15、争吵第二课时

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人教版三年级语文下册争吵(第二课时)

四、课外拓展
1.你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介
作者：亚米契斯意大利作家，（1846—1908）
内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》一译《心》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
争吵后
“我”的表现
“克莱蒂”的表现
3.合作完成后，在组内交流。
（二）集体交流
1.“我”的表现。
（1）我觉得很不安，气也消了。
（2）我很后悔，不该那样做。
（3）克莱蒂是个好人，他绝对不是故意的。
（4）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
学生交流要点：我的“不安”，“后悔”的原因。
2.个别读，齐读，读出我不安、后悔的心理。
2.夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”
2.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
前置性

三年级语文下册第十五课《争吵》第二课时课件

熬，拖延
终于挨到了放学。 ①遭受，忍受 ②困难地度过岁月 ③拖延在（）的心情中，我终于挨到了放学。
克莱谛从后面跟上来，我是怎么做的？
• 我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。
和好：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！” “以后我们再不吵架了，好吗？”
边等着你!” 我回答说:
他们都说在外边等着
对方，俩人想的一样吗?
“我也等着你!” 可我心
里却在想着父亲对我说过的话: “要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 ” 我想着放学后（我只是防御，决不还手）克莱谛想放学后（怎么才能和我重归于好）（在文中找依据填写）
15 争吵
终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
“再也不了！再也不了！”我回答说。
注意：“说” 字后面不全用冒号。
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.
1、把脸一沉的“沉”是什么意思？放下脸来，这里指父亲生气。 2、 “既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”体会父亲父亲的这句话是什么意思？
ห้องสมุดไป่ตู้
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感受到了什么？
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
懂事惹人喜爱勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

人教版三年级下册语文15、争吵第二课时.

15、争吵教学要求：1、知识与技能：（1）认读、会写本课生字。

（2）理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）理清课文的顺序，感知课文的主要内容。

（2）通过有感情的朗读课文，体会友情、宽容的重要。

3、情感、态度与价值观：学会知错即改，学会宽容、友情的重要。

教学重、难点与关键：1、重点：理解课文内容。

2、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

3、关键：从对话、心理及动作描写中体会谅解、宽容的重要课时划分：两课时。

教学设计：第二课时教学目标：1、从人物的对话、心理活动及动作中，体会友情、宽容的重要。

2、有感情的朗读课文。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、自主导入。

1、检查生字认读情况。

2、复述课文大意。

二、合作探究。

1、自由读课文，把课文读正确、流利。

边读边将自己的感受和疑问写下来。

2、小组交流读课文情况。

（1）各组成员分自然段朗读课文，互相正音。

（2）交流各自读课文后的感受及产生的疑问。

3、师生共同确定导航目标：（1）谁和谁争吵？为了一件什么事？（2）争吵以后，“我”心里觉得怎么样？（3）争吵的结果怎样？（4）父亲对这件事满意不满意？4、各组围绕“导航目标”共同探究、讨论。

教师巡视，深入各小组指导。

5、各组展示、汇报。

6、分角色朗读第三段7、齐读父亲的话三、自主建构1、结合生活实际谈谈你觉得同学之间应该怎样相处？你有没有犯过“安利柯”那样的错误？若有，该如何解决？2、体会父亲说的话。

《争吵》第二课时

第三处：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！体会：既然知道错了，就要及时改正，请求谅解，不能明知故犯。
归纳总结：这篇文章告诉了我们怎样的道理？《争吵》教育我们与同学、朋友之间发生了矛盾，要主动承担责任，要相互谅解、彼此宽容，以诚相待，珍惜友情。
评价：
“我”：表面不是因为嫉妒，实际就是因为嫉妒。很生气，但又不想把事闹大，可以克莱谛：看出他能够宽容待人。
自学指导三：再读课文，请找出文中几处写到父亲所说的话。并说说你的体会。
学情展示：第一处：应该知错认错
体会：做到是非分明，敢于承认错误。
第二处：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。体会：当因为犯错受到惩罚时，要冷静处理，不要一时冲动，酿（niàng）成大错。
争吵
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 2.能体会父亲说的话的含义，懂得文中蕴含的道理。
大声朗读第一到第四自然段，回答问题。自学指导一：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
克莱谛把“我”的本子弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
自学指导二：找出“我”和克莱谛争吵前后表现的句子，并评一评他们的表现。
克莱谛争吵前：他只是微笑着说：“我不是故意的。” 争吵后：克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！” …..举起手来….急忙缩回手去…. “我” 争吵前： “我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，争吵后：不该那样做。……..心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

人教版三年级下册语文15课争吵第2课时

的品质，“我“的弱点是，缺点是，长处是。
探究学习
一、学习第一部分：
1、自由读课文，边读边想。（幻灯片出示）
（1）“我”与克莱蒂的“争吵”谁对谁不对，？为什么/
（2）“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他”到底是不是呢？从哪里可以看出来？
2、小组讨论概括第一部分段意。
二、学习第二部分：
1、默读第二段，边读边议。（幻灯片出示）
（1）“我”为什么觉得不安啊？为什么觉得很后悔？
（2）从哪里看出来克莱蒂是个好人？
2、小组讨论概括第二部分段意。
三、学习第三部分：
1、“我”以为克莱蒂会怎么样做？其实克莱蒂是怎样做的？
2、小组讨论概括三部分段意。
四、学习第四部分：
1、体会父亲的话；
2、小组讨论概括第四部分的段意。
展示提升
默读课文，我们再来评一评，“我”和克莱蒂争吵前后的表现。
板书设计
15争吵
吵架
后悔
和好
受教育（宽容、团结）
教学反思
反馈测评
1、根据句子意思写出词语：
（1）心里忌恨别人比自己强。（）
（2）因为做错事而惋惜懊悔的心理。（）
（3）打击批评自己或损害自己利益的人。（）
2、用“诚心诚意”说一句话。
2、根据课文的内容填空。
既然你错了，就应该第一个伸手过去请他（），
而不应该向一个比你（）的朋友举起（）。
拓展
延伸
小练笔：读了课文，你也想写一写，你和同学之间发生过的一件事情吗？那就试一试吧
课题
15争吵
课时
2
备课时间
主备人
参与人员
知识目标
1、能用一句话概括每一部分的大意；
2、体会父亲说的话的含意；

三年级语文下册第15课《争吵》第二课时课件21706

把描写“我”内心活动的段落找出来，体会一下“我”是一个怎样的人。是非清楚胆子小、爱面子知错能改
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
读了课文，你认为同学之间，应该怎样相处？
请讲一件你与同学之间发生的一件Байду номын сангаас情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
送你一句话：
比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
经过：克莱谛主动与“我”和好。
结果：父亲严厉批评“我”。
争吵后：
“我”
心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说要是我没有骂他，没有不出来。做对不起他的事该有多好！
后悔
想承认错误
矛盾心理
说不出口
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但是又没有勇气去承认错误.
1、终于挨到了放学，“终于”“挨” 是什么意思？
• “终于”“挨”说明“我”觉得时间过得很慢。 • “挨”是心理描写。
2、今天跟克莱谛吵架了，而且“我”是故意的，责任在“我”，可是克莱谛是怎样表现的，你从哪里体会出来？
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨
开戒尺，温和地对我说：“让我们像以前那
样做朋友吧！” • “微笑”、“温和”表现出克莱谛的宽容，友爱待人的品质。
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了双方的矛盾,“我们”两个人又重归于好.
3、我面对克莱谛的出乎意料的宽容和友爱态度我做出了什么反应？我愣住了， “再也不了！再也不了！”
我和克莱谛能和好，还有一个重要的原因：

争吵第二课时教学设计

15《争吵》教学设计一教学目标：1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。

3、准确书写"缘"字二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。

三、教学准备：课件四、教学课时：第二课时五、教学过程：（一）谈话导入师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。

有很多好朋友也是人生的一大笔财富，不过好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。

这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这石课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。

师：同学们还记得《争吵》课文是谁和谁发生的争吵吗？生：安利柯和克莱谛一、（二）品读课文感悟道理1、争吵的过程1）师：我和克莱蒂为什么争吵，那么你认为谁对谁错？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。

生读，生评。

2）既然克莱蒂不是故意的，我为什么还要报复他呢学生找岀句子读，说出自己的理解，老师引导嫉妒什么意思，读岀来。

师：通过我们大家的努力，终于还原了争吵的根本原因，那就是因为“嫉妒”（出事课件）2、争吵后的表现过渡：英实，争吵发生后，我很快就理解到了自己的错误，我的内心非常的纠结，为自己的举动所后悔。

不信，请同学们继续读课文的5-8自然段。

（岀示学习要求）1）学生读书、批注，教师巡视指导。

2）交流换话题一）我的心理活动。

（根据学生的回答，相机出示相关句子）谈感受，带着感受朗读师：老师整理了一下，看！课件：1、我觉的很不安，气也全消了。

2、我很后悔，不该那样做。

3、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！4、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸而。

5、我觉得克莱谛很可爱，……不过"请原谅我"这几个字怎么也说不出来。

6、我仅仅防御，决不还手。

师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？师：为什么此时此刻的"我"后悔了？他想起了什么？汇报：（1）、父亲的话，岀示课件：1、应该知错认错。

语文人教版三年级下册《15争吵》第二课时课件

注意：提示语在后“说”字后面不பைடு நூலகம்用冒号。
假如克莱谛没有主动与“我” 和好，事情会怎样发展呢？
吵架
（心存报复）和好相互谅解彼此宽容团结友爱
“我”
“克莱谛”
（无心）
人教版小学语文三年级下册
zhēng chǎo
15 争吵
执教者：方丽
宽容，是一束照射在冬日里的阳光，使误解这座冰雕融化。宽容，是一座闪耀在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾。宽容，是一缕飘飞在大地上的清风，使犯错者顿获一股清醒剂… …
1、“我”与“克莱谛”为何争吵？ 2、他们争吵前后的表现是怎样的?
想承认错误矛盾心理
说不出口
“克莱谛” 不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
对“我”的所作对“我”的所作所所为的宽容为觉得不可理解
和好：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！” “以后我们再不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”我回答说。
3、又是如何和好的呢？
争吵前：
我的笔记本被弄脏我：火了、骂“克莱谛” 克莱谛：微笑、解释我：弄脏克莱谛的本子因为嫉妒克莱谛：缩回手去
脸红、举起手
争吵后：
心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
“我”
后悔
要是我没有骂他，没有
做对不起他的事该有多好！

三年级语文下册第15课《争吵》教学设计第二课时

三年级语文下册第15课《争吵》教学设计（第二课时）广东省揭阳空港经济区砲台镇石牌小学谢育萍一、教学内容分析：《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

二、学情分析：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。

其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。

但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。

四、教学反思：教学中能围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”所受到的教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地朗读，加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学条理清晰，过渡自然，设计的问题有一定的针对性和启发性。

学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，并从中受到教育。

练习题15. 争吵一、看拼音写词语。

shíjiànɡchāo xiěmòshuǐɡùyìbào fùsuōhuí（）（）（）（）（）（）chénɡxīn chénɡyìchénɡrèn yuán ɡùfèn nùdúzì（）（）（）（）（）jièchǐbùliào jìrán（）（）（）二、根据意思写词语。

15《争吵》第二课时

播放《朋友》歌曲。师述：千金难买是朋友，朋友多了路好走。心宽了，朋友自然就多了。愿这首朋友的歌曲能陪伴你，和你的朋友、同学一直携手走下去。
读了课文，想想你和同学发生的一件事情，写一写。
15、争吵
我←→克莱蒂
吵架原因同学之间要同学之间要
后悔原因相互宽容
重归于好团结友爱
受到教育
一、复习导入。这节课我们继续学习15《争吵》，去发现作者和克莱蒂这一对好朋友之间的不同表现。老师先来检查一下上节课学习的情况。
作业设计
一、比一比再组词：
骂（）奖（）悔（）
架（）桨（）诲（）
肩（）愤（）哀（）
启（）奋（）衰（）
二、积累句子
抄写父亲说的话。你从中体会到这是一个（）的父亲。
三、展开想象。假如克莱蒂没有主动与“我”重归与好，事情会怎样发展。
教研组长签字
领导签字
2、找出父亲说的话，体会其意思。
方法提示：
1、快速默读课文。
2、画出重点词语或句子。
3、在旁边写上自己的感受。
三、合作交流
学习方法：
1、读自己画出的Biblioteka 子。2、交流感受。3、小组成员补充意见。
4、组长组织好组员准备汇报。
四、展示交流。
要求：
声音响亮，别的小组内汇报过的不重复，四号组员能汇报的给予奖励分。
问题一提示：
争吵前后，“我”与克莱蒂截然不同的做法、想法，通过对比学习，更能突出克莱蒂的友善和宽容。
问题二：
父亲说的话共三处。将“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”哪些方面做到了，哪些方面没做到。
渗透写法
运用人物的语言、动作、神态、心理描写将作者和克莱蒂的不同表现进行了对比。尤其是心理描写对刻画人物性格的作用。