《故乡》教师演示文稿
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《故乡》公开课一等奖ppt课件
![《故乡》公开课一等奖ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/a34a9e9b250c844769eae009581b6bd97f19bc29.png)
引导学生深入思考小说所反映的社会现实和人性问题,培养学生 的批判性思维。
学生自我评价报告分享
学习态度与方法
学生认识到自己在学习过程中的积极态度和有效方法,如主动预习 、认真听讲、及时复习等。
学习成果与收获
学生总结了自己在知识掌握、能力提升、思维拓展等方面的学习成 果和收获。
学习不足与改进
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足,并提出了相 应的改进措施,如加强课外阅读、提高写作能力等。
创意写作
01
引导学生以《故乡》为蓝本,进行创意写作,培养学生的想象
力和表达能力。
角色扮演
02
组织学生扮演小说中的人物,通过表演形式深入理解人物形象
和内心世界。
美术创作
03
鼓励学生以《故乡》为主题进行美术创作,通过绘画、手工等
形式表现对小说的理解。
学生作品欣赏与点评
优秀创意写作作品欣赏
选取学生优秀创意写作作品进行展示,引导学生欣赏和学习。
多具有民族特色和普遍价值的优秀作品。
CHAPTER 06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
文学背景与作者简介
介绍了鲁迅的文学地位、代表作品及时代背景等元素,帮助学生 更好地理解《故乡》一文。
文本解读与赏析
通过对小说情节、人物形象、语言特点等方面的分析,提高学生 的阅读能力和文学鉴赏水平。
主题思想探讨
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义,引讨如何借鉴《故乡》中的智慧,处理 好现代化建设与传统文化保护的关系,推动社会的和谐发展 。同时,引导观众关注自身的文化根基和精神家园,培养家 国情怀。
CHAPTER 04
《故乡》公开课一等 奖ppt课件
学生自我评价报告分享
学习态度与方法
学生认识到自己在学习过程中的积极态度和有效方法,如主动预习 、认真听讲、及时复习等。
学习成果与收获
学生总结了自己在知识掌握、能力提升、思维拓展等方面的学习成 果和收获。
学习不足与改进
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足,并提出了相 应的改进措施,如加强课外阅读、提高写作能力等。
创意写作
01
引导学生以《故乡》为蓝本,进行创意写作,培养学生的想象
力和表达能力。
角色扮演
02
组织学生扮演小说中的人物,通过表演形式深入理解人物形象
和内心世界。
美术创作
03
鼓励学生以《故乡》为主题进行美术创作,通过绘画、手工等
形式表现对小说的理解。
学生作品欣赏与点评
优秀创意写作作品欣赏
选取学生优秀创意写作作品进行展示,引导学生欣赏和学习。
多具有民族特色和普遍价值的优秀作品。
CHAPTER 06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
文学背景与作者简介
介绍了鲁迅的文学地位、代表作品及时代背景等元素,帮助学生 更好地理解《故乡》一文。
文本解读与赏析
通过对小说情节、人物形象、语言特点等方面的分析,提高学生 的阅读能力和文学鉴赏水平。
主题思想探讨
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义,引讨如何借鉴《故乡》中的智慧,处理 好现代化建设与传统文化保护的关系,推动社会的和谐发展 。同时,引导观众关注自身的文化根基和精神家园,培养家 国情怀。
CHAPTER 04
《故乡》公开课一等 奖ppt课件
第15课《故乡》课件(共22张ppt)
![第15课《故乡》课件(共22张ppt)](https://img.taocdn.com/s3/m/cbcb31693d1ec5da50e2524de518964bce84d251.png)
悲凉 失望
“我”时时记得的故乡是怎么样的呢?
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是 海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手 捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却 将身一扭,反从他的胯下逃走了。 色彩明丽 生机勃勃
记忆中的故乡
眼前的故乡
美丽的图画
萧索的荒村
《故乡》 鲁迅
为什么文章标题是“故乡”而不是 “家乡”?
时隔二十余年后,当“我”再次回到故 乡,看到的故乡是怎么样的?
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦 了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向 外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索 的荒村,没有一些活气。
色彩暗淡 死气沉沉
“阿! 这不是我二十年来时时记得的故乡?”
1.什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝 背...... 2.你便捏了胡叉,轻轻地走去......
3.老爷!...... 4.非常难。第六个孩子也会帮忙了,却 总是吃不够......又不太平......什么 地方都要钱,没有定规......收成又坏。 种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱, 折了本;不去卖,又只能烂掉......
杨二嫂之变
回 忆 中 的 杨 二 嫂 是一个 年 轻 美 丽 、 端 庄 文 静 的 “豆腐西施”的形象。
现在的杨二嫂是一个自私自利,说话尖刻,贪婪、 势利,爱占便宜,爱搬弄是非的“圆规”形象。
是什么造成了闰土和杨二嫂的变化?
变化背后: 辛亥革命后十年中国农村经济衰败、农民和 小市民生活的贫困、封建传统阶级观念对人们 精神的毒害,造成人们纯真人性的扭曲。
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如 地上的路;其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路。
每个人要根据自身情况投身到各种社会实 践中,为开创新生活提供一种可能。
“我”时时记得的故乡是怎么样的呢?
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是 海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手 捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却 将身一扭,反从他的胯下逃走了。 色彩明丽 生机勃勃
记忆中的故乡
眼前的故乡
美丽的图画
萧索的荒村
《故乡》 鲁迅
为什么文章标题是“故乡”而不是 “家乡”?
时隔二十余年后,当“我”再次回到故 乡,看到的故乡是怎么样的?
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦 了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向 外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索 的荒村,没有一些活气。
色彩暗淡 死气沉沉
“阿! 这不是我二十年来时时记得的故乡?”
1.什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝 背...... 2.你便捏了胡叉,轻轻地走去......
3.老爷!...... 4.非常难。第六个孩子也会帮忙了,却 总是吃不够......又不太平......什么 地方都要钱,没有定规......收成又坏。 种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱, 折了本;不去卖,又只能烂掉......
杨二嫂之变
回 忆 中 的 杨 二 嫂 是一个 年 轻 美 丽 、 端 庄 文 静 的 “豆腐西施”的形象。
现在的杨二嫂是一个自私自利,说话尖刻,贪婪、 势利,爱占便宜,爱搬弄是非的“圆规”形象。
是什么造成了闰土和杨二嫂的变化?
变化背后: 辛亥革命后十年中国农村经济衰败、农民和 小市民生活的贫困、封建传统阶级观念对人们 精神的毒害,造成人们纯真人性的扭曲。
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如 地上的路;其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路。
每个人要根据自身情况投身到各种社会实 践中,为开创新生活提供一种可能。
《故乡》ppt课件完美版
![《故乡》ppt课件完美版](https://img.taocdn.com/s3/m/f248d58f5ff7ba0d4a7302768e9951e79a89696a.png)
读课文,回答下列问题:
三、品读课文,回答下列问题: 1、文中有几处景物描写?各有什么作用? ①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我”的悲凉心情。 ②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼,二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 ③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
故 乡 鲁 迅
鲁迅: (1981-1936),我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字的文学巨著。
作者简介:
解题:
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。
“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。
分析课文: 一、结构: 小说按时间顺序,以“我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分三部分: 第一部分(至“搬家到我在谋食的异地去”):写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分(至“已经一扫而空了”):写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤。
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
风,没有衣裳;时间,没有居所;它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间,为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少,同样的损伤体力;饮食过多与过少,同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美,在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口,直到你归了土;因为你是从土而出的。你本是尘土,仍要归于尘土。 我始终相信,开始在内心生活得更严肃的人,也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代,我希望能向世界表明,人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情,最忌讳的就是个十全十美,你看那天上的月亮,一旦圆满了,马上就要亏厌;树上的果子,一旦熟透了,马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺,才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺,才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老,不解多情,长恨离亭,滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急,淡月朦胧,好梦频惊,何处高楼雁一声? 如果你长时间盯着深渊,深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇,永远不会败落。 我也要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成就,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义,有时间的工作,而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史,不外功名利禄;九万里悟道,终归诗酒田园。 这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代,这是一个愚蠢的年代;这是一个光明的季节,这是一个黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前应有尽有,人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路,人们正走向地狱之门。 我有所感事,结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母,就是那不断对着背影既欣喜又悲伤,想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围,就是他的世界。因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的。天下万物的来和去,都有他的时间。 与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 半生闯荡,带来家业丰厚,儿孙满堂,行走一生的脚步,起点,终点,归根到底,都是家所在的地方,这是中国人秉持千年的信仰,朴素,但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难,就可以问老天要多少人生。心,若没有栖息的地方,到哪里都是流浪...如果有来生,要做一只鸟,飞越永恒,没有迷途的苦恼。东方有火红的希望,南方有温暖的巢床,向西逐退残阳,向北唤醒芬芳。如果有来生,希望每次相遇,都能化为永恒。不乱于心,不困于情。不畏将来,不念过往。如此,安好。 笑,全世界便与你同声笑,哭,你便独自哭。 一辈子,不说后悔,不诉离伤。上帝作证,我是真的想忘记,但上帝也知道,我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了,一半一半,选哪一半都很困难,所以这才是选择。跟着你,在哪里,做什么,都好。眠。我倾尽一生,囚你无期。择一人深爱,等一人终老。痴一人情深,留一世繁华。断一根琴弦,歌一曲离别。我背弃一切,共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福,在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过,留下的且当珍惜 我相信,真正在乎我的人是不会被别人抢走的,无论是友情,还是爱情。我还是相信,星星会说话,石头会开花,穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后,你终会抵达! 每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光,提醒我,若不学会遗忘,就背负绝望。 那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样的结局,我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻,愿每一颗流浪的心,在一盏灯光下,得到永远的归宿。 因为有了因为,所以有了所以。既然已成既然,何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦,会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人,如奔赴古城道路上阳光一般的人,温暖而不炙热,覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚,由山野到书房,一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人,贯彻未来,数遍生命的公路牌。 岁月极美,在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生,风雪是你,成多每内淡是你,清贫是你,荣华是你,心底温柔是你,并用光所内为界,也是你。个人的遭遇,命运的多舛都使我被迫成熟,这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人,有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯,你忽然会觉得很绝望,觉得全世界都背弃了你,活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说,没关系,很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少,你受的苦,吃的亏,担的责,扛的罪,忍的痛,到最后都会变成光,照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化,不准偷偷想念,不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话,不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说,鲁迅是杂文,胡适是评论;鲁迅是酒,胡适是水。酒让人看到真性情,也看到癫狂,唯有水,才是日常所需,是真生活。有时候会很自豪地觉得,我唯一的优势就是,比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨,只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤,只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 诗意上来时,文字不要破坏它。 水,看似柔顺无骨,却能变得气势滚滚,波涌浪叠,无比强大;看似无色无味,却能挥洒出茫茫绿野,累累硕果,万紫千红;看似自处低下,却能蒸腾九霄,为云为雨,为虹为霞…… 一切达观,都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了,就得看不我们后心回的”家“,不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家,后心天能们后心回的”家“,不是空于而,风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光,却躲不过那些出其不意投来的目光。 中国人对待自然环境与外国人截然不同,外国人注意到的是人如何改变土地,而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零,喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里,生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说:“忧来无方,窗外下雨,坐沙发,吃巧克力,读狄更斯,心情又会好起来,和世界妥协。” 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的声响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会喧闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂,我只要底线。因为没有底线,就没有自由。 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗,你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀,我就不能保护你。如果我有刀,我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲,今天比昨天智慧,今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮,没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里,但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒,权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士,他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹,我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼,我想起了我的收音机。它已经很旧很老,退役多年了。
三、品读课文,回答下列问题: 1、文中有几处景物描写?各有什么作用? ①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托出“我”的悲凉心情。 ②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼,二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。 ③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
故 乡 鲁 迅
鲁迅: (1981-1936),我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字的文学巨著。
作者简介:
解题:
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。
“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。
分析课文: 一、结构: 小说按时间顺序,以“我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分三部分: 第一部分(至“搬家到我在谋食的异地去”):写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分(至“已经一扫而空了”):写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤。
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
风,没有衣裳;时间,没有居所;它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间,为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少,同样的损伤体力;饮食过多与过少,同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美,在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口,直到你归了土;因为你是从土而出的。你本是尘土,仍要归于尘土。 我始终相信,开始在内心生活得更严肃的人,也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代,我希望能向世界表明,人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情,最忌讳的就是个十全十美,你看那天上的月亮,一旦圆满了,马上就要亏厌;树上的果子,一旦熟透了,马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺,才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺,才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老,不解多情,长恨离亭,滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急,淡月朦胧,好梦频惊,何处高楼雁一声? 如果你长时间盯着深渊,深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇,永远不会败落。 我也要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成就,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义,有时间的工作,而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史,不外功名利禄;九万里悟道,终归诗酒田园。 这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代,这是一个愚蠢的年代;这是一个光明的季节,这是一个黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前应有尽有,人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路,人们正走向地狱之门。 我有所感事,结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母,就是那不断对着背影既欣喜又悲伤,想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围,就是他的世界。因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的。天下万物的来和去,都有他的时间。 与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 半生闯荡,带来家业丰厚,儿孙满堂,行走一生的脚步,起点,终点,归根到底,都是家所在的地方,这是中国人秉持千年的信仰,朴素,但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难,就可以问老天要多少人生。心,若没有栖息的地方,到哪里都是流浪...如果有来生,要做一只鸟,飞越永恒,没有迷途的苦恼。东方有火红的希望,南方有温暖的巢床,向西逐退残阳,向北唤醒芬芳。如果有来生,希望每次相遇,都能化为永恒。不乱于心,不困于情。不畏将来,不念过往。如此,安好。 笑,全世界便与你同声笑,哭,你便独自哭。 一辈子,不说后悔,不诉离伤。上帝作证,我是真的想忘记,但上帝也知道,我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了,一半一半,选哪一半都很困难,所以这才是选择。跟着你,在哪里,做什么,都好。眠。我倾尽一生,囚你无期。择一人深爱,等一人终老。痴一人情深,留一世繁华。断一根琴弦,歌一曲离别。我背弃一切,共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福,在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过,留下的且当珍惜 我相信,真正在乎我的人是不会被别人抢走的,无论是友情,还是爱情。我还是相信,星星会说话,石头会开花,穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后,你终会抵达! 每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光,提醒我,若不学会遗忘,就背负绝望。 那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样的结局,我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻,愿每一颗流浪的心,在一盏灯光下,得到永远的归宿。 因为有了因为,所以有了所以。既然已成既然,何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦,会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人,如奔赴古城道路上阳光一般的人,温暖而不炙热,覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚,由山野到书房,一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人,贯彻未来,数遍生命的公路牌。 岁月极美,在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生,风雪是你,成多每内淡是你,清贫是你,荣华是你,心底温柔是你,并用光所内为界,也是你。个人的遭遇,命运的多舛都使我被迫成熟,这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人,有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯,你忽然会觉得很绝望,觉得全世界都背弃了你,活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说,没关系,很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少,你受的苦,吃的亏,担的责,扛的罪,忍的痛,到最后都会变成光,照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化,不准偷偷想念,不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话,不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说,鲁迅是杂文,胡适是评论;鲁迅是酒,胡适是水。酒让人看到真性情,也看到癫狂,唯有水,才是日常所需,是真生活。有时候会很自豪地觉得,我唯一的优势就是,比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨,只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤,只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 诗意上来时,文字不要破坏它。 水,看似柔顺无骨,却能变得气势滚滚,波涌浪叠,无比强大;看似无色无味,却能挥洒出茫茫绿野,累累硕果,万紫千红;看似自处低下,却能蒸腾九霄,为云为雨,为虹为霞…… 一切达观,都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了,就得看不我们后心回的”家“,不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家,后心天能们后心回的”家“,不是空于而,风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光,却躲不过那些出其不意投来的目光。 中国人对待自然环境与外国人截然不同,外国人注意到的是人如何改变土地,而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零,喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里,生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说:“忧来无方,窗外下雨,坐沙发,吃巧克力,读狄更斯,心情又会好起来,和世界妥协。” 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的声响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会喧闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂,我只要底线。因为没有底线,就没有自由。 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗,你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀,我就不能保护你。如果我有刀,我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲,今天比昨天智慧,今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮,没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里,但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒,权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士,他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹,我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼,我想起了我的收音机。它已经很旧很老,退役多年了。
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别人
改造旧社会 创造新生活
当堂检测
1.下列词语中加红字注音,不完全正确的一项是
√A.阴晦(huì)
B.鄙夷(yí)
打拱(gǒng) 五行(xíng)
胯下(kuà) 竹匾(biǎn)
辛苦恣睢(zī) 流水潺潺(chán)
C.寒噤(jìn) 潮汛(xùn) 祭祀(sì)
兵匪官绅(shēn)
D.愕然(è)
小结
本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,描写了辛亥革命后十年间中国 农民的生活遭际与精神痛苦,揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚, 表达了作者对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
第15课 故乡
第2课时
鲁 迅
课时目标
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法,尝试分析
01
人物形象。(重点) 02 结合议论、抒情性文字,理解小说主旨。(重、难点)
第15课 故乡
第1课时
鲁 迅
课时目标
01 了解文章的写作背景,理解并积累“鄙夷”“嗤笑”等重点词语。 02 把握主要情节,理清文章结构。(重点)
导入
美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。“胡马依 北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依 靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思。1919年12 月在外的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他 看到了什么?又感受到了什么?
我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实
(2) 地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历,认识到要追求新的生活,仅仅具 有美好的意愿、崇高的理想是不够的,更需要创造新的社会现实,需要无所畏惧 地行动。“走的人多了”,更表明作者认识到,要打破旧社会、创造新社会,仅 靠个别的少数人是不够的,需要许许多多人的共同努力。
改造旧社会 创造新生活
当堂检测
1.下列词语中加红字注音,不完全正确的一项是
√A.阴晦(huì)
B.鄙夷(yí)
打拱(gǒng) 五行(xíng)
胯下(kuà) 竹匾(biǎn)
辛苦恣睢(zī) 流水潺潺(chán)
C.寒噤(jìn) 潮汛(xùn) 祭祀(sì)
兵匪官绅(shēn)
D.愕然(è)
小结
本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,描写了辛亥革命后十年间中国 农民的生活遭际与精神痛苦,揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚, 表达了作者对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
第15课 故乡
第2课时
鲁 迅
课时目标
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法,尝试分析
01
人物形象。(重点) 02 结合议论、抒情性文字,理解小说主旨。(重、难点)
第15课 故乡
第1课时
鲁 迅
课时目标
01 了解文章的写作背景,理解并积累“鄙夷”“嗤笑”等重点词语。 02 把握主要情节,理清文章结构。(重点)
导入
美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。“胡马依 北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依 靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思。1919年12 月在外的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他 看到了什么?又感受到了什么?
我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实
(2) 地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历,认识到要追求新的生活,仅仅具 有美好的意愿、崇高的理想是不够的,更需要创造新的社会现实,需要无所畏惧 地行动。“走的人多了”,更表明作者认识到,要打破旧社会、创造新社会,仅 靠个别的少数人是不够的,需要许许多多人的共同努力。
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悲哀
课文初读感知
第三部分(78— 88):“我”怀着失望与痛苦的心情离开故 乡,但“我”并不因此而消沉、悲观,而是把希望寄托于未 来,寄托于下一代。
离开故乡
惘然、悲哀 想象、憧憬
寄托希望
课文整体感知
1. 这篇小说主要写了什么内容? 本文主要写了“我”回故乡的见闻与感受。
课文整体感知
2. 作者是围绕什么主题来写的?表达了什么感情? 作者是围绕“追求美好生活”这个主题来写的,表达了作
课文全篇探究
2.[发散思维] 闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义?作者对他 们的态度有何不同? 闰土是尚未觉醒的老一代农民的代表,作者满怀深情地刻 画他,写其种种不幸,正是为了揭示当时的种种社会弊端,从而 启发人们去深思、去探索、去走希望之路。作者深刻地揭示了农 民问题的重要性,提出要改变农民命运,就必须彻底改变整个腐 朽的社会制度的观点。
· 姗( shān)姗姗来迟
皱( zhòu )皱纹 诌( zhōu )胡诌 绉( zhòu )绉纱
必考字词梳理
近词 义 词同 辨 析
异
适用
对象 例
不同。
鄙夷
鄙薄
都有“轻视、看不起”的意思。
侧重指以为平庸或浅陋,傲 侧重指“ 薄”, 微不足 慢、轻蔑地看待,不屑一顾, 道。对象可以是人,也可 可从神态、言语中表现出来。 以是物。
课文细读品味
2. 为什么少年闰土“不怕我”,且很快“我们便熟识了”?作者这 样写有什么用意?(对应15段) 闰土很怕羞,但对同龄人有着天然的亲近感,更何况少年 闰土头脑中还没有封建等级观念。这样写表现出少年闰土的纯朴 可爱以及与“我”的亲密关系,与后文闰土对“我”的“恭敬” 形成鲜明的对比。
课文细读品味
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--再读深思
“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样 的留恋”这是为什么?
因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望 ,故乡没有给“我”留下好印象。
--再读深思
“我只觉得我四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身, 使我非常气闷”中的“高墙”指什么?
指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷 淡隔膜。
--分析部分语句
“我到了自家的房外,我的母亲早已迎着(赶忙)出来 了,接着便飞出(跑出)了八岁的侄儿宏儿。”括号中 的词语能否替代原词?
不可以。 “迎着”形象地表达了母盼子归的急切心情,子未到,母已 出来等候了;“赶忙”的意思是,子到,母才赶紧出来迎候。 “飞出”形象生动地写出了儿童天真活泼;“跑出”的感情 色彩一般,没能表达出儿童急于知道“发生什么事”的心理。
活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情 、热爱劳动人民的具有进步思想的知识分子形象。
--整体感悟
整篇小说中哪些语句体现了“我”的希望?说说你的理 解。
我想:我竟与闰土隔绝到这地步了……他们应该有新的生活,为 我们所未经生活过的。
是我们未经生活过的,不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦 麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建 主义,消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活,自由平等、 幸福的生活。
潮汛(cháo xùn)
瑟(sè)
廿(niàn)
黛(dài)
--基础知识
【阴晦】阴沉,昏暗。 【愕然】吃惊的样子。 【鄙夷】看不起。 【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。 【伶俐】机灵;灵活。 【伶仃】形容瘦弱或细长。
--初读感悟
阅读全文,梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。
回乡时 “我”回到阔别二十余年的故乡
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他站住了,脸上现出欢喜 和凄凉的神情;动着嘴唇, 却没有作声。他的态度终 于恭敬起来了,分明的叫 道”老爷!......“
为什么长大后, 我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁 了”?
“阿呀,老太太真是……这成什么 规矩。那时是孩子,不懂事……”
恪守规矩——不懂规矩——木偶 人
一种尖利的怪声突然大叫起来。…… 却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁 上下的女人站在我面前,两手搭在 髀间,没有系裙,张着两脚,正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
故乡
鲁迅
为什么文章的标题是“故乡” 而不是“家乡”?
故:本来的 故:本来的,原来的,以前的。 故乡:原本的家乡。
“我”原本的家乡(记忆中的 故乡)是怎样的故乡?
景物
故乡
人物伙Biblioteka 邻居随着时间的流逝,家乡的 人、事发生了翻天覆地的 变化,物非,人也非。
现在的故乡发生了怎样的变化 哪个人物的变化让你印象最为 深刻?
回忆中的故乡,充满了童趣, 带着梦幻的色彩,而现实的 故乡,却在生活的重压下, 失去了生机。
故:已经死亡的 (指人)——拟人。 故乡:已经死去的家乡。
鲁迅小说创作谈: 我的取材,采自病态社会的不幸的人们中, 意思是在揭示病苦,引起疗救的注意。 为什么做小说,我仍抱着十多年前的 “启蒙主义”, 以为必须是“为人生“, 而且要改良这人生。
“忘了这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着,站起来说。 “那么,我对你说。迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要 什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。 “我并没有阔哩。我须卖了这些,再去……” “阿呀呀,你放了道台了,还说不阔你现在有三房姨太太: 出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了,便闭了口,默默的站着。 “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松, 愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”
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教学目标:
知识与能力 1.学习小说人物描写的方法; 2.学习小说采用对比表现主题的方法。 过程与方法 1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完
整的故事情节的分析,使学生领悟造成辛亥革命后 十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源, 体会作者在文中所表达的思想感情。 2.在写作方法上,领悟在景物描写和肖像描写中 运用对比手法的好处。 3.品味文中议论性的语句,体会它们对表达作者 的思想感情和表现文章中心的作用
是八抬的大轿,还说不阔?吓,什 尖酸刻薄
么都瞒不过我。” “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一 泼悍放肆
毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,
便愈规
?
小结闰土和杨二嫂:
小说通过对比手法的运用,表现闰土 和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化, 说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和 小市民生活的贫困,封建社会传统观念对 人们的精神毒害,造成人们纯真的人性被 扭曲。
) q折u本án( huì
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i ( ) wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
课文脉络 归纳
顺序: 时间 线索: 我回故乡的行踪
情节: 回故乡——在故乡——离故乡
问题探讨:我记性中的故乡是怎样的,眼前的故乡 又是怎样的?面对截然不同的场景,我的心情有怎 样的变化?(在文中找依据)
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削 的劳苦农民闰土的形象,通过闰土悲惨遭 遇的描述,生动地反映了辛亥革命前后旧 中国农村日益破败的面貌,深刻地揭露了 旧社会对农民从肉体到精神的严重残害, 表达了作者改造旧社会,创造新生活的强 烈愿望和坚定信念。
知识与能力 1.学习小说人物描写的方法; 2.学习小说采用对比表现主题的方法。 过程与方法 1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完
整的故事情节的分析,使学生领悟造成辛亥革命后 十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源, 体会作者在文中所表达的思想感情。 2.在写作方法上,领悟在景物描写和肖像描写中 运用对比手法的好处。 3.品味文中议论性的语句,体会它们对表达作者 的思想感情和表现文章中心的作用
是八抬的大轿,还说不阔?吓,什 尖酸刻薄
么都瞒不过我。” “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一 泼悍放肆
毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,
便愈规
?
小结闰土和杨二嫂:
小说通过对比手法的运用,表现闰土 和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化, 说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和 小市民生活的贫困,封建社会传统观念对 人们的精神毒害,造成人们纯真的人性被 扭曲。
) q折u本án( huì
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i ( ) wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
课文脉络 归纳
顺序: 时间 线索: 我回故乡的行踪
情节: 回故乡——在故乡——离故乡
问题探讨:我记性中的故乡是怎样的,眼前的故乡 又是怎样的?面对截然不同的场景,我的心情有怎 样的变化?(在文中找依据)
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削 的劳苦农民闰土的形象,通过闰土悲惨遭 遇的描述,生动地反映了辛亥革命前后旧 中国农村日益破败的面貌,深刻地揭露了 旧社会对农民从肉体到精神的严重残害, 表达了作者改造旧社会,创造新生活的强 烈愿望和坚定信念。
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三十年前
三十年后
现在
未来
现实的故乡与记忆中的故乡对比
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
天气是阴晦的,冷风呜呜地响,苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
小说中的“我”,有作者的影子,但不等同于作者。
文章脉络
分析人物 赏析景物
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
小英雄
木偶人
少年闰土
中年闰土
充满活力、热情开朗、勇敢善良
苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝
外貌
动作
对“我”
对生活
十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的手、健康壮实
活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真
串联全文。(故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。)
示例:(1)采用对比手法刻画人物。(2)从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。(3)能够抓住人物的个性来写。
讨论:本文在刻画人物时给我们带来哪些启示?
步骤四 深层探究
第2、6段:
第12段:
第79、84、88段:
景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感情。
“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
闰土
三十年前
三十年后
三十年后
现在
未来
现实的故乡与记忆中的故乡对比
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
天气是阴晦的,冷风呜呜地响,苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
小说中的“我”,有作者的影子,但不等同于作者。
文章脉络
分析人物 赏析景物
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
小英雄
木偶人
少年闰土
中年闰土
充满活力、热情开朗、勇敢善良
苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝
外貌
动作
对“我”
对生活
十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的手、健康壮实
活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真
串联全文。(故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。)
示例:(1)采用对比手法刻画人物。(2)从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。(3)能够抓住人物的个性来写。
讨论:本文在刻画人物时给我们带来哪些启示?
步骤四 深层探究
第2、6段:
第12段:
第79、84、88段:
景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感情。
“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
闰土
三十年前
三十年后
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03 知识拓展与延伸
11
相关文学作品推荐及比较阅读
01
02
03
推荐项
推荐《边城》、《骆驼祥 子》等与《故乡》主题相 关的文学作品,引导学生 进行比较阅读。
2024/1/24
比较点
从人物塑造、情节设计、 主题思想等方面进行比较 分析,深入理解《故乡》 的文学价值和艺术特色。
思考题
通过比较阅读,思考不同 作品在表现乡愁、人性、 社会变迁等方面的异同及 其原因。
21
教师点评与建议
对学生课堂表现的总体评价
针对学生自我评价的反馈与指导
对未来学习的建议与期望
2024/1/24
22
THANKS
2024/1/24
23
12
地域文化特色探讨及展示
地域文化
介绍《故乡》所反映的湖 南地域文化特色,如湘菜 、湘剧、方言等。
2024/1/24
民俗风情
展示湖南地区的民俗风情 ,如过年习俗、婚丧嫁娶 等,引导学生感受地域文 化的独特魅力。
思考题
结合《故乡》中的描写, 思考地域文化对人物性格 、命运的影响以及在当代 社会中的传承与发展。
18
2024/1/24
05 课程总结与回顾
19
重点知识点梳理及回顾
01
02
03
04
鲁迅生平及时代背景介绍
《故乡》情节梳理与人物形象 分析
文学手法与技巧探讨
主题思想及现实意义解读
2024/1/24
20
学生自我评价报告分享
学习过程中的收获与感悟
对《故乡》深入理解的体验
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4/1/24
自己在课堂表现及参与度的反思
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随堂练习
作者说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了 路。”这句话已经变成了经典名言,你还知道其它关于“路” 的名言吗?请写两句在下面。并以这句话为话题,写一段约 300字的习作。
第二层(34~52段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化,从一个侧面 反映农村经济的萧条,为中年闰土的变化做了重要的铺垫。
第三层(53~77段):写闰土的到来,他的变化使“我”对记忆中的故乡的 美好向往彻底破灭。
第三部分
(78~88):写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
第一段中的“冒着严寒”说明什么?
原因:封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力 使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并 最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁” 是封建秩序的需要和必然。
品读词语
结合文意,赏析下列句子。
(1)渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹 进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望, 苍黄的天底下,远近横着几个萧索的 荒村,没有一些活气。
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季 节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远; “二十余年”写“我”与故乡分别之久。
第1段写出我回故乡急切心情。
第2段描写了哪些景物,起什么作用?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的 天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象,衬托 “我”悲凉的心情。
如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作 用
(2)闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个 寒噤?
闰土的一声“老爷”,表明了闰土深受封建意识的毒害, 心灵世界已变得麻木,这使“我”打了一个寒噤。
(3)“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差 异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是 生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难 以打破的。
《故乡》ppt课件
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九上《故乡》 鲁迅
导入:诗情寄故乡
明月与故乡有着不解的渊源,中国古代诗人 总是在一缕清辉下黯然神伤,吟 诗留句,表达自 己对家乡、对亲人的深切思念之情。下面展现的是中国诗词大会 入场海选试题,请同学们完成:
举头望明月, 今夜月明人尽 望, 海上生明月, 西北望乡何处是, 露从今夜白,
; ; ; ; 。
(二)中年闰土
6、那么,是什么让他发生如此大的变化的?
预设:作者想要表达的是封建帝制的社会现实造成了闰土的变化。在当时的 社会背景下,农民深受剥削压迫,精神也惨遭等级、礼教观念的侵蚀,农村 经济也日益面临破产。正是这些深层次的社会问题使闰土从天真机敏的“小 英雄”变成了沧桑木讷的“木偶人”。
三、再读课文,人物分析 (杨二嫂)
六、拓展延伸
拓展延伸
二十年后,当闰土再次见到“我”时,说话变得吞吞吐吐,沉默不语。 他一定有许多话想对“我”说却不知怎么开口。如果你是闰土,请写一封 信给“我”,把见面时没来得及说的话都写进这封信里。
四、精读课文,品味鉴赏
1、文章倒数第五段中“我的四周有看不见的高墙......使我感到气闷”这句话 怎么理解?
预设:“高墙”指的是封建制度、等级观念带给人与人之间的“厚障壁” 当我回到故乡后,儿时的玩伴闰土以及杨二嫂都发生了变化,他们与我之 间有了“厚障壁”,这让我觉得胸闷。
2.文章倒数第五段中“小英雄的影像......十分清楚......忽地模糊,使 我觉得悲哀”,这里的“模糊”、“清楚”是否相悖?为什么?
预设:外貌描写、服 饰描写
少年闰土
3、为什么外貌写得模糊,只体现轮廓,服饰写得细腻,将形象刻画到位?
预设:前为虚写,是作者想象的图画;后为实写,是作者亲眼看到的情景。
少年闰土
导入:诗情寄故乡
明月与故乡有着不解的渊源,中国古代诗人 总是在一缕清辉下黯然神伤,吟 诗留句,表达自 己对家乡、对亲人的深切思念之情。下面展现的是中国诗词大会 入场海选试题,请同学们完成:
举头望明月, 今夜月明人尽 望, 海上生明月, 西北望乡何处是, 露从今夜白,
; ; ; ; 。
(二)中年闰土
6、那么,是什么让他发生如此大的变化的?
预设:作者想要表达的是封建帝制的社会现实造成了闰土的变化。在当时的 社会背景下,农民深受剥削压迫,精神也惨遭等级、礼教观念的侵蚀,农村 经济也日益面临破产。正是这些深层次的社会问题使闰土从天真机敏的“小 英雄”变成了沧桑木讷的“木偶人”。
三、再读课文,人物分析 (杨二嫂)
六、拓展延伸
拓展延伸
二十年后,当闰土再次见到“我”时,说话变得吞吞吐吐,沉默不语。 他一定有许多话想对“我”说却不知怎么开口。如果你是闰土,请写一封 信给“我”,把见面时没来得及说的话都写进这封信里。
四、精读课文,品味鉴赏
1、文章倒数第五段中“我的四周有看不见的高墙......使我感到气闷”这句话 怎么理解?
预设:“高墙”指的是封建制度、等级观念带给人与人之间的“厚障壁” 当我回到故乡后,儿时的玩伴闰土以及杨二嫂都发生了变化,他们与我之 间有了“厚障壁”,这让我觉得胸闷。
2.文章倒数第五段中“小英雄的影像......十分清楚......忽地模糊,使 我觉得悲哀”,这里的“模糊”、“清楚”是否相悖?为什么?
预设:外貌描写、服 饰描写
少年闰土
3、为什么外貌写得模糊,只体现轮廓,服饰写得细腻,将形象刻画到位?
预设:前为虚写,是作者想象的图画;后为实写,是作者亲眼看到的情景。
少年闰土
《故乡》ppt优秀课件)
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封建思想等级观念 深层原因
苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 农村经济衰败,农民生活的贫困,封建传统观念 (即礼教、等级观念)毒害。
杨二嫂的变化
二十 年前 外 貌 描 写 语 二十 言 年后 描 写
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 说明杨二嫂 年轻漂亮, 粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么 薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好” 安分守己。
活动四 探究主题
中心思想:
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化,反映了辛亥革命后农村衰败、农 民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封 建思想对人民大众精神的束缚,深切地抒发 了作者对现实的强烈不满和对新生的热切希 望。活
小结 写作特色
写作特色
少年闰土和成年闰土。
(农民命运的日益悲惨) 我和闰土的关系。 (封建等级的鸿沟) 杨二嫂前后生活。
对
(黑暗社会已病入膏肓)
故乡情景。 (每况愈下的中国农村经济) 我和闰土的关系与宏儿水生的关系。 (对未来生活的向往) 闰土和杨二嫂:对闰土的崇敬与同情
比
对比及作用
一切的变化说明了什么?
神异图画 萧索荒村
小 英雄 木偶人
情同手足 厚 障 壁
豆腐西施
圆
规
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的 现实,表达作者对现实社会的不满,对新生活的渴望。
祭祀( sì
)
寒噤( jìn
)
阅读并思考:
1、小说以什么为线索来组织故事情节?
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索,可以把小说分为 三部分,怎样分?为什么? (一)回故乡 (二)在故乡 (三)离故乡
第一部分(1—5)
描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情,并交代了 “我”回故乡的目的。
相关主题
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探索研究Fra bibliotek过程
5、将小组讨论结果发布,小组与小组间进 行讨论,修正本组观点。 6、各组小组分工把自己小组的的调查、研 究过程和结论制作成演示文稿,并选派代表 在研讨会上演示交流。各组间按评价量规相 互评价。 7、各组把这次探究所得到的收获和相关资 源作成一个资源网站,并在网站内展示中外 著名文学中的突出艺术手法以及所反映的社 会现状和人物思想。
要思考和解决的问题
本单元的基本问题:
社会环境对人的影响有多大?
本单元需要解决的单元问题:
1、造成人民生活痛苦的根源是什么? 2、小说常用的艺术手法如何表达作者所 要表现的思想?
研究和学习方式
研究的方法:学会合作互助、资源共享, 应用分析综合的方法。 采用小组协作方式利用网络资源、图书资 源、查找资料,自主研究。 通过交流、反思、修改等过程,把自己小 组的见解作为研讨会交流材料,在会上演 示。
学习切入点
1、了解《故乡》的创作背景和作家 的情况。 2、能够结合作品及作家生平等简要 叙述自己对小说思想内涵的理解。 3、能够理解小说的艺术手法及对作 家思想表达的作用。 4、能够通过阅读获得较深的情感体 验并结合现实生活谈自己的感受。
初步探讨与深入研究相结合
先认真阅读课文,就小说情节分析、人物分 析、行为分析进行初步探讨; 分成二个学习小组(社会思考组、情感体验 组) ,推选出小组长,从不同角度深入探讨 小说的艺术手法和反映的社会思想。
制作范例及评价要求
学生演示文稿 学生演示文稿评价量规
学生网站 学生网站评价量规
可以参考的网站
/teacher/ 中学语文教学资源网 /yuwen/book5/bianxing/bianxing.ht m 中学语文网中网
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上 本没有路,走得人多了,也变成了路。
文学社研讨活动:
主要活动主题及要求
学校文学社组织一次“小说艺术 手法与主题”的研讨会,同学们以鲁迅 《故乡》为范例,通过读书感悟-小组 讨论-查阅资料-共同研究的研究性学习 方式,使学生了解小说主题及运用对 比手法刻画人物、突出主题的方法。 并把自己的学习成果以演示稿或网页 形式发布。
实施的时间表
第一节课 1、硬件准备。进行必备技能培训。 2、明确文学社研讨会任务,学生分组确定研究方向。 3、小组讨论明确研究的方法,小组分工协作方式查找相关资源, 了解卡夫卡,和他的作品。 4、明确学习切入点: (1)了解《故乡》创作的背景和作家的情况。 (2)能够叙述自己对小说的思想内涵与艺术手法的理解。 (3)通过阅读获得的情感体验。 5、学生就小说情节分析、人物分析、行为分析进行初步探讨。 解决内容问题。 6、确定二个学习小组(社会思考组、情感体验组),各组明确 自己的研究内容,明确任务。分别从各自不同角度进行深入 探讨“小说艺术手法与现实”这一主题。 7、小组分工收集阅读文献资料,提取主要观点。 8、通过阅读重新思考自己初步分析阶段的结论,并作适当修改 调整,在相关文献资源中寻找支持材料。
1、思考探讨阅读有关资料,分析《故乡》的社会 意义,并思考这部作品对我们今天的意义 。 2、情感体验主要通过阅读《故乡》获得情感体验, 探讨其中蕴含的情感意义。
探索研究的过程
1、各组分工收集阅读文献资料,并从中提 取主要的观点。 2、通过阅读资料和思考讨论,重新思考各 组自己原来分析阶段所定的结论,并作适 当修改调整,在相关文献资源中寻找支持 材料。 3、交流自己获得的材料和反思结果与他人 分享。(观点、支持材料、困惑) 4、小组汇总学习结果,形成一定的文档。
实施的时间表
第二节课 1、将资料进行汇总,并分析、归纳形成自己的见解。 2、交流自己获得的材料和反思结果与他人分享。(观点、支持材料、 困惑) 3、小组汇总学习结果,形成初步文档。 4、将小组讨论结果发布,小组与小组间进行讨论,修正本组观点。 5、 各组小组分工把自己小组的的调查、研究过程和结论制作成演示 文稿或网页。 6、 组内交流讨论、改进学习成果。 7、 在小组内和小组间按照评价量规进行互评,并修改作品。再次整 理思路,写成论文。 8、 文学社研讨会上小组选派代表进行现场演示交流。各组间按评价 量规相互评价。
5、将小组讨论结果发布,小组与小组间进 行讨论,修正本组观点。 6、各组小组分工把自己小组的的调查、研 究过程和结论制作成演示文稿,并选派代表 在研讨会上演示交流。各组间按评价量规相 互评价。 7、各组把这次探究所得到的收获和相关资 源作成一个资源网站,并在网站内展示中外 著名文学中的突出艺术手法以及所反映的社 会现状和人物思想。
要思考和解决的问题
本单元的基本问题:
社会环境对人的影响有多大?
本单元需要解决的单元问题:
1、造成人民生活痛苦的根源是什么? 2、小说常用的艺术手法如何表达作者所 要表现的思想?
研究和学习方式
研究的方法:学会合作互助、资源共享, 应用分析综合的方法。 采用小组协作方式利用网络资源、图书资 源、查找资料,自主研究。 通过交流、反思、修改等过程,把自己小 组的见解作为研讨会交流材料,在会上演 示。
学习切入点
1、了解《故乡》的创作背景和作家 的情况。 2、能够结合作品及作家生平等简要 叙述自己对小说思想内涵的理解。 3、能够理解小说的艺术手法及对作 家思想表达的作用。 4、能够通过阅读获得较深的情感体 验并结合现实生活谈自己的感受。
初步探讨与深入研究相结合
先认真阅读课文,就小说情节分析、人物分 析、行为分析进行初步探讨; 分成二个学习小组(社会思考组、情感体验 组) ,推选出小组长,从不同角度深入探讨 小说的艺术手法和反映的社会思想。
制作范例及评价要求
学生演示文稿 学生演示文稿评价量规
学生网站 学生网站评价量规
可以参考的网站
/teacher/ 中学语文教学资源网 /yuwen/book5/bianxing/bianxing.ht m 中学语文网中网
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上 本没有路,走得人多了,也变成了路。
文学社研讨活动:
主要活动主题及要求
学校文学社组织一次“小说艺术 手法与主题”的研讨会,同学们以鲁迅 《故乡》为范例,通过读书感悟-小组 讨论-查阅资料-共同研究的研究性学习 方式,使学生了解小说主题及运用对 比手法刻画人物、突出主题的方法。 并把自己的学习成果以演示稿或网页 形式发布。
实施的时间表
第一节课 1、硬件准备。进行必备技能培训。 2、明确文学社研讨会任务,学生分组确定研究方向。 3、小组讨论明确研究的方法,小组分工协作方式查找相关资源, 了解卡夫卡,和他的作品。 4、明确学习切入点: (1)了解《故乡》创作的背景和作家的情况。 (2)能够叙述自己对小说的思想内涵与艺术手法的理解。 (3)通过阅读获得的情感体验。 5、学生就小说情节分析、人物分析、行为分析进行初步探讨。 解决内容问题。 6、确定二个学习小组(社会思考组、情感体验组),各组明确 自己的研究内容,明确任务。分别从各自不同角度进行深入 探讨“小说艺术手法与现实”这一主题。 7、小组分工收集阅读文献资料,提取主要观点。 8、通过阅读重新思考自己初步分析阶段的结论,并作适当修改 调整,在相关文献资源中寻找支持材料。
1、思考探讨阅读有关资料,分析《故乡》的社会 意义,并思考这部作品对我们今天的意义 。 2、情感体验主要通过阅读《故乡》获得情感体验, 探讨其中蕴含的情感意义。
探索研究的过程
1、各组分工收集阅读文献资料,并从中提 取主要的观点。 2、通过阅读资料和思考讨论,重新思考各 组自己原来分析阶段所定的结论,并作适 当修改调整,在相关文献资源中寻找支持 材料。 3、交流自己获得的材料和反思结果与他人 分享。(观点、支持材料、困惑) 4、小组汇总学习结果,形成一定的文档。
实施的时间表
第二节课 1、将资料进行汇总,并分析、归纳形成自己的见解。 2、交流自己获得的材料和反思结果与他人分享。(观点、支持材料、 困惑) 3、小组汇总学习结果,形成初步文档。 4、将小组讨论结果发布,小组与小组间进行讨论,修正本组观点。 5、 各组小组分工把自己小组的的调查、研究过程和结论制作成演示 文稿或网页。 6、 组内交流讨论、改进学习成果。 7、 在小组内和小组间按照评价量规进行互评,并修改作品。再次整 理思路,写成论文。 8、 文学社研讨会上小组选派代表进行现场演示交流。各组间按评价 量规相互评价。