我用残损的手掌1

我用残损的手掌教学设计
河南省封丘建勋学校王建莉一：创设情境，导入新课
1937年，卢沟桥的枪声拉开了日军侵华的序幕，短短几年的时间，中国的半壁江山沦入日军之手。

日军所到之处烧杀强掳，中国人民陷入了水深火热之中，在民族危亡时刻，诗人戴望舒也积极投身于抗日运动中去，1942年，戴望舒因积极编发抗战的诗歌，被投入监狱，在狱中，受尽严刑拷打，戴望舒用残损的手掌摸着自己的遍体鳞伤，联想到祖国的河山又何尝不是如此，饱蘸感慨，诗人写下了这如泣如诉的诗歌，今天，让我们共同走进戴望舒在狱中献给祖国母亲的恋歌——《我用残损的手掌》
二：下面请同学们随着老师的朗读感知诗的内容（老师范读）（5分钟）
师：同学们，下面放开声音，自由的来读诗，再次深入感知诗的内容。

学生自由读诗（3分钟）
师：同学们，在那个年代，诗人深陷囹圄，在敌人的黑牢里，诗人的手掌也因受刑而残损了，但是诗人始终不屈服，依然在想象中用残损的手掌抚摸心中的祖国地图，当时的大半个中国陷入黑暗，在敌人侵占的沦陷区，诗人的手掌所触到的是血和泥。

到处都是阴暗，诗人的内心充满了痛，充满了恨，充满了怒，中国的出路在哪里，中国的希望在哪里？终于在辽远的一角诗人找到了光明，找到了希望，诗人的情绪陡然一变，那里是我们的解放区，作者用爱的语言表达了对解放区的申请向往，下面让我们再次走进诗的内容，去感知诗人感情的变化，
师：下面请同学们在诗中找出统领全诗的句子？
（生）：我用残损的手掌，摸索这广大的土地
师：诗人摸索祖国的广大地区，请同学们在课本上划出，诗人摸索到具体的那些地方？
（生）：这一角，那一角，我的家乡，长白山，黄河，江南，岭南，南海，陷区，辽远的一角
（师）当诗人的手掌摸到辽远的一角时，他还是用摸索这个词语吗？
生：不是，用了轻抚，
师：我们来读读这两个句子。

（引导学生读这两个句子）
师：同学们，摸索和轻抚都有摸得意思，我有个建议：能把这两个词调换以下位置吗？
学生从几个角度回答（地点不同，感情不同，所摸到的景物和感受也不同）
明确：不可以，诗人带着对祖国的热爱和痛惜去摸索祖国的土地，但是在沦陷区，诗人看到的是大地上处处废墟，人们流离失所，在这里，诗人没有找到心目中向往的地方，诗人内心的痛苦，悲愤，祖国的希望在哪里？摸索一词写出了作者凄楚忧愤的感情，最后到了解放区，诗人在这里感受到了温暖，明朗，蓬勃生春，所以，内心对解放区充满了爱，充满了期盼，轻抚写出了诗人对解放区的热切期盼，）
师：下面，我们把诗人的凄楚忧愤加进摸索这个词语，把爱和希望加进轻抚这个词语，再来读读看。

（男生读前半部分，女生读后半部分）
师：同学们，诗人的手掌摸索到沦陷区，感情是凄楚忧愤的，而到了解放区，感情却是明朗的，充满期盼和希望的，诗人的这种感情变化，是因为诗人在描述这两个地方的用词不同。

下面请同学们在诗中划出来，诗人用什么样的词语描述沦陷区，又是用什么样的词语来描述解放区的。

明确答案：在解放区，诗人用了“爱，希望，太阳，温暖，春天，永恒等一沦陷区。

摸索，灰烬，血和泥，微凉，冷到彻骨，苦水，寂寞，憔悴，阴暗
师：请同学们比较这两组词语的特点
明确：这两组词语，前面一组是冷色调，消极的，后面一组是暖色调，积极地，这两组词语形成鲜明的对比，冷色调的词语给我们勾勒出一个土地支离破碎，人民流离失所的凄惨画面。

而暖色调的词语让我们感到解放区温暖明朗，感到希望，感受到了爱与期盼。

诗人就是用这样的词语变化来表达着自己感情的变化。

）
所以在读诗的前半部分时，这些冷色调的词语我们应该读的低沉，缓慢，悲痛，而读到暖色调的词语时要高亢激昂、充满了希望。

下面，请咱们班朗读最好的一位男生，和一位女生，我们共同来朗读这首诗，老师读前两句，男生读前半部分，女生读后半部分，最后五个字我们一块读。

（播放音乐）
五;师：诗人用一组组词语勾画了一幅幅画面，向我们展现了日寇践踏下的国土的凄惨景象，下面，让我们走进诗人的家乡，（品“该”字）
请同学们读第一个句子说说他是什么意思（交代这一片湖是我的家乡）好，在读，（加上“该”字，）
请同学们说说加上该字后，表达效果有什么不同？
（明确：这一片湖本该是我的家乡，诗人的家乡就是胜似天堂的杭州呢？诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候就生活在西湖边。

在他的记忆里，家乡是什么样子的呢？读括号中的句子，可现在的家乡又是什么样子？读下一句，我的家乡如锦幛似的繁花，在炮火声中枝残叶败，那那嫩柳枝的清香也被浓浓的血腥味所笼罩，现在只剩下荇藻和水的微凉，这就是被日寇铁蹄践踏下的我的家乡。

同学们这个“该”字应该读出什么感情，（痛恨，悲愤）把这种感情化作声音用朗读来表达出来，齐读，
六;同学们，祖国河山处处废墟，面目全非，同学们，你们觉得这个“该”字还可以加到哪儿？（同桌合作，找一找，读一读）
明确：（该字可以加到这一角，那一角，长白山的雪峰，黄河，江南，岭南，南海，）引导学生说时要加上朗读指导，
下面咱们用朗读共同来将这一副副画面展现出来，看大屏幕，女生读屏幕上蓝色字体的句子，男生接着读对应的黑色字体的句子。

注意：女生读的是原来的美好的回忆，所以应该读出回忆和向往，男生读的是现在沦陷区人们的苦难生活，所以要读出悲痛和愤怒。

（明确：1、长白山的雪峰你该是多么巍峨壮观，可现在日寇的铁蹄将你蹂躏，2、黄河的水啊，你该是波涛汹涌，可现在只有水夹泥沙，3、江南的水田，你该是那么细，那么软，可现在只有蓬蒿，4、岭南的荔枝花/你当年该是漫山遍野、
香气四溢、蜂围蝶阵、游人如织……/现在却寂寞地憔悴。

5、南海啊！你站在祖国的最南方，那里的人民在你的庇佑下，该是多么幸福，快乐，安居乐业可现在，我蘸着南海没有渔船的苦水，
同学们，一幅幅画面展现在我们面前，美好的景色，原是属于家乡、属于祖国、属于以往的记忆，现在却只能在沦陷区受到百般蹂躏，残损的手掌抚过这芬芳的堤岸，微凉的荇藻，……成了蓬蒿的禾草，憔悴的荔枝花，没有渔船的苦水……教人怎么能不痛极而泣？
一个该字，激起了诗人切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之思，在辽远的一角，残损的手掌摸索到了这里，再怎么疼痛再怎么心碎都会在满眼“春的阳光”中烟消云散，没有什么比这昏睡的土地上有一丝亮光更加令人心动的了。

诗人找到了共产党领导的解放区，那里温暖，明朗，依然完整，诗人神情向往，对祖国的光明未来热切盼望。

下面让我们再次读起来，把我们的恨融进去，把我们的痛融进去，把我们的恋融进去，把我们的爱融进去。

）齐读诗歌后半部分。

、(知识链接)这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极度困难的境地，很多人对抗战失去了信心，但在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！诗人坚信，共产党领导的解放区是民族复兴的希望，是中国光明未来的希望，这是怎样一种民族精神啊！。