青岛版科学四上《水变咸了》教学实录
最新青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》课堂实录
《水变咸了》课堂实录教学过程：师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
（播放课件图片，学生回忆）师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？学生：将盐化在水里，再将盐水倒在棉衣上。
师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？师：哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？学生：盐一倒进去就落在了杯底。
盐变少了。
盐变小了。
师：食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
那么他们在水中是怎么分布的？整杯水是不是都变咸了呢？师：食盐颗粒无色透明、看不见，老师给大家带来了一种能看到颜色的材料：高锰酸钾。
（利用课件介绍高锰酸钾）。
高锰酸钾是一种深紫色的颗粒，有轻微的腐蚀性。
师：老师为每组准备了一粒高锰酸钾。
将高锰酸钾倒入2号杯中，观察察高锰酸钾颗粒大小的变化，同时注意观察水的颜色的变化，是否均匀？想一想说明了说明什么。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学实录
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学实录教学内容：《科学》小学四年级上册第7课——《水变咸了》。
教学目标：1、认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2、技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3．情感目标：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学课时：1课时课前准备：食用盐、食用油、黏土、锯末、粉笔末、白糖、高锰酸钾。
一、观察导入，提出问题。
师摆放两杯水：一杯有咸味，一杯无味。
师：同学们，老师这儿有两杯水，请同学们观察一下，这两杯水一样吗？生：一样师：哪位同学来尝一尝，感觉一下是不是一样？生：尝师：有什么感觉？生：一杯有咸味，一杯没有味道。
师：有咸味的这杯水里有什么？生：有食盐师：但是我们看到食盐了吗？生：没有师：是啊，我们没有看到食盐，但水却变咸了，看到这种现象，你有什么问题？生1：盐到哪里去了？生2：水为什么会变咸了？生3：盐在水里发生了什么变化？（这个问题提的好）……师（板书问题）：盐在水里发生了什么变化？师：还有什么问题？师：这节课我们就来研究盐在水里会有什么变化，也就是水为什么会变咸了？板书课题：水变咸了二、结合生活经验，进行猜想。
师：在研究之前，我们先来结合生活经验猜一猜，你认为盐在水里可能会发生什么变化？生1：盐在水里变小了，看不见了。
生2：食盐溶化了。
生3：食盐小颗粒越来越小，最后消失在水里了。
生4：食盐溶解了。
（很厉害，用到溶解这个科学术语）师：那到底是不是就像同学们所说的这样，食盐在水里变小了，溶化了呢？应该怎样来证明？生：做实验。
师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？生：高锰酸钾、白糖、粉笔末、黏土、锯末、食用油。
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水变咸了教案潍坊市寒亭区开元郭家小学王淑梅一、激发兴趣，导入新课1、师：今天我跟大家一起走进科学新课堂。
我给同学们带来了二杯能饮用的水（师出示二杯水），下面我请二位同学到前面来品尝一下，这二位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这二位同学的表情来猜一下这二杯水有什么不同。
2、师找二名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这二个杯子里各装的是什么水。
（高兴喜悦好像是糖水，苦涩无奈好像是咸水苦水）3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
水变咸了课件4、师：二杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？同学们喜欢做实验吗？今天我们就做实验来研究一下《水变咸了》其中的奥妙。
二、动手实验，探究新知1、师：为实验明显我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是什么颜色？什么形状呢？出示实验提示课件我们在取用它时要用药匙，放入盛水的烧杯里，仔细观察发现什么，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：不要急于出发，请带上老师为你准备的叮嘱，课件出示温馨提示、记录表一准备好了吗？出发吧！时间三分钟我看大家研究的都很认真，边观察边记录真像一个个小小的科学家啊肯定发现了很多问题，是不是迫不及待的跟大家交流下你的新发现呢，是不是？请一三五组推荐一名同学汇报交流，一组开始三组做准备，哦 1组真像科研人员在做报告极小不会沉降三组科学家在做探讨交流用肉眼看不到了五组均匀太棒了这么奥妙的问题都让你们挖掘出来了，我看我们寒亭中心小学的学生就是棒分析问题观察问题探索问题的能力就是特别强，（掌声）我们一起加加油好吗节拍师：我们做完实验一段时间了，你看到还均匀吗有没有沉降下来师：像高锰酸钾这样，放入水中后，它会变成极小的微粒，均匀地分布在水中，不会沉降下来这种现象叫做溶解。
《青岛版小学四年级科学上册水变咸了》课堂实录
水变咸了教学实录二、讲授1、同学们，我们把盐、糖和分别放入水中会有什么现象？学生1，盐、糖看不见了，沙子能看见。
学生2，盐、糖溶化了，沙子不溶化。
学生3，盐、糖如果太多了也溶化不了。
1、引导学生完成实验猜想。
（一）盐的实验师：我们先来观察一下盐是什么样子的。
（学生分组观察）生：盐是白色的，圆圆的，一粒一粒的。
反思重建：食盐虽是生活日用品，很常见，但在实验之初让学生进行认真细致的观察，很有必要。
“盐本来的样子”和“盐在水中的变化”，都是学生自主建构“溶解”概念的重要信息。
师：观察地真仔细。
下面就用药匙取半勺盐，慢慢地放入水中，大家仔细观察盐在水中有什么变化。
看谁最先有发现。
生：盐一倒进去就落在了杯底。
生：盐变少了。
生：盐变小了。
师：继续观察。
生：盐又少了一点，又小了。
师：那变少变小的那一部分到哪里去了？生：到水里去了。
师：下面用玻璃棒搅拌搅拌，看又有什么变化？生：（生搅拌）盐的颗粒随着水飘起来。
生：盐更少了，颗粒也更小了，都快没有了。
师：好，继续搅拌，仔细观察。
生：（生搅拌）盐真的没有了。
师：（强调、疑问的语气）没有了？是没有了吗？生：不是没有了，是看不见了。
师：你觉得没有了和看不见了一样吗？生：不一样。
没有了是真的变没有了，看不见了不一定是没有了。
师：可是我们的眼睛怎么看不到呢？生：有可能是变的太小了师：你觉得盐的颗粒变的小了吗？生：小了师：小到什么程度？生：都看不见了。
师：那现在谁能把盐从“放进去之前”到最后“看不见”这个过程完整地说一说？生：没看到水里之前的盐是白色的颗粒也比较大，放到水里刚开始没有什么变化，过了一会儿就看到盐变少了也变小了，我们又用玻璃棒搅拌，盐就越来越少越来越小，到最后变成了眼睛都看不见的很小很小的颗粒。
师：说的太棒了！（二）沙粒和高锰酸钾的实验师：别的物质在水里是不是和盐发生同样的变化呢？先来研究沙粒在水里的变化。
请各小组用刚才的实验方法来研究，注意观察沙粒在水中的变化和盐是否一样。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》课堂实录
《水变咸了》教学设计一、教学导入师：同学们，你们平时喜欢喝饮料吗？（出示饮料）我这里就有一杯饮料，可以饮用的，它是什么味道呢？谁愿意上来尝一尝。
（学生上台品尝）师：告诉同学们，你尝到了什么味道？你们认为水里可能有什么？对，课前我的确在水中加了盐。
问：你们用肉眼能看到水里的盐吗？水里明明有盐，但是我们却看不到，由此你们能提出什么有价值的研究问题？（教师引导学生提出问题）师：刚才大家提出了这么多有价值的问题，这节课我们就先来研究水是怎么变咸的这样一个问题。
（板书课题《水变咸了》）二、探究食盐、高锰酸钾在水中的溶解。
师：水是怎么变咸的呢？为了研究这个问题，课前老师为每个小组准备了食盐、烧杯、白开水、筷子、药匙等材料。
待会我们用药匙取少量的食盐，大约一平勺的三分之一，把它放在水中，用筷子按顺时针方向轻轻搅拌，观察食盐在水中有什么变化？水又有什么变化？同时还要把实验现象填写在实验记录单上面。
（出示课件）汇报：①你们小组发现食盐在水中有什么变化？水又有什么变化呢？（盐化了，逐渐消失不见了，水变咸了。
）②你怎样知道水变咸了？怎么尝，直接喝吗？我们可以用筷子蘸一点来尝，不能直接用嘴喝。
③水变咸了，每一滴水都变咸了吗？师：通过以上研究，我们知道了食盐在水中的变化。
为了更加清楚地看到物质在水中的变化，现在我们换用另一种物品再来做刚才的实验。
师：我这里有一种药品——高锰酸钾，（出示高锰酸钾）它是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，要注意安全。
待会用镊子夹取3、4粒高锰酸钾，把它放入水中，先不搅拌，静静地观察大约30秒，然后再用筷子轻轻搅拌，观察高锰酸钾在水中的变化，同样要把实验中的现象记录下来。
（出示课件）汇报：①你们发现高锰酸钾在水中有什么变化？水有什么变化？②每一滴水都变成紫红色的吗？讨论：通过刚才的研究，我们发现食盐和高锰酸钾在水中有这么多的现象，大家找一找这两个实验在现象上有相似之处吗？师：①食盐、高锰酸钾在水中都会化，最后消失不见，这说明它们在水中都变成了极小的、肉眼看不见的微粒了。
青岛版科学四上水变咸了教学详案
水变咸了招远市魁星路小学栾东梅教学内容：青岛版科学五年级上册第四单元15《水变咸了》。
教材分析：水能溶解物质的现象在生活中是处处可见的，可是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探讨内容，引导学生理解溶解的含义，探讨物质溶解的特点，经历科学探讨的进程，培育学生运用观察、实验解决问题的能力。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
学情分析：水是学生常见的一种物质，不时刻刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能成心识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探讨进程，引领学生进一步提高科学探讨能力，经历科学探讨进程，增进科学素养的形成与发展。
教学目标：科学探讨目标：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
情感态度、价值观目标：体验到科学探讨要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
科学知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解转变；了解溶解在生活中的作用。
教学重难点：教学重点：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
教学难点：能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
教法和学法：探讨实验、讨论交流、归纳汇报等方法教学准备：教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、石子、洗衣粉、粉笔面教学进程：一、观察材料，科学猜想一、（出示白开水和食盐）同窗们，今天老师带来了一杯白开水和一汤勺食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
青岛版科学四上水变咸了教案实录
水变咸了教案潍坊市寒亭区开元郭家小学王淑梅一、激发兴趣，导入新课1、师：今天我跟大家一起走进科学新课堂。
我给同学们带来了二杯能饮用的水（师出示二杯水），下面我请二位同学到前面来品尝一下，这二位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这二位同学的表情来猜一下这二杯水有什么不同。
2、师找二名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这二个杯子里各装的是什么水。
（高兴喜悦好像是糖水，苦涩无奈好像是咸水苦水）3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
水变咸了课件4、师：二杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？同学们喜欢做实验吗？今天我们就做实验来研究一下《水变咸了》其中的奥妙。
二、动手实验，探究新知1、师：为实验明显我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是什么颜色？什么形状呢？出示实验提示课件我们在取用它时要用药匙，放入盛水的烧杯里，仔细观察发现什么，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：不要急于出发，请带上老师为你准备的叮嘱，课件出示温馨提示、记录表一准备好了吗？出发吧！时间三分钟我看大家研究的都很认真，边观察边记录真像一个个小小的科学家啊肯定发现了很多问题，是不是迫不及待的跟大家交流下你的新发现呢，是不是？请一三五组推荐一名同学汇报交流，一组开始三组做准备，哦1组真像科研人员在做报告极小不会沉降三组科学家在做探讨交流用肉眼看不到了五组均匀太棒了这么奥妙的问题都让你们挖掘出来了，我看我们寒亭中心小学的学生就是棒分析问题观察问题探索问题的能力就是特别强，（掌声）我们一起加加油好吗节拍师：我们做完实验一段时间了，你看到还均匀吗有没有沉降下来师：像高锰酸钾这样，放入水中后，它会变成极小的微粒，均匀地分布在水中，不会沉降下来这种现象叫做溶解。
课件师：现在谁来解释一下，这两个杯子里面为什么看不见盐和糖？课件2组 4 组插于：想一想溶解在我们生活的应用讨论回报课件生1组你也把我带进了厨房真想好爽啊。
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录教学内容：《科学》小学五年级上册——《水变咸了》。
教学目标：1 、认知目标：明白水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2、技能目标：能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清晰的表达和交流探究结果； 3．情感目标：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观看的适应，意识到科学能够改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观看比较教学方法：小组合作探究教学课时： 1课时课前预备：食用盐、食用油、黏土、锯末、粉笔末、白糖、高锰酸钾。
师：同学们，在我们周围，专门多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活都离不开水。
那么水都有哪些变化呢？生：每时每刻都在蒸发变成水蒸气高空变成云温度在 0度时水会结冰师：这是水形状上的变化。
专门好，还有吗？还有其他的变化吗？师：假如在水中加入了盐，会发生什么变化呢？生：水变咸了师：这是它的味道发生了变化。
那水中的盐有变化吗？生：盐不见了融解了师：同学们想亲眼观看一下那个变化过程吗？请一个同学上来给大伙儿做演示实验。
你来。
师：用什么加盐呢？那个小勺子叫药匙，是实验时用来取药品的工具。
师：好，开始做。
同学们认真观看，你看到了什么？生 1：盐粒沉到杯底生 2：盐在下沉的过程中颗粒的变小。
师：你观看的真认真。
生 3：这些沉在杯底的盐颗粒会越来越小最后消逝了师：有方法加快它的消逝吗？生：（摇动）好主意。
师：还有其他方法吗？生：（用玻璃棒搅拌）师：这两种方法哪种最好？生：（用玻璃棒搅拌）师：什么缘故？生：（假如用大力气摇动杯子水容易洒出）师：这位同学分析得太有道理了，真是个善于动脑筋的同学。
请连续做完那个实验。
注意玻璃棒不要碰触杯壁，要按同一方向旋转。
师：现在杯底沉淀的盐有什么变化？生：越来越少。
师：现在还能够看见盐吗？生：（看不见了，消逝得无影无踪。
四年级上科学教案第4课时 水变咸了青岛版(六三制)
第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：。
【2019年整理】青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》课堂实录4
4、水变咸了教学目标：科学探究：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
科学知识：1、知道水有溶解物质的特征。
2、能定性地描述溶解变化。
3、了解溶解在生活中的应用。
情感、态度与价值观：1、体验到科学探究要尊重证据。
2、养成细致观察的习惯。
3、意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：通过实验初步探究水有溶解物质的特性。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象进行观察比较。
教学方法：合作探究教学准备：1、烧杯或透明塑料杯10个、玻璃棒或筷子2个、药匙2个。
2、食盐、高锰酸钾、白糖、面粉、食用油、沙子、粉笔末、锯末、醋。
3、纸巾、抹布。
教学过程：一、谜语导入：来自海洋地下，炼得洁白无暇，长期为人民服务，调味离不开它。
——打一调味品。
学生猜谜。
谜底：食盐。
师：把盐放入水中，搅拌一下，水会怎样？生：水会变咸。
师：关于水变咸了，你会提出什么问题？生：1、把盐放入水中，水为什么会变咸？2、盐跑到哪里去了？3、还有哪些物体跟盐一样，倒入水中不见了？... ...二、探究实验探究一：初步认识溶解的概念。
师：把盐放入水中，会发生什么变化？学生猜测：1、水变咸了；2、慢慢看不到盐了；3、刚放进水中时能看到食盐的粒粒，一会就看不见了。
师：请各组同学把食盐倒入水中搅拌后，静置一会儿，观察你发现了什么？注意：搅拌时，玻璃棒不要碰到杯子的壁和底。
小组实验后汇报实验结果：1、食盐的颗粒没有了。
2、经过搅拌后，看不到食盐的颗粒了。
师：同学们都发现了食盐不见了，是不是水里没有食盐了？那怎样证明食盐到哪里去了？生：尝一尝。
师述不能随便用尝的注意事项：师：现在水变成了咸的，说明了什么？是不是每一滴水都变咸了，又说明了什么？学生汇报。
师：由于食盐是白色的，入水后变化不明显，所以老师请来一个小帮手：高锰酸钾。
（简单介绍高锰酸钾又名灰锰氧，紫黑色颗粒，有杀菌、消毒的作用）千万不能用品尝的方法。
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录一、激发爱好，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要依照味道的不同作出不同的表情，下面的同学要依照这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名推测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估量这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝明白一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这怎么说是如何回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，认真观看，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发觉。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取三到四个高锰酸钾颗粒。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观看，看有什么发觉。
2、学生开始做实验，教师巡回指导。
3、学生汇报交流。
生：我发觉高锰酸钾放入水中后，杯中的水慢慢变成紫色，颗粒越来越小，颜色越来越浓，最后被水溶化掉了。
生：高锰酸钾放入水中后，它的颗粒变得越来越小，而且水的颜色变得越来越深，最后，高锰酸钾的颗粒没有了。
师：高锰酸钾的颗粒是如何样变化的？你再来说一下。
（生答师板：大小）生：高锰酸钾放入水里时，一股水流从颗粒间向上升，周围逐步变成红色，用玻璃棒搅拌一下，水全部都变成了红色。
师：那高锰酸钾在水中的分布是如何样变化的？师引导学生答出：刚放入水中时，高锰酸钾沉在烧杯底部，后来高锰酸钾平均地分布在整杯水中了。
（师板：集中平均）师：像高锰酸钾如此，放入水中后，它会变成极小的微粒，平均地分布在水中，这种现象叫做溶解。
青岛版科学四上《水变咸了》教学案例
青岛版科学四上《水变咸了》教学案例教学目标：1、（科学探究目标）：能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观看的适应；意识到科学能够改善人们的生活。
3、（科学知识目标）：明白水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学过程：一、观看材料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透亮的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。
（板书：水变咸了）[设计意图：观看材料能够提高学生观看能力，同时直奔本课研究主题，简明扼要，让学生在观看材料特点的基础上猜想食盐放到水中后的现象，更有利于学生调取已有的生活体会。
]二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发觉猜想正确，教师予以夸奖，并板书：食盐——>不见了）。
2、关于如此的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是如何样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“如何样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
亲自用小苏打、面粉、肥皂、石灰、黏土等材料做实验，才能猎取真正的科学体验，才会搜集到相关证据，在生活体会基础上建构出更多的研究体会。
另外，教师作为学生科学学习的伙伴，引导学生自主提出研究问题，并留出充足的时刻让学生自主探究，有利于提高学生的科学素养。
]五、汇报交流，深度探究1、我发觉大伙儿的研究热情专门高，确信有专门多发觉，让我们来交流一下。
（学生能够回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。
青岛版科学四上《水变咸了》教学案例
青岛版科学四上《水变咸了》教学案例教学目标1、（科学探究目标）：能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观看的适应；意识到科学能够改善人们的生活。
3、（科学知识目标）：明白水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学过程一、观看材料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透亮的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。
（板书：水变咸了）[设计意图：观看材料能够提高学生观看能力，同时直奔本课研究主题，简明扼要，让学生在观看材料特点的基础上猜想食盐放到水中后的现象，更有利于学生调取已有的生活体会。
]二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发觉猜想正确，教师予以夸奖，并板书：食盐——>不见了）。
2、关于如此的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是如何样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“如何样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
3、大伙儿的问题真有味，讨论一下这些问题的答案，好不行？（学生讨论，教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，假如换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
）4、通过小组讨论，你们有什么发觉？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。
学生能够提出观看深颜色的物体在水中的变化）。
[设计意图：学生猜想后做实验，表达了“动手之前先动脑”的科学探究理念，符合学生的研究过程，同时在亲自观看体验中发觉问题、提出问题，进一步讨论问题，在合作互动中找到食盐在水中不见了与其颜色有关的关键因素，有效地培养了学生的问题意识，为下一研究环节的开展作好了铺垫。
青岛版科学四上水变咸了课堂实录
课题：水变咸了课型：新授教案序号：5讲课时间：2012年9月15日教学目标：一、能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己的擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
二、体验到科学探讨要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解转变；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题。
教学难点：能够自己设计实验，探讨水能溶解固体的特征。
教学准备：教师在引导学生做好充分准备的同时，教师也要准备：烧杯、药匙、玻璃棒、水槽、食盐、高锰酸钾、教学进程：一、游戏导入师：（出示水和盐），同窗们，咱们一块来做个游戏，好不好？我把盐放入水中，用玻璃棒搅拌一下，看看盐还有无。
（在搅拌时玻璃棒不能碰着杯壁，要按顺时针方向搅动）师：还有吗？生：没有了。
师：盐都跑到哪里去了？生：化了、跑到水里去了。
师：是真的吗？咱们找个同窗上来尝尝吧。
（指一生上前准备品尝）师：等一等，他这样做对吗？生：不对，不能随意尝，万一有毒呢。
生：最好用筷子蘸一点品尝。
师：你们说的很好，在不知道一种液体是什么的情况下，不能随意品尝。
不过今天这杯水是可以饮用的，你可以安心的品尝。
师：味道怎么样？生：水很咸。
师：盐放到水里，盐有什么转变？生：化了、不见了。
师：水有什么转变？生：水变咸了。
师：这节课咱们就来学习水变咸了。
（课件显示课题：水变咸了）二、新授⑴配制溶液，熟悉溶解。
师：盐放到水里的转变看得不是很清楚，咱们用高锰酸钾再做个实验，看看高锰酸钾在水中有什么转变。
（把高锰酸钾和水分给学生）师：高锰酸钾有毒万万不能品尝，同窗们必然要注意！在做实验的同时要及时把看到的现象记录下来。
（分记录单）（小组做实验，教师巡回指导）师：高锰酸钾在水里有什么转变？生：高锰酸钾的放在水中象烟似的一丝一缕的向上冒。
师：你观察的真仔细，汇报的也超级出色，你真是大家学习的表率。
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录 (3)
青岛版科学四上《水变咸了》教学实录(3)【教学预备】食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、豆奶粉、土、锯末、铁末、冰糖、咖啡、淀粉、塑料杯（每组10个）、药勺（每组2个）、筷子（每组2支）、水、彩粉笔、彩笔等。
【课前预备】上课前，教师在黑板上画出评比栏，鼓舞学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志（小红旗、小五星、小树、小花等）。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，显现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课终止，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
教学过程：（一）谈话导入，直奔主题。
师：请同学们看黑板，我们今天研究的主题是什么？生：“水变咸了”师：水什么缘故变咸了？生（齐）：因为放了盐。
师：如何明白水里放了盐？生：尝一尝。
师：讲桌上有一杯水，谁来尝一尝？（教师指名学生到讲台上来，预备品尝）师：等一等，他如此做对吗？生：不对，不能随便尝，万一有毒呢！生：最好用筷子蘸一点品尝师：你们说得专门好，在不明白一种液体是什么的情形下，不能随意品尝。
只是今天讲桌上的水是能够饮用的，你能够放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
（二）配制溶液，认识溶解。
师：你想不想也做一杯盐水和糖水？（想）如何做？说说你的方法，并说一说你要用到哪些物品和器材？实验桌上有盐和白糖、红糖，老师那个地点还预备了筷子、塑料勺和清水，看你能不能用到。
（学生讨论、交流方法）师：谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题。
（学生提建议）师：老师也有三个建议：1、制作时一杯水中只能放一种物质；2、往水中放盐或糖时要适量，一样1-2小勺即可，能够先放一小勺，观看现象，然后再放一小勺，再观看；3、认真观看盐和糖在水中的变化情形。
谁来重复一下老师的建议。
（学生重复教师的建议，教师要抓住认真听讲的典型，用奖励画标志的策略进行评判和引导，提醒学生注意倾听）师：下面就按照我们刚才提到的方法做一做，看哪一个小组发觉得最多，小组派一个代表上来取材料。
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15、水变咸了
一、激发兴趣，导入新课
1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？
生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知
1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？
生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：
（1）、取三到四个高锰酸钾颗粒。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
2、学生开始做实验，教师巡回指导。
3、学生汇报交流。
生：我发现高锰酸钾放入水中后，杯中的水慢慢变成紫色，颗粒越来越小，颜色越来越浓，最后被水溶化掉了。
生：高锰酸钾放入水中后，它的颗粒变得越来越小，而且水的颜色变得越来越深，最后，高锰酸钾的颗粒没有了。
师：高锰酸钾的颗粒是怎样变化的？你再来说一下。
（生答师板：大小）
生：高锰酸钾放入水里时，一股水流从颗粒间向上升，周围逐渐变成红色，用玻璃棒搅拌一下，水全部都变成了红色。
师：那高锰酸钾在水中的分布是怎样变化的？
师引导学生答出：刚放入水中时，高锰酸钾沉在烧杯底部，后来高锰酸钾均匀地分布在整杯水中了。
（师板：集中均匀）
师：像高锰酸钾这样，放入水中后，它会变成极小的微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。
师：谁能以高锰酸钾为例，来说一下什么是溶解。
师：现在谁来解释一下，这两个杯子里面为什么看不见盐和糖？
师：如果把沙子放入水中，它会变成极小的微粒，均匀地分布在水中吗？（不能）由此，你能知道什么？（沙子在水中不能溶解）
4、（1）师：下面我来考考你，这些物体，哪些放在水中会溶解，哪些不会溶解？你来猜测一下，能溶解的画“√”，不能溶解的画“O”。
（2）学生小组内交流、猜测。
（3）小组汇报，师：我们猜测的对不对呢？来验证一下吧！做实验之前，老师还是要提要求：1、烧杯和物品要一一对应，以防混淆。
2、取物品要适量，小半匙即可。
3、如果玻璃棒沾了药品，可能影响下一个实验的时侯，要擦干净。
4、小组内要合理分工。
（4）小组实验，师巡回指导，督促学生填写实验报告。
（5）小组汇报，哪些可以溶解，哪些不可以溶解。
（6）师小结：哪些小组猜对了？还有几个小组没有猜对，这说明我们光靠猜想是解决不了问题的，还得通过实验来验证。
5、师：食盐在水中是溶解的，下面我们继续用食盐来做实验。
，再放一药匙食盐在刚才的那杯食盐溶液里，用玻璃棒搅拌，有什么现象？把一小盒食盐全部放入水中，搅拌，又会出现什么情况？
学生分组实验
学生汇报：会看到食盐沉淀在杯底。
师：食盐明明是可以溶解的，现在却在许多食盐沉淀在水底，这说明什么？
生：说明食盐没有溶解完。
生：说明了水多盐少。
师小结：说明了水虽然可以溶解，但是溶解是有一定的限度的。
6、师：这节课我们认识了溶解现象，那你知道溶解在我们的生活中有哪些应用吗？
三、总结评价
1、这节课你有什么收获？
2、你觉得自已表现怎么样？有什么不足，哪些地方需要改进？。