秋天课堂实录
人教版语文七年级上册第十四课《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录(执教:湖州市长兴实验初中范剑萍录音整理:长兴县林城中学李明根)课前播放音乐《垄上行》师:谁知道这次活动叫什么?生:“金秋十月”教研活动。
|师:“金秋”两字给你的感受是什么?师:今天我们很幸运的一起来学习一首写秋天的诗歌。
关于学诗同学们有什么方法可以交流?生:要有感情地朗读。
|师:诗人西渡关于读诗有自己的见解。
(课件显示:一、通过诗的声音体会,二、一字一句细读,读出言外之意。
)生齐读本诗师:通过诗歌的声音体会诗情。
一女生读课文师:读得正确吗?生:读的节奏不怎么好。
师:她读出了她对秋天的感觉,你觉得她读出了你心目中的秋天么?生:没有。
(众生笑)生:感情不足。
师:感情不足,嗯,很好。
我们同学读诗啊,确实是这样,个人有个人的风格。
但是要读好还是要技巧的,那就是理解诗歌的内容。
所以读,要读准字音、节奏、意象和感情,特别是后面的感情是有点难度的。
那么怎么读出来呢?我们还是一起来参照西渡的第二条“一字一句的用心的去细读,读出它的言外之意。
”诗歌的语言是非常凝练的,这个字就可能有着非常深刻的含义。
它可能是个无底洞,它可能有很多很多的意思在里面。
我们今天试一试。
老师先举个例子,“伐木声丁丁地飘出幽谷。
”这句中的“飘”字用得好,伐木声原来是有噪音之嫌,一般写声音用“传”这个字,可是这里用了“飘”,就觉得特别的柔婉,声音悦耳,像歌声一样,用声音来反衬出幽静。
所以我就这样读,读的时候舒缓一些,这样可以读出慢慢地飘的感觉。
(师读。
)师:好,现在我们自己管自己,去读诗,去研究每一个字词,你觉得它用的很有意思,用笔圈出来,在边上写一写。
(生读,师巡视)师:我看到我们同学就在找到自己觉得有意思的字旁边批注,现在我们两个人或三个人,或者前后也可以,交流一下,把你找到的跟同学分享一下。
生开始讨论。
师:咱们来交流一下,好吗?(指一学生)你先来是吧,好。
生:“震落了清晨满披着的露珠”,我觉得这句中的“披”字用得非常好。
关于故都的秋教学实录5篇
关于故都的秋教学实录5篇关于古都的秋教学实录精选篇1一、激情导入秋,以其独特的魅力,吸引着一代又一代的文人墨客。
从古至今,关于秋的诗文,可谓汗牛充栋。
名篇和佳句举不胜举,名篇如(和学生一起列举)王维的《山居秋暝》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、刘禹锡的《秋词》二首、欧阳修的《秋声赋》、马致远的《天净沙.秋思》、峻青的《秋色赋》等。
佳句如“秋风萧瑟,洪波涌起”、“万里悲秋常作客,百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”、“独立寒秋,湘江北去”、“一年一度秋风劲,不似春光,胜似春光”等。
这些诗句,有的描写了秋的肃杀凄凉,抒发了作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋的绚烂多彩,寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
著名现代作家郁达夫笔下的“秋”,又是怎样的一番景象呢?今天我们一起来学习独领20世纪30年代写秋散文风骚的精品散文《故都的秋》。
二、赏析文本(一)学生质疑,师生共解。
预习此文后,大家产生了一些什么问题,还想知道一些什么?要有建设性,有价值,是导学教程上找不到的。
时间有限,机会不多。
学生白程质疑:“文题是《故都的秋》,故都即北平、北京,为什么不就叫《北平的秋》?”教师把问题“踢回”给学生,学生丁月红回答:“‘故’字充满了眷念之情,且‘故都’蕴藏着深深的人文底蕴。
”教师给予肯定,并补充:“‘故都’的人文底蕴,与‘秋’的自然景观,相互辉映,相得益彰。
”学生陈杰:“题目为《故都的秋》,写北国的秋,为什么在文章开头和结尾都写到南国的秋?”科代表刘常娥举手回答:“通过南国的秋,来反衬北国的秋的特点。
”教师“步步紧逼”:“什么特点,能具体点吗?”学生看书,回答:“以南国之秋的‘慢’‘润’‘淡’来突出北国之秋的‘清’‘净’‘悲凉’。
”教师补充:“间接描写的神来之笔,意在抑此扬彼。
”学生王玲满脸困惑:“文末的一句话‘比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼’,我好像读不懂。
”教师因势利导:“你想想,这句话用了什么样的修辞手法?有什么好处?”王玲稍作思考:“对比、比喻。
小学二年级秋天课堂实录
⼩学⼆年级秋天课堂实录 课堂实录是记录⽼师授课过程的⼀种途径,那⼩学⼆年级的《秋天》课堂实录应该怎么做呢?下⾯是由店铺整理的⼩学⼆年级《秋天》课堂实录,希望对您有⽤。
⼩学⼆年级秋天课堂实录篇⼀ ⽼师知道⼤家都喜欢猜谜语,⽼师这有⼀个谜语,看哪个⼩组猜的快,可要把握好机会呀!认真听 1、“天⽓凉树叶黄⼤地穿上⾦⾐裳”打⼀季节,对秋季就是秋季, 2、翻开⽇历,每年的9⽉23⽇前后便是秋分节⽓,这就告诉我们从此⾬⽔减少,⽓温开始下降,夏季已经结束, 3、秋天正向我们⾛来了(出⽰课题)。
课前⽼师让⼤家去寻找秋天的⾜迹,你们找到了吗?快把你的发现和你的⼩组的好朋友交流⼀下吧!下⾯谁愿意把你找到的秋天说给⼤家听,汇报的时候⽼师有3个⼩要求:1说话声⾳洪亮.2说完整话。
3认真倾听别的⼩朋友的发⾔,不要说重复的话。
能做到吗?看看谁找到的秋天最美。
秋姑娘不论藏在哪⾥都被⼤家找到了,⽼师带来⼀⾸⼉歌秋天到,作为你们的奖励 4、让我们齐读秋天到。
⽣齐读 秋天到了,许多花绽开了笑脸,果⼦也成熟了,真是个出游的好季节。
今天,⽼师就请你们坐上智慧号游览车,下⾯我们就⼀起去秋游,好吗? 5、师:坐智慧号游览车是有要求的:、眼睛要看清前⾯的风景,⽤完整的话把看到的风景称赞⼀下,坐稳了,车启动了。
6、我们来到了公园,看,看,公园到的风景真美啊!, 7、菊花:⾦黄⾊的菊花开了多漂亮呀!真是菊花怒放⾹味四溢呀! 8、串红:看串红开得红红⽕⽕ 9、枫树:看这是什么树认识吗?有⼀⾸诗诗怎么赞美秋天的枫叶的,停车坐爱枫林晚,霜叶红于⼆⽉花。
10、看这⽚树林的树叶是黄⾊的树叶:秋天仿佛拥有⼀⽀神奇的画笔,有的涂成红⾊,有的涂成黄⾊。
11、天空:看天空可以⽤学过的词来说⼀下(天⾼云淡) 12⼤雁:看天空中的飞过⼀群⼤雁它们正飞向南⽅ 师:秋天的公园可真美呀!⽤学过的⼀个词语概括真是景⾊宜⼈:让我们继续前⾏⼀起到果园中去看⼀看吧。
13、我们来到了哪⾥,(果园)唉果园的⼤门怎么打不开呀!奥原来是⽤你们的智慧打开果园的⼤门,也就是猜谜语你们有信⼼吗?那我们看谁的⼩脑⽠反应最快,猜的最准。
一年级上册语文课堂实录-课文(一)1《秋天》(第一课时) 人教部编版
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(二)学习第三自然段。 秋天真是太美了,让我们一起来走进秋天吧!齐读第 3 自然段。 老师进行引读。 (三)朗读全文。 五、课间操 六、引导观察,指导书写 1.PPT 出示“人、大、了、子” 。 2.学生自学,集体反馈自学情况。 3.PPT 出示“人” :怎么把“人”字写好呢? 老师范写“人” 。强调汉字形体美。学生观察。 4.学生先描再写“人” 。生生互动,用儿歌提醒正确的写字姿势。 反馈学生所写“人”存在的问题。 【PPT 出示辅助线】提醒书写难点。 5.生写第二个、第三个“人” 。 6.PPT 出示“大” :学生有序观察生字,识记“大”字。 7.学生先描再写“大” 。 9.写完展示欣赏。 七、课外延伸,拓展阅读 树叶为什么会黄?为什么会落?大雁为什么向南飞?为什么一会儿排成“一”字, 一会儿排成“人”字,不断地在变化队形呢?让我们打开书,从书中去寻找答案吧! 附板书:1 秋天 凉 天空 黄 落 大雁
(2)想想秋天有什么变化? 学生通过“凉” 、 “黄” 、 “落”等词语感知秋天的变化。 【板书:凉 通过对比演示了解“一片片”的意思。 (3)指导朗读。 7.认识自然段,学标段号。 (1) “天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。 ”这句话就是课文的第一自然 段。 文章是由一个一个自然段组成的。 每个自然段的前面有两个空格, 我们在段前标 “1” , 表示第一自然段。 (学生学着标) (2)学生试着标出第 2、第 3 自然段。 (学生试着标) (3)反馈评价。 四、朗读课文,感知秋天 (一)学习第二自然段。 1.秋天就这样悄悄地来到我们的身边,快读读第二自然段,再看看书中的插图,在秋天 里你看到了什么?(学生自读第二自然段。 ) 天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人” 字,一会儿排成个“一”字。 2.学生朗读并汇报。 预设: (1)天空:蓝、高【板书:天空】 看图,指导朗读。 (2)大雁: 【板书:大雁】 观看视频,了解大雁在空中不断地变化着队形。 通过演示了解“一会儿……一会儿……”的意思。 指导朗读。 3.问答读。 (老师问,学生用书中的句子来回答) 4.小结: 第二自然第一句话写了天空, 第二句话写了大雁, 这个自然段是由这两句话组成的。 5.一边想象着画面,一边来读一读第二自然段。 黄 落】
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录一、导入新课“说”秋天师:每个人心中都有一个秋天。
秋瑾说:“秋风秋雨愁煞人”。
杜牧却吟道:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
那么,你心中的秋天是怎样的呢?请同学们用“秋天是——”的句式,说说你心中的秋天,看谁的句子最有想象力、最生动。
生:秋天是一位仙女,她把五彩的颜料撒向大地,让大地变得五彩斑斓。
生:秋天是一个神奇的闹钟,它把沉睡的果子都闹醒,果子一下子都成熟了。
师:同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。
今天,我们一起欣赏现代诗人何其芳写的《秋天》,一同感受诗人所描绘的乡村秋景图。
二、整体感知“读”秋天师:何其芳是现代著名散文家、诗人、文艺评论家。
诗人给我们描绘了一个怎样的秋天呢?让我们到诗中去寻找答案吧。
(师有感情地朗读课文)师:请同学们自由诵读这首诗,注意诗歌的节奏和重音。
(学生自由读课文)师:谁来读一读这首诗?(老师指名学生读课文)师:大家评评读得怎么样?生:“乌桕叶”的“桕”读错了。
生:该重读的没有重读。
师:哪些词该重读?比如说——生:“栖息”“游戏”“梦寐”这几个词都要重读。
生:我认为“饱食”和“肥硕”要重读,因为它体现了农家丰收的景象。
师:体会的真好。
诵读诗歌除了重音外,停顿和语调也同样重要。
请同学们认真读诗,用“ / ”划出停顿,.用“.”标出重音。
(学生自由读,在课文中标示)生:我觉得“满”要重读,因为它写出了秋天清晨草叶上沾满露珠的样子。
生:“飘”这个词写的是伐木声轻轻地在山谷里飘荡,声调要拖得长一些,读得轻一些。
师:同学们的分析太精彩了。
诵读诗歌就是要通过语调的轻重缓急来表现诗人的情感。
老师标出了这首诗的节奏和重音,请大家对照着朗读这首诗。
(学生对照标注,放声朗读课文。
)师:谁来把你朗读的成果向大家展示一下?师:他读得怎么样?生:他读得很好,重音和停顿都很准确。
生:我觉得他的语气很平淡,农民丰收了,应该读出高兴的感情。
师:朗读时要认真体会诗人的情感。
想一想,诗歌抒发了作者怎样的感情?生:诗中抒发了作者对秋天的喜爱之情。
《秋》课堂实录
《秋》课堂实录秋课堂实录引言这是对秋天的一堂实录。
在这节课上,我们一起探讨了秋天的特点以及秋天给我们带来的感受和思考。
以下是我对这堂课的记录和总结。
秋天的特点秋天是四季中的一个重要季节,它有着独特的特点和变化。
我们学到了以下几个关于秋天的特点:1. 温度下降:随着夏天的结束,秋天的温度开始下降。
这是因为地球的旋转角度和日照时间的改变。
2. 叶子变色:随着秋天的来临,树叶逐渐变黄、红、橙等美丽的颜色。
这是由于叶绿素退化,让其他颜色的色素显示出来。
3. 果实成熟:许多水果和蔬菜在秋天变得成熟。
我们可以品尝到各种美味的水果,如___、葡萄等。
4. 天空湛蓝:在秋天,天空通常会呈现出湛蓝色的颜色,让人感到清爽和宁静。
秋天的感受和思考秋天给人们带来了丰富的感受和思考。
在课堂上,我们分享了一些对秋天的感受和思考,如下:1. 感受四季的变化:秋天的来临让我们感受到四季的交替。
我们可以通过观察自然界的变化,感受到时间的流逝和生命的循环。
2. 感受大自然的美丽:秋天的景色是如此美丽和多彩。
我们可以在公园、山区等地方欣赏到树叶的变色和风景的变幻,这让我们感受到大自然的壮丽。
3. 领悟生命的转变:秋天给我们带来了对生命和变化的思考。
树叶的凋落和果实的成熟,让我们意识到生命如此脆弱和宝贵,需要珍惜和把握。
结论通过这堂课,我们对秋天有了更深入的了解。
秋天不仅是一个重要的季节,它也给我们带来了丰富的感受和思考。
让我们珍惜每个秋天的到来,体验大自然的美丽和生命的转变。
以上是对《秋》课堂的实录和总结,希望能给大家带来一些启发和思考。
---*写者注:此文档为创作性文档,仅供参考,内容真实性未经确认。
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《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录一、说秋导入师:同学们喜欢秋天吗?说说你眼中的秋天。
生1:我认为秋天是金黄色的。
生2:我眼中的秋天是喜悦的,因为秋天是丰收的季节。
生3:我认为秋天是凄凉的,秋风一吹万物都凋落了。
生4:我喜欢秋天,因为秋天很凉爽。
师:秋天在同学们眼中是多变的,在老师的眼中秋天是优美的,多姿多彩的。
请同学们欣赏图片,走进这五彩缤纷的秋天。
(多媒体展示秋天的图片:树林、农家、山谷、高山、河流、红叶、菊花等)生:边欣赏图片,边称赞惊叹。
师:今天,让我们走进何其芳的秋天,去感受别样的秋天。
二、预习检测师:多媒体出示何其芳资料(何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。
北京大学哲学系毕业,是“汉园三诗人”之一。
著作主要有:散文集《画梦录》(成名作),诗集《预言》,红楼梦的研究也颇有建树。
诗歌是何其芳最先喜爱和使用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。
在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
所以,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色)生:了解作者资料。
师:多媒体出示生字生词生:准确朗读三、读秋师:范读诗歌(配乐《雨的印记》)师:同学们听的很投入,你们想不想展示自己呢?生:想师:请同学们自由放声朗读生:自由朗读师:请同学们朗读展示,每个同学读一节诗。
其他的同学认真倾听,品评。
刘鑫博读第一节,梁鸿岩读第二结,许睿泽读第三节诗。
生1:我喜欢刘鑫博的朗读,她读的很有感情,很投入。
生2:我喜欢许睿泽的朗读,他的停顿很恰当。
但声音不够洪亮。
生3:梁鸿岩的朗读声音洪亮,感情投入。
师:同学们的品评很全面,这三名同学读的各有千秋,感情很饱满。
但有的诗句感情把握的不是很到位,例如“那满流着夏夜的香与热的笛孔?”一句句末是问号,应该读出疑问的语气。
老师再来范读这个句。
师:让我们带着饱满的感情全班朗读诗歌四:品秋师:我们在何其芳的诗中读到了秋之美,我们接下来仔细的去品一品这其中的美。
《秋天》教学实录(七年级必修课堂实录)
《秋天》教学实录二.新授1. 正音正字3. 找学生读,每节两名同学,然后齐读4. 老师范读5. 下面需要同学分别给每一节起一个诗意的名字6. 学生:农家丰收图,农家园(师:还可以,诗意少点),农家乐,大丰收,(从哪看出来的,饱食),稻花香,稻香,七里香,秋意浓,春色秋香,(学生笑)(师:我拟的是香飘飘可以吗)(学生齐呼可以)7. 找出你认为用的好的词8. 学生:“飘”用的好,写出伐木工人的喜悦与快乐(师:由飘我们还能想到山谷之幽,之深,之静)9. 学生:“肥硕”用的好,写出瓜果的样子,很多很大,由此表现农民的喜悦(师:由这个词让你联想到什么),(由几个学生回答)让我想到晶莹剔透的葡萄,又圆又大的西瓜,红彤彤的苹果,黄澄澄的大鸭梨,热情似火的火龙果(真是五彩斑斓哪)10. 老师:由一个“肥硕”让我们浮想联翩,垂涎欲滴,由此可以看出诗人的功底11. 学生:我认为“栖息”好,本来写小鸟的,用来写秋,让我们感受到秋的可爱(有这样的回答,可以看出你也很可爱)12. 老师:第一节带给我们的是“静”13. 时间关系,还有很多同学想发言,第一节就到这里14. 请给第二节拟题目15. 学生:渔家乐,(师:上面有乐了,换一个词)渔家欢,霜晨归渔图,(师:去掉图更好一些)游戏,潭影喜人心,(老师起一个叫渔歌唱晚),不是晚,(那应该是什么呢)应该是晓(实习老师补充道)16. 第二节哪个词用的好17. 学生:“满载”写出了渔民的收获很多,打了很多鱼,这个词还能让我们想到渔民满载着喜悦归泊。
“轻轻摇着”写出渔民的动作不是很沉重,让我们想到自由自在,悠闲自得的闲适。
“游戏”好,写出渔民的生活状态不是紧张的忙碌的而是快乐的。
19. 学生:(少女思恋图,还可以,有没有更好的,秋笛,笛声悠扬,秋思,秋韵,秋想等)老师起一个,同学们看可以吗,明天更美好,从哪看出来的(梦寐,)梦寐在牧羊女的眼里,眼睛是心灵的窗口,你认为她在想什么呢?20. 学生:也许在想夏天和我游戏的小牧童哪里去了;明年春天的牧草是否会旺盛;希望我的羊儿能够自由自在的奔跑在寥廓的草原上,尽情的吃草。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录一、导入新课师:同学们,前面我们学习了朱自清笔下生机勃勃的春,老舍笔下温晴的济南的冬天,还有梁衡笔下紧张、热烈的夏,那么,秋天带给我们的又是什么样的感觉呢?师:在文人墨客笔下,秋天往往是忧伤的,哀婉的,让人顿生惆怅。
比如,曹丕在《燕歌行》中写道“秋风瑟瑟天气凉,草木摇落露为霜”,还比如我们曾经学过的《枫桥夜泊》中说“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,那秋天是不是都是让人忧愁的呢?生:不是。
师:今天,就让我们走进何其芳笔下的秋天,一起去感悟一个明媚绚丽而别样的秋天。
(展示幻灯片一)二、明确目标(展示幻灯片二)师:这堂课我们要掌握的学习目标有三点:第一,要有感情朗读全诗并熟练背诵。
这是一首写景抒情的诗歌,在朗读时大家要注意把握好感情,能与作者做心与心之间的交流。
第二,要品味优美的语言,体会诗歌的意境。
这首诗歌运用了多种写作手法,从各个角度去描绘秋天,语言非常美,希望大家能从这些优美的语言中好好体会整首诗歌的意境美。
第三,要培养热爱大自然、热爱生活的感情。
这首诗能写得如此的美,和作者对大自然、对生活的热爱是分不开的。
大自然是如此的美丽,我们更要保护它,与它和谐相处。
三、整体感知1、预习检查。
(展示幻灯片三)(1)填空:《秋天》作者(何其芳),四川万县人。
现代(诗人)、(评论家)。
《秋天》选自《预言》。
师:关于《秋天》的作者,书上的注释是怎样说的?哪位同学能告诉大家?(生读)(2)你认识我吗?丁丁( zhēng )肥硕( shuò)栖( qī)息青鳊( biān )鱼乌桕( jiù)叶归泊( bó)寥( liáo )阔枯涸( hé)梦寐( mèì)师:你们认识这些词吗?早自习时大家已经预习过了这篇课文,现在我们来检验一下大家的预习成效,哪位同学能将这些词读一读?。
(生读)(3)你了解我吗?(展示幻灯片四)肥硕 : 这里指果实又大又饱满。
一年级秋天课堂实录
一年级秋天课堂实录一、导入。
师:(在黑板上画了一片落叶)同学们,看看老师画的是什么呀?生:树叶。
师:对啦,那同学们在什么时候会看到很多树叶落下来呢?生:秋天。
二、初读课文。
1. 师:现在请同学们打开课本,自己先小声地读一读课文,读的时候要注意把字音读准哦。
(学生自由朗读课文)2. 师:老师来检查一下大家读得怎么样。
(出示生字卡片)第一个字,“秋”,谁会读?生:秋。
师:读得很准,那你能给它组个词吗?生:秋天。
师:很好。
下一个字,“气”。
生:气。
师:那你能说一个带“气”字的词语吗?生:气球。
师:非常棒。
(依次检查生字认读情况)3. 师:现在老师想请几位同学来读一读课文,其他同学认真听,听听他们有没有读错的地方。
(指名几位学生分自然段朗读课文)三、学习课文内容。
1. 师:同学们读得都很不错。
那我们一起来看课文的第一自然段。
(课件出示第一自然段:天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
)大家读一读,看看从这一自然段里你知道了什么?生:我知道秋天天气变凉了。
师:对呀,秋天的天气不像夏天那么炎热了,变得凉凉的。
还有吗?生:树叶变黄了,还落下来了。
师:非常好。
那同学们想一想,树叶是怎么落下来的呀?生:一片片地落下来。
师:那“一片片”说明什么呢?生:说明树叶落下来很多。
师:真聪明。
(板书:天气凉、树叶黄、叶落下)2. 师:我们接着看第二自然段。
(课件出示第二自然段:天空那么蓝,那么高。
一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
)同学们读一读,这一自然段写了秋天的什么呢?生:写了天空和大雁。
师:那天空是什么样的呢?生:天空很蓝,很高。
师:对,秋天的天空特别蓝,特别高。
那大雁在做什么呢?生:大雁往南飞。
师:而且大雁飞的时候还会变换队形呢,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
大雁为什么要往南飞呀?生:因为北方冷了,南方暖和。
师:真不错,你知道的可真多。
(板书:天空蓝高、大雁南飞)3. 师:最后我们来看第三自然段。
第1课《秋天》(课堂实录)
-秋天的农作物和农业活动:了解秋季是丰收的季节,认识常见的秋季作物和农业活动,如收割稻谷、采摘果实等。
-秋天的传统节日和习俗:掌握中秋节、重阳节等节日的起源、习俗和文化意义。
-课文中的优美句子和词语:学习并运用课文中的描述秋天的词语和句型,如“金秋时节”、“层林尽染”等。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调秋天的气候特点和自然景象这两个重点。对于难点部分,如树叶变色、候鸟南飞的原因,我会通过图片、视频等资料进行详细解释。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与秋天相关的实际问题,如秋天的农作物、农业活动等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如观察树叶变色的过程,了解气候变化对植物的影响。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《秋天》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有注意到秋天的变化?”比如,树叶变色、天气变凉等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索秋天的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解秋天的气候特点和自然景象。秋天是季节变化的重要时期,其气候特点是温度逐渐降低、湿度适中、风力加大等。这些变化对植物生长、动物迁徙等有着重要影响。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过观察校园里的树木和候鸟,了解秋天对它们的影响,以及这些自然现象背后的原因。
2.教学难点
-气候特点的理解:学生可能难以理解湿度、风力等气候概念,需要通过实际案例和生活体验来加深理解。
《秋天》课堂实录
《秋天》课堂实录老师:同学们,今天我们要讨论的主题是秋天。
可以说说你们对秋天的印象是什么?学生1:秋天是渐渐凉爽的季节,树叶变得红黄色,感觉非常美丽。
学生2:嗯,秋天是收获的季节,农民们忙着收割庄稼,田野里金黄一片。
学生3:我喜欢秋天的风,吹起来很清爽,让人心情愉悦。
而且秋天的天空也特别蓝。
老师:确实,秋天给人一种宁静和宜人的感觉。
还有其他同学有什么想说的吗?学生4:我觉得秋天的日落特别美,太阳在西边的天空中升起和降落的颜色非常迷人。
学生5:对,秋天晚上的星空也很美。
天空湛蓝,星星在上面闪闪发光,非常闪亮。
老师:秋天给人一种宁静和和谐的感觉,我们可以通过诗歌来表达对秋天的喜爱。
有谁愿意表演一首秋天的诗歌吗?学生6:老师,我可以试试吗?老师:当然可以,请你上来。
学生6走上讲台,开始朗诵自己准备的诗歌:秋天的树叶红又黄,风吹落下,像金黄。
收割的农民忙着忙,庄稼黄金一样亮。
秋天的天空湛蓝色,晴空万里让人畅。
晚上的月亮特别明,星星闪烁让人神往。
学生们热烈鼓掌,对学生6的表演给予了赞赏。
老师:非常好,同学们都被你的诗歌吸引了,你真的很有才华。
学生6:谢谢老师,我对秋天的喜爱让我有了灵感。
老师:在秋天,我们可以感受到大自然的巧妙安排,看到美景,聆听大自然的声音,这样的美丽是独一无二的。
同学们要好好珍惜秋天,享受其中的美好。
学生们齐声回答:我们会的!老师:很好!现在,我们来更深入地了解秋天的一些特点和魅力。
首先,秋天是一个渐凉而宜人的季节。
相比夏天的酷热和冬天的严寒,秋天的温度正好,适合人们进行户外活动。
学生7:对,我喜欢秋天的天气,不会像夏天那样热,也不会像冬天那样冷,刚刚好。
老师:没错。
而且,秋天的风也非常清爽。
轻轻的秋风吹过,给人一种宜人的感觉。
不知道你们有没有过秋天的户外体验,比如秋日的远足或者野餐?学生8:我去年和家人去郊区远足,那天的天气真是太美了,温暖的阳光、清凉的秋风,还有五彩斑斓的树叶,简直就是一幅画卷。
课文1:秋天(第二课时 课堂实录)部编版语文一年级上册
秋天(第二课时课堂实录)【教学目标】1. 有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 认识“霜”“降”等5个生字,会写“了”“子”等4个字。
3. 能找出课文中反问句,初步感知反问句的特点。
4. 结合图片,联系生活实际,感受秋天的美好。
【教学重点】正确朗读课文,感受秋天的美。
【教学难点】正确流利有感情地朗读课文,感知课文中的反问句。
【教学过程】一、复习导入师:孩子们,上节课我们一起学习了《秋天》的第一课时,知道了秋天到了,大自然会发生哪些变化?谁来说一说?生:天气凉了,树叶黄了。
生:一片片叶子从树上落下来。
师:是呀,秋天到了,天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来,仿佛给大地妈妈铺上了一层金色的地毯。
这节课,我们继续学习《秋天》第二课时。
(板书:秋天)二、品读课文,想象画面师:请同学们打开书,自由朗读课文。
要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(生自由朗读课文)师:谁愿意来读一读课文?(指名读)师:读得真不错!我们一起来读一读课文吧,注意要把字音读准,句子读通顺。
(齐读课文)师:请同学们仔细观察课文插图,说一说你看到了什么?生:我看到了金黄的树叶。
生:我看到了大雁往南飞。
生:我看到了小朋友们在草地上玩耍。
师:是呀,秋天真是一幅美丽的画卷!请同学们边读边想象画面,看看你能在脑海中想象出怎样的画面?(生边读边想象)师:谁来把你想象到的画面与大家分享一下?生:我想象到了金黄的树叶从树上落下来,像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生:我想象到了大雁排成一字形或人字形,向南方飞去。
生:我想象到了小朋友们在草地上玩耍,有的在捡树叶,有的在捉迷藏,还有的在踢足球。
师:你们的想象力真丰富!把课文读一读,边读边体会这些画面,感受秋天的美。
(生齐读课文)三、朗读感悟,体会情感师:同学们,课文中有一句话特别有意思:“树叶为什么黄了?”这是一个什么句式呢?生:反问句。
师:对,这是一个反问句。
我们再来读一读这个句子,感受一下反问句的特点。
《秋天》课堂教学实录
学生反馈
学生1
我觉得这节课学到了很多关于诗歌的知识,特别 是如何通过诗歌来表达情感,这对我很有启发。
学生2
我对诗歌的意象和语言有了更深入的理解,也学 会了如何去感受诗歌的意境和情感。
学生3
通过这节课的学习,我能够尝试自己创作简单的 诗歌了,这让我很有成就感。
下节课预告
下节课我们将继续学习其他著名 诗人的诗歌,深入了解不同诗人
总结词
拓宽学生思路
03
总结词
增强学生自信心和表达能力
05
02
详细描述
学生被分成小组进行讨论,需要相互协作、 共同完成任务,这有助于培养学生的团队协 作能力和沟通能力。
04
详细描述
小组讨论可以让学生从不同的角度思 考问题,Hale Waihona Puke 互启发,拓宽思路,培养 创新思维。
06
详细描述
在小组讨论中,学生需要勇敢地表达自己的观 点和想法,这有助于增强学生的自信心和表达 能力。
语言特点
分析这首诗的语言特点, 如简练、生动、形象等, 以及这些特点对表达主题 思想的影响。
课文中的修辞手法
比喻
讲解诗中的比喻修辞手法,如“ 秋天像一幅画”,“秋天像一首 歌”,并分析它们在表达主题思
想中的作用。
拟人
讲解诗中的拟人修辞手法,如“雁 儿在天空中写诗”,“落叶在空中 跳舞”,并分析它们在表达主题思 想中的作用。
检验学生学习效果
详细描述
通过提问,老师可以了解学生对课堂内容的掌握情况, 及时发现并纠正学生在学习中的问题,提高教学效果。
总结词
促进学生之间的交流与合作
详细描述
学生在回答问题时,会与其他同学进行交流和讨论,共 同探讨问题答案,增强彼此之间的合作与沟通能力。
《秋天》课堂实录(通用13篇)
《秋天》课堂实录(通用13篇)《秋天》课堂实录篇1师:我国闻名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说:“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,在我国文人墨客的眼里,秋天往往是悲伤的,凄婉的,令人惆怅的。
但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的颜色,丰收喜悦。
今日就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
师:信任大家已经都预习过了,那现在谁情愿先来给大家范读一下呢?(生都低头不语)这么大方么?那好吧,咱们大家一起推举一个同学来给我们朗读好吗?大家看推举谁比较好呢?生:许悦!师:我就知道你们要说她的名字!(大家笑)大家认真听有没有读正确。
好,开头吧!(许悦朗读,师生共同仔细听。
)师:许悦的朗读里老师听出了三处错误,你们找到没有?生1:她的“满披”读成了“披满”。
师:对,听得很认真,那还有没有呢?生2:其次节里的“枯见石”,她念的是“枯而见石”师:哦,多了一个“而”字。
生3:还有,“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。
师:大家都很仔细地在听。
许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错,就是语速还微微快了一点。
现在请全班同学齐读,一边读一边思索:诗给我们描绘了哪几幅画面?(生齐读)师:嗯,感情很到位,我都忍不住要被沉醉了。
现在谁能告知老师,你觉得一共描绘了哪几幅画面?试试看能不能用比较美丽精练的语言把它归纳出来。
生1:农舍丰收图。
师:从什么地方能看出来是农家丰收?生2:肥硕的瓜果。
师:很不错啊,一下子就抓住了关键词。
生3:渔家打鱼图生4:渔船归泊图师:那是什么时间发生的事情呢?生:早晨,从冷雾可以知道。
师:第三幅图画要归纳略微难了点,老师提示一下,这一节的仆人公是谁呀?生:牧羊女,是秋天牧羊女图。
师:预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?生1:有“镰刀”,还有“瓜果”师:嗯,不错,是秋天乡村才有的景物。
其他同学呢,找到没?生2:“稻香”生3:“渔船”生4:还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”师:嗯,抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天,全部这些画面表现了怎样的感情呢?生1:对秋天的宠爱。
四年级语文秋天优秀教学实录
1 / 6四年级语文《秋天》优秀教学实录人的本质,是诗意地栖居在大地上——《秋天》教学实录一、导入新课师:今天阳光明媚,又是美好的一天,向窗外望一望,秋天已经来了很久,现在请拿出笔,写写你今天眼中的秋天,或者你曾经眼中的秋天。
学生写作,请一位同学上黑板,教师巡视,发现合适点拨的例子。
学生黑板例子:秋天的象征无非是秋天的落叶,当叶子从树上飘下来时,就会想象自己就是那片叶子,挣脱了稚嫩的面孔,蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师:同学们刚才写得都很优美,老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术,使它从散文变成诗歌:秋天的象征无非是秋天的落叶,当xx从树上飘下来时,就会想象自己就是那片xx,挣脱了稚嫩的面孔,蜕化成成熟的模样。
秋天=成熟。
师:从这里,我们可以看到,从形式上看,诗歌和散文的最大不同是,诗歌是——生:分行的!2 / 6师:是不是分行的,就叫着诗歌呢?诗歌是最美的文学样式,不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感,还在于诗歌的语言的精美含蓄的。
我们一起讨论,看看如何把这首“诗”变成真正的诗。
学生和老师字斟句酌,形成如下结果:秋天,是落叶的舞台当xx飘落便感觉自己也生出了翅膀在空中舞蹈褪去稚嫩的面孔换上深沉的模样秋天,不是凋零而是成熟。
师:我们xx诵读一遍。
生xx诵读。
师:变完这个魔术,老师还要和同学们玩一个游戏,叫着“秋天大汇聚”,因为我刚才看的时候,发现了同学们的秋天惊人地相似。
请写了“秋天来了”的同学举手!十几个人举手。
师:再请写了“枫叶红了”的同学举手! 十几个人举手。
师:最后请写了“树叶落了”的同学举手! 二十几个人举手。
3 / 6师:我再给你们加上一个结尾,就成了一首绝妙的打油诗:“秋天来了,枫叶红了,树叶落了,我的诗写完了!”同学们看,你们的思维多么雷同啊。
这是因为,我们平常太缺少观察和思考了。
那么,在诗人何其芳的笔下,秋天是怎样一番景象呢?请自由诵读诗歌,感受诗歌的内容。
学生自由诵读。
课文1:秋天(第二课时 课堂实录 )部编版语文一年级上册
秋天(第二课时课堂实录)——部编版语文一年级上册【引言】随着第一课时的学习,同学们已经对秋天有了初步的认识。
今天,我们将继续深入探讨秋天的魅力,通过课堂实录的方式,感受秋天的美丽与丰收。
【一、课堂导入】1. 教师通过展示秋天的图片,引导学生回顾秋天的特点,如金黄的稻谷、硕果累累的果树等。
2. 学生分享自己对秋天的认识和感受,激发学习兴趣。
【二、课文学习】1. 教师带领学生朗读课文,注意语气、节奏的把握,让学生充分感受秋天的美。
2. 分析课文中的重点词语,如“金黄”、“丰收”等,帮助学生理解词语的含义。
3. 讨论课文中的句子,引导学生发现秋天的特点,如“树叶黄了,一片片飘落下来”。
【三、课堂活动】1. 学生分组,每组选择一个秋天的场景,如田野、果园等,进行绘画或手工制作。
2. 各小组展示自己的作品,并分享创作过程中的感受和收获。
3. 教师点评各小组的作品,给予鼓励和指导。
【四、拓展延伸】1. 教师引导学生思考:秋天还有哪些特点?我们可以从哪些方面去感受秋天?2. 学生分享自己的观点,如秋天的气候、美食、活动等。
3. 教师总结,强调秋天是一个丰收的季节,我们要珍惜大自然的馈赠。
【五、课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结秋天的特点。
2. 学生分享自己的收获和感受,表达对秋天的喜爱。
3. 教师布置作业:以“我眼中的秋天”为主题,写一篇短文。
【结语】通过本节课的学习,同学们对秋天有了更深入的认识。
希望你们能够用心去感受秋天的美,珍惜大自然的馈赠,度过一个美好的秋天。
【注】1. 本节课时长为40分钟。
2. 教师可根据实际情况调整教学内容和活动安排。
3. 本节课旨在培养学生的观察力、表达力和创造力,以及对大自然的热爱。
重点细节:课文学习中的词语分析和句子讨论在秋天(第二课时课堂实录)的教学过程中,词语分析和句子讨论是非常关键的环节。
通过这个环节,学生不仅能够更好地理解课文内容,还能够掌握秋天的特点,提高自己的语言表达能力。
课文1:秋天(第二课时 课堂实录)部编版语文一年级上册
秋天(第二课时课堂实录)【教学目标】1. 有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 认识“霜”“降”等5个生字。
会写“了”“子”等4个字。
3. 能找出课文中反问句,初步感知反问句的特点。
4. 感受秋天的美,培养对大自然的热爱。
【教学内容】学习课文第2、3自然段。
【教学过程】一、情境导入,回顾词语1. 出示课文插图,学生观察。
师:上节课我们一起学习了课文《秋天》,谁来说一说秋天都有哪些特点呢?预设:天气凉了,树叶黄了。
2. 回顾表示秋天气候特点的词语。
师:谁能用上节课学过的表示秋天气候特点的词语来说一说呢?预设:天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
3. 小结:秋天真是个美好的季节,这节课我们继续学习《秋天》。
二、品读课文,想象画面1. 学习第2自然段。
(1)自由读第2自然段,圈画出自己觉得美的画面。
(2)交流美的画面。
预设:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
师:这句话美在哪里呢?预设:美在枫叶红,美在霜降。
(3)理解“霜叶红于二月花”。
①出示枫叶图片,引导学生观察。
师:你们看,这枫叶是什么颜色的?预设:红色。
②联系生活实际,引导学生回忆霜降的情景。
师:你们还记得霜降是什么样子的吗?预设:霜降的时候,草地上会有一层白色的霜。
③出示霜降图片,引导学生观察。
师:你们看,这就是霜降,它是什么颜色的?预设:白色。
④引导学生用自己的话说一说“霜叶红于二月花”的意思。
预设:霜降的时候,枫叶比二月的花还要红。
⑤教师总结:霜降的时候,枫叶红了,比二月的花还要红,真是美极了!(4)有感情地朗读第2自然段。
2. 学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段,圈画出自己觉得美的画面。
(2)交流美的画面。
预设:金色的海洋。
师:这句话美在哪里呢?预设:美在金黄色,美在海洋。
(3)理解“金黄色海洋”。
①出示金黄色图片,引导学生观察。
师:你们看,这是什么颜色?预设:金黄色。
②引导学生用自己的话说一说“金黄色海洋”的意思。
预设:田野像一片金黄色的海洋。
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《秋天》课堂实录浙江省丽水市遂昌县金竹中学蓝国祥一、课前学生唱歌二、导入师:描绘秋天,你会选择哪些景物、词语?生1:秋高气爽。
生2:叶子下落。
生3:菊米飘香。
生4:肥硕的果实,叶子由绿变黄。
三、学生一起朗读课文你们认为读得怎样?生1:“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。
生2:没有感情。
生3:“丁丁”读错字音。
师:我们该怎样朗读这首诗呢?请看导读:“……深情絮语”(“深情”就是“有感情”,“絮语”就是“轻声诉说”)四、闭上眼睛,听老师配乐朗读,想象诗中所描绘的画面师:听了这首诗后,你的脑中出现了怎样的画面?生1:肥硕的果子:桔子、苹果。
生2:露珠披在荷叶上。
生3:一片金黄色的稻田。
生4:绿油油的草野。
生5:芦苇在微风中摇晃不定。
生6:一条清晰的小河。
生7:渔人捕了很多青鳊鱼,脸带微笑。
生8:湖面上飘着一条条渔船。
师:“飘”字用得好。
生9:小河里有许多美丽的小鱼。
师:请同学们自己朗读这首诗,品味语言:你觉得哪些诗句美,美在哪里?或看到了什么?(可以边独立思考边写。
)生1:1、2句露珠很美,伐木声很优美,环境清静。
“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。
师:“丁丁”为什么用得好?生:用声音来表现静。
师:“飘出”能否改成“传出”?生:不能。
因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思,更能体现出清静。
学生齐读这两句。
生2:3、4句告诉我们这是一个丰收的好季节,有肥硕的瓜果,“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。
学生齐读这两句。
生3:9、10句“轻轻”写出了渔人:依依不舍、看风景(描述:岸上长着芦苇,湖里游着小鱼,湖面上飘着小船。
),渔人不忍打破幽静的气氛。
学生齐读第二节,抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句,再齐读。
生4:“溪水因枯涸见石更清冽了”,小鱼在捉迷藏。
生5:“牛背上的笛声何处去了”,读这两句。
师:谁在吹笛?生齐答:牧童。
生6:3、4句吃穿不愁,为农民带来幸福。
生7:11句蟋蟀在跳来跳去。
师:有没有听到过蟋蟀的声音?生8:12句水清、浅,鱼往上跳。
五、学生质疑,提出不懂的问题生1:乌桕是什么东西?教师出示准备好的乌桕叶,摘下一片,形状像青鳊鱼,并作解释(叶子会由绿变红,可以做蜡烛)。
生2:为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”?生:叫得遥远,可见辽阔。
生3:“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解?师:指的是什么?生:夏夜的笛声。
师:现在还存不存在?生:不存在。
师:牧童不在?牧羊女梦寐什么?生:想着牧童的笛声。
生4:为什么说“秋天栖息在农家里”?生1:秋天是农民丰收的季节,家里果实很多。
生2:还有其他三季,只有秋天才丰收。
师:鸟栖息在树上歌唱,悠闲自在。
六、学生有感情地一起朗读整首诗七、分组各背一节,看哪一组背得快(先准备,接着尝试背,实在背不出可瞄一眼)八、作业把这首诗改写成一篇文章。
【整理并点评(海盐实验中学华华)】以上是遂昌县教育教学服务月活动送教到片的一堂公开课。
来自金竹中学的蓝国祥老师为石练中学仅有三、四十个学生的初一唯一一个班学生上的一堂精彩的诗歌教学课。
这些都是山区农家的孩子,据说好的一些学生跑县城去了。
但谁也没有想到在蓝老师的精心指导下,面对陌生的老师,学生那么会说,那么会想象,那么会质疑,那么会解疑,课堂气氛十分融洽。
这得归功于蓝老师循循善诱的引导、点拨,老师柔和、自然、亲切的语言是那么富有亲和力,且与诗的情调相吻合。
在教学中,老师注重朗读,在朗读中调动学生的生活积累,唤醒学生的元认知,充分发挥学生的想象力,让学生进入到诗所描绘的优美的意境中去。
“读书百遍,其义自见。
”不用老师多加分析,一节课时间,学生很透彻地赏析了这首诗,并当堂朗读成诵,真正实现了课堂教学的高质量、高效率。
课堂上老师还让学生大胆质疑、解疑,培养学生的问题意识,这对初一学生来说尤为难能可贵。
袁振国教授曾指出过:教育最大的问题是学生提不出问题。
蓝老师在这堂课中已注意到了这个问题,学生在课堂上有了相当好的表现,有了一个良好的开端。
《秋天》课堂实录执教教师:浙江省丽水市青田县第二中学赵建英开课地点:青田县方山乡校记录整理:谢会兰粱晓勇鲍建忠一、谈话导入师:前几天我们这下雨了没?生(齐):下了。
师:给我们带来了什么?生(齐):雨水。
师:除了雨水还带来什么?生(齐):秋天。
师:感觉到了没?生(齐):感觉到了。
师:我们这节课就来说说秋天,好吗?先说说我们眼中的秋天。
(板书“秋”)生1:我眼中的秋是高高在上的,很美丽。
师:高高在上?为什么?生2:麦子收割了。
(众生笑。
)师:要不要更正一下?生3:噢,是稻子收割了!生4:我眼中的秋非常的冷。
生5:我眼中的秋是一片金黄色,农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。
师:真会关心人!生6:我眼中的秋是稻田里到处金黄色。
生7:大雁南飞了。
生8:硕果累累的秋天,也给农民带来了丰收。
师:这是我们眼中的秋,美吗?生(齐):很美。
师:有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。
我们能不能当诗人?生(齐):能!师:我们也能当诗人?生(齐):能!师:好,我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。
现在开始读秋(教师板书:读)师:是齐读呢,还是自己七嘴八舌的读?生(齐):齐读。
师:选择了齐读,那读的时候脑子里要有什么?生(齐):秋。
师:还要注意什么?生(齐):感情、停顿(节奏)师:好,预备,齐!学生有感情地朗读课文。
二、美读感受师:我还沉浸在同学们的精彩朗读里,平时我很羡慕记者这一职业,现在让我来当一回记者,采访一下各位。
(教师以记者身份对学生进行采访)师:这位同学,你对这次朗读满意吗?生9:满意!师:为何满意?生9:读得有感情。
师:请选择自己最满意的片断读一遍。
(生9读,师纠正错字。
)师:刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学?(生⑨站起)请说说。
朗读要注意什么?生10:有感情,注意标点符号。
师:请读一读。
(生10读。
)师:还有一位呢?(生11起)噢,请说说你平时注意什么?生11:感情。
师:怎样才能有感情呢?生11:投入诗中,把自己当作者。
师:哦,把自己当诗人。
我们就是诗人何其芳。
怎样才能投入呢?《艺术人生》采访播音员,她说,播音时要心无杂念,还要对课文理解。
下面我们来品一品“秋”(板书:品)。
昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子?和同桌说说自己的快乐,呆会儿和同学们说一说。
(生以小组为单位自由交流。
)三、研读探究师:好,刚才是窃窃失语,下面请大声的说给同学们听。
哦,有同学手举得很高了。
生12:“向江面的冷雾撒下圆圆的网”。
师:为什么喜欢?生12:早上很早出去,山上都是雾。
生13:我喜欢第一节的第一句,我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新,在幽谷里的心情也非常好。
师:嗯,清新的空气,幽谷……请闭上眼睛,想象一下,再美美的读一遍。
师:美在哪里?生13:我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。
生14:第一段的3、4句。
“肥硕”因为秋天到了,要收果子了。
师:要收果子了,是肥硕的瓜果!生14:农民们吃饱了,到稻田里去割稻子。
生15:我觉得不对,农民们用镰刀割,应是镰刀闻到香味,把稻谷的香味比作米饭(众生笑)。
师:我倒拿不定主意了,同学们来说一说。
生16:后一个说得好。
生17:前一个说得好,因为人吃饱了才有力气去割稻子。
生18:两个都好,人吃饱了才有力气,镰刀也是一样。
(师生笑。
)师:汽车不是要加油吗?不吃饱我就罢工不干(众笑。
)生19:这里是把饭香比作饱食,应是割了很多的稻子。
师:哦,是个丰收年。
这里让我们产生了误解,主要是哪个词?生(齐):饱食。
师:“饱食”运用了什么修辞?生:拟人。
师:把它圈出来。
生20:我喜欢“肥硕的瓜果”,写出了秋天丰收的景象。
生21:我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”,因为牧羊女做梦都想到了秋。
生22:她说错了,是第三节。
师:真细心啊,粗心的女孩说成了第四节。
如果都像刚才这样上课,肯定很棒的!师:还有什么问题吗?有问题就提出来,要知道“发现问题比解决问题更重要”。
生23:“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。
师:应是叶子,而不是“青鳊鱼”。
生24:为什么第三节1、2两句这么说?师:谁愿意来帮助解决?生25:蟋蟀声响说明是清晨。
师:早晨安静,蟋蟀声特嘹亮,又感到特别宁静。
生26:应该是在原野上,原野上蟋蟀多。
师:由于安静所以声音传得更远,由于是原野,蟋蟀特多。
生27:蟋蟀声的回荡感觉原野特大。
师:同学们明白了吗?生:明白了。
师:再说一下。
生重复。
师:还有一句,为什么水特澄净?生28:以前看不见石子,现在看到了,水枯了。
师:像成语“水落石出”?生29:不是水枯了,而是水清。
师:哦,到底是哪种?生30:我觉得是水清。
生31:应是枯了,因为有“枯涸”。
生32:“枯涸”之意是“干涸”,没有水了。
生33:“枯涸”是水枯了,但是“清冽”是水很清的。
师:何其芳真是给我们出了难题。
生34:脏水没有了,清水还在(师生笑)。
师:真是太妙了!脏水没了,清水留下。
生35:脏的搞掉了,只剩下清水。
生36:如果水没有了,船就不能在河上了。
师:第三节主要写哪里?生(齐):在草原上。
师:刚才同学说“水没有了,船就不能在河上了”应是第几节的内容?生(齐):第二节。
师:“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。
生37:为什么说秋天在渔船上游戏?生38:渔民把打鱼当作一场游戏(生哗然)。
生39:因为好玩。
师:因为好玩?(众笑,举手声迭起。
)生40:捕鱼捕不到,捕到树叶,很高兴。
师:捕不到鱼,很高兴?这渔夫肯定是个乐天派。
生40:树叶好像和他开玩笑一般。
师:然后就很快乐了?生41:秋天成了一个顽皮的孩子,和渔民做游戏。
师:看出来了吗?生(齐):看出来了。
生42:渔民以捕鱼为生,很高兴,像孩子在玩游戏。
生43:渔民是捕鱼为生的,但秋天像个孩子。
师:讨论了那么多,都是哪个词惹的“祸”?生(齐):“游戏”!师:圈出这个词。
看来他不急着打鱼,不愁吃不愁穿,把打渔当作一场游戏。
好,以渔民快乐的心情来读这一段。
(生读)生44:为什么说“秋天栖息在农家里”?生45:因为有饭吃了,很高兴。
生46:秋天雁南飞了,栖息在屋顶上。
生47:农民稻子收完了,很累了,休息了。
生48:丰收了,农民很高兴,雁子也栖息了。
师:好,能给这段文字取个名字吗?生49:《丰收》。
生50:《大丰收》。
生51:《秋收》。
生52:《分享劳动》。
四、课外拓展师:真不错!刚才我们说秋、读秋、品秋,留下一个任务:“绘秋”。
怎么绘呢?写诗、散文、说相声,演秋,有机会跟同学们好好分享。
这里还有一篇写秋的散文《秋之韵》,请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。
下课!【点评】《秋天》是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗,描写的是多姿多彩的乡村秋景,要求学生通过反复朗读,揣摩、体味诗歌的语言和意境,从而感受秋天的美。
赵老师在设计教学时,紧紧抓住了重点和难点,通过说、读、品、绘,让人着实过了一把“秋”瘾。