5、地球在“发低烧(1)
5地球在“发低烧”
第二单元 地球生病了 5 地球在“发低烧”左边这幅图是在2005年和 2007年利用卫星拍到的地球同 一区域的照片，你从照片中发现 了什么？你有什么看法？为地球“退烧”，是每一个地球公民的责任。
下列情况，你会怎么做？在你认为合适的做法方框前画笑脸。
1.在电脑上写作文的时候，被妈妈叫去买一袋盐 □ 电脑开在那里，回家继续写。
□ 立即关机，回来再开机。
□ 关掉显示器，主机开在那。
2.最近感冒流鼻涕，在口袋里会放什么 □ 放手帕，脏了回家洗一洗继续用。
□ 放餐巾纸，用完立即扔了，很方便。
一． 看图思考二． 选一选□什么都不放。
3.今天的最高气温是8℃，最低气温1℃，你开空调吗□立即开空调，太冷了。
□多穿点衣服，天没那么冷。
□开不开无所谓。
4.你家离学校步行大概有15分钟的路程□走着去上学，能锻炼身体。
□自己骑自行车上学，速度快。
□要爸爸开车送，这样不累还有面子。
三．调查改进仔细观察在你的家里有没有做到节能环保。
如果做到了，把你家的节能经验写下来，如果做得不够好，看看还有什么地方可以改进。
四．触目惊心人类文明的初期, 有原始森林 7600万平方公里, 覆盖了地球大陆表面的三分之二；19世纪中期,减少到5600万平方公里；20世纪末再减少到3440万平方公里, 覆盖率下降至27%；而据2003年的最新数据, 现在只剩下2800万平方公里了。
于是——美国：17～20世纪30年代洗劫了三分之二的原始森林。
加拿大：50%的原始森林被砍伐。
苏格兰：只剩下不到1%的原始森林。
挪威：只剩下不到3%的原始森林。
埃塞俄比亚：40年来森林所占面积由40%降至1%。
孟加拉：95%以上的原始森林已被破坏。
巴基斯坦：每年有4.1%的森林被毁。
泰国：15年来热带雨林被伐掉25%。
印度尼西亚：每年约有1.6万平方公里森林被毁。
巴西：36万平方公里的热带雨林被砍伐。
海地：98%的原始森林已荡然无存。
我们中国呢？其数字同样令人触目惊心。
5.地球在“发低烧”
“这算什么，书上还说北极、南极寒冷无比，只有北极熊 和企鹅能生存，我们现在在穿裤头、背心不还是冒汗吗？”
我抬眼望去，除了露在海面上的珠穆朗玛峰之外，四周是 汪洋一片，据说珠穆朗玛峰已经是地球上惟一露在海平面上的 陆地了。 “这儿可真热呀，要不咱们开到南极去避暑吧！听天气预 报说，今天下午的气温有75℃呢。” “南极呢？” “才30℃。” “哟，够凉快！” 我们驾着快艇向南极进发了。 书上说21世纪的时候，热带鱼在我们北方很难养活，现在倒
……
全球气候变暖已引起全世界的关注。 为了保护人类赖以生存的地球，人类 应该采取积极的措施，防止温室效应 的进一步加剧。我们少年儿童是未来 世界的主人，肩负保护全球环境的社 会责任。在现实生活中，我们可以采 取很多方法，减少二氧化碳的排放， 降低大气中二氧化碳的含量。
给地球“退烧”
读一读： 《京都议定书》 为了人类免受气候变暖的威胁，1997年12月，在日本京都 召开的《联合国气候变化框架公约》缔约方第三次会议通过了 旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议 定书》。 《京都议定书》规定：到2010年，所有发达国家二氧化碳等 6种温室气体的排放量，要比1990年减少5.2%。具体说，各发达 国家从2008年-2010年必须完成的消减目标是：与1990年相比， 欧盟消减8%，美国消减7%，日本消减6%，加拿大消减6%，东欧 各国消减5%~8%，新西兰、俄罗斯和乌克兰可将排放量稳定在 1990年水平上。该议定书同时允许爱尔兰、澳大利亚和挪威的 排放量比1990年分别增加10%、8%和1%。
……
在购买空调、冰箱 和其他电器前要考虑哪 些环境保护的问题？
建议使用节能型的空调或者冰箱，空调调配温度大 约在26℃—28℃之间，冰箱温度均衡一点。
5地球在“发低烧”
中国启动大规模国土绿化行动！！！
现在全国森林覆盖率目前达到21.66% 2020年达到23.04% 2035年达到26%
•要大量宣传，提高人们的觉 悟与认识，加强环保意识， 知道环保对于地球对于人类 的重要性。
绿色的眼睛
讨论：你见过任意砍伐和摧残树 木的现象吗？当时你是怎么想和 怎么做的？
正确的做法应当是怎样的？
1、对砍伐者方面：立法、罚款、 诉讼。（森林法实施条列）
2、植树造林
3、加强教育，宣传环保知识
地球日
1970年4月22日美国活动组织者 丹尼斯·海斯第一届地球日活动 是世界上最早的大规模群众性环 境保护运动。
小行动保护大地球
1、使用清洁能源和节能：水力、太阳能、风 能
（1）生活中我们怎么节能？
（1、2）尽还量有少哪用些方节便约袋能源2、、保节护约环用境电的、方用法水？
3、少用清洁剂
4、种花栽树
5、尽量乘坐公交车 6、使用太阳能
7、灯泡换成节能灯。
保护地球在行动
2、积极参加绿 化活动：每年 的3月12日是植 树节。
《品德与社会》六年级下册
5 地球在“发低烧”
大八浪中心校：安红军
宇 航 地员 球Байду номын сангаас 到 的
美丽的家园
地球“发低烧”是谁的责任?
二氧化碳
可怕的温室效应
大气中二氧化碳等气体，好比是地球周 围的天然保护层，把地球变成了一个 “大温室”，科学家把它称为“温室效 应”。
人类在创造巨大物质财富的同时， 对环境的破坏也在加剧，严重的环 境污染、生态失衡……使我们赖以 生存的家园正处在危机之中。
地球在“发低烧”(1)
• 物种消失，而人些物种则从气候变暖中得到益处，它们的栖 息地可能增加，竞争对手和天敌也可能减少。比如说桔子， 过去20世纪70年代，它的最北的边界线是在黄山一线，宣城 市也曾经试种过，但到冬天的一场大雪，树木就冻死了。但 现在我们校园里的桔子树都长得很好。又如，扬子鳄只生活 在宣城、泾县和南陵这样狭 小的地带，如果北界线北移，扬 子鳄可能会自然绝种。这是从我省的局部地区来 讲。从全国 来讲，我国把冬季1月0度等温线作为副热带北界，目前这一 界线处 于我国秦岭-淮河一带。研究发现，气温升高会使这 一界线北移至黄河以北，徐 州、郑州一带冬季气温将与现在 的杭州、武汉相似。 3、对农业的影响 一年中温度和降水的 分布是决定种植何种作物的主要因素，温度及由温度引起降 水的变化将影响到粮食作物的产量和作物的分布类型。气候 的变化曾经导致生物带和生物群落空间(纬度)分布的重大变 化。如公元800-1200年北大西洋地区的平均温度比现在高1℃， 使玉米在挪威种植成为可能，但到了公元1500-1800年，西欧 出现小冰川期，平均气温也只比现在低1-2℃，就造成了挪威 一半农场弃耕，冰岛的农业耕种活动则几乎全部停止。除此 之外，全球变暖还会使高温、热浪、热带风暴、龙卷风等自 然灾害加重。因此，全球气温升高后，世界粮食生产的稳定 性和分布状况将会有很大变化。 4、对人类健康的影响 人类 健康取决于良好的生态环境，全球变暖将成为下个世纪人类 健康的一个 主要因素。极端高温将成为下世纪人类健康困扰 变得更加频繁、更加普遍，主要 体现为发病率和死亡率增加， 尤其是疟疾、淋巴腺丝虫病、血吸虫病、钩虫病、 霍乱、脑 膜炎、黑热病、登革热等传染病将危及热带地区和国家，某 些目前主要发生在热带地区的疾病可能随着气候变暖向中纬 度地区传播。
自20世纪80年代开始， 地球母亲一直以来持续 发低烧，情况严重，请 人类儿女们注意观察母 亲病情！ 药方： · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
最新小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计
小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计5、《地球在“发低烧”》（第一课时）教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：一、聊聊天气，引出课题。
1、小活动：气象宝贝说天气。
（出示《金陵晚报》请同学读一读）2、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？3、其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？5、是呀，地球妈妈发烧了。
板书课题。
（地球在“发烧”）6、你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？7、根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？8、出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读懂图上数据。
得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。
板书“低”。
9、PPT出现一组反常天气的照片。
10、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状2）、发低烧的危害3）、发低烧的原因4）、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。
5.地球在“发低烧”
5.地球在“发低烧”第1课时教学目标1、通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境文化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。
2、节约能源，保护环境，重在行动，帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。
3、帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
4、通过气候问题的小调查、对地球继续变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园---地球的意识。
教学过程一.导入师：这几天你们穿什么衣服？可现在还是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？二．教学互动教学互动一《北极熊的忧愁》因为环境冷，北冰洋表面结了厚厚的冰。
北极熊就生活在海冰上，海冰是它们捕捉栖息的海豹和海象的平台，由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川受热发生的变化一样，这样下云，北极熊将怎样活下去呢？假设你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖、冰川融化的情况下的遭遇，可以参照课本，展开合理想像。
讨论：地球“发低烧”了，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？教学互动二1、阅读课本第34页《地球“发低烧”了》2、联系自己生病发低烧时的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。
3、同座位之间合作，拿起手中的笔，画一画你眼中“发低烧”的地球，可以配上解说性的文字。
教学互动三1、集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。
2、联系已有的生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境发出的警报。
地球在发低烧
5 地球在“发低烧教学设计：教学目标:1.情感与态度通过课文中事例的学习，让学生感受到全球变暖对生态环和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，教育学生要关爱环境、关爱地球。
2.行为与习惯帮助学生了解身边的节能、绿化等小事与环保的密切联系，让他们在生活中能够从自己做起，从小事做起，从现在做起，有意识的关心和爱护人类共同的生存环境。
3.知识与技能帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
4.过程与方法通过气候问题的小调查、对地球变暖后果的合理想像、探索减少二氧化碳排放的多种途径的活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起保护环境。
培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的唯一家园——地球的意识。
教学过程：第一课时教学内容多媒体应用与分析一导入（出示幻灯片）由于受到全球气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，这样下去，北极熊将怎样生活下去呢?应用——出示北极熊与冰架融化的图片。
分析——通过幻灯片展示，让学生对冰川融化、北极熊的遭遇有更加形象而深刻的印象。
二教学互动假如你是北极熊，请以北极熊的口吻讲述在全球变暖冰川融化情况下的遭遇。
（一）1 .阅读科本第34页《地球“发低烧”了》。
2. 联系自己生病发低烧时的感受，说说地球"发低烧"是怎样的一种状态。
3. 结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：习惯在寒冷气候条件下生存的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗?(二）1. 集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。
2. 联系已有生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境所发出的警报。
与同学交流并谈一谈你的感想。
（三）1. 一个人高烧不退，很可能出现生命危险。
假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？2. 同学相互交流想法，把能找到的全球变暖所带来的问题进行归纳总结。
马海青教学设计《地球在“发低烧》
《地球在发“低烧”》苏教版九年义务教育品德与社会六年级下册苏州市相城区黄桥实验小学马海青（215132）一、教材简析《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。
本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。
现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。
人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
本课教学，我将整合教育资源，以“生本教育”理念来指导教学实践，引导学生在课前通过各种媒体搜集家乡以及整个地球因气候变化引起的生动案例以及“节能环保”的相关做法。
我设想一课时完成本课教学任务。
二、教学目标：1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。
2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。
3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
三、重点难点：知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。
认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。
让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
四、设计理念：《品德与社会》新课标指出：“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。
”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
第5课地球在发低烧
第5课地球在“发低烧”教学目标：1.引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用。
2.帮助学生了解身边的绿化与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从身边的小事做起，有意识地关心和保护人类共同的生存环境教学过程：第1课时教学准备：PPT一、视频导入，感受“气候变暖”。
1、在地球的最北边，有一片美丽的白色世界，那里生活着一群冬的精灵——北极熊，因为有这片寒冷，它们无忧无虑地生活着。
可是现在的北极熊，它们的生活还和以前一样快乐吗？2、观看视频《北极熊的忧愁》，从这段视频中你看懂了什么？3、北极熊为什么会面临这样的危机呢？4、是的，全球气候变暖，我们赖以生存的地球在“发低烧”。
（出示课题）二、读读议议，了解地球“发低烧”的影响。
1、地球妈妈在发低烧，出现了哪些症状呢？请同学们打开课本，阅读第34至35页的内容。
2、地球发低烧的症状有哪些？（根据学生回答板书“自然灾害频繁发生”“土地沙漠化”“海平面上升”）补充：是的，干旱就是自然灾害的一种。
还有哪些自然灾害？3、地球发低烧的这些症状对我们人类又产生了哪些危害呢？（看图片）4、从同学们的眼神中，我读懂了“震撼”二字，你想说什么？3、小组合作学习：想要更深入得了解这些症状吗？请各个小组在全球变暖所带来的问题中选择你们最关注的一种症状，结合你从媒体、报纸上看到的一些相关信息来深入谈一谈，组长汇报。
4、讨论。
（1）自然灾害频繁发生根据学生回答总结：干旱、雪灾、洪水、地震、海啸……在残酷的自然灾害面前，人类显得如此渺小。
这种极端天气频繁出现表明，全球气候变暖的危害已经开始显现。
全球气候变暖，还会带来哪些问题呢?（2）土地沙漠化总结：由干旱而引起的荒漠化现象不容忽视。
我国是世界上荒漠化最为严重的发展中国家，荒漠化面积占国土陆地面积比例超过四分之一。
目前，土地沙漠化仍在不断加剧，许多物种也因此面临灭绝。
这残酷的现实都是因为地球发低烧所导致的。
5.《地球在“发低烧.”》
宇航员空中看到的臭氧层空洞
破坏臭氧层的罪魁祸首——温室气体
工厂冒出的浓烟
汽车排放的尾气
农田焚烧的秸秆
田间喷洒的农药
臭氧层破坏带来的危害
由于臭氧层变薄，甚至出现空洞,紫外线没有 了阻拦，直接照射到了地球上。紫外线的长期照射， 对人、动物都具有非常严重的副作用。靠近南极和 北极居住的人患皮肤癌的越来越多，许多人还得了 白内障。长时间的紫外线照射，甚至能致人死亡， 破坏植物的光合作用和授粉能力，导致农业减产。 臭氧层被破坏，直接威胁着地球上所有动植物和人 类的安全。
对人类健康的影响
• 人类健康取决于良好的生态环境，全球变 暖将成为下个世纪人类健康的一个 主要因 素。极端高温将成为下世纪人类健康困扰 变得更加频繁、更加普遍，主要 体现为发 病率和死亡率增加，尤其是疟疾、淋巴腺 丝虫病、血吸虫病、钩虫病、 霍乱、脑膜 炎、黑热病、登革热等传染病将危及热带 地区和国家，某些目前主要发生在热带地 区的疾病可能随着气候变暖向中纬度地区 传播。
假如地球继续变暖
假如地球继续变暖 海平面上升 我们再也看不见 北极熊活泼可爱的身影 假如地球继续变暖 ———————— ———————— ———————— ———————— 假如地球继续变暖 ———————— ———————— ———————— ———————— 我们只有一个地球 ———————— ———————— ———————— ————————
印度洋岛国马尔代夫以旅游胜地 而著称，被誉为“人间天堂”。
北极熊是世界上最大的陆地食肉动物，又名 白熊。按动物学分类属哺乳纲，熊科。雄性北极 熊身长大约240～260cm，体重一般为400～800 公斤。而雌性北极熊体形约比雄性小一半左右， 身长约190～210cm，体重约200～300公斤。到 了冬季睡眠时刻到来之前，由于脂肪将大量积累， 它们的体重可达800公斤。北极熊的视力和听力 与人类相当，但它们的嗅觉极为灵敏，是犬类的 7倍，时速可达60公里，是世界百米冠军的1.5倍。
小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计
5、《地球在“发低烧”》（第一课时）教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：一、聊聊天气，引出课题。
1、小活动：气象宝贝说天气。
（出示《金陵晚报》请同学读一读）2、PPT出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些“怪”？3、其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？4、PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？）5、是呀，地球妈妈发烧了。
板书课题。
（地球在“发烧”6、你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？7、根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？8、出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读懂图上数据。
得出结论：从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球。
气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。
板书“低”9、PPT出现一组反常天气的照片。
10、地球是我们赖以生存的家园，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状2）、发低烧的危害3）、发低烧的原因4）、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。
小学 思品 六年级下册 第5课《地球在“发低烧”
第5课地球在“发低烧”本课教学目标：1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
2．引导学生通过合作探究认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
第1课时一、课前准备自由组合组成了6个环保考察小队从各方面的媒体上了解有关全球气候变暖的资料；学生课前对周围的长辈展开小调查，了解他们小时侯的气温跟现在气温的差异，可由同组成员适时摄制相片资料二、教学过程（一）通过调查分析，了解地球“发低烧”的事实1．（教师多媒体出示学生访问的照片）请考察组的小记者们谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。
师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。
2．老师出示搜集的一些相关资料：（多媒体出示组图，配合讲解）说到今年冬天，细心的同学可能发现了，今年的冬季没有以往那样冷了，有资料显示这是我们长江中下游地区有气象资料一百多年以来最暖的一个冬季呢，不止我国，世界的其他地区，也有很多出现了暖冬的现象。
（1）这是北美的棕熊，因为天气暖和，整个冬天它都没有冬眠，暖冬打乱了动物们的生活习性，（2）下面一幅图（北极熊）是北极熊也是靠冬眠来度过食物短缺的冬天的，可有一则报道却显示：生活在北极圈内的北极熊，今年也由于暖冬的现象造成了它自身生活规律紊乱，自相残杀，无法冬眠。
3．揭示课题：我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，仿佛自然界里有看不见的火炉在释放热量，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球在“发低烧”。
板书：地球在发“低烧”4．联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。
师：同学们你们发过低烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？（身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。
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单元五
主备
人李宝升
执教
人
李宝升
课时第一课
时
课题5、地球在“发低烧
课
型
新授
教学目标
1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
2．帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学要点重点：：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
难点：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学
准备
冰水混合物，透明容器
教学预案个性设计
一、导入
1．展示透明容器里面的冰水混合物，说明：水的
温度很低，和冰的温度相近。
2．学生观察温暖的室温下透明容器里冰块的变
化。
3．师：我们把这个容器看成微缩的北极。
北极熊
就生活在海冰上，由于受到全球气候变暖的影响，北
极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北
冰洋上的巨大冰面在逐年缩小，就像我们眼前的冰块
受热发生的变化一样。
这样下去，北极熊将怎样活下
去呢？
二、学习“北极熊的忧愁”
1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的
口吻讲述在全球变暖、冰川融化情况下的遭遇。
2．阅读《地球“发低烧”了》。
联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是
一种怎样的状态。
3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发
低烧”，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地
球上还能找到自己的家吗？
4．齐读《环境警报》，联系经验，谈谈感想。
三、学习“假如地球继续变暖”
1．思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？
2．阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。
在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。
3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。
你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？
发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？
四、作业
板
书
设
计
评价与反思。