平泉八年级语文上册第四单元白杨礼赞导学案新人教

八年级语文上册第四单元14白杨礼赞导学案无答案新人教版

《白杨礼赞》【学习目标】。

1、理解白杨树的象征意义。

2、在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。

3、学习北方农民，弘扬民族精神。

【重点】白杨树的象征意义【难点】托物言志的写作手法【使用说明与学法指导】1、初读课文，整体感知内容，借住有关资料和工具书，扫清阅读障碍。

生僻字、词查抄在预习案中。

2、朗读课文，读出节奏、读出情感。

3、研读课文，思考作者借物咏人，逐层深入表现白杨树的“不平凡”。

感情朗读，思考白杨树的象征与北方农民、民族精神有何内在联系。

【知识链接】《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

探究案探究点一：文章是从哪些角度来描写白杨树的？作者认为白杨树的性格特征是什么？（用课文中的词语回答。

）探究点二：文章是如何由树联想到人的？朗读2-3段，要求找准表现以下内容的词句：（1）黄土高原特点，（2）见到黄土高原的感觉，（3）见到白杨树时情绪的变化。

(4)描写高原的目的是什么？训练案阅读下面两个选段，完成下列各题。

(甲)①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

第15课《白杨礼赞》导学案八年级上册

（2）【明确】这句话似褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自认为高贵，缺乏内在的美。此句一语双关，看似写树实则指人－“贱视民众”的人（国民党反动派）
（3）【明确】①表达了作者对看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃；②深化了散文的主题；③高昂地赞美白杨树，使首尾呼应，结束全文。
风格：“力争上游”“倔强挺立”“直”“不折不挠”。
最关键、最重要的词是“力争上游”“倔强挺立”，它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
（2）分别从干、枝、叶、皮四方面来描写白杨树。作者由“形”入“神”，突出白杨树的形象特征，使人们透过白杨树的形象，看到它不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
2、（1）明确：排比句、反问句：难道……难道……难道……难道……
六、反思
学了本节课我的收获是：
我还有哪些疑惑：
知识链接：
象征手法
概念：借助某人、某物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想、感情
特点：利用象征物与被象征物之间的某种相似之处，使被象征物的某个特点（内容）得到含蓄而形象的表现
举例：白杨树——（象征）抗日军民、民族精神
楠木——（象征）顽固倒退的人们
看不起民众的人们
变化：就觉得——就不想到——竞一点也不联想到——又不更远一点想到。
感情一步步加强，点破象征意义。
（2）【明确】第一句让人由树开始联想；第二句让人由白杨树的朴质、严肃、坚强不屈，联抗日军民；第四句由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力求上进的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。
3.朗读第五部分，思考并回答下列问题。
（1)“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
（2)“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

白杨礼赞导学案设计(部编人教版八年级上册)

白杨礼赞导学案设计(部编人教版八年级上册)教学目标：1、朗读课文，积累语言，感受准确、凝练、变化多姿的语言特色。

2、了解白杨树不平凡的表现。

3、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

4、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：1、了解白杨树不平凡的表现。

2、学习欲扬先抑、对比衬托、修辞等写作手法在表现主题中的作用。

3、理解象征手法在本文的运用。

教学难点：象征手法课时安排：3课时第一课时2017-11-27 星期一一、引入诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。

有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

” 字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强、生气勃勃。

今天我们来学习一篇“托物言志”的文章《白扬礼赞》。

二、作家作品茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。

1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。

1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。

新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。

主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。

三、写作背景茅盾于1939年3月到新疆讲学。

1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。

在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

八年级语文上册第四单元14《白杨礼赞》导学案新人教版(new)

白杨礼赞参考答案预习案预习·导学:1、给下列加点的字注音。

zhān kěn zǎi dǐqián zīàn yín zhūjuàn dài suō yānyā qiú cān rónɡqí qiào yùn 2、解释词义。

（1)视力所及的范围.（2）黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（3）文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之.”（4）没有地域的界限，广阔无边的意思.（5）(性情）刚强不屈。

（6）纵横驰聘,冲杀突击。

(7）常绿乔木，木质坚实,是贵重的木材。

（8）美而高.颀,高。

3、第一层(第1段）:直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二层（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三层（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。

第四层（第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五层（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树.4、开门见山,点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

5、①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。

②写高原单调，令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

合作探究案1、（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征.（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点.写干，突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点,并用“参天耸立"“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

2、（1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸"“正直”“朴质”“严肃”“温和"“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫"，采用了拟人和对比的手法。

八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教案新人教版(2021年整理)

教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1. 了解茅盾的有关资料。
2。自学生字词：
主宰(zǎi）倦怠(dài) 锤炼（chuí）
恹恹（yān）虬枝（qiú）婆娑（pó suō）
晕圈（yùn) 秀颀（qí）倔强（jué jiànɡ）
楠木（nán）坦荡如砥(dǐ）无垠（yín）
教学流程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2。生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
1。学生交流作者的写作背景和生平。
2。师友互相检查基础知识掌握情况。
默读课文，并思考下列问题
结合题目思考“礼赞"的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情.
2。语言朴实，饱含深情。
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1。师友归纳，总结知识。
2。总结收获,点拨提升。
八、布置作业：
教师总结提升
布置作业
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
1。完成课后练习
2. 请对照作者通过本文传达出的思想感悟,结合自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
总结提高
四、课堂总结
1。师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业:
1．抄写课后生字词，背诵文下注解。
2．思考课后练习.
教师点评，作重点强调.
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。

八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》导学案新人教版

14 白杨礼赞第1课时一、基础驿站1.选出加点字注音完全正确的一项( )A.折．磨(zhé)折．本(zhé)折．腾(zhē)B.参．天(cān)参．差(shēn)参．考(cān)C.纵横．(héng)横．行(héng)蛮横．(hèng)D.倔强．(jiàng)强．壮(qiǎng) 强．迫(qiǎng)2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰．( ) 倦怠．( ) 地壳．( )恹恹．( ) 晕．圈( ) 婆suō()qiú()枝秀qí()3.根据词义写出相应的词语。

(1)宽广平坦得像磨刀石。

( )(2)文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。

( )(3)暗暗地生长。

( )(4)纵横驰骋,冲杀突击。

( )4.文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是,原名,字,现代作家。

他著有长篇小说《》,短篇小说《》《》《》《》等。

本文体裁是,选自。

“礼赞”含有之意。

5.从括号中选择恰当的词,用“√”标出来。

(1)绿的呢,是人类劳力战胜自然的(成果、结果),是麦田。

(2)我那时是(惊奇、惊讶)地叫了一声的!二、综合园地6.写出下面句子所用的修辞手法。

(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。

( )(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。

( )7.写出下列句子运用的表达方式。

(1)我要高声赞美白杨树!( )(2)这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!( )(3)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。

( )8.根据材料回答问题。

材料一白杨树在严冬里,她迎着刀霜雪剑,依然伫立在寒冷的黄土地,枝枝傲骨,树树有声。

而此时,贵族的花草,却在暖房里,接受着送到叶面和根部的养料,懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二白杨树生长在西北高原,耐严寒,零下40度的条件下无冻害,深根性。

(新人教版八年级上册)《白杨礼赞》教案和导学案

《白杨礼赞》教案【教学目标】1．掌握文中的生字新词，了解抓关键词句阅读文章的方法；2．了解作者及写作背景；3．准确而感情地朗读课文，理清文章思路，体会富有感情而含义深刻的语言；4．学习状物抒情的写法，理解白杨树的象征意义；【教学重难点】1．体会富有感情而含义深刻的语言2．象征手法的理解和运用．【课时安排】两课时第一课时一、学1．导入新课。

（1）设置情境，导入新课（2）播放视频朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。

2．检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3．自主阅读。

（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①学习抓关键词句阅读文章的方法。

如主旨，反复句,表达形象,富有感情色彩的形容词。

②找出本文运用的写作手法，修辞方法,体会其作用。

③作者写了白杨树的哪些方面的内容?只是为了写白杨树而写本文吗?（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

【出示幻灯片】批注要点1）重点词语用框框线 2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处写批注4．小组合作，在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

第二课时二、导1．全班交流。

（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

2．精讲点拨。

a．对学生自主思考题的点拨：（1）抓关键词句了解作者情感【参考答案】1．关键句：主旨句：我赞美白杨树，就因为它白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。

反复句：文中反复出现“白杨树实在是不平凡的树”（课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。

(新)部编人教版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》导学案

《白杨礼赞》导学案
一、学习目标
1.知识与能力：整体感知课文内容，理清脉络，把握情感线索。

2.过程与方法：通过对白杨树形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

3.情感、态度与价值观：感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族质朴、坚强、力求上进的精神。

二、解题：何为礼赞？题目的意思是什么？
三、预习检测
四、整体感知
为什么要赞美白杨树？（请用文中的一个词回答）
五、合作探究一：品悟不平凡之树（第五段）
1、哪句话对白杨树外形特点进行总体概括。

2、为了突出这个特点，茅盾先生从哪些角度对白杨树进行描绘？（请同学们在课本里圈画出来）
3、抓住白杨树的外形特点说说它身上具有人的哪些优秀品质。

回答格式：我从白杨树的看出它具有的精神品格。

如：我从白杨树树皮的淡青色看出它具有朴实无华的精神品格。

六、合作探究二：礼赞不平凡之人、精神意志（第七段）
1、茅盾先生联想到什么人？
2、了解本文写作背景
3、象征的含义
4、为什么选用白杨树作为象征体？。

八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版

14 白杨礼赞【教学目标】1．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。

(重点)2．理解白杨树的象征意义。

学习象征的艺术手法。

(难点)【教学建议】《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。

情景导入新课导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。

这节课我们将跟随茅盾到西北黄土高原走一走，感受白杨树的勃发英姿。

自学互研知识板块一初学课文，把握内容。

1．了解写作背景和文学常识，字词积累。

(1)作者简介茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。

浙江嘉兴桐乡人。

中国现代著名作家，文学评论家及社会活动家。

五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。

代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

(2)写作背景本文写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

(3)释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

2023八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案新人教版

拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《草原》：老舍先生的另一篇状物抒情的散文，描绘了草原的美丽和牧羊人的艰辛，表达了作者对草原人民的敬意。
- 《背篓》：杨绛先生的散文，通过描述背篓这一传统工具的使用，展现了农村生活的艰辛和人民的坚韧精神。
- 《我爱这土地》：艾青的诗作，通过描绘土地、河流、风等自然元素，表达了对祖国的热爱之情。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
- 作用与目的：巩固学生在课堂上学到的象征手法和抒情的表达。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、黑板。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统。
3. 信息化资源：《白杨礼赞》相关视频资料、图片资料、在线词典、学习软件。
4. 教学手段：PPT演示、小组讨论、写作练习、问答互动、课堂讲解。
3. 示例答案：《白杨礼赞》中的修辞手法有比喻、拟人等。作者通过这些手法塑造了白杨树的形象，表达了自己的情感。比如，作者用“参天耸立”来形容白杨树的高大，用“不折不挠”来形容白杨树的坚韧，这些描述既生动又形象，使读者能够感受到白杨树的威武和坚强。

八年级语文上册第四单元第14课白杨礼赞教案新人教版-精编

3学生自，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
反问的作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
(四)动脑：研读课文第五部分
1学生阅读课文第五部分。
2白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。
作业布置
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
如：心灵善良是一种美。
朴素是一种美。
妈妈劳碌的身影是一种美。
孩子纯真的笑容是一种美。
仿照以上句子写几句话
板书设计
白环境之美
杨不平凡形神之美
树象征之美
(2)幻灯片呈现作者简介。（强调记忆）
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
课程讲授
自主学习
1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？
生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
老师检查学生画的是否准确。
5．根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。

语文人教八年级上册《白杨礼赞》导学案

从《白杨礼赞》入手探欲扬先抑写作手法教学重点：1.学习欲扬先抑写作手法，通过情感梳理,材料选择和详略把握学习欲扬先抑写作技巧。

2．运用欲扬先抑进行写作。

(一)引入:活动一：明定义1、回顾旧文，理清思路：我们学过的文章中，哪些用到过这个写作手法？2、明确用法：欲扬先抑。

欲扬先抑,也叫先抑后扬，要歌颂、赞美、肯定某人、某事、某物、某景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才显出自己真实意图的一种构思方法。

这种构思文章的方法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。

3.快速阅读《白杨礼赞》第2、7段，找出文中抑和扬的部分？活动二：研写法通过以下两篇文章的学习，学习在写作中使用欲扬先抑需要注意哪些方面。

《母鸡》我一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。

可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手:趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告雏鸡要马上集合到它身边来。

当它发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

八年级语文上册第四单元14《白杨礼赞》教案新人教版

八年级语文上册第四单元14《白杨礼赞》教案新人教版《白杨礼赞》教学设计第一课时教学目标：1.学习本文准确、优美、富有感情的语言。

2.理解白杨树的外在形象和内在气质。

3.了解环境描写对表现白杨树的作用。

教学过程：一、小诗导入，创设情境请同学们欣赏黄土高原和白杨树的美丽景色。

师：辽阔厚重的黄土高原孕育了灿烂的中华文明，这么伟大的一片的土地，没有伟大的作品是不好给历史交代的，这节课就让我们一起随着文学巨匠茅盾的笔，回到抗日战争年代，回到黄土高原去看一看，生长在那的白杨树的英姿。

二、初读课文，梳理文脉1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。

播放录音：①第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②第4段：那就是白杨树……实在是不平凡的一种树！③第6段：这就是白杨树……绝不是平凡的树！④第8段：白杨不是平凡的树。

……我赞美白杨树……⑤第9段：我要高声赞美白杨树！2.反复诵读，引导学生注意作者用词的变化。

从“那”到“这”，从“实在”到“绝不是”，从“赞美”到“高声赞美”，这些词语的变化说明什么？明确：对白杨树的观察从远到近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚。

这说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

崇敬和赞美就是“礼赞”。

3.“不平凡”在直接赞美的语句中出现了4次，有何作用？明确：“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的感情线索。

顺势理清本文的线索：以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。

4.让我们怀着赞美和敬意再次齐读这些句子。

指导学生在“实在”“绝不是”“高声赞美”等表达感情的词语上读重音。

三、品读课文，分析形象过渡：同学们有没有见过白杨树？若学生中有说见过的，即请他说说白杨树是什么样子，自然地过渡到课文第5段对白杨树外形描写的学习；若学生都说没见过，教师可因势带入：那我们今天就来看看矛盾先生笔下白杨树的形象，也可以巧妙地切入对白杨树外在形象的分析。

1.朗读课文第5段。

（1）学生朗读，教师给予朗读指导。

八年级语文上册第四单元14白杨礼赞导学案新人教版(2021年整理)

八年级语文上册第四单元14 白杨礼赞导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第四单元14 白杨礼赞导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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14.＊白杨礼赞国学名句：智者千虑，必有一失；愚者千虑,必有一得。

——《史记》学习目标1、了解作者及写作背景；理解白杨树的象征意义。

2、品味本文准确、凝练的语言;体会散文“形散而神不散”的特点。

3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。

学习重点通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。

通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。

学习难点理解本文象征手法的运用。

自主突破1．选出划线字注音完全正确的一项（）A．折磨（zhé）折本(zhé) 折腾（zhē)B．参天（cān）参差（chēn）参考（cān)C．纵横(héng）横行（héng）蛮横（hèng）D．倔强（jiàng) 强壮（qián）强迫（qiǎng)2．给划线字注音或根据拼音写汉字.主宰( ) 倦怠( ) 地壳（ ) 恹恹（）晕圈（）婆suō( ）qiú（）枝秀qí（ )3．根据词义写出相应的词语.（1）平坦得像磨刀石一样。

（ )（2）文学素养深的人偶然间得到的。

( ) （3）暗暗地不知不觉地生长。

（ )（4）纵横驰骋，冲杀突击。

（）4．文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是，原名 ,字，现代作家。

八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版(1)

八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版(1)14白杨礼赞◇ 教科书分析◇《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇托物言志的散文,作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,象征坚韧、勤劳的北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中朴实、坚强和力求上进的精神,同时也给予那些“贱视民众,顽固的倒退的人们”辛辣的嘲讽。

◇ 教学目标◇【知识与能力】1.引导学生澄清文章的语境，掌握文章的内容和作者的情感。

2.学会运用符号技巧写片段作文，掌握符号写作技巧。

[过程和方法]1.通过背景材料的介绍,引导学生把握“白杨树”的象征意义。

2.大声朗读以促进理解，并通过阅读描述抒情评论的段落来引导学生理解作者的情绪。

[情感态度和价值观]感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

◇ 学习情境分析◇1.重点:理解白杨树的象征意义,了解托物言志散文的主要特点。

2.难点:理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,在写作中学习运用。

◇ 教学过程◇ 第一课时一、导入新课树木是自然界美丽的风景。

“碧玉妆成树高，万绿丝带垂下”是柳树的魅力；“雪压松，松直又直”是松树的威严姿态；“墙角几朵梅花，独凌寒”是梅花的美丽影子。

今天，让我们一起来欣赏白杨树的美丽，这里有“树叶齐聚，树枝争上游”。

2、预览结果显示1.作者简介茅盾，一位杰出的现代中国作家，原名沈德宏，有“言病”一词。

他的主要作品包括小说《午夜与腐蚀》、中篇小说《侵蚀》三部曲《幻灭、震撼与追寻》、短篇小说《林家小店》和农村三部曲《春蚕、秋收与冬天》。

2.写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。

这期间,他目睹了北方军民在共产党的领导下,同心同德、团结抗战的情形,从解放区的人民身上看到了中华民族的前途和希望,深受鼓舞,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。