基于Moodle平台的网络联动课教学活动设计

合集下载

基于Moodle平台的网络教育应用课程设计探究-最新教育文档

基于Moodle平台的网络教育应用课程设计探究Exploring Network Education Applications Course Design Plat-form based on Moodle//LIU Liyan， AN Heyi， GUO ZhongqiangBased on the features and benefits of the Moodle platform， and considering the characteristics of the course Network in Education Applications， this paper employs real-life examples to demonstrate how network inquiry-based learning activities can be designed in the Moodle platform随着计算机和网络在教育领域的普及，如何利用网络进行教学，已经成为教育技术学专业面临的一个主要课题。

Moodle作为一个简单轻便、相容性高、功能强大、技术门槛低的开源软件，以其先进的教学理念已逐步在网络教育中展示了一片新天地。

在我国，Moodle平台在高校网络教育中使用得越来越广。

对此，作为一个教育技术学专业的学习者，通过本文初步探究如何在Moodle平台下进行网络课程的设计。

本文主要是以宁夏师范学院教育技术学专业核心课程――网络教育应用为例，探索如何把网络教育应用的理论和实践基础融入Moodle平台中进行课程教学设计。

1 研究背景随着教育信息化的发展，课程和学习管理系统众多，如Blackboard、webcT、Aiuto等课程管理系统。

而在这些系统中，Moodle平台在课程管理系统工具中名列第一。

在我国，Moodle 平台的应用也越来越广泛，如对Moodle平台的汉化翻译工作在国内已经于几年前完成，并且陆续出版关于Moodle课程设计的培训教材，有些省份还组织中小学教师参与信息化课程设计的教师培训，其中培训内容就包括对于Moodle平台的使用。

Moodle平台的教学活动设计

Moodle平台的教学活动设计Moodle平台的操作十分简单，教师可以自由组合功能模块，通过上传资源、组织活动等就可以开展自己的网络教学。

一、Moodle平台的基本操作方法在Moodle学习平台中，教师是整个教学活动的组织者，包括在线学习活动的组织、在线学习资源的添加以及整个学习活动的监控、评价与反馈等。

学生则凭借自己的账号和相应的权限参与在线学习活动、下载相关的学习资源、参与交流讨论等。

在Moodle教学平台中，将在线学习的主要框架分为“添加资源”和“添加活动”两个部分。

对于教师来讲，主要通过“资源”和“活动”两个方面来对在线学习进行设计和组织。

“添加资源”模块允许添加不同类型的资源，如添加网站链接、标签、文件夹(活动主题)、网页和文件等。

“添加活动”模块则可以创建讨论区、学习调查问卷、作业、投票等活动。

二、Moodle平台的教学活动设计(一) Moodle平台支持的教学活动类型Moodle平台提供了丰富的教学活动类型，常见的活动类型主要包括：1. 课程管理作为教师，可以灵活方便地对自己负责的课程进行管理，设置课程的访问权限、呈现方式、课程具体活动(如论坛、测验、投票、问卷调查、作业、聊天等)的配置、课程信息变动的通知、全面的用户日志和跟踪、课程的备份与还原等。

2. 作业模块可以设定作业的提交方式、截止日期、评价指标、作业评分方式、是否允许学生重新提交作业等。

3. 聊天模块支持同步的文本交互，同时支持在交互中嵌入URL、HTML、图片和表情符号等。

所有的聊天信息都可以记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看。

4. 投票模块可以用来为某件事情进行评价，或从每名学生那里得到教学内容的反馈。

5. 论坛模块有多种类型的论坛可供选择使用，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一个话题的主题帖等。

可以嵌套、列表和树状方式浏览话题，也可以自由调整帖子的呈现次序。

每个人都可以订阅指定论坛，这样帖子会以电子邮件方式发送。

基于Moodle平台的大学英语自主协作学习活动设计何宇丹

基于Moodle平台的大学英语自主协作学习活动设计何宇丹发表时间：2019-01-15T14:42:46.777Z 来源：《信息技术时代》2018年4期作者：何宇丹[导读] 随着自主学习的大范围开展，网络与英语教学的结合越来越紧密。

本文以Moodle平台为基础，介绍了大学英语自主协作学习的培养目标并对学习活动进行了初步设计。

（沈阳师范大学大学外语教学部，辽宁沈阳 110034）课题项目：辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《大学英语协作式自主学习网络平台设计与建设研究》（JG11DB020）摘要：随着自主学习的大范围开展，网络与英语教学的结合越来越紧密。

本文以Moodle平台为基础，介绍了大学英语自主协作学习的培养目标并对学习活动进行了初步设计。

关键词：Moodle平台；大学英语；活动设计自07年《大学英语课程教学要求》出台以来，以网络平台为依托的大学英语自主学习如火如荼地在各个高校开展起来，逐渐改变了传统的教学方式，多彩的电脑屏幕取代了黑板，鼠标点击代替了铅笔答题，学习画面的任意切换代替了教师口授，大量的信息海水一般通过网络涌向学生，这难道不是另一种通过网络平台的填鸭式教育？在网络环境下，自主学习不等同于网上自学，大量信息的学习需要教师的指导更需要学习伙伴的陪伴和竞争，把自主学习和协作学习相结合，激发学生学习热情才是长久有效的方法。

网络不但能够给师生提供自主协作所需的大量资源信息，而且能营造一个虚拟的学习环境供师生和生生之间进行实时协作交流，从而突出学生在网络学习中的主体地位。

Moodle 正是具有这种优势的网络工具软件。

Moodle是指Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，它是澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在近百个国家已广泛应用。

基于云计算的moodle网络课程教学设计

基于云计算的moodle网络课程教学设计
1、云计算技术应用
云计算技术是一项创新技术，可以为企业提供计算服务。

Moodle是一种开放源码、功能强大的在线学习平台。

结合云计算和Moodle，可以创建一个基于云计算的Moodle网络课程教学设计。

其中，云计算的技术应用主要有：
（1）存储：云计算技术提供安全可靠的存储服务，可以有效地存储课程内容，例如PPT、视频、文档等，以及课程的作业、考试、测验等资源；
（2）计算：云计算技术提供计算服务，可以实现课程作业、考试、测验等资源的分布式处理，实现快速、准确、多样化的课程设计；
（3）安全：云计算技术提供安全服务，可以保障Moodle网络课程的安全，防止保存的课程资源被未经授权的第三方访问、篡改或者丢失等。

2、网络课程设计
Moodle网络课程教学设计保证学习者能够较好地理解、掌握所学知识，从而提高学生成绩，并有助于提升教师的教学水平。

在基于云计算的Moodle网络课程教学设计中，课程设计应该具备以下特点：（1）实用性：课程设计要求课程内容实用，能够有效地培养学生学习习惯，让学生在学习过程中加深对所学内容的理解；
（2）科学性：要求课程教学设计有学理性。

基于Moodle的《计算机网络》网络课程设计与开发

目录1. 前言 (1)1.1 研究意义 (1)1.2 研究现状 (1)2. Moodle平台概述 (3)2.1 Moodle平台简介 (3)2.2 Moodle平台功能结构 (3)2.2.1 系统管理功能 (3)2.2.2 作业功能模块 (3)2.2.3 聊天和讨论模块 (4)2.2.4 评价管理 (4)2.2.5 在线测试功能 (4)2.2.6 题库功能 (4)2.3 Moodle平台架构 (5)3. 建构主义教学理论概述 (7)3.1 建构主义教学理论 (7)3.2 任务引导式教学涵义 (7)3.3教学模型的建立 (7)4. 网络教学设计体系 (9)4.1 网络教学设计的基本原则 (9)4.2 网络教学设计的内容结构 (9)4.3 作为辅助课堂教学的网络教学设计 (9)4.3.1 教学目标 (9)4.3.2 教学过程分析与设计 (10)5. Moodle平台下计算机网络——网络层设计的实现 (13)5.1 平台布局 (13)5.2 主要功能的实现方法 (15)6. 未来研究方向与问题 (19)6.1 Moodle平台发展方向 (19)6.2 Moodle课程重点研究问题 (19)7. 结束语 (20)致谢 (21)参考文献 (22)1. 前言1.1 研究意义随着素质教育的深化，新课程理念下如何提高课堂教学效率，就显得尤为重要。

网络世界为教育和教学提供了丰富的信息资源，网络信息资源的公开性和共享性促进学生学习知识。

新课程理念下网络环境辅助教学是一门被人们所喜爱的新式教学手段。

它弥补了传统课堂教学在直观性、立体感和动态感等方面的不足，为学生营造了一个宽松的学习环境，充分调动了学生学习的积极性。

Moodle网络教学平台以其免费、开源、易操作等多重优势成为现代教育中深受广大师生欢迎的教学平台，凭借其强大的教学功能被广泛应用于教学实践。

Moodle具有三大功能系统：网站管理系统、课程管理系统、学习管理系统。

基于Moodle平台网络课程实践与研究

基于Moodle平台网络课程实践与研究Moodle平台是一种网络化教学共享资源平台之一，该平台集成了用户登录、课程添加、小组讨论、作业布置以及投票活动等模块，用户操作灵活。

现通过Moodle平台的搭建网络课程，设计网络课程教学过程，为学习者提供体验式教学环境，实现学习者和教育者之间交流。

标签：Moodle；网络课程；实践；研究1前言随着互联网技术和多媒体技术在各个高校不断应用和开展，网络学习在教师和学生之间形成一种新的学习方式。

所谓网络学习是指通过网络模式在人与人之间展开一种全新交流学习的教育模式，极大地改变了教育信息传播方式，它具有随时性、随地性、灵活性、交互性以及开放性，为教育者和学习者提供终身学习的可能。

2Moodle平台概述Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，中文译名为“魔灯”。

最早，是由澳大利亚籍老师Martin Dougiamas基于超文本预处理语言PHP（Hypertext Preprocessor）自主开发一个免费的网络课程管理系统软件。

该系统能够提供在线课程的创建、修改以及删除等课程管理功能，为教育者和学习者建立一种平等主体关系的虚拟学习环境。

3Moodle平台在网络课程中应用3.1 为什么引入Moodle平台随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化教育与传统教育形成两个新教育模式，网络课程就成为各个高校研究教学资源重点研究对象。

目前，大多数网络课程所使用的平台大部分是由各个高校自主研发或商业购买的模式引入，如博客，BBS等平台，该平台大多具有以下特点：单一性，为某门课程开发而开发；不兼容性，在不同的环境下运行出现错误；课程资源更新不及时，高校教师为课题而立项研究而研究；商性价值高，不适合开放自主学习。

为了更好解决上述问题，本文引入一种功能齐全、操作简单、易学易用Moodle免费开放平台，来搭建网络课程教学模式。

基于Moodle的_计算机网络_课程互动式教学平台的开发_肖磊

科技广场2011.10引言“计算机网络”课程是高校计算机、网络工程及其他相关专业的主干专业课。

该课程是计算机与数据通信密切结合的技术，具有理论及实践性强、涉及知识面广等特点。

在传统的课堂教学中，课堂时间有限，大量的参考文献和资料不能在课堂上展示，师生缺少互动与交流。

而网络教学与课堂教学相结合，正在发展成为高校一种新的教学模式，可以很好地解决课堂教学中教学资源不足、师生缺乏互动的矛盾。

网络教学是以计算机和网络技术为支撑,以学生为主体的一种新型学习模式。

它使教师的“教”和学生的“学”在一定程度上不会受到时间、地点的限制,它强调学生的自我学习,并能培养学生的自主学习能力。

网络教学过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等特征，并能够为学生提供大量教学资源，构建在线学习环境，促进师生情感交流，完成许多教学活动，控制和引导学生学习，并能分析、报告学生的学习表现与学习成绩。

目前,我国高校已经开始重视网络教学建设，很多学校使用的网络教学平台多为商业软件,这些软件不仅价格昂贵，而且界面固定，不便于实现界面变化和多样性，也不便于维护与管理。

针对这些不足，我们需要选择一个合适的网络教学平台，既能满足网络教学的需求,又具有很好的通用性，还要求硬件需求低、系统稳定、容易使用、管理简单。

Moodle 网络课程教学平台就是众多网络教学平台中比较突出的一个。

1Moodle的简介Moodle是模块化面向对象的动态学习环境，它的英文缩写是：Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment。

起初，Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士基于“建构主义教育理论”思想而开发的课程管理系统，即老师和学生之间是一个平等的关系主体，他们可以通过网络来充分的交流，达到互相探讨、互相协作、共同完成一项工作的目的。

除此之外，它还是一款免费的开放源代码软件，人们可以根据自身需要，构建符合自身实际的网络教学平台。

Moodle平台下的网络课程设计

Moodle平台下的网络课程设计Moodle平台下的网络课程设计摘要在当今社会，互联网已经渗透到人类生活的各个领域，教育领域也不例外。

网络教育将成为未来的主要教学模式。

在现在的各种网络课程平台中，来自澳大利亚的Moodle以其免费、方便、开源、功能强大的优点受到广大教师的欢迎。

Moodle是用PHP语言所编写，我们可以在任持PHP语言的操作系统上安装，如Linux、WindowsXP、Mac OS X等操作系统都支持。

关键词Moodle；网络课程；课程设计Moodle Platform for Online Course Design Abstract In today's society, Internet has penetrated into all areas of human life, education is no exception. Online education will become the main teaching mode. Courses in a variety of network platforms now in Moodle from Australia for its free, easy, open source, powerful advantage by the majority of teachers. Moodle is written with PHP language, we can hold in any of the operating system to install PHP language, such as Linux, WindowsXP, Mac OS X and other operating systems are supported.Keywords Moodle;Online Course;Course Design前言面对世界范围内扑面而来的信息化浪潮，传统的教育系统正面临严峻的挑战。

基于Moodle的网络协作学习课程设计——以《教师工具应用与实践》课程为例

科黑江— 技信总 — 龙— —
文化教育｛Ｉ｝
基于Ｍｏｄｅ网络协作学习课程设计ｏｌ的
以《教师工具应用与实践》课程为例
杨柳孙利宏
（宁夏医科大学理学院，宁夏银川７００）５０４
摘要：教师工具应用与实践》以《课程为例，讨论如何在Ｍｏｄｅ平台中实现网络写作学习课程设计，ｏｌ并对Ｍｏｄｅ块功能在具体课程中的应ｏｌ模
料；而得以及时调整个＾Ｉ、、或，组学习步调。２２根据不同的教学目的选择不同的讨论区２作业模块同样根据主题内容进行设置。Ｍｏ＿Ｄ

—
Ｉｆ６｝一
．
上学习。
类型，设计主题讨沦论坛，根据主题内容设置不同ｄ提供了ｉｅ灵活多变的作业提交方式，可根据作业的显示格式以及张贴内容的评分标准，公布明确透内容和教学目标决定提交方式，评分规则，规定期明的奖罚措施，鼓励学员参与讨论及评价，并要求限。我们通过作业了解学生的实践操作能力与阶段教师及时提供反馈￣ｉＡ＂Ｖ。通过设置统一订阅讨论性成果，并在尽可能短的时间内打出评分，提供反区，使学生和教师用Ｅｍｉ及时收到最新的讨沦馈意见。 —ａｌ通过Ｅｉ通知学员查看。ｍａｌ内容和评分情况。３论结７９３使用专题讨论模块，在分组模式下为各＿２在应用Ｍｏｄｅｏｌ的过程中，获益良多。对于一图，间线，游戏等。时模拟小组提供专用论坛，供小组成员讨论及侨作学习，些教学模式的实现，ｏｌ具有其他平台所不能Ｍｏｅｄｄ群体一探究类技术工具：如Ｗｅ２，ｂ０虚拟社此类论坛处本组成员和教师之外，在应用Ｍｏｄｅｏｌ实现课程设计理念时，其他学员不能看比拟的优势。区，教育游戏等。到讨论内容或回复。我们同时也在被Ｍｏｌ自ｔｏｄｅ勺黜盒澌影响，对课这四个类型的技术工具之间并没有定的界２Ａ提供主题聊天室，在规定时间段内作为程设汁进行不断反思和修改。尽管已使用Ｍｏｌ２ｏｅｄ限，每～种工具的作用并不是只适用于菜一种教学在线讲坛帮助学员解决问，学员自题或由愿主持讲进行了一年的教学活动。但仍发现其中尚有很多功模式，可能多种教学照式同Ⅱ适崩，山于工具坛，而是０．进行角色扮演及班级辩论。在规定时间之外，聊能等待我们挖掘和探索，期待能够使其发挥我们更的种类繁多，因此我们采用“ 基于项同的课程谢天室可以作为学员在线即时交流的场所为强大的教学与学习能量。为主线，要求来自不同学科的师范学员根据各学校２．２５使用作业模块，根据教学日标设汁不同参考文献小组内学科陛质整合选题，进基于项目的课程设作业，作业类型可分为在线文本，离线文本，在线捉【舒潇’ ｌ黎景培网络环境下基于问题的写作学习｝，选择的题月需以多种学科的掘念和原为中交等，教师可以根据不同主题内容选择ｆｔ倒类型模式的构建与应用『电化教育研究，０２＆ＪＩ２０，心，利用各种技术工具森拽资源、协作进行规划设在学员提交作品之后，胙业进行评分和意志贤．息化教学模式理论建构与实践例说｝．信ＭＩ救９｛，ｔ没计的作品－必须能够体现如ｆｆｌｆｕｊ导其学员利见反馈。』北京：教育科学出，￣０５￣２０．用各种技术工具完成项目自过程在主线之外，：每２．２６为了进学员进行协同学习，各主题，ｆ『ｆ３肺小清－面向信息化的教师专业发展——行动学周均安排现场或线ｊｉ坛．｛教师１噼或学员展示ｆ｝｛『鹁Ⅵｉｉｋ模块，桃主题譬要设＿念条月，棚公布习的实践视角ｌ北京教育科学￣ＮＡ２０．Ｍｌ￣０５工具使Ｈ巧，在Ｍｎｄｃ嫩ｏｌ谍程台Ｉ提栩应技奖励政策鼓励学员小组协作补觅条Ｍ，ｆＩｊ利用怨ｆ措日作者简介：杨柳（９３）女，１８一，宁夏银川人，汉术＿待和讨沦ｉ支０施促进小组问竞争族，宁夏医科大学理学院计算机专业教研室，。助教２Ⅳ ｔＩ巾的位ｈ ¨ ｅ在２３评价活动巾的应ｆ｛ｊ责任编辑：兴红王

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习活动设计中小学电教> 2009年第8期徐丹一、问题的提出通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。

这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。

这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。

因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。

我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。

学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。

由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。

二、学习活动设计基本理论(一)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。

那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。

活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。

由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。

(二)活动理论活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。

基于Moodle平台的网络课程设计及应用

基于Moodle平台的网络课程设计及应用[摘要]文章分析了信息化时代基于Moodle平台进行网络课程设计的重要性，阐述了Moodle平台上网络课程设计的一般流程，并列举了Moodle平台上辅助教学应用的五个主要操作内容和步骤。

基于Moodle平台的网络课程的教与学，有利于网络教学实际应用及推广。

[关键词] Moodle平台网络课程设计计算机教学一、引言信息化新时代，信息技术与课程的整合日益加强。

伴随着互联网的发展成长起来的大学生，激发他们的学习兴趣，引导他们自主学习，十分必要且具有现实意义。

新的教学平台和网络教学模式必须要能够充分发挥学生的主观能动性。

Moodle平台作为当今比较流行的学习管理平台，教师可以在Moodle上设计开发网络课程，学生可以个性化学习自己的网络课程。

本文将Moodle网络平台引入计算机基础课教学中进行教学设计与应用，形成Moodle平台下计算机基础课教学的新方式，促进任课教师教学观念的转变，加强教师对网络课程的设计与思考，引导大学生自主学习，提高大学生信息素养和计算机应用能力。

二、Moodle平台课程设计理论基础1.Moodle平台特点及功能。

Moodle是Modular Object-oriented Dynamic learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，是澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。

Moodle 平台的特点是平台的模块化理论比较先进，各种功能都能实现动态模块化管理，教师可以根据教学需要自由地选择模式，极大地满足学生学习的个性化需要；其源代码是完全开源的，人们可以根据源代码自己进行开发和拓展，提高软件的适应性和个性化特征；交互功能强大，具有Wiki、聊天、专题讨论、讨论区、作业讨论等交互功能。

2.网络课程及其设计的重要性。

网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容、学习资源、教与学活动的总和。

moodle课程设计

moodle课程设计一、课程目标本节“moodle课程设计”旨在通过互动和实践，帮助学生掌握以下知识目标：1. 理解并运用moodle平台的基本功能，如论坛、作业和测验等；2. 能够结合教材内容，在moodle平台上创建和参与学习活动。

技能目标：1. 学会使用moodle平台进行自主学习、协作学习和交流讨论；2. 提高信息技术应用能力，培养在线学习素养。

情感态度价值观目标：1. 培养学生主动探索、积极合作的意识，增强学习兴趣和自信心；2. 培养良好的网络道德素养，尊重他人意见，树立正确的价值观。

针对课程性质，本节课结合教材内容，运用moodle平台开展线上线下相结合的教学活动，以提高学生的信息素养和自主学习能力。

考虑到学生特点，本节课注重培养学生的学习兴趣和合作精神，激发学生潜能。

在教学要求方面，课程目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够独立登录moodle平台并完成相应操作；2. 学生能够在moodle平台上主动发起和参与讨论，完成作业和测验；3. 学生能够在课程结束后，对所学知识进行总结和反思，形成个人学习报告。

二、教学内容本节“moodle课程设计”依据课程目标，选择以下教学内容：1. 教材章节：第三章“网络学习平台与应用”- 3.1 网络学习平台简介- 3.2 moodle平台的功能与操作- 3.3 网络学习策略与方法2. 教学内容安排与进度：- 课时1：介绍moodle平台的基本功能，演示如何登录、浏览和参与讨论；- 课时2：讲解moodle平台的作业和测验功能，指导学生完成在线作业和测验；- 课时3：组织学生进行小组讨论，探讨网络学习策略与方法，分享学习心得。

3. 教学内容列举：- moodle平台的基本功能：登录、个人资料设置、课程浏览、论坛交流；- moodle平台的作业和测验：提交作业、在线答题、成绩查询；- 网络学习策略与方法：时间管理、学习计划、信息筛选、协作学习。

教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生在掌握moodle平台操作的同时，提高网络学习素养。

基于Moodle平台的学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的学习活动设计Moodle是一款开源免费的课程管理系统（CMS），它能够为教师提供支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动。

该文从Moodle平台中设计学习活动存在的问题出发，结合Moodle平台的特点和教学功能，在活动理论和以学习活动为中心的教学设计理论的指导下，探讨了在Moodle平台中设计学习活动的原则与方法，为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。

标签：Moodle；活动理论；学习活动系统；监管规则Moodle是一个课程管理系统（CMS），用来创建基于Internet的课程和网站软件包，也是教学者用来设计网络课程的优秀平台[1]。

Moodle的特点在于通过简单易学的操作界面和流畅的网络环境，为教师提供全面的课程管理，为学生提供便捷的学习活动。

随着Moodle平台在国内的推广和普及，Moodle在网络教学中得到了广泛的应用，然而教师对Moodle平台的功能和它所提供的教学环境的了解仅仅停留在操作层面，并且在设计学习活动的过程中缺乏理论支持，使得Moodle在教学中的应用仅仅局限在呈现教学资源和提供诸如讨论区、聊天室等一些简单的学习活动，而且学习活动的组织也显得比较混乱。

因此，研究基于Moodle平台的学习活动设计对于在Moodle平台中有效开展教学有着重要意义。

本文将视角投入到以活动理论和以学习活动为中心的教学设计理论为指导，研究如何在Moodle中设计学习活动，以期更好地使用Moodle。

一学习活动理论关键活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定文化历史背景下人的活动的理论。

它的核心思想是：人的心理发展与外部实践活动是辨证统一的，换而言之，人的心理发展既不产生于活动之前,也不脱离活动而存在,而是产生于外部实践活动。

[2]1 活动理论的基本内容包括以下几个方面:[3]（1）活动系统是基本的分析单位活动系统包含了6个基本要素:主体、工具、客体、规则、共同体和劳动分工。

魔灯(Moodle)网络课程学习资源中的活动设计

魔灯（Ｍｏｏｄｌｅ）网络课程学习资源中的活动设计作者：刘荣光来源：《信息技术教育》2006年第12期运用魔灯（Moodle）网络课程实施教学，师生在时空上具有相对分离的特点，因此，在学生的学习过程中，魔灯（Moodle）平台上存放的学习资源具有极为重要的作用。

活动设计的重要性在魔灯（Moodle）网络课程学习资源设计中采用的最重要的方法就是活动设计。

2004年，英联邦学习共同体（The Commonwealth of learning，简称COL）在面向网络教育决策制定者的手册中指出：网络学习资源与传统面授教育使用的课本的最大区别就是前者包含大量的活动设计。

2005年，COL在给教学设计者的手册中再次强调，因为所有的媒体在本质上都是被动的，所以不管对印刷教材还是对网络学习资源来说都不具有教师的能动性，为了解决这个问题，中小学教师需要尽最大的努力来设计教学活动。

举个简单的例子，平常教师让学生熟背美词佳句，而学生为了完成这一任务，需要积极地去复述这些词语和句子，只有这样才能将它们记住，不过有些可能记住了也不会用，成为一个知识死角。

魔灯（Moodle）网络课程学习资源中的学习内容要比熟记美词佳句复杂得多，这种情况下更需要调动学生的兴趣和耐心，激发他们学习的热情，扫除知识死角，使学生不仅理解而且能切实应用到自己的生活和日后的工作中，所以在魔灯（Moodle）网络课程学习资源中设计精良的学习活动，对促进学生也就更加重要。

活动设计的类型和形式魔灯（Moodle）网络课程学习资源中应该有哪些形式的学习活动类型？这里我们参考Rowntree（1999）提出的一种简单的五种类型分类法(见下表)，并给出一些示例。

从示例中我们可以看到，活动基于一定的学习任务通过具体的形式来体现，所以我们可以选择一种具体的形式实现学习任务或者学习目标。

例如，解答、详答、是非题、匹配题、填空、排序、完成表格/图表、具体做一件事（如用Word输入一段文字谈谈自己的学习心得）、收集数据的任务（如调查博客在教师中的使用状况、访问某人）……以上这些在魔灯（Moodle）所提供的活动模块上基本都可以实现。

基于Moodle平台的中职计算机应用基础网络课程的设计与实现

基于 Moodle 平台的中职计算机应用基础网络课程的设计与实现介绍计算机应用基础是中职计算机专业的重要学科之一。

随着网络技术的发展，将课程迁移到 Moodle 平台的计算机应用基础课程对学生的学习和教师的教学都有很大的帮助。

在这篇文章中，将介绍基于 Moodle 平台的中职计算机应用基础网络课程的设计与实现，并且探讨其对学生学习的贡献。

Moodle 平台简介Moodle 是一个开源的在线学习平台，提供给教育者一个直观、易于使用、具备强大功能的网上环境，帮助实现在线课程的创建、交互和交流。

Moodle 被广泛地应用于学术界、工商界、非盈利组织等领域。

Moodle 平台使用 PHP 语言编写，支持多种数据库。

Moodle 平台在中职计算机应用基础课程中的应用课程设计中职计算机应用基础课程的 Moodle 平台的应用主要涉及课程设计、课程评价与跟踪、教学资源共享与开发等方面。

首先，根据学科教学的实际情况，设定合适的课程目标和教学目标，通过 Moodle 提供的在线课程设计工具、题库工具、测试工具、评价工具，制定各种课程教学资源和任务，以组织指导学生的学习过程。

课程评价与跟踪在教学过程中，教师可以通过Moodle 平台的在线测验、论坛发言、作业提交、小组讨论等形式，对学生的学习情况进行测评和跟踪，并对学生的学习过程进行分析和反馈。

教师也可以通过Moodle 平台的数据查询、报表生成、课程记录等功能，对学生的学习情况进行分析和总结。

教学资源共享与开发教师可以通过 Moodle 平台的课程库，共享自己的教学资源，也可以访问其他用户的教学资源。

同时，教师还可以利用 Moodle 平台的在线资源开发工具，自主开发各种形式的教学资源，例如 Web 页面、课件、视频、音频、教案、题库等。

基于 Moodle 平台的中职计算机应用基础网络课程的实现课程内容该课程主要内容涉及计算机系统及硬件、操作系统、微软 Office 软件、互联网应用基础等方面的知识。

基于Moodle平台的教学活动设计

基于Moodle平台的教学活动设计【摘要】本文在充分认识Moodle平台的功能和优势的前提下，根据《摄影》课程的特征，在学习活动设计过程模式的指导下，论述了如何在Moodle平台中进行教学活动设计，并结合具体的实力对其进行阐述。

【关键词】Moodle平台；教学活动设计１Moodle平台简介Moodle是一个开放源代码（open source）的虚拟学习环境（VLE），可以用它来建立以网页为基础的资源和课程。

Moodle这个词最初是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，意为模块化面向对象的动态学习环境。

Moodle是一个课程管理系统（CMS），也是一个被设计来帮助教师在网络上搭建一门课程，像这样的网络学习系统有时候也被称作为学习管理系统（LMS）或者虚拟学习环境（VLE）Moodle比起其他的系统有绝对的优势就与它是以社会建构为基础的教与学系统。

Moodle平台可以提供丰富的学习资料、多样的学习活动、完整的交流环境、有力的学习管理、简便的操作体验，为教师设计、组织、实施网络化教学提供了有力的支持。

Moodle平台的使用并不需要太“高”的技术水平，教师只需要掌握windows操作、IE浏览器的使用等基本知识就可以很快掌握平台的使用。

２《摄影》课程整体构思２．１《摄影》课程性质和定位笔者在此所选的课程是作为全院公选课的《摄影》，随着数码摄影技术的发展原来越大众化，摄影已经成为万千大众生活中的一部分。

拿起相机记录自己生活中的点点滴滴，纯真的童年、朋友的聚会、一次旅行、一个特殊的日子，都能看到相机的影子。

记录下美好的生活，让美丽和幸福在一瞬间定格成为永恒，这也是摄影的魅力所在。

作为非专业的公选课，技术性的问题探究的不是很深，重在激发学习者对摄影的热爱，并介绍摄影的基本技术技巧，使学习者学完该课程以后能够正确的拍摄照片。

2.２《摄影》课程的整体构思《摄影》作为一门全院公选课，以其技术性和艺术性的完美结合使其具有无穷的魅力。