第8章第3节变异(03版本)

合集下载

第三节社会变异

返回
11
三、性别变异和年龄变异
人的性别和年龄的不同也会产生变异。人的性别和年龄的不同也会产生变异。这种变异不像惯用语和行业语那样，这种变异不像惯用语和行业语那样，是社会中的一部分人由于生活、一部分人由于生活、职业的联系而采用一些特殊的词语，使局外人感到陌生，甚至听不懂，它不是由词语，使局外人感到陌生，甚至听不懂，于社团的距离、交际的障碍引起的，而是由于社会于社团的距离、交际的障碍引起的，而是由于社会心理、文化背景等复杂原因造成的等复杂原因造成的。心理、文化背景等复杂原因造成的。因而这种差异不以特殊词语的陌生性为主要特征，不以特殊词语的陌生性为主要特征，否则在一个家庭中，男女老少共处，各用各的词，庭中，男女老少共处，各用各的词，势必造成交际的障碍。的障碍。
14
俄罗斯有一段著名的玩笑话，俄罗斯有一段著名的玩笑话，说明了女性话语和外交辞令的某些共通之处：语和外交辞令的某些共通之处：如果外交官说“ 如果外交官说“是”，那就意味着“也许”；那就意味着“也许” 如果他说“也许” 就意味着“ 如果他说“也许”，就意味着“不”；如果他那还算什么外交官？说“不”，那还算什么外交官？如果女人说“ 如果女人说“不”，那就意味着“也许”；那就意味着“也许” 如果她说“也许” 就表示“ 如果她说“也许”，就表示“是”；如果她说 “是”，那还算什么女人？那还算什么女人？
17
这种说法当然不具有普遍性，这种说法当然不具有普遍性，但它也说出了男女语言差异的一个重要因素，出了男女语言差异的一个重要因素，即幼儿最初听到的往往是母亲或保姆的语言，儿最初听到的往往是母亲或保姆的语言，因而孩子的话总显示出女性语言的特征。因而孩子的话总显示出女性语言的特征。而长大以后，而长大以后，孩子们在许多场合模仿男子说话。说话。男孩需要更多地承担家庭以外的工作，因而比女孩更多地接受父辈的用语。因而比女孩更多地接受父辈的用语。

初中生物生物的变异教案

初中生物生物的变异教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使初中学生深入理解生物的变异现象，掌握变异的类型、原因及其在生物进化中的重要性。

通过本节课的学习，学生应能分辨可遗传变异与不可遗传变异，了解基因突变、基因重组和染色体变异等基本概念，并能结合实例分析变异对生物进化的影响。

2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。

经过之前的学习，他们已经掌握了生物的基本特征、分类以及生物的生长发育等知识，为本节课的学习奠定了基础。

此外，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现，这有利于激发他们对生物变异现象的兴趣，提高学习的积极性。

然而，学生对复杂概念的理解能力有限，因此在教学过程中，需要教师运用适当的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物变异的概念，掌握变异的分类及特点；（2）掌握可遗传变异与不可遗传变异的区别，了解基因突变、基因重组和染色体变异等基本类型；（3）学会运用所学的变异知识解释生活中的生物学现象；（4）能够运用生物学的基本原理，分析变异对生物进化的影响。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、调查等方法，培养学生收集、整理、分析生物学信息的能力；（2）通过小组讨论、合作探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）运用比较、归纳、推理等思维方法，使学生形成严密的逻辑思维能力；（4）培养学生自主学习和终身学习的意识，提高学生的生物学素养。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的好奇心，培养学生对生物变异现象的探究兴趣；（2）通过学习生物变异知识，使学生认识到生物界的多样性和复杂性，增强学生对生物圈的保护意识；（3）培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学探究过程中的艰辛与乐趣；（4）引导学生关注生物技术的发展，了解其在实际生活中的应用，提高学生的社会责任感；（5）通过学习变异与生物进化的关系，使学生认识到生物适应环境、不断演化的自然规律，培养学生的生态观念。

第八章遗传与变异第1节遗传规律教案

第八章遗传与变异一、本章教材分析：生物世代相传，其性状的传递保持着相对稳定。

性状传递有序地按规律进行。

在第六章探讨过遗传信息的传递和表达、第七章了解生殖方式和细胞分裂过程中遗传物质传递规律的基础上，本章继续研究遗传规律。

了解遗传规律，有助于人们对生命的认识，并指导生产实践和预防遗传病。

本章从遗传规律、伴性遗传、变异、人类遗传病和遗传病的预防四个方面阐述了生命遗传与变异的最基本规律。

基因的分离和自由组合规律是孟德尔首先发现的，孟德尔的实验过程和科学方法是学生学习科学探究方法和精神的良好教材。

通过模拟实验能帮助学生进一步了解性状与基因组合之间的关系，从而使学生更好理解基因的两大遗传规律。

对于“伴性遗传”的内容，教材以人类伴性遗传的典型例子如红绿色盲、抗维生素D佝偻病、毛耳性状的遗传等，说明伴随着X、Y染色体遗传的特点，方便学生理解伴性遗传的相关知识。

“变异”是生物多样性和进化的来源。

教材通过举例说明变异在生物界无处不在，然后简要介绍基因重组、基因突变、染色体畸变等概念，并指出这些变化是导致遗传物质发生变异的主要原因。

变异可以自发产生也可以在人工条件下发生。

人类可通过物理、化学、太空育种等方法实施人工诱变获得需要的品种。

但某些人工诱变可可能导致人体细胞的癌变，是生活中需要避免的。

通过实验“探究化学因子对蚕豆根尖细胞变异的影响”，学生可以直观地了解化学、物理因子引起细胞染色体发生变异实例。

第4节介绍常见的遗传病种类及病因，并从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病的预防关系，体现STS教学理念。

二、课题：第八章遗传和变异第1节遗传规律三、本节教材分析：遗传与变异是生命的基本特征之一，遗传现象普遍存在，遗传规律的揭示是建立在实验基础上的。

孟德尔是近代遗传学的奠基人，本节首先介绍孟德尔的研究轶事，突出他的研究思路、方法及科学研究的精神。

通过让学生读出孟德尔的研究获得成功的原因，让学生思考成功的科学研究包含的要素，鼓励学生积极运用科学知识、树立正确的态度解决自己学生和生活中遇到的问题。

第08章远缘杂交和倍性

2.创建新物种
野生的心叶烟草（2n＝24，GG）*普通烟草（2n＝48，TTSS）
F1
2n＝36，TSG
加倍后创造了异源六倍体新种（2n＝72，TTSSGG）
小麦育成新品种小黑麦、小山麦、小簇麦。
利用普通烟草(N.tabacom L.)与药用植物罗勒(Coimum bailicm L.)、薄荷(Montha haplacaly brig.)、土人参(Tolinum paniolatume(jaog)coorin.)的远缘杂交培育具有医用价值的新型烟草
很多物种都是通过天然的远缘杂交演化而来的，如普通小麦、陆地棉、普通烟草、甘蔗及甘蓝型和芥菜型油菜等
远缘杂交的特点和困难？不亲和的原因和克服方法？为何杂种夭亡和不育？如何克服？
二、远缘杂交不亲和性的原因？及其克服方法？
（一）远缘杂交的不亲和性及其原因
1. 双亲受精因素的差异
柱头呼吸酶活性、pH、生理活性物质、渗透压等生理生化状
2.染色体预先加倍法山羊草n14 ×黑麦n7难杂交
亚洲棉×陆地棉
结实率仅为0－0.2％
4X的亚洲棉×陆地棉
其平均成铃率在30％以上。
3.桥梁（媒介）法（第三者为桥梁）
普通小麦×小伞山羊草
困难
先用二粒小麦作为桥梁与小伞山羊草杂交，将其F1加倍后，再与 “中国春”品种杂交和回交。
番茄栽培×半野生×野生
intergeneric hybridization
亚远缘杂交籼稻×粳稻
sub-wide cross
精卵结合型和非精卵结合型
（二）远缘杂交的作用
1.将异种（属）植物的有利性状引入栽培品种
人为地促进不同物种的基因渐渗和交流。
欧洲用抗晚疫病基因的野生马铃薯S.demisum与栽培种S.tuberosum杂交育成抗病品种。

第8章检验后质量管理(1)

危急值的标识和识别
危急值的标识是为了检验人员和医护人员对危急值的快速、准确地识别。
通过LIS与HIS信息管理系统与实验室检验仪器连接，制定识
别“危急值”和“特殊结果”的规则，只要出现危急值，计算机自动识别判断并发出警示，弹出对话框提示复查或确认，否则不让审核。
21
四、危急值的确定、标识、通知和质量监控
10
（四）结果自动审核
自动审核功能的软件与LIS系统相连
实现了自动选择报告结果规定标准内的结果自动输入
自动审核，无需干预
11
二结果转录
（一）计算机自动录入
计算机程序将仪器通过联机导入LIS系统数据库认真核对联机参数设计，控制参数更改的权限。
（二）手工录入
根据不同的项目，录入系统中定义对应的
27
第三节检验后标本的处理
一、标本储存的目的二、标本储存的原则三、储存标本的种类及条件四、标本储存制度
五、废弃标本的处理
28
第三节检验后标本的处理
一、标本储存的目的必要时复查
检验结果仅对送检标本负责质疑结果时，可复检确认
回顾性调查
科研的需要
流行病学调查
29
第三节检验后标本的处理
38
第四节检验咨询和与临床沟通
三、检验与临床沟通
沟通内容检验前检验项目的方法临床意义，标本采集的规范检验后临床对检验项目的满意度等反馈信息，实验
室要重视，正确对待，积极解决
39
第四节检验咨询和与临床沟通
总之，临床实验室要建立完整的质量控制体系，加强仪器的维护和保养确保仪器的正常运行的
2、授权报告接受人
3、口头报告 LIS系统信息故障，但血型报告必须发正式

运动训练学课程第八章运动员战术能力及其训练

属于正常，应该前半程一定要稳，严格按正常速度跑。后半程全力跑。冲刺在最后2195米见分晓。 2按10，20，30，42。195公里，体力分配。根据自己的计划。算出
分段跑的速度。基本上按找计划跑，途中变化大，自己从心理上把握好跑的速度。不受干扰。保存自己的体力。10公里内相差平均2分钟属于正常。
第二节战术训练方法
• 一、分解与完整训练法 • 分解战术训练法是指把一个完整的战术组合过程划分为
若干个相对独立的部分，然后分部分进行练习的方法。 • 完整战术训练法是指完整地进行战术组合练习的方法。
• 二、减难与加难训练法减难训练法是指以低于比赛难度的要求进行训练的方法。
这种方法常在战术训练的初始阶段采用。加难训练法是指以高于比赛难度的要求进行训练的方法。
•
• 成者王，败者寇。不管别人的手段多么拙劣，只要的规则允许范围内，这就是合理合法的。胜利者就能享受荣誉和光环，失败者即使可以一时博得人们的同情，但是同情是暂时的，金牌才能写进历史。在体育竞赛中，我们太吃“费厄泼赖”的亏了。
•
• 我们就是因为对手的犯规战术，以至于冬奥会金牌零的纪录至少被推迟了两届。希望下次，我们能看到我们的选手合理利用规则，“以其人之道，还治其人之身”，没有什么不可以，只要在规则允许的范围内。正如，只要不违法，做什么都可以。所谓道德，不过是成功者的锦上添花，或则失败者的聊以自慰。
第一节竞技战术与运动员战术能力
• 一、竞技战术的定义及其构成 • （一）竞技战术的定义：竞技战术指在比赛中为战胜对手
或为表现出期望的竞技水平而采取的计谋和行动。
•术由战术观念、战术指导思想、战术意识、战
术知识、战术形式和战术行动等构成。
• 1 战术观念是指对比赛战术概念、战术价值功效及运用条件等进行

染色体数目的变异

（2）诱导方法可用溶液浸渍幼苗、新梢、插条、接穗、种子及球根类蔬菜、花卉等材料。为避免蒸发，宜加盖，避光。（3）注意的问题 ①处理部位的选择：处理的组织应该是旺盛分裂的组织。如萌动的种子、正在膨大的芽、根尖、幼苗、嫩枝生长点、花蕾等。 ②注意药剂浓度：溶液的浓度不宜过高或过低。过高，会引起伤害，以至致死；过低，又不起作用。 ③处理时间的选择：成败的关键
(3)表现型的改变：二倍体加倍为同源四倍体后，常出现不同表现型。如：二倍体西葫芦同源四倍体梨形果实扁圆形
(4)同源多倍体的特点：
①同源多倍体主要依靠无性繁殖途径人为产生和保存。
②自然界也能产生同源多倍体，往往高度不育；
即使少数能产生少量后代，也往往是非整倍体。 ③同源多倍体自然出现的频率：
成分的不平衡��
导致同源三倍体配子染色体组合
造成同源三倍体的高度不育
④同源三倍体在农业上的应用：
例：无籽西瓜（X=11）
二倍体(2n=2X=22=11Ⅱ) ↓加倍
同源四倍体
(2n=4X=44=11Ⅳ)
×
↓
二倍体
同源三倍体西瓜(无籽) 2n=3X=33=11 Ⅲ 人工创造的同源三倍体：无籽葡萄西瓜
（4）异源多倍体的亲本：要有一定的亲缘关系，如同一属中的不同种、或同一种中的不同属，亲缘关系太远一般难以成功。亲本染色体组的染色体数不同 �� 异源多倍体中各个染色体组的染色体数也就随着不同。
例如：黑芥菜 × 中国油菜 2n=2X=16=8Ⅱ ↓ 2n=2X=20=10Ⅱ 白芥菜 2n=4X=36=8Ⅱ+10Ⅱ=18Ⅱ 又如：欧洲油菜(异源四倍体)：中国油菜 × 甘蓝 2n=2X=20=10Ⅱ ↓ 2n=2X=18=9Ⅱ 欧洲油菜 2n=4X=38=10Ⅱ+9Ⅱ

第8章诱变育种

17
第8章诱变育种
第2节常用物理诱变剂及其处理方法
(三)辐射处理的剂量
1.辐射敏感性因作物和品种不同而异
最敏感:大豆、豌豆和蚕豆，玉米和黑麦等；较敏感：水稻、大小麦等禾本科作物及棉花；最顿感：油莱等十字花科作物和红麻、亚麻、烟草。大麦的敏感性：四棱裸大麦＞六棱裸大麦＞二棱裸大麦＞四棱有稃大麦＞六棱有稃大麦＞二棱有稃大麦。 2.敏感性因器官、组织、发育期和生理状况不同而异
4
第8章诱变育种
第1节诱变育种的成就及特点
二、诱变育种的特点
（一）提高突变率，扩大突变谱
（二）改良单一性状较同时改良多个性状有效
例如：改良品种的早熟、矮秆、抗病和优质等单一性状有效，如选明显高抗2种以上病害类型有一定困难。（三）性状稳定快，育种年限短
（四）诱发突变的方向和性质尚难掌握
5
第8章诱变育种
1957年，中国农科学院成立原子能农业利用研究室；
1961年，成立原子能农业利用研究所，设立辐射遗传育种研究室，中期在水稻、小麦、大豆等作物上利用辐射诱变育成了新品种； 1975年，育成81个优良品种，面积约100万hm2。
70年代后期，用于蔬菜、糖料、瓜果、饲料、药用和观赏植物育种。
3
第8章诱变育种
20
第8章诱变育种
第2节常用物理诱变剂及其处理方法
表8-3 几种作物γ射线和快中子处理适宜的剂量
21
第8章诱变育种
第3节化学诱变剂及其处理方法
化学诱变剂的特点：
①诱发突变率较高，染色体畸变较少。
②对处理材料损伤轻，有的化学诱变剂只限于DNA 的某些特定部位发生变异。 ③生物损伤大，易引起生活力和可育性下降。 ④所需设备较简单，成本较低，诱变效果较好。缺点：对人体更具有危险性。

八年级生物教案生物的变异9篇

八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教学过程：一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。

（2）不可遗传的变异。

2、小结。

生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。

（2）基因重组的概念。

【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2.教学难点及解决办法基因突变的原因。

【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

浙江大学遗传学课件chpt8

浙江大学
遗传学第八章
5
浙江大学
遗传学第八章
6
②.连续回交，母本核基因可被全部置换掉，但由母本细胞质基因所控制的性状仍不会消失；
③.由细胞质中的附加体或共生体决定的性状，其表现往往类似病毒的转导或感染，即可传递给其它细胞。
④.基因定位困难：遗传方式是非孟德尔遗传，杂交后代不表现有比例的分离。带有胞质基因的细胞器在细胞分裂时分配是不均匀的。
浙江大学
遗传学第八章
30
第四节线粒体遗传
一、线粒体遗传的表现：
㈠、红色面包霉缓慢生长突变型的遗传：
两种接合型均可产生原子囊果（卵细胞）和分生孢子（精细胞）。
浙江大学
遗传学第八章
32
①. 缓慢生长突变型：在正常繁殖条件下能稳定地遗传下去，经过多次接种移植、其遗传方式和表现型都不会改变。
浙江大学
遗传学第八章
24
⑤.一般藻类ctDNA的浮力密度轻于核DNA，而高等植物两者的差异较小。
㈡、叶绿体基因组的构成： 1、低等植物的叶绿体基因组：
⑴. ct DNA仅能编码叶绿体本身结构和组成的一部分物质；如各种RNA、核糖体（70S）蛋白质、光合作用膜蛋白和RuBp羧化酶 8个大亚基。 ⑵. 特性：与抗药性、温度敏感性和某些营养缺陷有关。
浙江大学
遗传学第八章
19
浙江大学
遗传学第八章
20
2. 玉米条纹叶的遗传：
胞质基因遗传的独立性是相对的，有些性状的变异是由质核基因共同作用下发生的。玉米细胞核内第7染色体上有一个控制白色条纹(iojap) 的基因ij，纯合ijij株叶片表现为白色和绿色相间的条纹。
浙江大学

第八章群体药动学

第八章群体药动学第一节概述二、基本概念三、群体药动学研究基本方法四、群体药动学参数及其意义五、群体药动学研究特点第二节NONMEM研究方法一、数学模型二、实验设计三、数据收集第三节群体药动学的临床应用一、群体药动学与临床合理用药二、群体药动学参数与初始给药三、群体药动学参数的临床应用四、群体药动学在免疫抑制剂合理用药中应用五、群体药动学在抗菌药物合理用药中应用第八章群体药动学第一节概述应用临床药动学理论可以定量地掌握药物的吸收、分布、代谢及消除特征，估算患者药动学参数，进而制定患者个体化用药方案。

经典药动学研究着眼于个体对象，实验设计是为了得到药物在个体对象中代谢变化的详细数据，但是从临床实际及伦理学的要求使得对临床患者特别是重病患者、儿童及老年患者按照传统的实验设计(如频繁取血、较严格的取样时间)进行药动学研究较为困难。

群体药动学(population pharmacokinetics, PPK)描述来自患者群体的药动学参数离散程度与分布情况，确定各种动力学参数的平均值与标准差，进而研究患者个体病理生理状态等不同因素的影响，并估计患者个体药动学参数。

一、群体药动学定义(一) 群体药动学的基本原理药物体内过程在患者群体中有着较大的差异，所谓群体(population)就是根据观察目的所确定的研究对象或患者的总体。

I期临床试验中进行药动学研究的对象是健康受试者，人数较少，而且其个体特征为相对“均质性”的情况下，所估算得出的动力学参数值通常只显示有限的变异范围。

个体间在生理特征、营养状况、遗传背景的不同可造成明显的差异，而正常人与疾病患者对于同一药物的体内处置过程差别可能更大，从而对药动学和药效动力学具有明确的影响。

群体的研究方法把群体而不是把个体作为分析的单位，将经典药动学与统计学原理结合。

通常对每个个体病例只需较少几个数值点，但要求较多的病例数，即采用稀疏数据进行研究。

研究中可以综合考察临床药动学中各种影响因素，如胃肠道疾病、肝脏疾病、肾脏疾病、妊娠、年龄、性别、体重、遗传背景、饮食、吸烟饮酒等，各种不同因素对药动学影响大小能够采用结构参数进行估算，并采用统计学方法对结构参数的变异及预测误差进行估算。

八年级生物下册第六单元第二章第二节《变异》教案(新版)冀教版

七、教学反思与改进
教学结束后，我计划通过以下方式进行反思，以便更好地改进教学：
1. 收集学生反馈：我会在课后通过问卷或访谈的方式收集学生对本节课的学习感受和建议。了解他们对于变异概念的理解程度，以及他们在课堂活动中的体验。这样可以更直接地了解学生的学习需求，为改进教学提供依据。
2. 观察学生表现：我会在课堂活动中观察学生的参与程度、合作情况和问题解决能力。通过观察学生的表现，我可以评估教学活动的有效性，找出需要改进的地方。
- 举例：讲解基因突变、染色体变异等可遗传变异，以及由环境因素引起的不可遗传变异，如表型模拟。
- 变异在生物进化中的作用：明确变异为生物进化提供原材料，理解其在自然选择中的重要性。
- 举例：通过具体物种的进化实例，说明变异如何影响生物的适应性。
- 人类对变异的应用：了解人工选择、杂交育种等方法，以及生物技术中的基因编辑等。
- 学生能够解释变异在生物进化中的作用，理解变异为自然选择提供原材料的原理。
- 学生能够描述人类对变异的应用，如农业育种、医学治疗等领域，并了解相关生物技术的基本原理。
- 学生通过课堂实验和实践活动，提高了观察、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：
- 学生通过自主预习、课堂讨论和实验操作，学会了如何利用学习资源进行自主学习和合作学习。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 作用与目的：
加深学生对变异知识的理解，掌握变异与生物进化的关系。
通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
增强学生的团队合作和沟通技巧。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置关于变异知识的选择题和应用题，巩固学习效果。

死亡组合化生史

死亡组合化生史
死亡组合化生史
第一章：起源
在一个荒凉的星球上，有一种被称作“神秘细胞”的生物存在。

这些细胞有着奇异的属性，可以吞噬各种物质，并将其转化为自己的营养。

随着时间的推移，这些细胞开始不断演化，形成了各种奇特的组织和器官。

第二章：发展
随着时间的推移，神秘细胞不断地演化，形成了各种奇特的生物。

这些生物在适应环境方面有着独特的优势，使得它们能够在竞争中获胜并生存下去。

一些生物甚至发展出了相互合作关系，形成了有机的群体。

第三章：变异
随着时间的推移，生物们不断地发生变异，形成了更加强大的种群。

同时，一些生物的基因发生了异常的突变，导致它们拥有了超越其他生物的能力。

这些被称为“特异体”生物的出现，标志着神秘细胞的演化进入了一个新的阶段。

第四章：超越
特异体生物的出现引起了其他生物的注意，它们开始互相竞争。

在这场竞争中，一些特异体生物不断地变异和进化，最终形成了强大的组合体。

这些组合体不仅仅具备了特异体生物的能力，而且还具备了更加强大的力量和智慧。

第五章：统治
组合体的出现导致了生态系统的大变局，它们开始统治和掌控着整个世界。

在这个世界里，强者们互相竞争，斗智斗勇。

终极的竞争，是成为唯一的“死亡组合体”。

第六章：传承
随着时间的推移，死亡组合体的传承被不断地进行着。

每一代组合体都在不断地进化和变异，为下一代留下更加丰富的基因遗产。

这个世界已经被死亡组合体所主宰，而神秘细胞则成为了这个世界最为重要的资源。

生物的变异教学设计教案

生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第十章“遗传与变异”中的第三节“生物的变异”。

具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。

2. 过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察力和思维能力；通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：使学生认识到生物变异的普遍性和多样性，激发学生对生物学现象的好奇心和学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。

难点：变异在生物进化中的作用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示变异现象的图片。

学具：学生分组准备观察变异现象的图片、资料等。

五、教学过程1. 导入：展示一组变异现象的图片，提问学生：“你们在生活中还见过哪些生物的变异现象？”引出本节课的主题。

2. 基本概念：讲解变异的定义，让学生理解变异的内涵。

4. 变异原因：分析变异产生的原因，让学生了解基因突变、基因重组等导致变异的原因。

5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为生物进化提供原材料，引导学生认识变异在生物进化中的重要性。

6. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己准备的变异现象，分析其类型和原因。

7. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何运用变异知识解决问题。

8. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型：可遗传变异、不可遗传变异3. 变异原因：基因突变、基因重组等4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其类型。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的概念和类型掌握较好，但在分析变异原因时，部分学生还存在一定难度。

在今后的教学中，应加强对变异原因的讲解和实例分析。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多生物变异的实例，了解变异在生物进化中的重要作用，提高学生的科学素养。

第八章侵染过程

第八章侵染过程
真菌直接侵入的典型过程示意图
图１植物病原真菌直接侵入
第八章侵染过程
图２寄生线虫的侵入方式
第八章侵染过程
（2）侵入机制
附着胞和侵染丝的机械压力。例如麦类白粉病菌分生孢子形成的侵染丝的压力可达7个大气压，能穿透寄主的角质层。
酶降解学说。机械压力和酶降解学说。
第八章侵染过程
第八章侵染过程
三、接触期分为接触前和接触后
接触前:
大多数病原物都是被动地被携带或传播，随机地落在寄主植物表面，病原物的休眠体大多是随着气流或雨水的飞溅落到植物上，还可随昆虫等媒介或田间操作工具等传到植物上。
第八章侵染过程
侵入前是植物病害防治的有利和关键时期
病原物必须克服各种对其不利因素才能进一步侵染。病原物的种类繁多，侵入前的病原物的形态不同，有休眠状态的，有随时可以萌发侵入的。
利用： ➢ 在病土中播种某些非寄主的诱捕植物，其
分泌物能促进线虫的胞囊或卵孵化，形成的线虫得不到适当的寄主而死亡。 ➢ 土壤中施用适量的石灰可以干扰根的分泌物的刺激作用，从而减少线虫的侵染。
第八章侵染过程
（3）有助于孢子的萌发
从植物表皮扩散出来的营养物质有助于孢子的萌发，营养物质越多，孢子萌发率越高，萌发越快。而且有些孢子只有在有植物分泌物的前提下才能萌发。
➢ 苹果黑星菌(Venturia inaequalis)的分生孢子和子囊孢子为98.7%。
➢ 黑曲酶70%.
第八章侵染过程
（2）温度
温度主要影响病原物的萌发和侵入速度。葡萄单轴霉(Plasmopara viticola)的孢子囊萌发在20-24℃:1小时； 4℃: 12小时； 28℃: 6小时以上。

第8章第3节变异(03版本)

第三节 社会变异

初中生物生物的变异教案

第八章遗传与变异 第1节遗传规律教案

第08章 远缘杂交和倍性

第8章 检验后质量管理(1)

运动训练学课程第八章 运动员战术能力及其训练