小学数学教学中如何培养学生的问题意识

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小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识

小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识在小学四年级的数学教学中，如何培养学生的数学问题意识数学问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动思考和发现问题，并且有能力解决这些问题的意识和能力。

培养学生的数学问题意识对于提升他们的数学学习能力和创新思维能力至关重要。

本文将从三个方面探讨如何在小学四年级的数学教学中培养学生的数学问题意识。

一、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围是培养学生数学问题意识的第一步。

教师可以通过创设有趣的数学学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。

例如，可以设置数学角，展示有趣的数学实物或数学问题，吸引学生主动提问和思考。

教师还可以鼓励学生在数学课上互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、引导学生思考和提问在数学课堂上，教师应该注重引导学生思考和提问。

教师可以通过提出引导性问题，激发学生思考和讨论。

例如，在学习几何的时候，教师可以询问学生：“你能发现有多少种正方形吗？”这样的问题可以引导学生主动去观察、思考，并找到解决问题的方法。

同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决方法。

三、运用多样化的教学方法在小学四年级的数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法来培养学生的数学问题意识。

例如，可以通过游戏的方式进行数学教学，让学生在游戏中面对问题并解决问题。

另外，教师还可以让学生进行探究式学习，让他们自主发现问题并思考解决方法。

通过这样的教学方法，学生能够更加主动地参与学习，并培养他们的数学问题意识。

总结起来，在小学四年级的数学教学中，培养学生的数学问题意识需要教师创设积极的学习氛围，引导学生思考和提问，并运用多样化的教学方法。

只有这样，学生才能从被动的接受者逐渐成为主动的提问者和问题解决者，提高他们的数学学习能力和创新思维能力。

通过数学问题意识的培养，学生不仅能够在数学学科中取得更好的成绩，也能够在解决实际生活问题时更加自信和独立。

小学数学教育中如何培养学生的“问题意识”

一
、
问题意识直接关系到学生个体的内在潜学习方法，高学生数理成分也要首
能的充分发掘，主体精神的深人体现。在素质
积极性，然后共从教育实践来看，具有强烈问题意识的学先肯定学生思考问题的主动性、
多深让学生自悟自明，体教育过程中，教学更加注意挖掘学生的潜能，生大多有好问、问、问的思维品质。他们在同分析思维不合理的原因，
学生的发展过程。教师唯有切实发挥课堂主阵了同学们的兴趣，使课堂在欢快的气氛中顺三、言文宇训练 “ ” “ ”巧设创新语点要活。小学语文教学的主要任务是培养学生的听
能得到充分发挥，只关注终结性评价，不去关注试，出了各种设想，后再开始讲课，发机会作然激地的作用，培养学生的创新能力才能得以较好利进行。说读写能力，创新意识的培养只是语文课标中也不应是重中之重，它应该与学习语言文字统
所以，创设和谐、洽、快的教学氛围。具的火花碰撞，要融愉产生创新性理解。如教《莫高窟》第起来，还要与学生现有知识紧密相连，创设诱人
体做到树立民主意识，解放学生。树立全体意
只要我Ｉ，中有学生，Ｔ６－，Ｉ有学生的发自然段时，学生对教材质疑，有学生提出为什的学习情境。识，重学生。掘教材内容， “ ” 趣。如么写莫高窟用：她” 尊挖以材激精心设计，扎实训练，将语文课上“ ，活” 学生 “ 这个字而不用“ ？它” 我让学展，

小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究

小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究一、问题意识的培养1.培养学生思维的灵活性和创造性在数学教学中，培养学生的问题意识首先需要培养他们的思维灵活性和创造性。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题情境，让学生在课堂上进行讨论和思考，激发他们的思维活跃性。

教师可以给学生出一些具有挑战性的问题，让学生在小组合作的形式下进行探讨，从而激发他们的问题意识和解决问题的能力。

2.引导学生多角度思考问题在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们建立起多元化的问题意识。

当学生在解决一个数学问题的时候，可以先引导他们从图形的角度、数字的角度、逻辑的角度等多个方面去思考，从而培养学生问题意识的多样性。

3.鼓励学生提出问题培养学生问题意识的关键之一就是鼓励学生提出问题。

教师可以在课堂上设立专门的提问环节，鼓励学生提出自己的疑问，并且对学生提出的问题给予充分的关注和回答。

教师还可以组织一些“解题比赛”或是“找错比赛”，让学生在竞争中学会提出问题和解决问题。

二、解决问题能力的培养1.培养学生的观察能力在进行数学教学时，不仅要注重学生的计算能力，更要注重培养学生的观察能力。

教师可以通过给学生展示一些不规则的图形或是一些复杂的问题情境，让学生在观察中培养自己的问题解决能力。

教师还可以设计一些数学实验，让学生在实验中培养自己的观察能力。

2.提高学生的逻辑推理能力3.培养学生的团队合作精神在数学教学中，培养学生的问题解决能力不仅仅是培养个体的能力，更需要培养学生的团队合作精神。

教师可以通过组织学生进行小组合作，让他们在团队中解决问题，培养学生的团队合作精神。

也可以让学生在解决问题的过程中学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，从而培养他们的团队合作精神。

三、实践研究成果通过对小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践研究，我们发现学生的问题意识和解决问题能力得到了明显的提高。

学生在数学学习中更加主动积极，不再对一些难题望而却步，而是愿意去主动探究和解决问题。

小学数学教学中学生问题意识培养

小学数学教学中学生问题意识的培养目前我们的课堂教学，无论是过去还是现在（即使是一些优质课），我们发现：教师更关注的是如何引导学生解决问题，而不是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

在教学过程中，教师往往是不断地抛出一个个问题，再让学生解决一个个问题，当教师手中的问题解决完了，这节课也就”顺利”完成了。

但我们忽略了这样一个基本事实：教师的主观思维能否代替学生这一客体的思维；教师主观拟定的问题是否就是学生在认知过程中产生的疑问。

答案是不一定，这就使得我们在课堂教学中应努力去培养学生的的问题意识，让学生会提问，爱提问，那么，怎样培养学生的问题意识呢？1.创设和谐的教学氛围，激发学生的问题意识，使学生敢问、好问是学生没有问题可问吗？那也不尽然。

学生天性好奇，心中有着许许多多的问题，可就是不敢提出来。

分析其中原因，一方面是因为学生自身有着许多的心理顾虑，如“我的问题提出来如果是其他同学已经知道的，同学们会不会笑我？”“提出的问题如果不符合老师的意图，老师会批评吗？”等等。

如此前后一想，学生的问题就闷在了心里，不敢提出来。

而这种现象产生的根源在于教育者的不当的教学方法，当儿童提出问题时，我们更多的是听到诸如：“这样的问题别来烦我！”“你真笨，这种问题也要问”等等。

长此以往，儿童的好奇心被压制了下来，提问心理也消失了，代之的是被动听从教育者的说教；另一方面是教师的教学观念的因素。

由于一节课只有40分，因此教师把自己的主导作用发挥到了极致，在备课时精心设计了大量的问题，教学程序十分紧凑，是不能够也不可能安排学生提问的时间，即使有这样的环节，也是蜻蜓点水，一晃而过，没有实际的效用。

这样的教学，时间一长，学生也就习惯了，课堂上再也见不到学生的提问了。

因此，教师要致力于创设一个和谐愉悦的教学环境，使学生敢于发问。

2.创设良好的问题情境，帮助学生发现问题，使学生会问粗浅的认识的结果，有时是与教师的教学意图相背的甚至是对知识的错误的理解。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识“问题是数学的心脏”。

”问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。

它是”问题解决”的前提和条件。

学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。

实施新课程标准，就要让学生学会问问题、意识到问题的存在。

这不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向。

可见，培养学生的”问题意识”在课堂教学改革中显得十分重要。

那么，我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的”问题意识”，提高学生质疑问难能力呢？一、转变教学观念，把培养学生问题意识放在教学的首位树立与社会发展相适应的新教育观念，是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。

小学数学新课标指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的”主人”。

培养学生的”问题意识”，必须把学生推到主体位置。

首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。

教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的”问题”潜力，正确看待每个学生的提问。

教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。

要真正把课堂还给学生，教学要”以知识为本”转向”以学生发展为本”，”以教学生学会”转向”教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。

二、创设问题情境，增强学生的数学质疑主动性《新课标》提倡”人人学有价值的数学”。

有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能投入地学。

为此，教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。

小学数学教学中培养学生问题意识的研究

小学数学教学中培养学生问题意识的研究数学是一门重要的学科，也是一种思想方法。

培养学生的问题意识对于提高他们的数学素质和创造力非常重要。

然而，在小学数学教学中，很多学生仅仅关注于得出正确答案，而缺乏对问题的探究和分析能力。

因此，如何在小学数学教学中有效培养学生问题意识，成为了一项重要的研究课题。

一、问题意识的定义与重要性。

问题意识是指在学习和实践中能够积极主动寻找问题、提出问题并解决问题的认识和态度。

问题意识的培养可以帮助学生培养自觉主动思考、发现问题、解决问题的能力，提高他们的思维品质和创造力。

二、困扰小学数学教学中学生问题意识培养的原因。

1.过度注重结果而忽视过程。

在小学数学教学中，学生更加关注于得出正确答案，而忽视了问题的探究和解决过程。

这导致学生缺乏自主思考和问题意识的培养。

2.教师过多讲解而少给学生创造性思考的机会。

在教师的引导下，学生过于依赖老师的讲解，而缺乏自主思考和提问的能力。

这使得学生的问题意识得不到充分的培养。

3.教材和习题设计问题。

一些教材和习题过于简单和机械，缺乏启发学生思考和提出问题的设计。

这使得学生无法培养出问题意识的习惯。

三、培养学生问题意识的策略与方法。

1.设计启发性问题。

教师可以在教学中适当设置一些启发性问题，引导学生思考和提出疑问。

例如，在学习面积的概念时，可以设计问题。

“一张纸的面积是多少？如何测量？”通过这样的问题设置，可以激发学生的思维和问题意识。

2.培养学生提问的习惯。

教师在课堂教学中应鼓励学生多多提出问题，不论是关于数学概念的还是解题方法的。

通过积极回答学生的问题，并鼓励学生就问题进行思考和讨论，可以培养学生的问题意识和自主思考能力。

3.课外活动与案例学习。

教师可以引导学生参与一些数学相关的课外活动，如数学竞赛、探究性学习等。

同时，引入一些实际案例进行学习和讨论，帮助学生理解抽象概念，并培养他们的问题意识和解决问题的能力。

4.创设情境与角色扮演。

通过创设有趣的情境和角色扮演，激发学生的兴趣和问题意识。

小学数学课中如何培养学生的问题意识

这样一个有创见、有水准的问题。课后，我查了有关的资料，表明乘法口诀表产生于我国２０００多年以前，而那时，阿拉伯数字还没有传人我们中国，所以是用汉字表述的。后来，
经过不断的演变，由“ 大九九” 发展为现在的“ 小九九 ” （即由８１句变为４５句）。山东省临沂市教育学院陈连森老师发表于１９９７年１－２期的《中小学数学》上的文章《 “ 乘法口诀表
学生“ 会问” 学生不敢提问题的一个重要原因是不知道该怎样提问
“ 换换写法如何？》详细的谈到了这一观点，并列举了用数字表述 ” 乘法口诀表的三大优点：（１）形式上，突出了数学之 “ 数” 的特征；（２）在认读上更直观；（３）与教材的有关内容相统一，有利于学生学习。如口诀 “ ３４ｌ２ ” 与算式３ × ４＝１２更容易联系在一起。这种新颖别致、妙趣横生的教学情境，既培养了学生的积极心态，又使学生的问题意识得到了充分
民主、平等、和谐的教学氛围是问题意识产生的良好条件，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松、安全学生提出的不明确的问题，应采取和学生一起思考的方式加以引导；学生提出问题出现错误，教师应肯定其大胆行为，发现其闪光点；对于学生的提问，教师都应及时做出
回答，不因似是而非的回答遏制了学生的问题；教师要面向全体，注意每一个学生问题意识的培养。例如，在教学相遇应用题时，出现了一道同时同地相背而行求相距距离的应用题，有位学生就提出疑问，地球是圆的，这两列火车的相距距离是不是有两种答案？这时教师立即给他这种质疑给予了回答并表扬： “ 你真了不起！站得高看得远，能站在太空中看地球上的相遇问题。今天，我们评你为 ‘ 问题小明星，好吗？” 这种做法保护和调动了学生提问的积极性，使学生敢于表达自己的看法和观点，教师对学生提问的肯定以及倾听学生回答的认真和耐心更增强了学生的求知欲。三、优化课堂、转变教学观念教给学生提问的方法，使

小学数学教学如何培养学生的问题意识

小学数学教学如何培养学生的问题意识乐东县黄流镇金鸡岭盐场第一小学邢孔士“问题是数学的心脏”。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。

学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。

而现在的学生普遍存在问题意识。

一位心理学教授通过调查发现：上课时学生能提出问题的潜在意识，远不如解决问题的意识强，上课时能独立主动提问题的学生更是极少数。

培养学生的问题意识将有助于学生创新思维、创新意识和创新精神的培养。

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点一个问”。

可见，问是知之始。

那么在小学数学教学中如何培养学生的问题意识呢？下面就谈几点对学生问题意识培养的认识：一、创设情景，消除障碍，使学生敢于提问。

现在的学生普遍缺乏问题意识，影响学生提问动机的原因我认为主要有：1、胆小、紧张，怕提出的问题不得要领；2、满足于一知半解，认为对知识已经完全掌握，不愿生疑；3、受知识，年龄限制，难于掌握知识要点，难于生疑。

心理学家指出：紧张的学习气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。

所以教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主平等的课堂气氛。

当学生所提的问题老师看来幼稚时，也许是学生灵感乍现，老师要多一点容忍，少一点讥笑；当学生所提问题让老师难堪时，要多一点理解，少一点责备；当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时，要多一点鼓励，少一点耐烦，教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。

同时在课堂教学中，应着力创设一种引发学生主动提问的情境。

如在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的，还可以在教师的指导下完成，这样课堂气氛会空前浓厚，学生就会在“提问——解答——辨论——得出正确结果”的过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

二、创设过程，提供体验，使学生乐于提问。

体验创造过程就是让学生在自己观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内容的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。

小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略

小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略小学数学教学中，培养学生问题意识是十分重要的。

因为问题意识的培养可以帮助学生更好地理解数学概念，巩固知识，拓展思维。

下面就从几个方面介绍如何培养学生的问题意识。

一、激发学生的好奇心学生对问题的好奇心旺盛，热爱探究，这是自然本能的一部分。

如果我们能利用这种好奇心，引导学生提出问题，那么学生的问题意识就能够慢慢地形成。

在课堂上，老师可以提供有趣的数学题目或者一个难题，引导学生提出并讨论问题。

二、鼓励学生多问问题小学生的思维能力与成年人相比仍然较为单纯，因此在问题意识的培养中，我们要鼓励学生多问问题。

不用担心学生的问题会比较幼稚，因为所有的问题都是有价值的，并且表现了学生对知识的渴望。

老师应该在课堂上给予学生充足的时间和机会，让学生花费更多时间提出问题，甚至引导学生重复细节问题，多次强调某个关键点，从而让学生对问题产生深层次的认识。

三、引导学生思考和分析在教学中，老师应该引导学生分析数学问题，从不同的角度去考虑问题，然后提出解决问题的方法。

老师可以给出一些实例，通过实例的分析我们能够理清思路，找到问题的关键点。

当学生掌握了这些方法后，就能够更好地应对数学问题。

四、扩大学生的思维视野教师应该讲解一些有趣的数学知识，引发学生对数学问题的兴趣。

同时，老师可以引导学生通过阅读书籍、杂志、新闻，多了解当下社会和数学的关系，从而扩大学生的知识面，激发学生对问题的求知欲。

总之，数学教学中，培养学生问题意识是重要的。

学生的主动性和创造性都是在解决问题中得以发展的。

教师应该通过激发学生的好奇心，引导学生多问问题，开展问题解决，扩大学生的思维视野，帮助学生更好地掌握知识，发展自己的智力水平。

小学数学教学中如何培养学生的问题意识

小学数学教学中如何培养学生的问题意识爱因斯坦说过：“在科学研究中，提出问题要比解决问题难得多，意义也大。

”所以，在小学数学教学中，培养生的问题意识是一个十分重要的任务。

小学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。

在课堂教学中，要尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”，对学生的问题认真对待，不能使其“乘兴而来，败兴而归。

”那么，我们应该如何结合教学学科的特点和小学生认知规律培养学生的“问题意识”，提高学生质疑问难的能力呢？一、创设优良的教学氛围，为学生提供适宜的环境，使学生“敢问”。

学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。

学生天生好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，课堂教学活动应顺应这个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感。

教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气，启发诱导学生积极思维、发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，欢迎质疑、欢迎争辩，允许出错，允许改正。

让他们充分披露灵性、发展个性，敢于质疑。

二、创设质疑的情境，使学生“想问”。

学生质疑能力的发展及培养，不仅依赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的创设。

因此，教师要善于根据学生的年龄和心里特点，创设新奇别致的问题情境，使学生致身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生质疑的兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。

例如，在教学《分数的意义》时，为了加深学生对单位“1”的理解，先让学生拿出纸平均分后，再涂一涂。

1/2、1/3、1/4、1/5，再到1/4、2/4、3/4、4/4，然后将学生的作品贴在相应的分数旁。

最后让学生观察各图与分数、分子与分母之间的关系。

通过观察、提问、再观察、再提问，加深了学生对分数意义的理解。

小学数学教学中如何培养学生的问题意识

幸意崧闲材唷ｉ海探航教
小数教中何养生问意学学学如培学的题识
甘肃武兴华
在小学数学教学过程中，如何培养学生的数学问题意识？下面谈谈本人在这一方面的一些认识。
一
三、导质疑问难。学生学会提问引使
第一、意识地启发学生体会老师是如何提问题的。．有当
然，老师提的问题也应适应学生的年龄特点和知识水平，为
过自己的语言、动作、感传递给学生亲切、任、等的信情信平息，学生感到教师是与我们平等相处，起探索、究。使一研
第四、生提出问题后，以让学生思考，可以先议论学可也
一
番，你看怎样回答呢？在教师的引导下，生由生疑到释 “ ” 学
疑．思维活跃，高了思维水平。在实践中引导学生提问，提应
经过鼓励和启发，多而杂 ” 渡到 “ 而精 ” 把注意力集由“ 过少，
题情境．起学生的求知欲望，使学生想问个 “ 什么？是唤迫为什么？么样？” 发学生去探索、想、现，学生在问题怎激猜发让解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。例如在教学 “ 、的认识 ” ，在课堂上时分时我问：小朋友们，你们想一想古时候人们是如何计算时间 “ 的？、如果没有钟表你还会看时间吗？” 生对此问题都争 ”“ 学先恐后地互相讨论、问、疑。有的学生说，以看太阳知提质可道时间．刻就有学生反驳说没有太阳时怎么办？学生展开立激烈的讨论．如在教学退位减时，又当数位上的数不够减时，怎么办？教师先不说，励学生自己质疑、鼓自己来讨论解决。学生以提的问题越多越好，与众不同越好，努力寻找答越在

如何在小学五年级数学教学中提升学生的数学解决问题能力

如何在小学五年级数学教学中提升学生的数学解决问题能力数学解决问题能力是小学生数学学习的关键，它不仅仅是培养学生的计算能力，更重要的是培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

在小学五年级数学教学中，有一些方法和策略可以帮助学生提升他们的数学解决问题能力。

一、激发学生的兴趣和动机在小学五年级数学教学中，教师应该充分了解学生的兴趣和需求，通过设置生动有趣的数学问题，激发学生的兴趣和动机。

比如，教师可以引入一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式解决问题，同时培养他们的合作和竞争意识。

二、培养学生的问题意识在数学教学中，教师应该培养学生的问题意识。

通过提出一些实际生活中的问题，引导学生思考和解决问题的方法。

例如，教师可以让学生在日常生活中找到一些数学问题，比如测量物体的长度、重量等，然后引导他们思考并解决这些问题。

三、注重数学思维的培养数学思维是解决数学问题的关键，教师应该注重培养学生的数学思维能力。

在教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，比如引导学生找出规律、提出猜想和证明等。

通过这些教学方法，可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

四、合理安排数学问题解决的环境在小学五年级数学教学中，教师应该创设一个良好的学习环境，鼓励学生自主学习和解决问题。

例如，教室布置应该简洁有序，桌椅摆放合理，工具配备齐全。

同时，教师还可以设置一些小组合作学习的活动，让学生互相合作解决问题，促进他们的交流和思维碰撞。

五、巩固和拓展数学知识和技能提升学生的数学解决问题能力，还需要巩固和拓展他们的数学知识和技能。

在教学中，教师应该把数学知识和技能的教学与解决问题能力的培养结合起来，通过不断的练习和巩固，提高学生的数学能力。

同时，教师还可以引导学生学习一些拓展性的数学知识，培养他们的创新思维和解决复杂问题的能力。

总结起来，提升学生的数学解决问题能力是小学五年级数学教学的重要目标。

通过激发学生的兴趣和动机，培养他们的问题意识，注重数学思维的培养，合理安排解决问题的环境，以及巩固和拓展数学知识和技能，可以帮助学生提升他们的数学解决问题能力。

小学数学教学中如何培养学生的“问题意识”

一
培养学生问题意识：
、
一
１．鼓励学生敢于提出问题。在课堂教学中，教师必须创造十分自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境，消除学生畏惧的心理障碍，教师和学生要充满亲情的师生关系，他们的身心得到解放。使２让学生在好奇的探索中产生问题。好奇心．是创新的动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，产生疑问，引起追根寻源的欲望。对于小学生从小就要培养好奇心，引导他们平时要认真观察事物，并做到边观察边动脑子。３．问题情境，创设让学生获得问题。（）１引导学生进行课前预习，让学生带着问题进课堂，以提出他们在预习时发现的重点，可可以得出遇到的问题，可以提出不懂得的地方。要只是与本节课有关的都可以提出。（）２引入新知时，设置问题情境。当老师重视对学生问题的存在，事情到自己需要问个 “ 为什么 ” “ 什么 ”“ 、是、怎么办” 的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。（）３探究知识中，设置问题情境。在知识的探究中，引导学生不断发现问题、出问题、提研究问题必解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪就越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。（）４应用知识时，设置问题情境。数学源于生活又用于生活，精心设计问题，沟通数学知识与生
活实际的联系是很有必要的。（）５课后引导学生深入提问，数学课程标准》《

小学生数学问题意识的培养

小学生数学问题意识的培养
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而小学生的数学问题意识的培养是非常重要的。

在小学阶段，培养孩子们的数学问题意识，可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。

一、培养环境
培养小学生的数学问题意识，首先需要在日常的学习环境中多给孩子们创造一些解决问题的机会。

教师和家长可以合作，引导孩子们在日常中遇到的问题进行思考和解决，比如简单的家庭日常问题、小游戏中的数学问题等。

在这个过程中，教师和家长可以适时地引导孩子们，让他们了解问题的本质、方法和思路，激发他们的求知欲和解决问题的意愿。

二、设立实际问题
三、引导探究
四、注重实践应用
培养小学生的数学问题意识，不仅需要注重理论知识，更需要注重实践应用。

教师和家长可以鼓励孩子们在生活中主动应用数学知识，解决一些实际问题。

比如在购物时计算价格、在做家务时测量距离、在游戏中设计规则等。

通过实践应用，可以让孩子们更深刻地理解数学知识的实用性，增强他们解决问题的信心，培养他们的数学问题意识。

五、注重培养兴趣
培养小学生的数学问题意识，需要注重培养他们的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有孩子们对数学问题感兴趣，才能更主动地思考和解决问题。

教师和家长可以通过设计一些生动有趣的数学问题，开展一些趣味性的数学活动，让孩子们在游戏中体会数学的乐趣。

还可以引导孩子们了解数学的应用和发展，让他们认识到数学在现实生活中的重要性和广泛应用，从而更加热爱数学，积极主动地探索数学问题。

在数学教学中如何培养学生的问题意识

学生，跟学生建立朋友关系。其次，要为学生创设民主、和谐的教想求出圆的面积必须知道什么？如果已知圆的直径或圆的周长，学氛围，为学生搭设交流合作的平台，以学生为主体，让学生在参怎样求圆的面积呢？这样既给学生提供了探索的机会，又对新知与中求知，在探讨中发展。再次，教师要运用体态语言，如，一个手进行了强化和巩固。势、一个眼神等，跟学生进行心与心的沟通。这样的课堂，学生才其次，要教给学生善问的方法。刚开始学生提出的问题，往往会毫无拘束地抢着提问，达到了有 “ 疑” 就敢“ 问” 的效果。
总之，让学生敢问、乐问、善问是新课标精神的具体体现，是突出学生主体地位的一个重要标志，是教会学生学会学习的方法之一，同时也是培养学生创新意识的有效途径。
．
来了。这时我让学生先自学，不明白的问题再小组研究。留给学生
充分的空间自己去发现问题、提出问题、解决问题。不一会儿学生
２０１３－０５
经验交流
意－ｊ｝在数学教学中如何培养学生的问题
文／韩兆瑞
摘
要：让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。从学生有“ 疑”
。
敢“ 问” 到想“ 疑” 乐“ 问” ，最后寻 “ 疑” 善“ 问” ，阐述了培养学生问题意识的方法。关键词：数学教学；学生；问题意识思维的发展往往是从问题开始的，问题是推动学生创造力发学生的创新意识。展的动力。可见，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。

如何在数学教学中培养学生的问题意识

如何在数学教学中培养学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

问题意识能激发学生强烈的学习愿望，是学生进行学习的重要心里因素，是问题解决的前提和条件。

在数学教学中，培养学生的问题意识，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。

那么，怎样在小学数学教学中培养学生的问题意识呢？一、营造民主氛围，使学生敢问小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。

在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。

造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。

要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。

我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。

在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。

如有学生提问时，立刻为他大声喝彩:“问得好!”或者说:“我怎么没想到这一点?”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说:“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?”二、创设问题情境，使学生想问所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。

它是教师传授知识，学生学习知识的载体。

教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

1.创设能激发学生兴趣的问题情境兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性的最直接因素小学生的兴趣源于好奇。

在小学数学教学中学生问题意识的培养

发学生对问题的好奇心
好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。数学教学中要通过各种途径激发学生好奇心，引起学生质疑，使学生的情绪处于兴奋、激动之中。
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。爱因斯坦说过： “ 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”一方面，可以通过名人的箴言警句、对传统教育利弊的分析等方式，引起他们对问题意识的关注，让他们切实认识到 “ 提问题 ” 重要意义，激发学生对问题探究的间接兴趣．另一方面，教师还应从教学过程本身人手，设计问题情境，注重教学方法的改革，激发学生学习的２．开放提问时空直接兴趣。传统的课堂教学一般是二、强化知识学习，指导质疑方法，教师讲到哪里，学生想到哪使学生会问里，学生没有自己的思维空１．强化基地，为培养学生问题意识提供间，没有自我发展的余地。必要的知识和能力新的教育观念，教师在课堂基础知识的学习是培养问题意识的基教学中，要真正让学生成为础，只有学生的认知结构中有适当的知识存主体，给学生充分的思维和储时，才有可能与新知识相互作用，融会贯通，自我表现的时间和空间，努从而有所突破和创新。如果学生对某一个领力尝试：问题让学生自己去域一无所知或知之甚少，根本提不出问题或提出，特征让学生自己去观提不出有价值的问题，只有在学生对某一领察，思路让学生自己去探索，域有一定得了解或知之甚多的情况下，才有方法让学生自己去寻找，意可能提出有意义的问题。因此培养学生的问义让学生自己去概括，结论题意识，要加强基础知识和基本技能的训练，让学生自己去验证。知识让提高知识水平。学生自己去延伸。教师的主２．以问题为纽带进行教育。加强教师提要任务是为学生创设学习情问的有效示范境，提供全面清晰的有关信河南省新蔡县实验小学徐慎伟以问题为纽带进行教育，在教学过程中，息（包括暴露自己的思维过教师要把 “ 问题”作为教学的出发点，把产程，启迪学生思维等），恰生的新问题作为教学的结束点，让 “ 问题” 当地组织和引导学生透过情成为学生学习知识、获得能力的纽带。提问境开动脑筋，主动学习。是一种能力，这种能力的培养和养成需要教四、改变学生学习方师的言语引导和以身示范，教师的问题意识、式，让学生爱问提问的表达方式、提出不同问题的思维方式让学生在尝试中发现问都会对学生产生潜移默化的影响。题。教师应依据学生的认知３．明确方向与要求，以科学方法指导学水平精心设计教学的各个环生质疑节，为学生提供充足的、典陶行知说过 “ 发现千千万，起点是一问。型的、完整的感性材料，给学生更多的自由智者问的巧，愚者问得笨”。学生有了问题空间去学习，让学生自己在操作、实践、阅读、意识并不意味着就会有所发明和创造，学生想象中去探索和发现规律，思考并解决问题，心中有了疑惑，也不一定就能恰当地表达出久而久之这种尝试能力就会不断提高。来，教师还要给他们科学的方法指导，使他让学生在探究中发现问题。探究是包括们善于思考，善于提问。首先，对于学生的学生学习在内的一切活动的本质属性。探究提问要提出明确的要求：一是提问要厚积薄赋予学习者以积极性、主动性和创造性，学发，有价值，不能为提问而提问，使问题流习者通过独立、深入地思考，提出自己的观点。于肤浅和表面化；二是提问题要有针对性，总之，问题是思维的开端，是创新的前语言表述清晰，要提在点子上。再者，还应提和基础。只有强化问题意识，促进学生主

如何在小学数学教学中培养学生问题意识

如何在小学数学教学中培养学生问题意识在小学数学教学中，培养学生的问题意识是十分重要和必要的。

问题意识的培养可以帮助学生主动思考和解决问题，同时也有助于激发学生的学习兴趣和动力。

本文将介绍一些在小学数学教学中培养学生问题意识的方法和策略。

1. 建立积极的学习氛围首先，在数学教学中，教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。

教师可以鼓励学生发现问题、思考问题，并鼓励他们在课堂上提出问题。

同时，教师还可以以鼓励和支持的方式对学生的问题进行回答和引导。

2. 引导学生思考问题的方法其次，在数学教学中，教师应该引导学生学会思考问题的方法。

例如，教师可以提供一些探索性的问题，引导学生进行观察和推理，并帮助学生发现问题解决的方法和策略。

教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探究和解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3. 融入问题解决的过程除了引导学生思考问题的方法外，教师还应该将问题解决的过程融入到数学教学中。

教师可以通过例题和案例分析，向学生展示解决问题的过程，并让学生通过模仿和练习来巩固和运用所学的知识和方法。

同时，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。

4. 提供多样化的学习资源在数学教学中，教师应该提供多样化的学习资源，丰富学生的学习内容和体验。

教师可以引导学生使用图书馆、网络等资源，积极探索和学习数学知识。

同时，教师还可以设计一些富有挑战性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 注重培养学生的创新思维最后，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。

教师可以通过启发性的问题和情境，激发学生的创造力和想象力，并引导他们提出新的问题和解决方法。

教师还可以鼓励学生进行数学建模和探究性学习，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。

综上所述，培养学生问题意识在小学数学教学中具有重要的意义。

通过建立积极的学习氛围、引导学生思考问题的方法、融入问题解决的过程、提供多样化的学习资源和注重培养学生的创新思维，我们可以有效地培养学生的问题意识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。