四年级语文下册-教科版-《乐游原》
古诗赏析
四下古诗赏析乐游原作者：唐·李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
【作品介绍】《乐游原》的作者是李商隐，被选入《全唐诗》的第539卷第23首。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就很好的反映了他的伤感情绪。
1.感到。
2.不适：不悦，不快。
3.近：快要。
【翻译】傍晚以至，我心中有些不惬意，于是就乘坐马车，到古时的乐游原上游玩。
这时望见将要西落的太阳，落日余晖洒向大地，无限美好，可惜已近黄昏，美好的太阳也就渐行渐远了。
【赏析】李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就很好的反映了他的伤感情绪。
当诗人为排遣“意不适”的情怀而登上乐游原时，看到了一轮辉煌灿烂的黄昏斜阳，于是发乎感慨。
有人认为夕阳是嗟老伤穷、残光末路之感叹；也有人认为此为诗人热爱生命、执着人间而心光不灭，是积极的乐观主义精神。
千百年来，此两种观念争论不休，莫衷一是。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情抑郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对时代所发出的感叹。
诗人李商隐透过当时唐帝国的暂繁荣，预见到社会的严重危机，而借此抒发一下内心的无奈感受。
《宿建德江》作者：孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
注解１、建德江：在浙江省，新安江流径建德的一段。
２、移舟：靠岸。
３、烟渚：弥漫雾气的沙洲。
乐游原教案
乐游原教案
教案：乐游原教案
课程名称：音乐欣赏
教学内容：《乐游原》
教学目标：1.了解《乐游原》这首音乐作品的背景和特点。
2.感受音乐中表达的情感和意境。
3.培养学生对音乐的欣赏能力和审美能力。
教学方式：听觉感知、讨论交流
教学材料：音乐《乐游原》、乐谱、白板、投影仪
教学过程：
Step 1：引入
教师向学生提问：“你们听过什么民族音乐吗？你们对那些音乐有什么感觉？”引导学生进入课题。
Step 2：播放音乐
播放音乐《乐游原》，并请学生闭眼倾听，感受音乐中的情感和意境。
Step 3：学习曲目信息
教师介绍《乐游原》这首音乐作品的背景和特点，向学生展示乐谱，并解释乐谱上的符号和意义。
让学生了解这首作品的演奏形式和演奏乐器。
Step 4：再次欣赏音乐
再次播放音乐《乐游原》，让学生有针对性地感受音乐中传达的情感和意境。
Step 5：讨论交流
让学生自由发表对音乐的感受和理解，鼓励学生以自己的方式
表达对音乐的喜爱和认同。
教师引导学生进行讨论，互相交流对音乐的理解和感受。
Step 6：小结
教师对本堂课进行小结，总结学生通过欣赏音乐《乐游原》所达到的目标，并介绍下节课的内容和预习任务。
教学评价与反思：
通过本节课的教学，学生对《乐游原》这首音乐作品有了初步的了解和感受，并能够表达出对音乐的喜爱和认同。
在交流讨论的过程中，学生的能动性和创造力得到了发挥，他们能够用自己的语言和方式表达对音乐的感受和理解。
教学中可以适当增加一些互动的环节，提高学生的主动参与度。
古诗乐游原教案
古诗乐游原教案教案：古诗乐游原课堂目标：1. 学习古代诗人杨万里的《乐游原》这首古诗；2. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；3. 练习朗读古诗，并体验其中的意境和情感；4. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣和能力。
教学重点：1. 通过学习古诗《乐游原》了解古代诗人的写作手法；2. 练习朗读古诗，感受其中的意境和情感；3. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学难点：1. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；2. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学方法：1. 课前导入，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习，师生互动；3. 朗读演练，集体练习和个别练习相结合；4. 观察讨论，借助多媒体材料展示相关图片；5. 归纳总结，学生自主归纳和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下上一节的课程内容，回答以下问题：1. 你们还记得上一节学的是哪首古诗吗？2. 这首古诗的作者是谁？3. 这首古诗的主题是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 出示《乐游原》的诗词，让学生跟读一遍。
2. 分析《乐游原》的主题和写作手法。
3. 分析《乐游原》的结构和用词。
三、朗读演练（20分钟）1. 教师指导学生朗读《乐游原》，并进行集体练习。
2. 分组练习：将学生分成小组，各小组派一名学生上台朗读《乐游原》，其他小组进行评价和提问。
3. 教师进行个别指导，纠正学生的发音和语调。
四、观察讨论（15分钟）1. 出示相关图片，让学生观察并描述图片中的景物。
2. 引导学生从《乐游原》的诗词中找出与图片中景物相符合的描述。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
五、归纳总结（15分钟）1. 教师引导学生自主归纳和总结《乐游原》中的生字词和句子。
2. 学生展示自己的归纳和总结成果，分享给其他同学。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乐游原》；2. 要求学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文，并体现出类似《乐游原》的写作特点。
小学语文-小学生古诗——乐游原
小学语文-小学生古诗——乐游原[唐]李商隐向②晚意不适③，驱车④登古原⑤；夕阳无限好，只是近黄昏。
【注释】①乐游园：游览地名，在长安（今陕西西安市）城南。
②向：临近；将近；接近。
③不适：不痛快，不高兴，不愉快。
④驱车：驾车。
⑤古原：指乐游原。
【大意】傍晚时心情烦闷情绪不畅，驾上马车登临古老的乐游原。
夕阳下多么美好，风光无限，只是已经接近黄昏，这美好的时光太短暂。
【赏析】这首诗通过写傍晚登乐游原的所见所感，抒发时光不再、自己功业无成的伤感情怀。
诗歌开笔就写自己临近傍晚心情很不愉快，所以驾车来到古老的乐游原上，以排解自己的苦闷情绪。
三、四句写诗人所见所感，此时夕阳西下，霞光万道，景色十分美好，诗人对此发出由衷的感叹。
照理说这种美好的景色应该完全可以消释诗人不适的心情。
然而作者却笔锋一转：景色虽美，但太阳马上就要下山，时光不再，好景不长，一种无可奈何的伤感油然而生。
诗人本有建功立业的雄心壮志，但终究不得施展，他由眼前的景色，想到时光易逝，实现理想的希望日渐渺茫，因而发出深深的感叹。
全诗表现出一种感伤哀叹的情怀，诗歌语言平易浅近，既有很强的形象感，又能引人回味，特别是最后两句，被广为传诵。
【链接】李商隐（公元813-858年），唐代诗人，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。
政治上一直不得志，转辗依人作幕僚，最后客死荥阳。
宋王安石认为，唐人能学杜甫而得其藩篱者，唯李商隐一人。
作品以咏史和无题诗最有特色，气势沉郁，托意深远，形象生动，韵律优美。
他的绝句诗精工巧密，流利宛转，堪与杜牧并驾齐驱，最为后世传诵。
对李商隐的评价，历来有分岐。
总的说来，他的艺术成就高于思想成就。
《乐游原》课文教案
《乐游原》课文教案乐游原课文教案一、教学目标：1. 理解乐游原的基本内容和主旨2. 掌握乐游原中的重要词汇和词语搭配3. 提升学生的阅读理解能力和写作能力二、教学重点：1. 分析乐游原的主题和情节2. 学习乐游原中的重要词汇和词组3. 进行相关的阅读和写作练习三、教学难点：1. 理解乐游原的文化内涵和历史背景2. 运用乐游原中的词汇和词语进行表达和描述四、教学准备：1. 课文《乐游原》的复印件2. 白板、黑板、彩笔等教学工具3. 相关的课外阅读材料或视频资源五、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）向学生介绍《乐游原》这篇课文的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇。
Step 2：整体理解（15分钟）1. 让学生快速阅读课文，并回答以下问题：- 乐游原的故事发生在哪个时期？有什么特点？- 乐游原的主人公是谁？他的经历有哪些？2. 分组讨论，学生分享对乐游原内容和主旨的理解。
Step 3：词汇学习（15分钟）1. 教师给出一些乐游原中的生词和词语搭配，组织学生进行词汇解读和学习，例如：- 游牧民族、马头琴、群星闪烁、广袤的草原等2. 学生进行词汇搭配练习，用适当的形式（例如填空、造句等）巩固词汇的理解和运用。
Step 4：细节理解（20分钟）1. 学生分小组进行细节理解训练，每组选择一段课文进行分析和讨论。
2. 学生根据课文中的具体描述，回答问题：- 乐游原的自然环境如何？有哪些生物和景观？- 乐游原的居民有哪些特点和习俗？- 乐游原的历史背景如何？他们的文化有何特色？Step 5：写作训练（20分钟）1. 学生根据对乐游原的理解和细节描述，撰写一篇题为《乐游原的自然乐园》的作文。
2. 注意使用乐游原中的词汇和词组，结合自己的想象和创作，展示对乐游原的理解和感受。
Step 6：展示和评价（15分钟）1. 学生互相交换作文，进行阅读和互评，互相指出优点和改进的地方。
2. 部分学生上台展示自己的作文，与全班共同欣赏和讨论。
乐游原古诗讲解
乐游原古诗讲解
乐游原古诗是唐代著名诗人王之涣创作的一首乐府题材的古诗，以下是对其的讲解：
《乐游原》一诗描绘了诗人在乐游原的山水之间欢快游玩的情景。
诗人通过对自然景色的描写，展现了诗人的愉快心情和对美的追求。
诗的开头“向晚意不适”，表达了诗人因为某种原因感到不适，不满足于日常生活。
接着诗人提出要“驱车登古原”，表示要到古原上去游玩。
古原是指古代遗留下来的宽阔平原，代表了历史的沉淀和自然的宁静，带给人一种静谧、纯净的感觉。
接下来，诗人描绘了乐游原的山水景色：“无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
”这句描写了秋天落叶纷飞的景象以及长江
奔腾壮观的景象，给人一种大自然的力量和辽阔感。
继而，诗人的情绪也随着山水的变化而起伏：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
” 这句诗意味深长，表达了诗人在漫长
的人生中，常常感到孤独和苦闷，面对着无穷的挑战和考验。
最后一节，诗人表达了自己对人生和美的追求：“艰难苦恨繁
霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
” 诗人以自己的实际经验为依据，表
达了对人生的痛苦和挣扎，以及对美好事物的向往。
同时，也表达了诗人对于生活的不满和希望能够寻找到满足和幸福。
总体来说，乐游原古诗是王之涣在描写山水景色和反映个人情
绪的同时，对于人生的思索和追求的一首诗。
通过对自然景色和人生的描绘，诗人表达了自己的情感和理想，唤起了读者的共鸣。
教科版四年级语文下册 古诗词四首【第1课时】《乐游原》【新版】
傍晚（我）心里不痛快，驱车来到乐游原这个 宽广而平坦的地方。
夕阳无限好，只是近黄昏。
夕阳西下的（乐游原的）景色非常美，只可惜 现在已经快到黄昏。
整体感知
古诗前两句点明登古原的时间和原因。诗人心情 忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景，于是登 上古原，即乐游原。
后两句描绘了这样一幅画面：余晖映照，晚霞满 期天，山凝胭脂，气象万千。诗人将时代没落之感， 家国沉沦之痛，身世迟暮之悲，一起熔铸于黄昏夕照 下的景物画面中。
思考：诗人登乐游原的原因是什么？
这两句诗叙事，点明了时间、心情，写出了诗人 登乐游原是为了排遣内心的苦闷。
思考：诗的后两句主要写了什么？
“无限好”是对夕阳下景象的热烈赞美。“只是” 二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。 这两句诗抒 情，表现美好的时光终究短暂，难以挽留，表达了诗 人对夕照美景的赞扬，以及对光阴易逝的惋惜之情。
古诗词四首
第一课时
乐游原
[唐]李商隐
助读 字词 初读 品读 结构 资料 精讲 感知 释疑 主旨
乐游原 唐·李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。
1.学习古诗词中的生字；理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情朗读古诗词，并能背诵。借
助注释了解古诗的的大意。（重点） 3.体会作者在诗词中所表达的思想感情。（难点）
走进作者
李商隐：(约813－约858)，唐 朝诗人，字义山。曾任县尉、秘书 郎和东川节度使判官等职。与杜牧 并称“小李杜”。
主要作品：《夜雨寄北》《锦 瑟》《嫦娥》《晚晴》等。
我会认
qū
驱
理解词语
向晚： 临近傍晚。 不适： 不悦，不快。
四年级古诗词.ppt
惠崇《春江晓景》宋 苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
惠崇（亦为慧崇）：福建建阳僧，宋初九僧之一，能 诗能画。《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一 幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。钱钟书《宋诗选注》中 为“晓景”。诸多注本，有用“晓景”、有用“晚 景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。 全诗有两诗是作者元丰八年春天在靖江欲南返时江边 情景的写照。这是其中一首
胜 日 寻 芳 泗 水 滨 ， 的好心情
Sì
水边，河边 朱熹（1130年9月15日～1200年4月23
日），行五十二，小名沋郎，小字季延，
游春，踏青 河名，在山东省
字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，
无边光景一时新。
又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云 谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱
风光风景
文公。汉族。南宋著名的理学家、思想家、
细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡 时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能 在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的的“泗水” 是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间 弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻访”即是 指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多 彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物 的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲 理诗
《江畔独步寻花·其五》唐 杜甫
指成都锦江之滨 独自散步
黄师塔前江水东，
和尚所葬之塔 lǎn yǐ
春光懒困倚微风。
cù
桃花一簇开无主，
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世 称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县 （今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人， 杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。 杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李 商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又 合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约 1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古 典诗歌中备受推崇，影响深远。
《乐游原》文章教案
《乐游原》文章教案【引言】《乐游原》是唐代文学家白居易所创作的一篇散文，以其清新自然的描写方式和优美的讲述风格而受到广泛赞誉。
通过阅读并分析《乐游原》，学生可以进一步理解唐代文学的特点，并培养他们的写作能力和文学鉴赏水平。
本教案旨在引导学生研读《乐游原》并撰写相关文章，提高他们的文学素养和写作技巧。
【教案】一、教学目标：1. 学生理解《乐游原》的主要内容和文学特点；2. 学生能够分析并解释《乐游原》的表达技巧和修辞手法；3. 学生能够运用所学知识撰写有关《乐游原》的文章。
二、教学重难点：1. 分析《乐游原》的表达技巧和修辞手法；2. 运用所学知识撰写相关文章。
三、教学准备：1. 电子设备；2. 白居易的《乐游原》原文及翻译。
四、教学步骤：1. 引入（10分钟）：- 教师简要介绍《乐游原》的背景和作者白居易；- 学生快速浏览《乐游原》的原文，并就其标题和开头进行猜测。
2. 分析《乐游原》（30分钟）：- 学生分组讨论《乐游原》的主题和中心思想，并进行分享；- 教师引导学生分析《乐游原》的描写手法，如形象描绘、对比、排比等；- 学生互动讨论并记录自己的分析观点。
3. 解读《乐游原》（40分钟）：- 教师逐句解读《乐游原》的内容，并与学生进行讨论；- 学生就作者的意图、章节结构和修辞手法进行深入分析；- 教师提问学生，引导他们思考并表达自己的观点。
4. 撰写文章（60分钟）：- 学生根据自己的分析和理解，撰写有关《乐游原》的文章；- 学生可以选择不同的文体和写作方式，如散文、议论文或感想文等；- 学生互相交流并互评文章，提出改进建议。
五、总结与展示（20分钟）：- 学生分享自己的文章，展示他们对《乐游原》的理解和创作能力；- 教师总结本节课的学习收获，鼓励学生继续深入研究唐代文学。
【教学延伸】学生可以参考以下写作题目来撰写《乐游原》相关的文章：1. 以《乐游原》为题，写一篇散文，表达对自然美的赞美之情。
《乐游原》教学课件教学文稿
《乐游原》教学课件教学 文稿
contents
目录
• 作品背景介绍 • 作品内容解析 • 作品艺术特色分析 • 作品价值及影响 • 教学策略及实施
01
作品背景介绍
乐游原的创作背景
1 2 3
历史背景
乐游原是一个具有历史背景的景区，位于陕西 省西安市，是唐朝时期的皇家园林。
个人背景
乐游原的创作背景与作者李商隐的境遇密切相 关。李商隐才华横溢，但仕途不顺，曾在多个 地方担任地方官。
日西斜”等，这些意象不仅形象生动，而且富有情感色彩。
03
韵律节奏
乐游原的韵律节奏优美、和谐，每句诗都有固定的平仄和韵脚，读起
来朗朗上口、优美动听。
02
作品内容解析
乐游原的主题思想
主题思想
诗歌以乐游原的景色为背景，描述了人们在黄昏时分的欢乐和 忧虑，以及对于时光流逝的感慨。
背景介绍
乐游原是唐代长安城的一处著名景点，是贵族和士人游乐的胜 地。
教学过程与方法
• 教学环节 • 导入：通过展示相关的图片和音乐，引导学生进入诗歌的氛围。 • 呈现：通过朗诵和讲解，让学生了解诗歌的内容和背景。 • 互动：通过小组讨论和提问，引导学生积极参与课堂活动。 • 拓展：通过展示相关的文化知识和背景资料，拓展学生的视野。 • 教学方法 • 讲解法：通过讲解诗歌的主题和思想，引导学生理解诗歌的意义和价值。 • 朗诵法：通过朗诵诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。 • 小组讨论法：通过小组讨论，引导学生积极参与课堂活动，提高合作学习能力。
文化遗产保护
乐游原作为国家级文化遗产，其保护和传承对于维护国家文化的多样性和传承具 有重要意义，同时也为世界文化遗产的保护作出了贡献。
《乐游原》 文章解析
《乐游原》文章解析《乐游原》是唐代文学家刘禹锡创作的抒发对家国离散之苦与思乡之情的诗篇。
本文将对《乐游原》进行深入解析，剖析其中的内涵与意义。
首先，我们来看一下《乐游原》的整体结构。
该诗分为五个首尾相连的部分，每部分都以突出的景物描写为主线，通过细腻的笔墨，展现了刘禹锡对家乡故土的深深眷恋。
在诗的开篇，作者通过描绘春日田野的美景，以引起读者对乐游原的兴趣。
接着，他通过描绘曾经的乐游场景来抒发对曾经荣光的怀念之情。
接下来的几个部分，作者通过描绘山川、水泽、人文景观等不同的情境，透过时令转移的手法，将读者带入他对故土的思念之中。
整个诗篇以情感流转为线索，由悲伤的离别到对家乡的深深眷恋，构成了动人的意境。
其次，我们来分析《乐游原》的意象与情感表达。
诗中大量采用了自然景物描写的手法，借助山川水泽等景物，表达了作者对故乡的思念之情。
例如，诗中的“倚阑干，临烟景”、“白云深处有人家”等描绘了作者对故土的思念之情。
同时，通过对人们欢乐游乐的场景描写，作者赞美了故土的繁华与荣光。
这些细腻的描写使得读者能够更加真切地感受到作者内心的痛苦与追忆。
此外，我们还可以从《乐游原》中看到作者对时代变迁的忧虑与反思。
诗中的“但恐双溪舴艋舟，失信于人波浪间”、“红颜弃置白头翁”等句子，揭示了作者对乐游原逐渐没落的担忧。
通过描写故土的衰颓，作者表达了对家国之痛的痛切关切。
这种关切与忧虑，正是每个流离失所的人对故土的共同感受，进一步增强了读者对诗中情感的共鸣。
最后，我们来对《乐游原》进行总结。
这首诗通过细腻的笔触，畅怀地表达了作者的思家之情。
通过对家乡美景和曾经的荣光的描绘，诗人将读者带入到他对家乡的思念之中。
同时，诗中对时代变迁的忧虑与反思，也使得该诗具有了更深层次的内涵。
《乐游原》以其真挚的情感与细腻的描写，打动了那些在异乡流浪的人们，引发了人们对故土的深思。
通过对《乐游原》的解析，我们可以更好地理解刘禹锡的写作意图与情感表达。
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思小学三年级语文《乐游原》原文乐游原［唐］李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
注释：［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。
向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。
其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。
有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。
小学三年级语文《乐游原》教案一、激趣导入1、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”。
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2、读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知1、学生自主朗读诗歌，读准读通。
2、指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3、默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4、汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5、整理学生译文成果，并展示译文。
《乐游原》PPT课件(上课用)2
向晚：傍晚。
意不适：心绪不宁 。
古原：指乐游原。 傍晚的时候心绪不安，我赶
着马车登上了乐游原。快要落山 的太阳无限美好，只是已经接近 黄昏。
•
向 晚 意 不 适
驱车登古原
夕阳无限好
只 是 近 黄 昏
• 译文：
• 傍晚时觉得心里不太舒畅， 就驾车去登乐游原。夕阳多 么美好啊！只是黄昏将近了。
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16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。
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17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。
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13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
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14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
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15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
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18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。
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19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。
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20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《乐游原》原文乐游原［唐］李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
注释：［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。
向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
【简析】1 / 6这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。
其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。
有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。
【篇二】小学三年级语文《乐游原》教案一、激趣导入2 / 61、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2、读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知1、学生自主朗读诗歌，读准读通。
2、指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3、默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4、汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
《乐游原》教案
《乐游原》教案《乐游原》教案篇一：4.2 乐游原教学设计教案教学准备1.教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。
3. 理解诗中所蕴含的哲理。
2.教学重点/难点教学重点理解诗意。
教学难点感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏”所表达的思想感情。
3.教学用具4.标签教学过程一、导课1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。
引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授（一）作者简介李商隐，唐代诗人。
诗作文学价值很高。
主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。
名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（二）初读诗文，感知诗意1.要求学生至少读四遍。
前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。
后两次带着感情去读，注意其中的停顿。
2．老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。
3.学生自主朗读诗歌，读准读通。
读准字音：适（）驱（）昏（）4.指名读，纠正字音。
5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。
（1）理解下列词语的意思。
夕阳：好：近：黄昏：（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？（三）品读感悟1．知诗人心齐读诗的第一、二句，思考：（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。
2．感诗景美。
（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学生自由想象并表达）3.悟诗人愁（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？（3）指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感三、练习背诵古诗。
乐游原古诗词分享.PPT
唐 诗
原
解 析 系
列
序言
目录
壹· 诗 句 欣 赏
贰· 译 文 注 释
叁· 整 文 赏 析
肆· 诗 文 成 就
壹
诗句欣赏
乐 游 原
李商隐
向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一个高峰，是晚唐 著名的诗人，杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖 籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也 很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”， 因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为 “三十六体”。
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傍晚时分我心情不太好，独自驱车登上了乐游原。 这夕阳晚景的确十分美好，只不过已是黄昏。
【释义】
乐游原：在长安（今西安）城南，是唐代长安城内地势最高地。汉宣帝 立乐游庙，又名乐游苑。登上它可望长安城。乐游原在秦代属宜春苑的 一部分，得名于西汉初年。《汉书·宣帝纪》载，“神爵三年，起乐游 苑”。汉宣帝第一个皇后许氏产后死去葬于此，因“苑”与“原”谐音， 乐游苑即被传为“乐游原”。
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《乐游原》教案
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？
学生自由想象并表达。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——
夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
）
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。
教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书：
乐游原
（唐）李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。
登原遣怀
夕阳无限好，
只是近黄昏。
触景生情
2019年1月12日。