语文教学究竟应从直接认读汉字开始
一年级上册语文教案生字认读教案
一年级上册语文教案-生字认读教案生字认读是小学阶段重要的学习内容之一，对于小学生来说，孩子们正在学会认字、读字、写字的各种能力。
而生字认读教学就是培养学生阅读能力、提高学生识字水平的一种手段。
一年级上册语文教案-生字认读教案就是一份教师们备课时能够参考的优质教案，下面我们将详细介绍该教案的内容和特点。
一、教学目标1、学生掌握15个高频字的读音和意思；2、能够准确、流畅读出所学习的生字；3、能够在某种语境下恰当地应用所学生字。
二、教学重点1、学生通过不同的认读方式，掌握生字的读音；2、巩固学生的学习效果，提高学生的记忆力和理解能力。
三、教学难点1、学生掌握一定的生字学习方法，提高学习效果；2、学生将所学的生字应用到语境中。
四、教学过程1、课前准备在教学之前，需要准备好所需的教学工具，包括教材、教具、黑板、录音机等，在保证教学质量的情况下，才能让孩子们学习到更多的有用信息。
2、生字认读把15个生字一一展现给孩子们，让孩子们看、读、听，学会这些生字的正确读音和意思。
在生字学习过程中，教师可以根据不同的学生情况，采用不同的学习方式，如：看、念、背诵、模仿等方式，让孩子们尽快掌握所学生字的信息。
3、语境运用生字学习完成后，需要让孩子们在一些生活场景中运用所学的生字。
例如，在食堂中，教师可以让孩子们描述各种食材的颜色、味道、形状等，让孩子们通过对生字的串联应用，来锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
四、教学反思生字认读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是将语文知识与实际应用相结合的一种方式。
在生字认读教学的过程中，教师需要善于调动学生的学习积极性，采用多种多样的教学方式，让孩子们掌握所学习的生字，并将其应用到生活中。
同时，教师需要重视学生的反馈，从他们的言语和行为中掌握每一个孩子的学习情况，为他们的成长提供有力的帮助。
教师也需要不断地反思自己的教学方法，不断地完善和优化教学内容，提高教学的效果。
五、总结一年级上册语文教案-生字认读教案，是为一年级学生量身定制的教案。
语文教学常见汉字认读
语文教学常见汉字认读语文教育是培养学生正确的汉字认读能力的重要环节。
正确地识别汉字不仅可以提升学生的语言表达能力，还可以影响他们的阅读理解和写作能力。
在语文教学中，常见的汉字认读是学生必须要掌握的基本技能之一。
本文将介绍一些常见的汉字认读，并分享一些有效的教学方法和技巧。
一、常见的汉字认读1. 字形认读汉字的字形是汉字认读的基础。
学生需要通过熟悉常用汉字的字形来辨认和记忆汉字。
例如，“人”字是由两个横线和一个竖线构成的，学生可以通过观察字形的结构来认读这个字。
2. 偏旁部首认读汉字由偏旁和部首组成，学生可以通过认识偏旁部首来识别生字。
例如，“木”是一个常见的部首，很多字都带有木字部首，通过识别部首，学生可以快速识别出相关的汉字。
3. 词义辨析在学生认读汉字时，有时会遇到一些拼音相同但意义不同的汉字。
例如，“冬”和“动”在拼音上相同，但意义却截然不同。
教师可以通过解释和示范等方式帮助学生正确理解和运用这些汉字。
4. 词语辨析一些常见的词语常常会被学生误读或混淆。
例如，“手表”和“表演”，尽管都包含了“表”字，但意义却完全不同。
教师可以通过讲解词语的搭配和用法，帮助学生正确辨析词语，避免错误的使用。
二、有效的教学方法和技巧1. 图文搭配教师可以通过图片和文字的搭配来辅助学生进行汉字认读。
例如，在教学“树”字时，可以给学生展示一张树的图片，并配以清晰的字形和拼音，让学生通过观察图文的对照来认读汉字。
2. 创设情境在教学汉字时，教师可以通过创设情境来帮助学生理解和记忆汉字。
例如，在教学“弯曲”这个词语时，可以让学生观察、描绘和模仿弯曲的物体，通过实践和感受来认读这个词语。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学工具，如幻灯片、录像等，可以使汉字认读的教学更加生动和引人入胜。
教师可以通过展示汉字的字形、部首、词义以及相关的例句和句型来激发学生的学习兴趣，提高他们的汉字认读能力。
4. 课外拓展教师可以鼓励学生通过课外拓展来巩固和提升汉字认读能力。
母语学习从汉字开始
天起 ， 就以其读音 和字形 哺育了一个古老 的民族 ， 以
二、 母语第一课应该教什么
其 长久 的生命 活力抒写着 中华 民族 上下五千年 的灿
小学语文 教学 究竟 应从直 接认读 汉 字开始 ， 还
烂 与辉煌 。我们只有 以母语 的丰厚学养涵泳每一个 是应从 学习拉丁化 的汉语 拼音字母开始 ，在小学语 中国人 ，才能更好地继承 和发扬 中华 民族 的优 良传 文界长期存在着不 同看法 。
们 如何才能构建理想的母语教学状态 ？
一
１ ． 喜欢学 习汉字， 有主动识字的愿望。 ２ 识常用汉字 １０ ． 认 ６ ０个 ， 中８ ０个会 写。 其 ０ ３掌握汉字的基本笔 画和 常用的偏 旁部首 ， ． 能按
的形体美。
学应 当怎样定位？ 我们 的母语第一课应该教什 么？ 我 笔顺规 则用硬笔写 字， 注意 间架结构。初 步感受汉字
实践机会 无处不在 ， 时不有 。因此 ， 无 应该让 学生更
课程 标准把 汉语拼 音放 在“ 字与 写字 ” 识 部分 ，
多地 直接接触语文材料 ，在大量 的语文实践 中掌握 并强调借助汉语 拼音 认读汉字 ，用音序查 字典学习
运用语文 的规律 。” 小学语 文课程标 准》 《 在课程的总 独立认字 ，旨在说 明汉语拼音 与识 字之间的关 系仅 目标 中明确提出 ： 培植热爱 祖国语言文字 的情感 ， 养 仅如此。而关 于汉 语拼音 的教学 ， 课程标准只要求在
语文认识汉字与(一年级)
语文认识汉字与（一年级）汉字是中华民族的瑰宝，也是中文写作的基础。
在一年级，孩子们开始接触汉字，学习汉字是培养他们语文能力的重要一环。
本文将探讨一年级学生如何通过认识汉字来提高语文水平的方法。
一、认识汉字的重要性汉字是中文的基础，也是中文交流的工具。
只有掌握了汉字，才能更好地理解、运用中文，提高自己在语文学习上的能力。
因此，一年级学生应该重视汉字的学习，并且在认识汉字的过程中，培养对中文的兴趣和热爱。
二、认识汉字的方法1. 初步认识笔画一年级学生初次接触汉字时，可以从认识笔画入手。
笔画是构成汉字的基本单元，通过掌握不同笔画的形状和顺序，孩子们能够更好地认识汉字。
可以通过观察和描画汉字的笔画，帮助孩子们形成对汉字形状的概念，为后续的学习打下基础。
2. 分解汉字的结构汉字的结构多种多样，通过分解汉字的结构，可以帮助孩子们更好地认识汉字。
可以从上、下、左、右四个方向逐步分解，让孩子们观察并理解每个部分的含义和作用。
例如，“人”字由两个“亻”字组成，通过这种方式，孩子们可以理解“人”字的含义和来源。
3. 探究汉字的意义汉字的意义往往是通过形和音的结合来表示的。
在认识汉字的过程中，可以通过游戏、故事等方式，引导孩子们去探究汉字背后的含义。
例如，通过讲解“木”字表示树木的形状，或者讲解“口”字表示嘴巴的形状，让孩子们在探究的过程中学习汉字的意义。
4. 记忆汉字的方法一年级学生初次接触汉字，记忆汉字可能会面临一定的困难。
为了帮助孩子们更好地记忆汉字，可以采用一些记忆技巧。
例如，可以通过联想或者画图的方式，让孩子们更加形象地记忆汉字的形状和含义。
此外，还可以通过识字卡片、书写练习等方式，巩固记忆，提高学习效果。
三、培养对汉字的兴趣和热爱学习汉字不仅是艰巨的任务，也是一个有趣的过程。
在教学中，应该注重培养孩子们对汉字的兴趣和热爱。
可以通过讲解汉字的有趣故事、字谜、汉字游戏等方式，激发孩子们对汉字的兴趣，提高他们的学习积极性。
语文教学从识字开始
语文教学从识字开始【摘要】识字是阅读和写作的基础，识字量的多少及快慢直接影响着学生的阅读能力，这就要求我们教师努力探寻更具实效的教学方法，多渠道、多手段地用好教材，挖掘教材资源，创设情境识字，发挥教材特点，在游戏中识字。
本篇重点阐述了我在实际教学中如何正确落实识字教学，进而促进学生发展的一些做法。
【关键词】识字；教学方法识字是阅读和写作的基础，识字量的多少和快慢直接影响着学生的阅读能力，因此在新一轮的课程改革中低年级加大了识字量，以s版实验教科书二年级下册为例“要求认识”的字就有420个，“要求会写”的有240个，如此大的识字任务该如何进行才能让学生轻松愉快地掌握生字，这让每一位教师感到非常困惑，在教学中我进行了尝试，收到了较好的效果。
一、发挥教材特点，在游戏中识字“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的，游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动，因此在教材中应结合教材特点，适时地选用不同的游戏进行识字。
例如：s版实验教科书二年级下册《添“口“歌》的教学，我采用谜语的方式进入识字教学，说：小朋友们今天老师带来一个礼物，你们想知道是什么吗？谜语：东南西北都是墙，围在一起四方方。
你要问他啥意思，鼻子下面嘴一张。
你猜出来是什么了吗？告诉老师为什么？对她就是“口”，今天我们就来给她找朋友，你们愿意吗？（拿出卡片门、下、刀、上、儿、合、欠、未），让一名学生扮演生字卡上的字，让“口”去找自己的朋友组成一个新字，这样学生就能在找朋友的同时认识了本课的生字，再加上角色扮演更加增强了学生的记忆，在培养学生表达能力的同时，还深刻牢记了本课的生字，使整个识字过程在愉悦的氛围中完成。
又如人教版实验教材一年级上册《雨点儿》这一课，要求认识12个生字，而大部分生字分布在课文的第一、二自然段中，根据教材这个特点，我设计了“识字读文”一环节，在初读课文找出生字后为了避免在认读生字过程中的机械单调，我采用了做游戏——“送字娃娃回家”对学生说：“在小朋友刚才读课文时，一些字娃娃偷偷地溜出来玩儿，现在它们找不到家了，你们能把这些字娃娃送回家吗？”“能”，“要想把这些字娃娃送回家，就得认识它们，请同桌互相读一读卡片上的字，找一找，摆一摆，把这些字娃娃送回家”。
识字教学是语文教学的起始阶段1
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。
那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一．以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。
也是令教师感到棘手的问题。
因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。
把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
会收到意想不到的效果。
平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。
学会认读汉字
学会认读汉字汉字是中国特有的书写系统，也是中华文化的瑰宝。
对于学习中文的人来说，掌握认读汉字是非常重要的一步。
本文将分享一些学习认读汉字的方法和技巧，帮助读者更好地掌握汉字。
一、学习基本笔画认读汉字的第一步是学习基本笔画。
汉字的构造是基于一些特定的笔画，如横、竖、撇、点、捺等。
了解和熟练书写这些基本笔画是理解和辨认汉字的基础。
二、掌握常用部首部首是汉字的构成部分，也是可以用来查字的重要依据。
虽然有些汉字的部首并不是字的构成部分，但大部分汉字都有自己的部首。
学习常用的部首和它们的意思，可以帮助记忆和辨认相似的汉字。
三、学习偏旁部首偏旁部首是汉字中的一个重要组成部分，有时也叫做字根。
学习偏旁部首可以帮助我们更好地理解汉字的含义和结构。
通过了解偏旁部首的意义，我们可以推测出一些汉字的意思，从而更容易记忆和辨认它们。
四、按字母表顺序学习如果想系统地学习汉字，可以按照字母表的顺序逐个学习。
从“阿”开始，学习它的读音、意思和书写，然后再学习“啊”、“爸”、“吧”等类似的字。
这种方法可以帮助我们系统地学习和记忆汉字。
五、多读多写学习认读汉字最重要的就是多读多写。
通过不断地读和写，可以加深对汉字的印象和理解。
可以选择一些短文或课文，反复地读和写其中的汉字，直到能够熟练地辨认和书写它们。
六、运用汉字学习工具现代技术的发展为学习汉字提供了很多便利。
有许多手机应用和网站可以帮助我们学习认读汉字，如汉字学习软件、在线词典等。
这些工具可以提供汉字的读音、部首信息以及例句等，大大方便了学习者对汉字的学习和使用。
七、通过词语和文章学习认读汉字的最终目的是为了能够阅读和理解文章。
一旦掌握了一些基本的汉字，可以开始学习常用词语和简单的文章。
通过不断地读和理解文章，扩大自己的汉字词汇量和阅读能力。
总结起来，学会认读汉字需要耐心和毅力，需要不断地学习和练习。
通过掌握基本笔画、常用部首和偏旁部首，按字母表顺序学习汉字，多读多写，运用汉字学习工具以及通过词语和文章学习，我们可以更好地掌握认读汉字的技巧和方法，提高自己的中文水平。
识字教学是整个语文教学的起始阶段是阅读和作文的基础
低年级识字教学之我见东关回族女子小学贾海玉识字教学是整个语文教学的起始阶段，是阅读和作文的基础。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
所以提高识字教学质量，尤其是小学识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点和难点。
本文主要探讨了小学低年级语文识字教学的有效性策略问题，这些策略主要围绕如何增加识字的趣味性，增加学生识字的主动性，培养学主的主动合作探究能力展开。
【关键词】低段年级识字教学有效教学【正文】我在从事低年级语文教学工作中，深感对于低年级的学生来说, 加强识字教学非常重要，因为识字是阅读和作文的基础，如果不掌握一定数量的汉字，在以后的语文学习生活中，就无法很好地去进行阅读和理解。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600-1800个。
识字的培养很多时候需要课堂和课外双方面的结合，课堂上的认知成果需要在课外加以巩固和实现。
但是由于我们学区地区的局限性，孩子学前教育底子差，家庭教育薄弱，所以如何在有效时间内提高课堂识字有效性，提高学生识字教学质量，就成为了我们低年级语文教师的首要问题。
什么是教学有效性？我的理解就是在教学活动中，教师可以使用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，取得最佳教学效果，实现特定教学目标的活动。
语文识字课堂教学的有效性就是语文识字教学的生命，而这生命能否绵延不息，取决于我们教师是否能充分发掘学生识字的兴趣点，充分调动学生识字的主动性和积极性，在几年来的低年级语文识字教学过程中，我总结出了一些方法, 做了一些有效的尝试。
一、趣味引领，探索孩子好奇的天堂《语文课程标准》指岀：小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级语文识字课堂上最主要的是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
培养学生对识字的兴趣。
孔子说：“在孔子看来，学习的最高境界是乐学，而不是厌学、苦学。
一年级语文学习认读生字词
一年级语文学习认读生字词学习认读生字词是一年级语文学习的重要内容之一。
通过学习和认读生字词，孩子们能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养正确的发音和语感。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助一年级学生更好地学习和认读生字词。
一、全面查找生字在学习认读生字词之前，我们首先要全面查找生字，包括课本、故事书、文具等，在日常生活中随处可见的文字都能成为学习的资源。
孩子们应该养成查找生字的习惯，随时思考并记录下不认识的字词。
二、分清字形和音形学生们在学习认读生字词时，应该注重分清字形和音形。
字形是指字的外形，音形是指字的发音。
通过分析和对比字形和音形的关系，学生们能够更好地理解字的构造和发音规则。
三、多次朗读在学习认读生字词时，多次朗读是非常重要的一步。
通过多次朗读，孩子们能够更好地掌握字词的发音和语感。
家长可以陪伴孩子一起朗读，或者让孩子在课堂上和同学们一起朗读，相互之间进行交流和激励。
四、记忆联想记忆联想是一种有效的学习方法。
在学习认读生字词时，孩子们可以通过联想将字词和具体的事物或场景联系起来，以帮助记忆。
比如，认读字词“花”，可以和花朵的形状、花的颜色等进行联想。
五、拼音教学拼音教学是一年级语文学习的重要环节。
学生们应该通过学习拼音，掌握声、母、韵母和声调的规则，并能够准确地拼读生字。
在学习认读生字词时，可以借助拼音教材、拼音卡片等辅助工具，帮助学生们更好地学习和运用拼音知识。
六、创设情境在学习认读生字词时，创设情境是一种有效的教学方法。
通过创设具体的情境，让孩子们在情境中认读生字，能够增加学习的趣味性和实际性。
比如，在学习认读关于动物的字词时，可以带孩子们去动物园或观察小动物，让他们在实际场景中认读和应用生字词。
七、综合运用在学习认读生字词之后，孩子们应该能够在阅读和写作中综合运用所学的字词。
通过不断地练习和运用，孩子们能够更好地巩固所学的知识，并提高阅读和写作的能力。
学习认读生字词是一年级语文学习的基础，也是日后学习的基石。
幼儿园语文教学：认读汉字
幼儿园语文教学：认读汉字在幼儿园语文教学中，认读汉字是一个非常重要的环节。
幼儿园阶段是儿童接触汉字的最早时期，通过系统地教授汉字的认读，可以为他们打下良好的语文基础，为接下来的学习奠定坚实的基础。
首先，在幼儿园教学中，认读汉字应该从简单易懂的字开始，逐渐引导幼儿认识高频出现的常用字。
可以以物品、动物、植物等与幼儿日常生活相关的内容为切入点，选择图文结合的方式来教授汉字。
例如，在教授“日”字时，可以用太阳图片以及它在日常生活中的应用场景来帮助幼儿理解和记忆。
同时，可以通过多媒体、游戏等形式进行互动教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
其次，幼儿在认读汉字时需要掌握一定的技巧。
对于幼儿园阶段的孩子来说，他们还没有形成完整的阅读能力，因此在教学中应该注重培养他们的感知能力和联想能力。
可以采用观察、比对、分类等思维方式，帮助幼儿从字形、字义、字音等方面理解和掌握汉字。
同时，可以利用朗读、模仿等方式，提高幼儿的语音表达能力，加深对汉字的记忆和印象。
此外，幼儿园语文教学中，教师的指导和引导起着至关重要的作用。
教师应该注重创设情境、提供示范、给予反馈等，帮助幼儿掌握汉字的认读方法和技巧。
在教学过程中，可以采用小组合作、角色扮演等形式，增加语言互动，提高幼儿的学习效果。
同时，教师要善于发现幼儿的特长和兴趣，根据幼儿的不同情况制定个性化的教学方案，激发他们的学习动力。
此外，家校合作对于幼儿园语文教学的认读汉字也是至关重要的。
家长可以与幼儿园教师保持良好的沟通，了解幼儿在学校的学习情况，并在家中给予适当的辅导和帮助。
可以通过听说读写等多种方式，与孩子进行交流和互动，为幼儿在家中创设一个良好的学习环境，提供更多的学习资源。
总之，幼儿园语文教学中的认读汉字是一项需要认真对待和系统指导的重要任务。
通过选择适当的教学内容和方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性，协助幼儿掌握汉字的认读技巧和方法，为他们打下扎实的语文基础，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
语文一年级认识汉字基础
语文一年级认识汉字基础在语文学习的旅程中，一年级学生将会接触到汉字这个重要的内容。
汉字是中文书写的基础，对于学生的语言能力和思维发展有着重要的促进作用。
本文将从认识汉字的重要性、认识汉字的方法、认识汉字的应用等方面进行论述。
一、认识汉字的重要性汉字是中国传统文化的瑰宝，也是中文书写的基础。
学生在一年级开始学习汉字，正是他们接触中文书写的第一步。
通过学习汉字，学生可以逐渐了解汉字的构造和意义，提高阅读能力，开拓思维视野，丰富语言表达能力。
二、认识汉字的方法1. 视频教学法通过富有趣味性和互动性的教育视频，引发学生的兴趣和注意力，帮助他们记忆和认识汉字。
视频可以通过展示汉字的书写过程、字形和字义的解释等方式帮助学生更好地理解和记忆。
2. 游戏教学法在教学中引入数学游戏，让学生通过游戏的方式来认识汉字。
比如，可以设计认识字形的拼图游戏、字义配对游戏等，让学生在游戏中愉快地学习和巩固汉字的认知。
3. 绘本教学法绘本是一种非常有效的教学资源。
通过生动有趣的图画和精心编写的故事情节，绘本可以帮助学生更好地理解汉字的意义和用法。
通过阅读绘本，学生可以获得对汉字的形象记忆和情感联想，帮助他们更深入地理解和掌握汉字。
三、认识汉字的应用1. 识字书写学生可以通过识字书写来巩固和应用所学的汉字知识。
老师可以设计一些识字书写的练习，要求学生用正确的笔顺和规范的字形书写汉字，从而提高他们的字形记忆和书写能力。
2. 词语拼写学生可以通过词语拼写练习来进一步应用所学的汉字知识。
老师可以给学生出示一些词语的图片或拼音，要求学生根据图片或拼音拼写出正确的词语。
通过这种方式，学生不仅可以从视觉上认识汉字，还可以加深对词语的理解和记忆。
3. 阅读理解学生可以通过阅读故事、课文等形式来进行阅读理解。
在阅读中，学生需要通过对汉字的认识和语境的理解，来理解文本的意思并回答相应的问题。
通过这种方式，学生可以将汉字知识应用到实际的阅读中，提高阅读能力和语言理解能力。
小学一年级语文教案：认识汉字的基本步骤
小学一年级语文教案：认识汉字的基本步骤认识汉字的基本步骤一、引言在小学一年级的语文教学中，帮助学生认识汉字是非常重要的一项任务。
汉字是中华民族独有的文字系统，对于培养学生的国家情感、语言能力和思维发展具有重要意义。
本教案将介绍小学一年级语文教学中认识汉字的基本步骤，旨在帮助教师更好地开展相关教学工作。
二、认知汉字的来源1. 汉字的起源：引导学生了解汉字源自甲骨文、金文等古代文字，并结合图示让他们感受到早期中国人刻画物象特征而形成的特殊符号。
2. 汉字和意义：通过示例词，延伸讨论每个汉字所代表的具体物象或抽象含义。
三、初步辨析汉字结构1. 笔画顺序与方向：以易于书写且常见度高的简单汉字为例，教导孩子们正确掌握笔画书写顺序和方向。
2. 上下左右构造关系：用几个常见字符分析上下左右构造关系并进行比较，引导学生观察和总结规律。
四、认识常用部首1. 部首的概念：介绍部首是指汉字中具有相同或相近意义的部分，它可以帮助学生归类和记忆汉字。
2. 部首图解法：通过给出示例字符，让学生在教师的引导下根据形状特征辨认并理解其中的部首含义。
五、复习与巩固1. 汉字造词游戏：通过游戏方式，教导学生运用已掌握的汉字进行创造和组合，增强他们对各种汉字之间关系的认知。
2. 绘画与书写：提供一些基本的绘画任务或临摹操练以巩固学生对所掌握汉字形状与笔画顺序的记忆。
六、实践应用1. 日常使用：鼓励学生将所学到的汉字应用于日常生活中，例如写作业时使用、阅读简单文章时认识等。
2. 字源追踪：通过图书、电影等材料引导学生培养好奇心，主动追踪和了解陌生或较复杂汉字的形成历程。
七、评估与反馈1. 通过小组活动或个人交流，让学生互相学习、互相检查并发现自己的不足之处，进而改进。
2. 制定简单的作业或测验，以帮助教师及时了解学生对汉字认知情况。
八、教学成果展示通过布置展示任务，让学生将自己最喜欢的汉字制作成标语、海报等形式进行展示。
同时鼓励写出汉字背后特殊的意义，并进行分享和交流。
一年级语文初识汉字开启阅读之门
一年级语文初识汉字开启阅读之门在一年级学生学习语文的过程中，初识汉字无疑是他们阅读能力的起点。
汉字是中国文化的瑰宝，也是中文阅读的必备工具。
通过初识汉字，学生们将开启阅读之门。
本文将探讨一年级学生初识汉字的方法和重要性。
一、了解汉字的基本结构和字形一年级学生初次接触汉字时，需要了解汉字的基本结构和字形。
汉字的基本结构包括上、下、左、右、中和外六部分，学生们可以通过观察和比较不同汉字的结构，逐渐掌握汉字的构造规律。
同时，学生们需要注意字形的正确书写，通过反复书写汉字来掌握字形的特点和笔画的顺序。
二、学习汉字的拼音和发音在初识汉字的过程中，学生们需要学习汉字的拼音和发音。
拼音作为汉字的音标，可以帮助学生们正确地读音和拼写汉字。
通过学习汉字的拼音和发音，学生们可以逐渐提高自己的听说能力，并为后续阅读打下坚实的基础。
三、积累汉字的词语和句子初识汉字的过程中，学生们需要积累汉字的词语和句子。
通过组词和造句的练习，学生们可以将初识的汉字应用到实际语境中，加深对汉字的理解和记忆。
同时，学生们还可以通过阅读一些简单的小故事和童谣来巩固汉字的应用能力，提高对语文的兴趣。
四、初步阅读简单的短文和课文在初识汉字之后，学生们需要进行初步的阅读练习。
可以选择一些简单的短文或者课文，让学生们尝试阅读并理解其中的意思。
通过阅读，学生们可以锻炼自己的阅读理解能力，并进一步提高对汉字的运用。
五、培养阅读习惯和兴趣初识汉字的过程中，一年级学生们还需要培养阅读习惯和兴趣。
教师可以引导学生们通过阅读一些有趣的故事和图书，激发他们对阅读的兴趣。
同时，还可以设计一些阅读活动，让学生们参与其中，提高他们的阅读积极性。
总结起来，一年级学生初识汉字开启了他们阅读之门。
通过了解汉字的基本结构和字形，学习汉字的拼音和发音，积累汉字的词语和句子，初步阅读简单的短文和课文，以及培养阅读习惯和兴趣，学生们可以逐渐提高自己的阅读能力，打下坚实的语文基础。
教师在教学中需要采用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握汉字，提高阅读能力。
逐步认读汉字：小学一年级语文教育方法与心得
逐步认读汉字：小学一年级语文教育方法与心得逐步认读汉字：小学一年级语文教育方法与心得小学一年级是儿童语文识字的关键时期，也是一个稚嫩的年龄段。
拥有一个专业的老师，让孩子学到更多，而不仅仅是学一些汉字。
学习汉字对于中小学生的语文学习至关重要，而小学一年级的语文教育则是基础中的基础。
下面，就让我们来谈谈小学一年级语文教育方法和心得。
逐步认读汉字，对于小学一年级的孩子们来说是必不可少的。
一年级汉字的量非常大，教育方法也很重要。
首先，教师需要根据孩子们的程度来确定各个阶段的教学目标，然后要把教材很好地安排好。
因为孩子们的认字速度相对较慢，因此要教师要重复多次，确保孩子掌握。
还要注意个别差异，及时协调，让所有孩子的汉字识读一致。
接下来，我们要讲的是让孩子发自内心地想学好汉字的方法。
首先，老师不要直接强制孩子背诵汉字，而是教会他们造句、拼读等方法。
这样能激起孩子学习汉字的兴趣，增强他们学习语文的积极性。
另外，老师还应该注重实际操作，让孩子们在生活中感受汉字的存在，激发他们的记忆力，记忆汉字的时候有了记忆点，就能让他们记忆更快，也更有趣味性。
同时，老师还可以根据学生的需求安排练习和测试等时间，让他们能够主动参与进来。
其次，要实行有关配套教材来教学。
现在，社会上一些牛津、五常等字体的字词印刷相对规范整齐的程度很高，因此教育部门应该给家长提供一些字形更行俗化的汉字印刷材料，让孩子能够更好地学习和理解。
同时，家长还应该给孩子提供一个读书环境，使他们喜欢读书，从而增进孩子们的思想理解能力。
总之，小学一年级语文教育和识字教育的重点是让孩子们逐步认读汉字，提高语文识别能力。
在教学过程中，老师们需要充分发挥自身特点，注重教育方法的优化和改进，让每一个孩子都能感受到知识的快乐，享受学习的乐趣。
同时，家长们要积极支持教育部门和学校的教育改革，为孩子们的成长发挥积极作用。
小学语文教案：初学生字的认读与写作
小学语文教案：初学生字的认读与写作初学生字的认读与写作一、引言字是语言的基本单位，掌握好学生字的认读与写作，对小学生的语文学习是至关重要的。
本教案旨在通过科学的教学方法和有效的教学手段，帮助学生掌握初级生字的认读和写作技巧，进而提升他们的语文水平。
本教案以系统化教学为基础，通过多种互动教学活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、认读和默写生字1. 了解生字的意义和构造为了帮助学生更好地认读和默写生字，首先需要让他们了解每个生字的意义和构造。
教师可以通过展示图片、解释字的构造和拆解来引导学生认识字的含义和结构。
这样，学生就能够更轻松地记住字的形状和含义。
2. 认读和默写生字的部首和笔画部首和笔画是学生理解和书写字的基础。
在认读和默写生字时，教师应重点教授生字的部首和笔画，并引导学生通过观察生字的结构来认知和记住它们。
通过多次的反复训练，学生的部首和笔画意识将得到有效的培养和提高。
三、有效的教学方法1. 结合身边环境教学在教学过程中，教师可以利用环境中存在的字进行教学。
例如，当学生在教室或校园中看到一个新的字时，教师可以利用这个机会向学生介绍该字的意义和写法。
通过结合身边环境教学，不仅能增加学生学习的趣味性，还能使学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 引导学生进行语言表达在学生熟悉了生字的认读和写作后，教师可以进行口语训练，引导学生进行语言表达。
例如，老师可以提出一系列问题，要求学生用所学生字进行回答。
这样可以锻炼学生的口语表达能力，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。
3. 结合阅读教学阅读是培养学生语文能力的重要途径。
教师可以通过给学生分发绘本、故事书等阅读材料，让学生运用所学生字进行阅读。
在阅读过程中，教师可以指导学生分析词义、推断情节、发现规律，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
四、教学活动设计1. 词语接龙游戏教师可以组织学生进行词语接龙游戏，从而巩固学生对生字的认读和写作。
游戏开始时，教师给出一个生字，学生需要根据规则，继续说出与前一个字相关的词语。
语文字的认读与写
语文字的认读与写语文字是人类社会交流的基石，它承载着人们的思想和情感，是文化传承的重要媒介。
因此，语文字的认读与写对于个人的学习和发展至关重要。
在本文中，将从认读和写作两个方面，探讨语文字的重要性以及如何提高语文水平。
一、语文字的认读语文字的认读是指理解和解读他人用语文字表达的内容。
它是培养个人阅读理解能力的基础，也是丰富个人知识和增加语言表达能力的途径。
通过阅读各种文学作品、社科类书籍和新闻报道等，我们能够接触到不同领域的知识和思想。
这些文字作品中蕴含着作者的思考和感悟，通过认真阅读，我们不仅可以了解作者的观点，还能够拓展自己的思维，培养独立思考的能力。
同时，语文课文及相关阅读材料也是提高语文水平的重要途径之一。
通过认真阅读教材中的文章，我们可以学习到正确的表达方式、丰富的词汇和优秀的写作技巧。
通过深入理解优秀作品的结构和写作手法，我们能够借鉴其中的精华，并在自己的写作中运用。
二、语文字的写作语文字的写作是指用语文表达自己的思想和观点。
它是完善个人表达能力、塑造个人形象的重要方式。
首先，要善于积累语言材料。
通过积极阅读，我们能够扩大自己的知识储备和词汇量。
同时，要注意记录生活中的感悟和观察，将这些素材转化为文章中的细节和描写，使文章更加丰满和生动。
其次，要注重语言的精确性和准确性。
优秀的写作需要用准确的词语和恰当的句子来表达自己的思想，避免含糊不清和說不准确的情况发生。
我们可以运用各种方法提高语言表达能力，例如阅读优秀作品、背诵名篇和进行语法训练等。
只有不断琢磨和修炼，我们才能写出优秀的文章。
最后，要培养批判思维和独立思考能力。
写作不仅仅是对语文知识的灵活运用，更是对思考能力的考验。
我们应该培养批判性思维，分析问题的本质和各种观点的优缺点，从而准确表达自己的观点。
总结起来，语文字的认读与写是提高个人语文水平的重要方法。
通过阅读，我们可以拓宽知识面，培养思考能力；通过写作，我们可以提高语言表达能力，培养自己的独立思考能力。
语文识字的概念
语文识字的概念语文识字是指通过学习和掌握语文知识，使人能够理解、认读和书写汉字的能力。
汉字是中华民族传统的书写符号，是中文的基础，对于学习和掌握中文来说至关重要。
语文识字包括了对汉字的笔画、结构、音韵、义项、组词等方面的认识和运用。
首先，语文识字的基础在于认读汉字。
认读汉字是指通过对汉字形状、部首、笔画等特征的观察和比较，对汉字进行辨认和理解。
认读汉字的过程中需要注意每个汉字的发音、意义和用法，这样才能正确理解和使用汉字。
例如，通过学习笔画和结构规律，可以分析和识别出许多汉字的意思和读音。
通过认读汉字，人们可以理解和掌握语文知识，提高语文水平。
其次，语文识字还包括对汉字的组词能力。
组词是指根据词的词根和构词规律，将不同的词素组合成新的词语。
通过组词，可以拓宽词汇量，丰富表达能力。
例如，通过学习词根和构词规律，人们可以将不同的词素组合成形容词、副词、名词等，进而拓展词汇，提高表达能力。
掌握组词能力有助于理解文章的意思，提高阅读理解能力。
另外，语文识字还包括对汉字的书写能力。
汉字是中文的基础，书写汉字是语文学习中的重要环节。
通过书写汉字，可以提高对汉字形状、结构和笔画的认识和记忆，进而提高对汉字的认读能力。
同时，书写汉字也有助于培养人的专注力和细致观察力。
通过不断练习，人们可以掌握正确的汉字书写方法，并提高汉字书写的准确性和美观度。
此外，语文识字还应包括对汉字的字义、音韵和造字规律的了解。
对于每个汉字，都会有相应的意义和发音。
通过学习汉字的字义和发音，可以理解和掌握词语的含义和用法。
同时，了解汉字的造字规律，有助于推测和记忆词语的意义和读音。
例如，通过了解汉字的部首、形声字和会意字等构成方式，可以推测和记忆一些不认识的汉字的意思和读音。
语文识字在今天的社会中仍然具有重要地位。
掌握语文识字能力有助于加深对中华文化的理解和认同。
汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化基因。
通过学习和掌握汉字，人们能够感受到中华文化的博大精深，增强文化自信。
文字认读教学
文字认读教学文字认读是儿童学习语言的重要环节，也是培养儿童阅读能力的关键步骤。
通过文字认读教学，儿童可以学习认识字母、形成词汇，进而进行阅读理解和语言表达。
本文将讨论文字认读教学的重要性以及教学策略，并提出一些有效的教学方法。
一、文字认读教学的重要性文字认读教学对儿童语言和认知能力的发展至关重要。
首先，文字认读是学习阅读的基础。
通过学习字母和词汇，儿童可以逐渐形成对文字的理解能力，进而能够进行阅读和理解更复杂的文章。
其次，文字认读对于培养儿童的语言表达能力十分重要。
通过学习认识字母和词汇，儿童可以逐渐掌握语言的结构和用法，提高口头和书面表达的能力。
最后，文字认读还对儿童的认知发展有积极的影响。
通过学习认知字母和词汇，儿童可以提高观察能力、逻辑思维和问题解决能力。
二、文字认读教学策略为了有效地进行文字认读教学，教师可以采用以下策略：1.游戏化教学：通过游戏化的方式，吸引儿童的兴趣，增加学习的乐趣。
例如，可以设计认识字母的拼图游戏，让儿童在游戏中学习字母的形状和音标。
2.多种教学资源：教师可以使用多种教学资源，如图片、卡片、故事书等，帮助儿童更好地理解字母和词汇的含义。
同时，教师可以结合动画和音频资源，提高学习的效果。
3.强调听说读写的综合训练：文字认读教学不仅要注重阅读训练，还要加强听说读写的综合训练。
通过听力训练，儿童可以提高听取和理解文字的能力；通过口语训练，儿童可以提高对字母和词汇的准确发音和使用能力；通过书写训练，儿童可以加深对文字的记忆和理解。
4.个性化教学：不同儿童具有不同的学习特点和需求，教师应根据每个儿童的实际情况，进行个性化的教学安排。
例如，对于学习困难的儿童，可以提供更多的辅助材料和练习机会，帮助他们克服学习难题。
三、有效的文字认读教学方法除了上述的教学策略，以下方法也是进行文字认读教学的有效途径：1.分步骤教学：文字认读是一个渐进的过程，教师可以根据儿童的学习能力和阶段，进行分步骤的教学。
语文识字认读
语文识字认读在日常生活和学习中，语文识字认读是我们每个人都需要掌握的基本技能。
通过准确地识别和认读汉字，我们才能够正确理解和使用语言，提高我们的阅读和写作能力。
本文将探讨语文识字认读的重要性以及如何有效地进行识字认读。
一、语文识字认读的重要性语文识字认读是我们学习语文的基础，也是培养语言能力的关键。
准确识字认读不仅可以帮助我们理解和运用语言，还能够拓宽我们的知识面，提高我们的表达能力。
以下是语文识字认读的重要性的几个方面：首先，语文识字认读是学习其他学科的基础。
无论是在数学、科学还是社会学科的学习中，我们都需要理解和运用大量的文字和术语。
只有通过准确识字认读，我们才能够正确理解和掌握这些学科的知识。
其次，语文识字认读是提高阅读理解能力的关键。
阅读是我们获取信息、拓宽视野的重要途径。
只有通过准确识字认读，我们才能够顺利理解和消化阅读材料，提高我们的阅读理解能力。
此外，语文识字认读还有助于培养我们的表达能力。
通过学习识字认读，我们能够积累更多的词汇量，提高我们的口头和书面表达能力。
这将对我们日后的交流和写作产生积极的影响。
二、有效进行语文识字认读的方法要有效进行语文识字认读，我们可以采用以下几种方法：首先，建立良好的学习习惯。
定期安排时间进行识字认读的练习，保持坚持和持续性。
可以通过制定学习计划、利用闲暇时间进行识字练习等方式来培养良好的学习习惯。
其次，多读多记多用。
通过大量阅读来巩固识字认读的能力。
可以选择各种类型的书籍，如故事书、科普读物等，以提高识字的广度和深度。
在阅读过程中，发现生词和生字时，应及时记录并进行记忆和复习。
此外，可以运用科技手段进行辅助学习。
如使用识字软件、在线学习资源等，通过多媒体形式进行识字认读练习，提高学习的趣味性和效果。
最后，不断进行巩固和检验。
定期进行自测和测试，查漏补缺，巩固已经学过的词汇和汉字。
并及时纠正错误和改进不足，以提高学习效果。
三、推动语文识字认读的重要举措为了更好地推动语文识字认读，教育部门和学校可以采取以下措施：首先，加大识字教育的力度。
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语文教学究竟应从直接认读汉字开始，还是应从学拉丁化的汉语拼音字母开始，在小学语文界长期存在着不同看法，多年从事课程改革的老教育工作者邵宗傑(曾任浙江省教委主任、浙江省人大常委)和游铭钧(曾任原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任)认为：语文教学应从认识汉字开始，并为此专门约见了记者。
希望就这一问题展开讨论，从而澄清长期主导小学语文教学中的一些观念。
先学拼音再识字我们反对邵宗傑：在西学东渐和中国人学西方的过程中，民族虚无主义泛滥，“拿来主义”盛行，在语文教学中，受汉字“难学”、“落后”、“必亡”和走拉丁化道路等主张的干扰和影响，对注音符号特别是拉丁化拼音字母情有独钟，其突出表现之一，就是一反两千余年行之有效的传统，语文教学不再以教识汉字为起点和基石。
游铭钧：倡导者以为识汉字难，学了注音字母，特别是拉丁化的拼音符号以后，可以解决识字难的问题。
记者：这么说，两位是旗帜鲜明地反对从拼音入手学习汉字了？那么现在有人倡导小学生可以用“拼音文字”作同音替代，还引导他们阅读纯拼音字母组成的文章和报纸。
你们对此有何评价？邵宗傑：这种做法，容易让儿童养成不认真写汉字，以及同音替代、随便写错别字的不良习惯；对于在中华民族的年轻一代中，养成对于书写规范汉字的严肃态度，是不利的；对于培养他们对祖国文字的热爱，也有某种消极作用。
记者：推广全国通用的普通话，是中小学语文教学的重要任务之一。
那么应怎样教儿童学说普通话呢？有人认为，必须学了汉语拼音儿童才能学说普通话，或者说，这是最有效的途径。
游铭钧：不是的，教学和推广普通话的办法和途径甚多，并非只有一条路。
不过有的路走起来，事半而功倍，有的则事倍而功半，关键要看它是否符合儿童学说话的规律。
邵宗傑：教儿童学说普通话的效率高低，取决于教法是否符合他们学说话的规律。
世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。
任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。
游铭钧：其实，儿童是学说话的“天才”，只要生活在讲普通话的人群、或某一种口头语言的环境之中，时间短的一个星期、十天时间，就会有“初成”，特别是成人学习最感困难的那个“腔”、“调”和“味”，就出来了。
他们学习的效率为什么这样高，除了年龄因素以外，关键是语言的环境和氛围，靠的是两条：“模仿”和“练习”。
没有好的模仿对象，不开口练习，光学道理，是学不会说任何一种语言的。
记者：通过比喻，形象地说明了你们的理由，你们这些理由有没有实验的支撑呢？邵宗傑：南北各地许多“幼儿听读游戏识字法”的实验都证明，让幼儿园的小朋友听着录音带上琅琅上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。
浙江城乡的许多幼儿园参加了这个实验，几年的实践也取得了同样的结果。
方言地区的广大农村，小学教师本身的普通话往往说得不那么准，虽然花了很多时间来学习汉语拼音方案，师生们也作了很大努力，但是，儿童的普通话往往还说不好，因为他们没有好的模仿对象，又缺乏实际的练习。
游铭钧：实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。
如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。
儿童不会学得这样苦，教师也不会教得这样苦了。
我们为什么非要花这么大的力气，舍易就难，去走冤枉路。
先学汉语拼音再学普通话，并不是“捷径”，而是一个“误区”。
先学拼音再识字是个错误邵宗傑：在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。
现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。
对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验，都表明无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。
仅仅把教学汉语拼音方案推迟一二年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
记者：为什么会这样呢？有没有学理上的依据，比如心理学的依据、文字学的依据。
游铭钧：许多心理学实验和无数教学实际经验都告诉人们：有意义的图形容易识记，无意义的图形难于识记；特征显著的形象容易识记，特征不明显的形象难于识记；差别大的对象容易辨认和记忆，相似对象的辨认和记忆不仅难度大，而且是大脑的沉重负担。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。
作为表音的拉丁字母，它的形不仅与义之间没有直接的联系，而且与所表的音之间的联系，也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的形不仅标音，而且与义之间有直接的、更深刻的联系。
所以，儿童在识记它们时，其难易自然极为不同。
邵宗傑：直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为琅琅上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
游铭钧：对高高兴兴上学来的儿童来说，六十课时的拼音字母，如果算不上如同当头棒喝的“五百杀威棍”，也是浇向小脑袋的一盆凉水，使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。
绕着大弯的识字教学模式，大有舍易就难、错把“误区”当“捷径”之嫌。
记者：现在，儿童一入学，最先遇到的是汉语拼音，每天接触的是拼音字母，抄写的是拉丁符号，对那些出娘胎来第一次握笔的孩子来说，会有什么样的影响？邵宗傑：在耳濡目染和抄(描)写拉丁字母中，足以在“执笔方法、写字姿势”和“各种笔画、结构的书写方法”上形成习惯，但是，这并不是书写汉字的正确姿势和方法。
抄写拉丁字母所养成的习惯，不仅会严重地干扰儿童掌握汉字各种笔画、结构的正确书写方法，而且还严重影响“执笔方法、写字姿势”等良好习惯的养成，这是以学习拼音取代汉字做学语文起点所造成的“误区”，或者说“陷阱”。
记者：为什么说这是以学习拼音取代汉字做学语文起点所造成的“误区”，或者说“陷阱”呢？游铭钧：语文教学的任务之一，是要教学生“学会正确的执笔方法、写字姿势，把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐、纸面干净，并注意爱惜文具，养成良好习惯”。
众所周知，要养成习惯不容易，要改变已形成的习惯并建立新的习惯，更不容易。
尤其是从小养成的习惯，好似“第二天性”，要用新习惯代替它，更是难中难了。
邵宗傑：汉字的书写，要求横平竖直转折有楞角，运笔有轻重快慢之别，构字讲间架，要求重心平稳和中心对称，既舒展大方又有向心的凝聚力，还讲究布局谋篇，等等；抄写拉丁字母，用的全是画斜的弧线，运笔无轻重快慢的区别。
书写汉字和抄写拉丁字母，截然不同。
游铭钧：长期以来存在一个有影响的观念：汉字教学一直是语文教学的一个重点和难点。
是重点，因为学好汉字是学习语文的基础；是难点，因为汉字不是字母文字。
说是重点，这符合实际，原因分析得也正确；说难点，是因为汉字不是拼音文字，这个断言不能令人信服。
我们认为，教儿童识汉字难不难，并不决定于是不是拼音的字母文字，关键在识字教学是否符合汉字本身的特点，以及儿童的年龄特点和认识规律。
邵宗傑：与汉语相适应的汉字，是当今世界存在持续时间最长、使用人数最多的文字，它方块、拼形，具有以形表意的特点，这是与汉语的同音语素居多的情况相应的。
如果把汉字改为拼音文字，这么多的同音字，不知会混乱到何等地步，这是汉字发展成为单音节的、拼形、表意的方块的根本原因，既符合汉语的语法和声韵的规律，又使其能够精确地区别意义。
面对同一汉字，十几亿的现代华人，也许会念出数十、甚至上百个音，加上亿万先人，不知还会有多少读音，但这并不会妨碍相互沟通，因为这个形所表达的义，大家的理解却是相同的，不会发生误解。
小学语文教学从认汉字开始邵宗傑：汉字，是汉语文的“细胞”和“基石”。
研究、了解汉语文的特点和规律，需从研究、了解汉字入手。
学习汉语文，首先需认识汉字；教语文的，应从教人识汉字开始；中国儿童上学，不管要学多少课程，首先需从认读这一个个单音节的、拼形、表意的方块汉字开始。
记者：在我国曾经有将近一个世纪的长时期里，说汉字难学、落后、必亡，拼音文字先进、科学，拉丁化是人类文字发展的共同方向等主张，十分流行。
甚至在那些站在历史潮流前列、引领着社会前进的人们中，也有不少受到其影响，误认为汉字拼音化是识字、扫盲和普及教育、开发民智的捷径。
邵宗傑：所谓“表意的汉字难学，表音文字最便于人们学习和使用”之说，并不符合实际，这是一个“众口铄金”造成的“冤案”。
汉语文虽然是世上使用人数最多的语言文字，但是以国家为单位来看，绝大多数国家用的是拼音文字，汉语文成了“少数派”。
千百年所形成的民族文化和民族心理特点，使西方人见了表意的方块汉字，难免不“晕头转向”，大叫困难。
对我们来说，遇到那“长龙拼合式”的表音文字，学起来又何来容易？游铭钧：试看我们的初中生和高中生，为学外语，花了多少时间！学有所成、能用者占得几成？大学生，学外语占了他们多少学习时间！我们的研究生，无论硕士生还是博士生，他们又花了多少时间在学外语上！这能说明表音的拼音文字易学吗！邵宗傑：似乎西方什么都好，迷信西方学者说的就是真理，“既然他们说汉字难学，那汉字就一定真是难学的了”，不但信以为真，而且把学习注音符号，特别是拉丁化的拼音字母作为识字、作文的捷径，并由此把中小学的语文教学，特别是识字教学引向一个个误区。
现在该是彻底破除这个迷信，“平反冤案”，从这一个个“误区”走出来，把语文教学的效率再提高一个台阶的时候了。
记者：讨论当前如何进一步深化语文教学改革，尽快提高语文教学的质量，迫切需要认真总结、发掘、继承和发展古代语文教学经验。
能否介绍一下你们对古代语文教学特别是识字教学的理解。
游铭钧：从秦的《苍颉篇》到清的《文字蒙求》，反映了我们的先人在教育年轻一代学习、掌握汉字的宝贵经验。
主要包括：(1)儿童直接认读汉字，然后紧接着就是读“经典”，读经中进一步识字。
(2)以句子短而整齐，平仄互对，琅琅上口的韵文为入门的识字课本。
(3)着重于朗诵、多读、多背，强调读熟、背熟，对文理则“不求甚解”，让儿童在反复诵读中自去体味。
(4)只教识字，在时间、空间和内容上把读、写、用(作文)分离开来，不求同时、同步、同内容。
邵宗傑：近十几年来，人们又纷纷提供了诸如辽宁姜兆臣的“韵语识字”，天津教科院的“锦屏幼儿听读游戏识字”等许多新鲜经验。
把一个一个单音节的方块汉字，编成句子短而平仄互对、琅琅上口的韵文，让儿童熟读背诵，就能使识字教学的效率大为提高。
记者：人在出生时就拥有一块由遗传赐予的作为自然物的人脑，但它只是璞还不是玉，需要切磋琢磨才能成为玉。