蒙文论文不要求在核心期刊发表。
下同）（2）公共基础课教师发表本专业论文5篇以上，其中有1篇为教学改革论文。
提交论文至少有3篇发表在核心期刊上。
2.项目主持、参与国家级科研课题（前5名），或主持省部级（含自治区教育厅、科技厅）以上教学、科研项目1项；或主持或以主要成员（前3名）参加省部级教学质量工程项目1项；或主持横向人文社会科学类项目2项，或自然科学类项目2项。
3.专著出版与从事专业一致的专著（独著或参与写作），本人撰写部分，理工科字数不少于10万字，文科不少于15万字（如果是几部专著字数累加，则要求理工科字数15万字，文科字数20万字）。
教育学专业的师资力量
教育学专业的师资力量教育学专业是培养教育工作者、教育研究者和教育管理人员的重要学科之一。
教育学专业的师资力量是保证教学质量和学科发展的关键因素之一。
本文将从师资力量的组成、师资队伍的素质和提升师资力量的途径等方面进行论述。
希望通过对教育学专业师资力量的剖析，能够深化人们对教育学专业发展的理解。
一、师资力量的组成教育学专业的师资力量主要由教授、副教授、讲师和助教等不同职称的教师组成。
教授是教育学专业的顶尖学者，具有丰富的学术研究经验和教学经验。
副教授是中青年教师中的骨干力量，能够承担一定的科研和教学任务。
讲师和助教则是教育学专业的普通教师，通过不断的学习和努力，不断提升自己的教学水平。
除了正式教师外，教育学专业的师资力量还包括兼职教师和外聘教授。
兼职教师具有丰富的实践经验，能够将理论与实践相结合，为学生提供更为全面的教学内容。
外聘教授包括一些知名学者和业界专家，他们的加入不仅可以提高教育学专业的师资水平，还可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
二、师资队伍的素质教育学专业的师资队伍的素质直接决定了教学质量和学科发展的水平。
师资队伍的素质主要包括学术造诣、教学水平、科研能力和实践经验等方面。
首先，教师们应具备扎实的学术基础和丰富的学术造诣，能够在教学和科研上给予学生和社会以重要的贡献。
其次，教师们应具备高水平的教学水平，能够通过多种教学手段和方法，提高学生的学习效果和教学质量。
第三，教师们应具备较强的科研能力，能够积极开展教育研究，推动学科的发展和创新。
最后，教师们应具备丰富的实践经验，能够将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
三、提升师资力量的途径提升教育学专业师资力量是持续发展学科和培养高素质人才的重要保障。
提升师资力量的途径主要包括招聘优秀教师、开展师资培训和加强团队合作等方面。
首先，学校和学科可以通过招聘优秀教师，引进一批有学术造诣和教学经验的高层次人才。
优秀教师的加入不仅可以提高整个师资队伍的素质，还可以为学生提供更优质的教学和科研资源。
教授职称中的级别
教授职称中的级别
教授职称中的级别通常分为教授、副教授、讲师和助教四个级别。
在学术界中，教授是最高级别的职称，通常需要在该领域取得博士学位，具有丰富的教学和科研经验，以及在学术界有一定的影响力和地位。
教授不仅要承担教学任务，还要进行科学研究和指导研究生，担任学术委员会和学术组织的职务，对学术界的发展有着重要的贡献。
副教授是教授之下的级别，通常需要取得博士学位，有一定的教学和科研经验，正在逐步发展自己的学术研究方向。
副教授在教学和科研方面的能力要求较高，需要不断提升自己的学术水平，争取获得更高的职称。
讲师是教授和副教授之下的级别，通常需要取得硕士学位，具有一定的教学和
科研能力，正在逐步发展自己的教学和科研方向。
讲师的主要任务是承担教学任务，指导学生学习，辅导学生科研项目，为学术研究的发展做出贡献。
助教是教授、副教授和讲师之下的级别，通常是研究生或博士生，需要在教学
和科研方面提供一定的帮助和支持，为教授和副教授的教学和科研工作提供助力。
助教的主要任务是协助教授和副教授进行教学和科研工作，为教学和科研项目的顺利进行提供支持。
教授职称中的级别反映了教师在教学和科研方面的水平和能力，不同的级别对
教师的教学和科研要求也有所不同。
教授和副教授需要在教学和科研方面具有较高的水平和能力，能够在学术界有一定的地位和影响力；讲师和助教需要在教学和科研方面提供一定的支持和帮助，为教授和副教授的教学和科研工作提供助力。
教授职称的级别体现了教师的学术水平和教学能力，也是教师在学术界的地位和影响力的象征。
青年教师导师制实施办法
青年教师导师制实施办法一、实行导师制的青年教师范围和方法凡年龄在三十五周岁以下，新参加工作或从事大学教学工作不满三年、中级（不含中级）以下职称的专任教师均属于实行导师制的范围。
青年教师培养实行“三定”原则，即：定导师、定培养目标、定培养时间。
每一位符合条件的青年教师必须经过青年教师导师制的培养。
培养目标由各系和教研室按照专业和学科建设的要求确定，签订培养目标责任书。
培养时间一般为一至二年，视情况终止或延期。
未接受导师指导或考核不合格的青年教师不能作为基础课程和主要专业课的主讲教师。
二、导师的任职条件和职责（一）担任青年教师的导师必须具备以下条件1.具有教授、副教授职称，与被指导教师的专业或研究方向相同或相近。
2.具有良好的师德和丰富的教学经验，治学严谨，学术造诣较深，工作认真负责。
3.近两年为学生主讲课程，教学效果良好，具备指导青年教师的意愿和能力。
4.导师由各系进行聘任和考核，并报学校教研处备案。
原则上每名导师最多可指导2名青年教师。
导师的确定采取青年教师自选和各系委派相结合的方式，新参加工作的青年教师应在一个月内确定导师。
青年教师的导师要相对稳定，一般情况下，指导期内不得更换。
（二）导师的职责1.全面了解所指导青年教师的思想表现和业务工作情况，注重青年教师师德的培养，并根据其知识结构和拟承担的教学科研任务，明确培养目标，制定出切实可行的培养方案,上报所在系审核同意后实施。
2.督促青年教师参加教学技能培训，提高专业应用能力。
3.结合学科发展、课程建设内容和特点，指导青年教师进行教学改革实践，运用各种教学手段和现代教育技术，提高教学质量。
4.指导青年教师撰写讲课提纲和教案，掌握科学的教学方法，熟悉并把握教学环节和教学规范。
5.在修改教案、指导试讲的基础上，负责向所在系部提出被指导的青年教师是否具有独立开课能力的评价意见，对达不到培养要求的青年教师提出继续培养或调整工作岗位的建议。
6.指导青年教师开设课程，每学期随堂指导青年教师的课堂教学（参加听课）不少于10学时。
青年教师副教授教授发言稿
大家好！我是青年教师副教授XXX，很荣幸能够在这个特殊的场合发表自己的见解。
首先，请允许我向各位表示衷心的感谢，感谢学校给予我这个难得的机会，让我在这个舞台上与大家分享我的心得体会。
时光荏苒，转眼间我已从一名普通教师成长为副教授。
回首过去，我感慨万分。
在此，我要感谢学校对我的培养，感谢领导对我的关心与支持，感谢同事们对我的帮助与鼓励。
同时，我也深知自己肩负的责任和使命，作为一名青年教师副教授，我深感荣幸，也深感压力。
首先，我想谈谈青年教师如何实现自身成长。
我认为，青年教师要想实现自身成长，必须具备以下几个方面的素质：一是热爱教育事业。
教育事业是神圣的，教师是灵魂的工程师。
我们要始终怀揣着对教育事业的热爱，用心去教育每一个学生，用爱去温暖每一个心灵。
二是严谨治学。
教师是知识的传播者，我们要不断充实自己的知识储备，提高自己的教育教学水平。
同时，我们要严谨治学，杜绝学术不端行为，树立良好的师德形象。
三是关爱学生。
学生是祖国的未来，民族的希望。
我们要关爱每一个学生，关注他们的成长，尊重他们的个性，引导他们健康成长。
四是团结协作。
教师之间的团结协作是学校发展的基石。
我们要相互学习，相互支持，共同为学校的发展贡献力量。
其次，我想谈谈副教授如何发挥引领作用。
作为一名副教授，我们要在以下几个方面发挥引领作用：一是教学引领。
我们要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源，为青年教师树立榜样。
二是科研引领。
我们要积极参与科研项目，提高自己的科研能力，为学校科研工作的发展贡献力量。
三是团队引领。
我们要团结带领青年教师，共同为学校的教育教学工作努力奋斗。
四是师德引领。
我们要以身作则，践行社会主义核心价值观，树立良好的师德风范，为青年教师树立榜样。
最后，我想谈谈青年教师如何实现自身价值。
我认为，青年教师实现自身价值的关键在于：一是明确目标。
我们要树立远大的理想，明确自己的人生目标，为实现目标而努力奋斗。
二是勤奋努力。
教授、副教授为本科生上课管理办法
教授、副教授为本科生上课管理办法为全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和河南省《关于全面提高高等教育质量若干意见》等文件精神，进一步加强我校本科教学工作，提高本科教学水平，保证人才培养质量，制订本办法。
第一条教授、副教授为本科生上课作为学校加强本科教学工作的一项基本制度长期坚持，作为岗位聘任、职称晋升的基本条件长期坚持。
第二条教学科研岗位的教授、副教授每年应当完成不少于32（计划）学时的本科生理论课程的教学任务。
提倡教授、副教授为本科生讲授专业基础课、科技实践创新课、新生研讨课，鼓励教授、副教授为本科生开设全校素质类选修课和少学时的科技前沿课程。
第三条非教学科研岗位的“双肩挑”教授、副教授每年应当承担不少于16学时的本科生教学任务，鼓励担任视频公开课的校内指导教师。
第四条鼓励教授、副教授为本科生开设本人研究领域的专题讲座，努力创造良好的校园学术氛围。
专题讲座按《科学文化大讲堂管理办法》实施管理。
第五条各教学单位在安排教学任务时，应确保落实教授、副教授的教学任务，教学安排规范科学。
第六条学校研究制订青年教师和高年级研究生从事助教工作的制度，为教授、副教授上好本科生课程当好助手。
第七条确有特殊原因（如公派挂职锻炼、公派出国等），无法为本科生上课的，应当事先向所属教学单位提出书面申请，经所在单位签署意见、教务处审核后，报学校教学指导委员会批准。
第八条各教学单位每年应当认真填写《教授、副教授为本科生上课情况统计表》（教务处网页下载），将本单位和教学业务隶属本单位的教授、副教授（含“双肩挑”人员）为本科生开课情况报教务处备案，作为对教授、副教授年终考核的重要依据和条件。
第九条对不服从学校和学院安排、未经同意不讲授本科生课程的教授、副教授，取消当年度各级各类教学评优评先资格，津贴待遇、岗位聘任、职称晋升按上级主管部门和学校相关规定办理。
第十条本办法自印发之日起实施。
第十一条本办法由教务处负责解释。
教授副教授评定办法
教授副教授评定办法三、副教授任职资格评审条件(一)专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求:1、具有系统、扎实的理论基础和专业知识、技能，在丰富的学术实践基础上形成了较稳定的研究方向。
能及时把握本学科领域前沿发展动态，对教学规律和教学方法有较深入的研究，具有较强的教育教学和科学研究能力。
2、系统担任一门公共课、基础课或两门以上专业课程的讲授工作，每学年至少讲授一门课程，完成学校规定的教学工作任务。
3、组织课堂讨论、指导实习实训、社会调查及指导毕业论文、毕业设计等各个教学环节的工作。
遵循教学规律，能根据教学大纲的要求积极改革教学方法，不断更新教学内容，教学效果优秀。
4、积极开展本学科教育教学改革和教学法研究，教学改革成绩显著。
根据工作需要协助指导青年教师、进修教师或研究生，成绩突出。
(二)工作业绩本科院校教师，任讲师以来，具备下列条件:1、教学。
专业课教师年均教学工作量180学时以上;公共课、基础课教师年均教学工作量200学时以上;兼职教学的管理人员按专职教师年均教学工作量的1/2计算。
同时，具备下列条件之一:(1)获学校年度教学质量考评优秀1次以上，或年度考核优秀1次以上。
(2)在教育、教学技能竞赛中，获得省辖市、厅级以上奖励。
(3)获得省辖市、厅级以上优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号。
2、论文、著作。
具备下列条件之一:(1)被SCI、EI、ISTP或A,HCI、CSSCI收录，或被《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》全文收录论文3篇(文科均为独著，理工科均为独著或第一作者)以上。
(2)专业课教师在CN学术刊物上发表本专业学术论文6篇(限1篇教育、教学研究论文。
文科均为独著，理工科至少3篇为独著或第一作者，其余限前2名)以上，其中至少3篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。
公共课、基础课教师在CN学术刊物上发表本专业学术论文5篇(限1篇教育、教学研究论文。
文科均为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者，其余限前2名)以上，其中至少2篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。
高校讲师、副教授、教授教师职称评审规定
高校讲师、副教授、教授教师职称评审规定一、申报条件申报高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格的人员必须同时具备下列条件：（一）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，能够努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民" 三个代表" 重要思想，具有良好的思想政治素质。
（二）热爱教师职业，忠诚人民的教育事业，遵守国家法律、法规，贯彻党和国家的教育方针，教风端正，为人师表，教书育人，具有良好的思想品质和职业道德。
（三）取得教师资格。
（四）学历和任职年限分别符合下列要求：1 ．申报讲师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）大学本科毕业，担任助教职务4 年以上；（2 ）研究生班毕业或取得第二学土学位，担任助教职务3 年以上。
2 ．申报副教授职务任职资格者需具备下列条件之一；（l ）大学本科毕业，担任讲师职务5 年以上；（2 ）研究生毕业取得硕士学位，担任讲师职务4 年以上；（3 ）取得博士学位，担任讲师职务2 年以上。
当年年底年龄在35 周岁以下的人员，须取得硕士以上学位。
3 ．申报教授职务任职资格者需具备下列条件：大学本科毕业以上学历，担任副教授职务5 年以上。
其中，当年年底年龄在40 月岁以下的人员，须取得硕士以上学位。
4 ．申报实验师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）中等专业学校毕业，担任助理实验师职务6 年以上；（2 ）大学专科毕业以上学历，担任助理实验师职务 4 年以上。
5 ．申报高级实验师职务任职资格者需具备下列条件之一：（1 ）大学专科毕业，担任实验师职务7 年以上；（2 ）大学本科毕业，担任实验师职务5 年以上；（3 ）研究生毕业取得硕士学位，担任实验师职务4 年以上；（4 ）取得博士学位，担任实验师职务2 年以上。
（五）身体健康，全面履行现岗位职责，积极完成工作任务。
（六）外语水平符合国家和省有关政策规定。
（七）任现职（近五年）以来年度及任期考核均为合格以上。
大学教师岗位工作职责
大学教师岗位工作职责大学教师岗位工作职责一、副教授职务岗位基本职责：2、参与科研项目，每年公开发表本专业学术论文一篇及以上；3、指导或参与教育教学改革、专业建设、课程建设或实验室建设；主编或参与编写教材及教学参考书；4、担任班导师（“双肩挑”教师可不做此要求）；5、指导中青年教师；6、完成学校规定的教学和科研工作量；二、讲师职务岗位基本职责：1、系统地担任一门以上课程的主讲，指导实习、社会调查、毕业设计；2、参与科研项目，任期内公开发表本专业学术论文两篇及以上；3、参与教育教学改革、专业建设、课程建设或实验室建设，参与教材及教学参考书编写；4、担任班导师（“双肩挑”教师可不做此要求）；5、完成学校规定的教学和科研工作量；6、完成学校规定的其他教学、科研、公益服务工作。
三、助教职务岗位基本职责：1、承担课程的辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、实习课、组织课堂讨论等教学工作。
根据需要，经学校教务处批准，承担部分课程讲课工作；协助指导毕业实习、毕业设计；2、在教授或副教授的指导下，不断提高科研能力，任期内公开发表本专业学术论文一篇及以上；3、参加实验室建设，参加组织和指导生产实习、社会调查等方面的工作；4、担任班导师或辅导员工作；5、完成学校和系（部、院）规定的其他工作；6、完成学校规定的其他教学、科研、公益服务工作。
四、高级实验师岗位基本职责：1、负责解决本岗位复杂疑难的技术问题；3、积极参与纵横向课题，完成学院下达的科研任务；4、完成实验室各项建设和工作任务。
五、实验师岗位基本职责：1、独立负责解决本岗位一般技术问题；2、熟悉本专业领域的基本情况，对下级专业技术人员进行业务指导；3、参加有关科研项目的研究工作，完成学院下达的科研任务；4、完成实验室建设和工作任务。
六、助理实验师岗位基本职责：1、在高、中级专业技术人员的指导下，承担并保质保量完成工作任务；七、实验员岗位基本职责：努力钻研业务，学习本专业基础理论和专业知识，工作量饱满，较好地完成工作任务。
教授职称中的级别
教授职称中的级别
摘要：
1.教授职称的起源与意义
2.我国教授职称的级别划分
3.各级别教授的评价标准与职责
4.教授职称制度的发展趋势与挑战
正文：
教授职称是衡量一个学者在其研究领域中的学术地位和成就的重要标志。
在我国，教授职称分为四个级别，分别是：助理教授、副教授、教授和资深教授。
助理教授是教授职称中的最基本级别，主要承担教学和科研工作。
助理教授一般要求具有博士学位，有一定的学术研究能力和教学经验。
在经过一定时间的教学和科研工作积累后，助理教授可以向副教授职称发展。
副教授是教授职称中的中级级别，要求具备较高的学术地位和影响力。
副教授在教学和科研方面都有较高的要求，需要指导青年教师、承担重大科研项目和取得一定的学术成果。
副教授可以向教授职称晋升，但通常需要具备一定的学术影响力和科研实力。
教授是教授职称中的高级级别，具有较高的学术地位和影响力。
教授在教学、科研和社会服务等方面都有较高的要求，需要具备丰富的教学经验、学术成果和一定的学术领导能力。
在我国，正教授通常担任系主任、学院院长等行政职务，或成为学术带头人。
资深教授是教授职称中的最高级别，具有极高的学术地位和影响力。
资深教授在国内外学术界有广泛的声誉和影响力，对学科建设和学术研究具有重大贡献。
他们通常在学术界担任重要职务，如院士、学术期刊主编等，对我国教育和科研事业的发展具有指导意义。
随着我国教育和科研事业的不断发展，教授职称制度也面临着一些挑战，如评价标准的多元化、晋升机制的透明化等。
XX大学关于教授副教授为本科生上课的规定
XX大学
关于教授副教授为本科生上课的规定
充分发挥教授、副教授在本科教学中的骨干作用，特制订教授、副教授为本科生上课的规定。
一、全校每位教授、副教授，每学年都至少为本科生独立讲授一门专业基础课或专业主干课，并完成该课程有关主要教学环节的工作，包括辅导答疑、批改作业、课程考核等教学任务。
二、凡一年不讲授本科生课程的教授、副教授，本年度考核不合格；连续两年不讲授本科生课程的教授、副教授，不再聘任为教授和副教授。
三、确有特殊原因（不在校或健康原因等），于某一学年无法为本科生上课的教授、副教授，须事先向所在学院提出书面申请，经学院同意，教务科研处审核，主管教学校长审核同意后，方可不承担本科教学任务。
四、教授、副教授上课，所在学院可以为其配备助手。
五、学院鼓励教学经验丰富的教授、副教授指导青年教师的教学工作。
培养青年教师课堂讲授的时间，不宜超过总课时的三分之一。
被指导青年教师上课时，教授、副教授需全程听课，加强对青年教师的指导，提高青年教师教学水平。
六、本规定由教务处解释，自颁布之日起施行。
X年X月X日。
教授级别一览表
教授级别一览表在学术界，教授级别是衡量一个学者学术地位和研究成就的重要标准之一。
不同国家和不同学科领域对教授级别的定义和评定标准也有所不同。
一般来说，教授级别常被分为不同的等级，从助教授、副教授到正教授，甚至还有一些特殊的高级级别如终身教授等。
在这里，我们将以教授级别一览表的形式介绍一些国际上较为通用的教授级别和其对应的特点：助教授•职务: 助教授通常是一个学者职业生涯的起点，负责教授课程，指导学生，进行独立研究。
•评定标准: 通常需要拥有博士学位，并在研究方面取得一定的成绩和发表文章。
•特点: 一般来说，助教授担任教学和研究任务，但并不拥有终身职位。
副教授•职务: 副教授在学术中是一个中级职位，既可以指导学生，也可以进行更加独立和重要的研究。
•评定标准: 通常需要在研究和教学方面有显著成果，甚至可以有研究经费支持。
•特点: 副教授通常已经在学术界建立了一定的声誉，可能在某一领域具有专长。
教授•职务: 教授是学术界的最高职称，负责教学、研究以及学术管理工作，通常有更多的权力和资源。
•评定标准: 通常需要在一定领域取得显著的研究成就和在教学方面有卓越表现。
•特点: 教授是学术界的权威人士，通常在一定领域有较高地位和声誉，也可能以其名字作为项目申请者。
终身教授•职务: 终身教授是一些国家或学术机构特有的高级教授级别，通常地位稳固，享有终身职位。
•评定标准: 通常需要在学术研究和教学方面有非常杰出的表现，并经过严格的评审批准。
•特点: 终身教授地位相对稳定，通常有更多的自由度进行研究和决定教学方向。
以上是一些教授级别的一般概况，不同国家和不同学科领域对教授级别还有更为细致和具体的区分。
在任何情况下，获得教授级别是一名学者的重要里程碑，代表着其在学术界的成就和地位。
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联系人：熊琼电话：邮箱：
政治学系
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联系人：方媛电话：邮箱：
商学院
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古籍所
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联系人：戴扬本电话：邮箱：
社会科学部
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联系人：余茉莉电话：邮箱：
学前教育与特殊教育学院
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传播学院
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美术学系
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校长培训中心
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联系人：刘莉莉电话：邮箱：
心理与认知科学院
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外语学院
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社会发展学院
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联系人：文军电话：邮箱：
国际关系研究院
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联系人：贝文力电话：邮箱：
体育与健康学院
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联系人：高向东电话：邮箱：
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化学系
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联系人：沈骎电话：邮箱：
资源与环境科学学院
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联系人：殷群电话：邮箱：
软件学院
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生命科学学院
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联系人：李小英电话：邮箱：
音乐学系
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联系人：卢波电话：邮箱：
设计学院
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联系人：房建军电话：邮箱：
艺术研究所Leabharlann 310联系人：孙淑芹电话：邮箱：
国际汉语教师研修基地
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联系人：陈怡昉电话：邮箱：
数学系
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联系人：赵小平电话：邮箱：
物理系
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联系人：马学鸣 电话：邮箱：
精密光谱科学与技术国家重点实验室
教授、副教授、青年教师
单位
教授
副教授
青年教师
联系方式
中文系
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联系人：成以玲电话： 邮箱：
历史系
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联系人：方平电话：邮箱：
哲学系
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联系人：张鹏骞电话：邮箱：
思勉人文高等研究院
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联系人：肖连奇电话：邮箱：
教育科学学院
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联系人：黄书光电话：邮箱：
公共管理学院
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联系人：金仁芳电话：邮箱：
二、副教授：1.自然科学及工程技术领域副教授年龄原则上不超过40周岁；2.人文社会科学副教授年龄原则上不超过45周岁；3.在本领域的研究取得一定成绩，具有较大的发展潜力，能胜任本学科的教学任务。三、青年教师：年龄原则上不超过30周岁；新近取得博士学位，有一定的发展潜力；自然科学类须在海外取得博士学位或者有一年以上海外研修经历，人文社会科学类优先考虑有海外研修经历者。具体问题请咨询各院系。
脑功能研究所
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联系人：徐敏华电话：邮箱：mhxu@
跨学科研究院
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联系人：徐锋峰电话：邮箱：kxk@
金融与统计学院
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联系人：张伊丽电话：邮箱：ylzhang@
网络教育学院
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联系人：万明霞电话：邮箱：mxwan@
岗位要求：一、教授：1.自然科学及工程技术领域教授年龄原则上不超过45周岁；2.人文社会科学教授年龄原则上不超过50周岁；3.有一定的学术造诣，在本领域的研究已取得国内外同行公认的成果，能胜任本学科核心课程和前沿课程的教学任务。