间隔排列教学案例评析

合集下载

小学数学三年级《间隔排列》教学设计

《间隔排列》教学设计

教学内容：苏教版⼩学数学三年级教材第78～79页“间隔排列”。

教学⽬标:

1、通过合作探究，找到“两种物体⼀⼀间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量⽐中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这⼀规律。

2、能够利⽤这⼀规律解释⽣活中的现象，解决⽣活中的问题。

3、学⽣经历探索规律的过程，在动⼿操作,⾃主探索与交流合作中，掌握观察、分析、⽐较的⽅法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学⽣发现与应⽤规律的积极性和好奇⼼以及学习数学的兴趣。

教学重点：

经历⼀⼀间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：

初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律

教学过程：

⼀、图⽚引⼊，揭⽰课题。

师：出⽰喜洋洋和灰太狼排列在⼀起的图⽚，问学⽣排列有什么特点？你能猜出灰太狼后⾯的是谁吗？指名⽣回答。并揭⽰课题。像这样⼀个隔着⼀个排列，就叫间隔排列。（板书：间隔排列）师：今天这节课，我们就⼀起来找⼀找间隔排列中的规律。

⼆、主动探究，发现规律。

谈话：⼩兔们听说我们今天要来找规律，已经在它们的花园⾥等着我们了，你们看，⼩兔的花园美不美啊？

1、研究排列特点

仔细看看图上都有什么呀？他们是怎么排的呢？

（1）同学们说得很对，我们先来看⼀看活泼可爱的⼩兔和蘑菇是怎样排列的？

⽣1：⼀个⼩兔⼀个蘑菇…… 师：还有不同说法吗？

⽣2：它们是⼀个接⼀个排的。

师：具体说说它们是怎样⼀个接⼀个排的呢？（⼀只⼩兔⼀个蘑菇⼀只⼩兔⼀个蘑菇）也就是⼩兔和蘑菇是⼀个隔⼀个排的。（2）说⽊桩和篱笆

间隔排列教学反思

一、借助情景，认识一一间隔排列
在新课之前，我设计了两组排列，试图让学生借助已有的知识经验，发现两组排列的相同之处，并借此认识一一间隔排列的特点，为后面的找规律奠定基础。
二、自主探索，发现规律。
在学生对一一间隔排列形成一定认识的基础上，通过出示小兔乐园情境图，让学生寻找这里的间隔排列，并探索每组排列中两种物体的数量关系。通过独立思考和小组合作交流，使学生认识到：如果首尾都是同一种物体，那么排在两端的物体就比排在中间的另外一种物体多一。可是，首尾相同只是间隔排列中的一种情况，于是我又通过摆一摆的活动让学生在验证这一规律正确的基础上，进一步发现如果首尾不同的时候，两种物体数量是相同的，让学生对间隔排列中两种物体数量关系又有了新的认识。
间隔排列教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是作者整理的间隔排列教学反思，欢迎大家查阅。
间隔排列教学反思1
《间隔排列》是今年新加入苏教版三年级年级数学上册综合活动教学内容，放在本节内容重点在于“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的问题，引导学生通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步思考、综合和归纳，发现规律进行交流。对于规律的表述，教材没有直接给出，而是让学生自己归纳和表达。由此增强学生探索、研究问题的兴趣和能力。让学生自主找出这个规律，并应用这个规律解决相关的实际问题，建立学好数学的自信心，体验学习的乐趣和成功的喜悦，在教学设计上我重点突出以下四个方面。

“可以自圆其说”——以《一一间隔排列》为例

“ 两端物体的个数一１＝中间物体的个数，中间物体的个
数＋ｌ＝两端物体的个数 ” ，区别在于有的说是 “ 两端相同” 和“ 两端不同 ” ，有的说是“ 首尾相同” 和“ 首尾不同” 。但都没有避免“ 中间物体” 和“ 两端物体” 这两个词，所以【可以预见，老师们在教学中难以说清“ 什么是两端？什么
为什么老师们总喜欢用这些课本中原本没有的术语
来百度文库进行教学呢？其实原因是显然的，就是为了方便总结
一一
菇、手帕这样在中间的物体叫中间物体 ” ，发现“ 两端物体相同时，两端物体的数量一１＝中间物体的数量，中问物体的数量＋】＿两端物体的数量 ” 。这样教学奉无Ｉｆ非
个两端物体，两端就相同了，为什么中间物体和两端物
个数＋１＝两端物体的个数；两端不同，两端物体和中间物体个数相同” ，这些就是师生总结出来的用文字表述的数学模型。但是如何避免个中概念混淆和缺乏科学性的教学缺憾呢？个人以为，作为数学教师，我们不但要了解

苏教版三年级数学上册《间隔排列》赛课一等奖教案

《间隔排列》教学设计

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第78-79页探索规律“间隔排列”。

【教学目标】

1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。

2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，感悟一一对应的思想及其作用，培养初步的分析、比较、综合和归纳的能力。

3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

【教学重点】

让学生经历探索两种物体间隔排列的数量关系，找到简单的数学规律。

【教学难点】

引导学生体会观察、比较、归纳是寻找和发现客观世界规律的基本方法并利用规律解释生活中的现象。

教学过程：

一、创设情境，认识一一间隔

师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？

课件出示神奇的帽子。

谈话：瞧，这是一个神奇的帽子。看看它会变出什么礼物送给兔子们呢？（课件出示3个香蕉和3个草莓）

提问：用数学的眼光观察你看到了什么？（香蕉和草莓）（4个香蕉和4个草莓）

提问：香蕉和草莓是怎样排列的？还有不同的描述吗？

谈话：香蕉和草莓是一个隔着一个排列的，同意吗？

提问：像这样一个隔着一个排列下去，猜一猜，下一个会是谁？再下一个呢？继续（生答，师课件出示，完整出现5个香蕉和4个草莓）

追问：香蕉和草莓这样一个隔一个排列还真有意思，一开始是谁？接下来是谁？最后是谁？

谈话：我们看看神奇的帽子还会变出哪些礼物？

（课件出示2个胡萝卜和2棵白菜一一间隔），下一个出现的会是什么？再下一个呢？你们太会猜了？能告诉老师秘诀吗？

(完整)苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》教学设计

苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》教学设计

教学内容：苏教版小学数学三年级上册教材第78～79页。

教学要求:

1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系以及其中的简单规律，并运用规律解决一些简单的实际问题。

2、让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。

3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

教学重点：经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：用恰当的方式描述这一规律。

教学过程：

（一）引入。板书课题、揭示目标。

× ┃×┃×┃×┃×┃×┃

引导学生指出：当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。板书：间隔排列。

二、出示学习目标

下面我们来看一下我们这节课的学习目标。

1、了解日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类

似现象中简单的数学规律。并能运用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

2、经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，

掌握观察、分析、比较的方法。

三、出示自学指导。

有了目标我们应该怎样做呢？我们一起来看一下自学指导。

1、分别观察图中小兔与蘑菇、木桩与篱笆、夹子与手帕这三组物体的排列方式。

2、这三组物体的排列有什么共同点？

3、认真观察乐园图，数清后把书p78表格填写完整。

4、比较每排两种物体的数量，你发现了什么？在小组里说一说你的想法。

间隔排列教学设计

【篇一】：《间隔排列》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学教材第48～49页“找规律”、“想想做做”第1～4题。

教学要求:

3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

教学重点：

经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：

用恰当的方式描述这一规律。

教学过程：

（一）课前游戏，引出规律

游戏1：拍手游戏

××┃×××┃××┃×××┃××┃×××┃

××┃×××┃××┃×××┃××┃×××

师生一起拍手，发现规律。

游戏2：手指游戏

引导学生发现手指根数和吸管根数之间的联系。

指出：当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。

（二）开门见山，揭示课题

（三）创设情境，探索规律

1、观察：夹子与手帕，小兔与蘑菇，木桩与篱笆一一间隔排列。

2、探究

师：这些一一间隔排列的物体之间有没有像手指和吸管一样的规律存在呢？大家数一数，填写在作业纸的表格一中。

师：仔细观察表格中每组两种物体的个数，把你的发现填在表格下面的横线上，然后在小组里交流。

夹子和手帕

生：夹子个数比手帕块数多1。

一一间隔排列团队合作技巧(示范课)

在现代工作环境中，团队合作是取得成功的关键。随着团队规

模的扩大和工作任务的增加，如何高效地合作成为了每个团队成员

需要掌握的重要技巧之一。本文将介绍一种被称为"间隔排列"的团

队合作技巧，帮助团队成员更加有效地合作，并提升团队整体绩效。

什么是间隔排列？

间隔排列是一种团队合作技巧，通过合理安排团队成员的工作

空间和时间安排，从而提高合作效率。在间隔排列中，团队成员被

分配到不同的时间段和工作区域，以避免干扰和提高个人专注力。

如何进行间隔排列？

以下是一些实施间隔排列的技巧：

1. 设定工作时间段：团队成员可以根据自己的工作惯和效率，

设定工作时间段。例如，有些人可能在早晨更加高效，而有些人可

能在下午表现更好。每个人可以根据自己的情况安排工作时间，确

保在高效时间段内进行重要任务。设定工作时间段：团队成员可以根据自己的工作习惯和效率，设定工作时间段。例如，有些人可能在早晨更加高效，而有些人可能在下午表现更好。每个人可以根据自己的情况安排工作时间，确保在高效时间段内进行重要任务。

2. 安排工作空间：团队成员可以根据自己的工作需求和个人喜好，选择适合自己的工作空间。例如，有些人可能更喜欢安静的环境，而有些人可能更适应有一定背景音乐的工作环境。每个人可以选择适合自己的工作空间，确保工作环境能够提高个人专注力。安排工作空间：团队成员可以根据自己的工作需求和个人喜好，选择适合自己的工作空间。例如，有些人可能更喜欢安静的环境，而有些人可能更适应有一定背景音乐的工作环境。每个人可以选择适合自己的工作空间，确保工作环境能够提高个人专注力。

苏教版三年级数学上册《间隔排列》（样例5）

第一篇：苏教版三年级数学上册《间隔排列》

《间隔排列》教学设计

一、教学内容：苏教版三年级数学第78-79页。

二、教学目标：

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

三、教学重、难点：

让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。

四、教学准备：

一串红黄花一一间隔的花朵、作业纸

五、教学过程：

（一）、创设情境，认识一一间隔

师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？

老师还给兔子们带了一件神秘的礼物，一起来看看是什么吧师操作：拿出礼品盒依次拉出1朵黄花、一朵红花操作

猜猜下面是什么？

猜得真准，你是怎么想到的？

师：像这样，黄花和红花一朵隔着一朵排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书

欣赏老师收集的一一间隔排列的照片

提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？出示：PPT（手链图衣服图红白蜡烛图）

师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎么样？师：的确，这样的排列看起来非常有秩序，给人一种“美”的享受。

《间隔排列》教学反思

随着新课程的改革,小学数学的很多内容进行了调整.从苏教版数学三年级上册开始，教材逐册安排“探索规律”专题活动,而《间隔排列》就是本册教材安排的“探索规律"的内容。《间隔排列》这一节原本是四年级的内容，现在下调到三年级来了，对于学生的要求也改变了很多.教学完这一课后我感受颇多,以下是我的教学反思：

一、初步感知

首先通过带领同学们进行“猜一猜”的游戏环节，提高学生上课的兴趣。规定好游戏规则:只动眼睛，不动嘴巴。课件一个一个地出示苹果、梨子、苹果、梨子,让学生在心中默念，之后让学生猜猜接下来是什么水果？学生猜出苹果后,相机问问是怎么想的，为什么填苹果呢?在这之中逐步引导学生明白这一排是按照一个苹果、一个梨、一个苹果、一个梨这样的顺序排列的。再接着问接下来填什么水果呢？它们都是按照什么样的顺序排列的呢?通过三次的询问让学生初步感知“一个隔着一个”的排列方式

然后课件一下子出示整体的正方形和圆的一个隔着一个的排列方式，通过一系列的提问让学生逐步加深对“一个隔着一个的间隔排列”加深印象。进而介绍像苹果和梨子、方块和圆片这样一个隔一个的排列方式，我们在数学上叫做间隔排列并板书:间隔排列。

之后再让学生看看刚刚的两组物体,并问图中谁和谁是这样一个隔着一个的间隔排列，让学生应用所学过的知识来处理问题，加深对新知识的理解和记忆。

最后介绍一些生活中的间隔排列现象，通过寻找生活图片中的间隔排列，让学生感受到间隔排列在我们生活中随处可见，加深对间隔排列的认识，也使学生感受到数学与生活的紧密联系,提高学好数学的信心。之后向学生说明既然生活中有这么多的间隔排列，那我们就一起来研究一下吧!

三年级数学上册《间隔排列》教材说明及教学建议

《间隔排列》教材说明及教学建议

（一）教学目标

1．使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。

2．使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。

3．使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

（二）教材说明和教学建议

【教材说明】

这部分内容主要引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中蕴含的简单规律。教材安排了五个层次的学习活动，让学生经历由观察现象、探索规律到发现规律，以及逐步加深认识的过程。第一层次，通过对情境图的观察了解间隔排列这一现象。教材呈现了一个有趣的童话情境，情境中小兔和蘑菇、木桩和篱笆、夹子和手帕分别间隔排列。教材让学生先说说情境图中小兔与蘑菇排列的特点，再依次说说木桩与篱笆、夹子与手帕排列的特点，引导他们在比较中认识到上述物体在排列方式上的共同之处，初步感知间隔排列现象中的规律。第二层次，通过观察、填表、比较、归纳等活动，探索间隔排列的两种物体数量之间的关系，初步发现规律。在对场景图中每组物体的排列方式进行初步的观察和比较之后，教材进一步要求学生把每组物体的个数填在相应的表格中。这样，不仅把学生对每组物体排列方式的关注引向对每组物体数量关系的分析，从而为发现规律奠定基础，而且能使他们在填表以及相应的比较活动中，初步发现上述三组物体在数量关系上的共同特点。第三层次，在初步发现间隔排列的两类物体数量关系的基础上，引导学生进一步探讨其中的原因，从而明确规律。教材首先提出“为什么每排两种物体的数量都相差1”这一问题，激发学生的思考，并引导他们就此展开讨论。讨论既是为了引导学生对每组物体的排列方式作更为细致的分析，更是为了启发他们在排列方式与相应的数量关系之间建立适当的联系，从而使规律的数学内涵得到进一步彰显。基于这样的考虑，在学生自由讨论之后，教材紧接着要求他们将间隔排列中的两种物体一一对应地圈一圈，并结合操作说说为什么每排两种物体的数量都相差1，引导他们在更为一般的层面上理解规律的本质。第四层次，让学生在相同和不同的问题

苏教版三年级数学上册《间隔排列》评课稿

一、引言

《间隔排列》是苏教版三年级数学上册的一篇重要教材文章。本文以生动有趣的故事情节为背景，通过介绍小朋友们在排队买冰淇淋时的经历，引发了对于间隔概念的探索与理解。本文详细分析了该篇文章的设计理念、教学目标、教学内容以及教学方法，旨在帮助教师全面了解这一教材内容，并提供一些教学建议和思考。

二、设计理念

《间隔排列》是以小组活动为基础，通过游戏化的方式引

导学生感受和认识间隔的概念，进而掌握间隔排列的方法。通过教材中“排队购买冰淇淋”这一生活场景的描绘，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们自主学习、与他人协作的能力。

三、教学目标

本文的教学目标包括：

1.理解并描述“间隔”和“间隔排列”的概念；

2.学会用图示和语言的方式描述物体之间的间隔；

3.学会运用间隔排列的方法，按照要求进行排列。

四、教学内容

1. 掌握间隔概念

通过阅读和听写教材中的文本，学生能够了解什么是“间隔”。教师可以引导学生通过观察教室中的物体，用自己的语言描述出物体之间的间隔。同时，教师还可以提供各种实物让学生进行观察和实践，加深对“间隔”的认识。

2. 学习间隔排列的方法

在学习了“间隔”的概念后，教师可以引导学生观察教室中的座位和学生之间的间隔，并组织学生参与到实际的排队活动中。通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握间隔排列的方法。

3. 运用间隔排列的方法进行练习

在掌握了间隔排列的方法后，教师可以设计一些练习让学生进行实践。例如，让学生按照要求排队，练习间隔排列的方法。教师还可以适当增加难度，引导学生思考更加复杂的排队问题。

一一间隔排列评课稿

一一间隔排列评课稿篇一:《间隔排列》教学反思

《间隔排列》教学反思

这星期我带着三年级的孩子们学习了间隔排列这一课。其实在上课之前，我曾有幸听了其他学校几位优秀老师上的这节比赛课，说实话，有上的很平淡的，有上的很精彩的～其中我最喜欢的是一小的一位美女老师上的这节课，她整节课的语调很轻柔，教学思路十分清晰，内容设计的十分精彩不乏味。给我留下印象最深的就是她在巩固新知时做的那个小游戏:老师先选了四名小男生，然后提问“如果小女生和小男生一一间隔，最少需要几名小女生呢”,请小女生自己找位置。之后请台上的小男生小女生手拉手围成一个圈，再问学生“现在还是间隔排列吗”,整个游戏过程时间并不长，可是孩子们玩得兴高采烈，我觉得这游戏达到的效果比老师一味的带着孩子们总结间隔排列的规律定义要好的很多，孩子们在游戏中学习，做到了真正的寓教于乐～很棒～间隔排列教学反思这个星期我在上这一课时，中间有个很大的过失，就是我自己将间隔排列的规律小结直接

一一间隔排列评课稿篇二:苏教版版三年级上册《间隔排列》优秀教学设计(有教学反思)

教学内容:苏教版版三年级上册《间隔排列》

教学设计

教学目标:

1(通过合作探究，让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律。

2(学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，通过观察、分析，逐步积累感性知识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思考、综合和归纳，发现规律。

3(能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题，体验生活是数学的源泉。 ,(在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

苏教版三年级数学上册《间隔排列》公开课说课稿

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《间隔排列》这一课，主要让学生理解间隔排列的概念，认识相邻和间隔，学会用数一数、连一连的方法来找出规律。通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的排列现象有一

定的认识。但学生在理解间隔排列时，容易与相邻排列混淆。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生在实际操作中感受间隔排列的特点，从而提高学生的理解能力和运用能力。

三. 说教学目标

1.知识与技能：让学生理解间隔排列的概念，认识相邻和间隔，学会用

数一数、连一连的方法来找出规律。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、

动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的

意识，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点

1.教学重点：让学生理解间隔排列的概念，学会用数一数、连一连的方

法找出规律。

2.教学难点：理解相邻和间隔的概念，区分相邻排列和间隔排列。

五. 说教学方法与手段

1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导

学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高

学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程

1.导入新课：通过展示生活中的一些间隔排列的图片，如停车场、座位

苏教版三年级上册数学优秀教学设计《间隔排列》

《间隔排列》教学设计

设计思想：

两种物体的排列规律是多种的，本课我们主要研究的是两种物体一一间隔排列的规律。间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因

而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感，感受数学就在我们身边。

教学内容：教科书第78页例题。

教学目标：

1.使学生在看一看、数一数、摆一摆、说一说等活动中找出相关的两种事物之间的规律，经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维能力。

3.使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

教学重点：

通过观察、推理等方法发现间隔排列现象中的简单规律，并运用规律解决问题。

教学难点：

经历间隔排列现象中简单规律的探索过程，初步理解规律产生的原理。

教学方法：

合作探究法，实践操作法

教具和学具准备：

课件、正方形和圆形纸片若干。

教学过程：

一、创设情境，接触规律

今天老师给同学们带来了一些礼物，将要把它奖励给我们这节课表现好的同学，想知道是什么吗？出示第一个小熊，第二个是小兔，小熊、小兔。你知道下面一个是什么吗？（学生回答，师接着出示）那下面一个呢？你是怎么猜出来的？

像这样两种物体一个间隔着一个排列，在数学上我们把它称为间隔排列（板书）

【设计意图】通过出示学生熟知的玩具，让学生猜一猜，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生学习的积极性。

间隔排列——精选推荐

间隔排列（探索规律）说课稿

一、说教材

在学习这节课之前，学生并未对找规律进行系统的学习，但学生在低年级已

经接触过一些比较简单的找规律的题目，这些对本节课的教学起到很好的铺垫作用。

学习了本节课的知识后，学生就能对间隔排列物体间的数量关系有一定的了解，并逐步掌握通过分组找规律的方法，为以后学习更复杂的找规律做铺垫，并逐步培养学生分析和解决问题的能力。

本节课的主要内容教师引导学生探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系，初步体会分组找规律的方法。

二、说教学目标

基于以上对教材和学情的综合分析，我将本课的教学目标制定为以下三点：（1）通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。

（2）体会并逐步掌握借助分组找规律的方法。

（3）逐渐养成仔细观察，认真思考的好习惯，善于发现生活中的规律。

三、说教学重点和难点

本课的教学重点为学生通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。

我认为本课的教学难点为知道为什么，并掌握通过分组找规律的方法。

四、说教法学法

本课的主要内容是教师引导学生发现规律，体会方法，因此我将充分发挥教师作为组织者，引导者，合作者的作用，给予学生足够的空间仔细观察，认真思考，探索发现，除此之外，我还将安排学生在充分思考的基础上动手操作，合作交流，达到教学目标。

五、说教学流程

接下去我将结合我的教学流程来具体说说我的教法设计和学法思考。

我将整个教学流程分为以下5个环节：

（一）情景引入，初步体会

（二）比较数量，交流发现

（三）寻找方法，解释规律

（四）习题巩固，深入探究

（五）回顾总结，体会收获

（一）情境引入，初步体会

间隔排列教案

一、教学目标：

1. 知识目标：

了解间隔排列的基本概念。

能够找出一个间隔排列中的规律。

2. 能力目标：

培养学生观察问题、归纳总结的能力。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标：

培养学生喜欢思考、追求挑战的态度。

培养学生的团队合作精神。

二、教学重难点：

1. 教学重点：

如何找出间隔排列中的规律。

2. 教学难点：

培养学生的观察问题、归纳总结的能力。

三、教学过程：

1. 导入新课：

通过让学生观察一组数字，并思考这些数之间有没有什么特征或规律，引出间隔排列的概念。

2. 概念讲解：

通过幻灯片展示间隔排列的定义和示例，解释其中的规律和特点。

3. 探究活动：

让学生分组进行探究活动。每个小组找一组间隔排列的数字，通过观察和比较找出其中的规律，并进行归纳总结。每个小组选取一名代表，将自己小组的规律和总结呈现给全班。

4. 总结归纳：

在学生呈现自己小组的规律和总结时，教师帮助整理和归纳学生的观察结果，总结出间隔排列的规律。

5. 练习巩固：

教师设计一些练习题，让学生利用找到的规律，填写间隔排列中的空缺数字，并相互交流核对答案。

6. 拓展延伸：

教师引导学生发现现实生活中存在的间隔排列现象，例如电影院的座位排列、书店的书架排列等。让学生思考为什么要进行间隔排列。

7. 归纳总结：

教师与学生一起总结本节课学习到的知识和技能。

8. 课堂作业：

布置作业，让学生练习更多的间隔排列题目，并写一篇小结，总结自己学到的知识和体会。

四、教学反思：

通过本节课的教学，学生对间隔排列的概念和规律有了初步的

理解，并通过探究活动培养了观察问题和归纳总结的能力。但是，本节课的时间安排可能稍微紧张，下次可以适当调整时间分配和课堂活动。另外，作业可以更具体一些，例如设计一些实际生活中的间隔排列问题，让学生深入思考和解决。