DNA是主要的遗传物质教学案例
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
“DNA是主要的遗传物质”一节的教学
教学中最有意义 的环节 。通过学 生质疑 、 解疑 ， 实现学
１５ ９２拄 赫 尔希 和蔡斯实验
引导性 Ａ、 Ｂ两组实验现象说明了什 Ｓ型细菌 中的哪种物质 可 以 如何将 Ｄ Ａ与蛋 白质彻 底分 开？以便 单独 观察 Ｎ 问题 么？ 让 Ｒ型细菌发生转化 呢？ 它们各 自的作用 Ｄ组小鼠为什 么会死亡呢？ 。
。
Ｄ Ａ能 自 Ｎ 我复制 ， 亲子 代之 间保持 一定的连续 在 性。Ｄ Ａ是遗传物质 。 Ｎ
深入思 细菌细胞 内的哪种物质是转 是否 Ｄ Ａ上沾有蛋 白质 ， Ｎ 这 考 化因子呢？ 些极少 的蛋白质就是转化 因 是否 自然界中所 有生物 的遗传物质都 是 Ｄ Ａ呢？ Ｎ
子呢？
诊断性 通过探究发现 ， 学生对 Ｄ Ａ是遗传物质 的结论有了深入的认识 ， Ｎ 对科学 探索 的过程 和实验设计 的程序也有 了 评价 进一步的了解 ， 但独立完成知识建构和实验设计还存在一定 的困难 。
生物 学教 学 ２ ８ 第３ 卷） ２ ０ 年（ ３ 第１ 期 ０ 生对 结论 的个性发 现 ， 引导学生 体会 遗传 物质 的认知
细菌实验的探究 ， 归纳出实验结论。
步实现 Ｄ Ａ是遗传 物质 的知识建 构。让学 生亲 自经 Ｎ
历探索的曲折 情节 ， 而暴露 出他们 的思维 和想法是 从
３２ 难 点 通过 探究发 现过程 ， ． 实现 Ｄ Ａ是 遗传 物 Ｎ 质的知识 建构 。
经典 实验 １２ ９ ８芷 格里菲思实验 １４ ９ ４盈 艾弗 里实验
・
２・ ４
生物 学教学 ２ ８ 第３ 卷） ２ ０ 年（ ３ 第１ ０ 朔
“Ｎ Ｄ Ａ是 主 要 的遗 传 物质 ＂ 一节 的教 学
DNA是主要的遗传物质(第1课时)(教学设计)-高一生物课件(沪科版2020必修2)
第一章第一节DNA是主要的遗传物质（第一课时）教学设计
一、教学目标
1、生命观念：认识大多数生物的遗传物质是DNA
2、科学思维：通过科学史学习，锻炼归纳概括、推理论证的能力，培养批判性思维
3、科学探究：认识科学探究的基本步骤，尝试自己设计实验的关键步骤
4、社会责任：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
二、重点与难点
（一）教学重点：
（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
（二）教学难点：
（1）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
三、教学过程：。
人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质教案
第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质一、教学目标（一）知识目标1.通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。
2.通过重演科学发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（二）能力目标1.通过自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力和创新思维能力。
2.以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.养成实事求是的科学态度，培养不断探究新知识和合作的精神。
2.实验验证DNA与RNA是遗传物质，强调了生命的物质性，有助于辩证唯物主义世界观的树立。
二、教学重点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.噬菌体侵染细菌的原理和过程。
3.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
三、教学难点1.肺炎双球菌转化的实验原理和过程。
2.证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
四、课时安排1课时教学过程一、导入新课：复习导入19世纪中期，孟德尔通过豌豆实验证明了：生物的性状是由基因控制的。
20世纪初期，摩尔根通过果蝇实验证明了：基因位于染色体上。
20世纪中叶，科学家发现：染色体主要由蛋白质和DNA（成分）组成。
那么，这两种物质究竟哪一种是遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天一起学习——第3章第1节DNA是主要的遗传物质。
要想找到DNA是遗传物质的证据，首先得选择合适的实验材料，应该选择什么样的生物做实验材料呢？为什么？请举例。
1928年，格里菲思利用肺炎双球菌这样一种细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
二、肺炎双球菌的转化实验（一）格里菲思的体内转化实验（1928）1、本实验用的生物材料是什么？肺炎双球菌有几种类型？2、动画展示四组实验过程①活的R型细菌感染老鼠不死亡②活的S型细菌感染老鼠死亡③灭活的S型细菌感染老鼠不死亡④活的R型+死的S型感染老鼠死亡讲述：从第一、二组实验可以说明R型活细菌不具有致死性，S 型活细菌具有致死性；从第二、三组实验可以说明死亡的S型细菌不具有致死性。
3-1DNA是主要的遗传物质(教学设计)——高中生物学人教版(2019)必修2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章第1节内容，主要以发现遗传物质的本质的发现史为主线，首先由早期科学家关于遗传物质是蛋白质还是DNA的争论，引出经典实验：肺炎链球菌的体内、体外转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要遗传物质的主张。
学生学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识，知道染色体在遗传中起着重要作用，具有一定的知识储备。
教材中蕴含着丰富的生物科学史素材，体现了人类对遗传物质本质的认知过程和研究方法的推进过程，而这也是本节内容的教学重难点。
二、教学目标1.生命观念：通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。
2.科学思维：通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA 是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。
3.科学探究：通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。
4.社会责任：体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
质的认识；格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验。
噬菌体侵染大肠杆菌实验1.对噬菌体的认识历程讲解：噬菌体的结构和生存方式。
噬菌体学派创始人——德尔布吕克和埃里斯的工作，分析噬菌体的一步生长曲线。
德森等科学家对噬菌体失活的研究。
2.赫尔希和蔡斯的工作实验方案讨论：假说演绎的分析过程①如何“追踪”蛋白质分子和DNA分子，看它们是否注入大肠杆菌?②选用何种元素对蛋白质分子和DNA 分子进行标记? 如何标记？能否同时标记?③多长时间后进行放射性检测较为适宜?④怎样使噬菌体外壳从大肠杆菌表面脱落下来，以便于检测?⑤观察到什么现象才能说明侵入细菌的只有噬菌体的DNA？讲述：实验结果分析（1）搅拌处理的曲线和数据分析搅拌可以把80% 左右的35 S 剥落下来;在这些硫释放的同时，只有30% 左右的噬菌体32P 释放出来。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对。
3. DNA作为遗传物质：遗传信息的传递、基因控制生物性状、DNA的复制和转录。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构特点和作为遗传物质的重要性。
2. 教学难点：DNA的双螺旋结构、碱基配对规律、遗传信息的传递过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示DNA的结构和功能。
3. 结合实例分析，让学生了解DNA在遗传中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA这一主题。
2. 讲解DNA的基本概念：讲解DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA 的基础知识。
3. 展示DNA的结构特点：利用课件展示DNA的双螺旋结构，讲解碱基配对规律。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：阐述遗传信息的传递过程，让学生了解DNA在生物遗传中的作用。
5. 课堂互动：提问学生关于DNA的知识，引导学生进行思考和讨论。
6. 总结本节课的主要内容：回顾DNA的基本概念、结构特点和遗传作用，加深学生的理解。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、作业和测验，评估学生对DNA基本概念、结构特点和遗传作用的理解程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂讨论中的参与程度，分析作业和测验的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 评价内容：DNA的定义、组成、结构特点、遗传信息的传递以及DNA在生物遗传中的作用。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示DNA的结构、遗传信息的传递过程等。
高中生物《DNA是主要的遗传物质》教学案例
高中生物《DNA是主要的遗传物质》教学案例一、教材分析人教版《DNA是主要的遗传物质》位于第三章第一节。
此节可安排一课时，本课时内容在教材中起到承上启下的关键作用，从前面所学的有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到染色体在前后代遗传中所起的联系作用，而染色体的主要成分是DNA和蛋白质。
那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。
本课时通过三个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第三章的学习奠定基础。
通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生学习的能力，充分体现了新课程理念。
二、教材的处理本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动手体验，所以采用制作多媒体课件再现其过程，化静止为生动，让学生沉浸在科学实验的氛围中。
此课时采用探究式教学，以学生为主体，调动学生的自主性、合作性、探究性。
同时结合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置，层层深入，引发学生思考，逐步完成教学目标。
教师在其中要充分发挥引领作用，及时对学生的分析进行校正和总结，帮助学生构建知识网络。
三、教学目标1．知识目标：（1）了解人类对遗传物质的探索过程。
（2）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标：（1）通过对观察图文资料，学习资料和信息的处理。
（2）通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。
3．情感目标：（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义观。
（2）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
四、教学重点（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本组成和结构特点。
2. 使学生掌握DNA是主要的遗传物质的证据和原因。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本组成、结构特点和主要功能。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构和遗传信息的传递过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生形象地理解DNA的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和模型教具。
2. 实验器材和材料：DNA分子模型、显微镜等。
3. 相关阅读材料和作业题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示DNA分子的模型，引导学生思考：什么是DNA？它有什么特点和功能？2. 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的基本组成和结构特点。
3. 课堂讲解讲解DNA的基本组成单位、磷酸二酯键的形成、双螺旋结构的发现等知识点。
4. 互动环节提问：DNA为什么是双螺旋结构？它的螺旋结构对遗传信息的传递有什么意义？5. 实验操作安排学生分组进行实验，观察DNA分子的形态和结构。
6. 总结提升强调DNA是主要的遗传物质，总结本节课的主要知识点。
7. 布置作业让学生完成相关阅读材料和作业题，巩固所学知识。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的辅导和指导。
六、教学内容6.1 DNA的基本组成单位6.2 DNA分子的双螺旋结构6.3 DNA的复制与遗传信息的传递七、教学过程7.1 导入新课通过播放DNA复制过程的视频，引导学生关注DNA的复制和遗传信息的传递。
7.2 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的复制过程和遗传信息的传递途径。
7.3 课堂讲解讲解DNA的复制原理、复制过程及遗传信息的传递途径。
7.4 互动环节提问：DNA的复制过程中，如何保证遗传信息的准确传递？7.5 实验操作安排学生进行模拟DNA复制的实验，加深对复制过程的理解。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 让学生理解DNA是主要的遗传物质。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：DNA的定义、结构特点和作用。
难点：DNA的双螺旋结构和遗传信息的传递过程。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、DNA模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解DNA的结构特点。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA的双螺旋结构，并用模型展示。
4. 互动环节：学生分组讨论DNA的遗传信息传递过程，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结DNA的作用和重要性。
五、课后作业：1. 绘制DNA结构示意图。
2. 写一篇关于DNA在遗传中的作用的小短文。
3. 预习下一节课内容。
六、教学内容：1. 让学生了解DNA的复制过程。
2. 让学生理解DNA复制的意义。
七、教学重点与难点：重点：DNA的复制过程。
难点：DNA复制的条件和机制。
八、教学准备：1. 教师准备PPT、DNA复制模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
九、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出DNA 复制的概念。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解DNA的复制过程。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA复制的条件和机制，并用模型展示。
4. 互动环节：学生分组讨论DNA复制的重要性，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结DNA复制的作用和意义。
十、课后作业：1. 绘制DNA复制过程示意图。
2. 写一篇关于DNA复制在生物繁殖中的作用的小短文。
3. 预习下一节课内容。
十一、教学内容：1. 让学生了解DNA的变异类型。
2. 让学生理解DNA变异的意义。
十二、教学重点与难点：重点：DNA的变异类型。
教学案3.1+DNA是主要的遗传物质
生物教学案3.1 DNA是主要的遗传物质 A【自主学习】一．染色体染色体主要是由和组成，其中DNA含量稳定。
二．DNA是遗传物质的证据1、格里菲斯的实验（体内转化）①R型活细菌+小鼠→小鼠_________；②加热杀死的S型细菌+小鼠_________；③S型活细菌+小鼠→小鼠________；④R型活细菌+加热杀死的S细菌+小鼠________。
结论：加热杀死的__ _型细菌中，存在“_ ”，将无毒型转化成有毒_ 型。
2、艾弗里的实验（体外转化）①S型细菌的DNA + R型细菌→型细菌；②S型细菌的蛋白质（或荚膜多糖）+ R型细菌→型细菌；③S型细菌的DNA + DNA酶+ R型细菌→型细菌结论：“转化因子”是，也就是说是遗传物质，而不是遗传物质。
3、噬菌体侵染细菌的实验①Ｔ２噬菌体是一种。
它由外壳和内部的组成。
②Ｔ２噬菌体的元素仅存在于蛋白质中，元素几乎都存在于DNA中。
③课本P45图的第一行分析：亲代噬菌体被标记的物质是__________，离心后，子代噬菌体在__________里，放射性物质集中在__________里；第二行分析：亲代噬菌体被标记的物质是__________，离心后，子代噬菌体在__________里，放射性物质集中在__________里。
结论：噬菌体的进入细菌，而仍留在外面，因此，是遗传物质。
三．RNA是遗传物质的证据烟草花叶病毒的蛋白质外壳+ 烟草→烟草_______（感染/不感染）花叶病毒。
烟草花叶病毒的RNA + 烟草→烟草______（感染/不感染）花叶病毒。
结论：烟草花叶病毒的_________是遗传物质。
四．对遗传物质的总结1、DNA病毒的核酸只含DNA，则DNA是遗传物质；RNA病毒的核酸只含RNA，则RNA 是遗传物质；细胞生物（包括原核生物和真核生物）：DNA和RNA均有，但DNA是遗传物质，RNA不是遗传物质。
2、总结：细胞生物和DNA病毒，占了生物界中的绝大多数生物，RNA病毒只是生物界中的少数生物。
DNA是主要的遗传物质教案(详案)
第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质(一)教学目标1.阐明DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
4.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。
(二)教学重点和难点1.教学重点(1 )肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点(1 )肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
(二)教学过程一、从“问题探讨”导入新课20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。
在这两种物质中，究竟哪一种是遺传物质呢?这个问题曾引起生物学界激烈的争论。
二、肺炎链球菌的转化实验1．对遗传物质的早期推测20世纪20年代，人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸按照不同的顺序排列的，可能蕴含着遗传信息，当时大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质。
到了20世纪30年代，人们才认识到DNA的化学组成，意识到DNA的重要性，为探索遗传物质的化学本质打下了基础。
让学生阅读教材学习格里菲思的肺炎链球菌转化实验2．了解肺炎链球菌的类型有无3.格里菲思的体内转化实验理解该实验中的四个实验组，讨论并陈述实验过程及结果，最后进行归纳总结。
加热致死的S型细菌含有DNA、RNA、蛋白质、脂质、糖类等物质,那么这种转化因子究竟是什么物质呢? 引导学生阅读教材中艾弗里证明DNA是遗传物质的五组实验4.艾弗里的体外转化实验(1)实验过程及结果(2)结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
(3)减法原理：在对照实验中，与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质这就是减法原理。
三、噬菌体侵染细菌的实验引导学生结合教材图3-6阅读教材，学习噬菌体侵染细菌的实验，对实验结果进行比较和分析。
DNA是主要的遗传物质生物说课稿(通用3篇)
DNA是主要的遗传物质生物说课稿（通用3篇）DNA是主要的遗传物质生物说课稿1一、说教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。
在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA 是主要的'遗传物质。
2、能力目标：（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3、情感态度价值观目标：（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物________于生活，又服务于生活（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。
因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质这一科学结论。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
（2）通过对实验数据的分析和讨论，提高学生处理信息和得出结论的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同科学研究需要严谨的态度和创新的思维。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的分析和理解。
（2）如何让学生理解噬菌体侵染细菌实验中放射性同位素标记的原理和结果分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片，引导学生思考遗传现象背后的物质基础，从而引出本节课的主题——DNA 是主要的遗传物质。
2、讲授新课（1）肺炎双球菌的转化实验①介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
②格里菲思的体内转化实验实验过程：给小鼠分别注射 R 型活细菌、S 型活细菌、加热杀死的S 型细菌、R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌的混合物。
实验结果：注射 R 型活细菌的小鼠不死亡；注射 S 型活细菌的小鼠死亡；注射加热杀死的 S 型细菌的小鼠不死亡；注射 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合物的小鼠死亡，且从死亡小鼠体内分离出 S 型活细菌。
结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。
③艾弗里的体外转化实验实验思路：将 S 型细菌中的各种物质提取出来，分别与 R 型细菌混合培养，观察哪种物质能使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
实验过程：将 S 型细菌的多糖、蛋白质、DNA 等物质分别提取出来，与 R 型细菌混合培养。
《DNA是主要的遗传物质》教学案例
《DNA是主要的遗传物质》教学案例一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版必修2第三章第一节的开篇，为学生再现了20世纪中叶最具影响力，也是最经典的两个实验.教材以“遗传物质究竟是什么？”作为核心，架构了一条明线和一条暗线，明线是科学家探索遗传物质的历史事件，暗线是科学技术的发展.两条线中都蕴含着相同的实验设计思路，即设法将DNA和蛋白质分开、单独、直接地、观察各自的作用。
本节课的重点是教师应充分利用教材资源，引导学生沿着科学前辈探究的足迹，学习科学方法，领悟探究本质，开展思维探究。
“引导探究”教学模式流程：设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华。
二、教學目标㈠知识与技能：⒈总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程;⒉知道“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”中所采用的方法是目前自然科学研究的重要方法;⒊理解DNA是主要的遗传物质。
㈡过程与方法：⒈通过“肺炎双球菌的转化实验”，训练学生逻辑思维的能力;⒉通过“噬菌体侵染细菌的实验”，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
㈢情感态度与价值观：学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辨证唯物主义世界观的树立。
三、教学重点和难点㈠教学重点：⒈肺炎双球菌的转化实验的原理和过程;⒉噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
㈡教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
四、教学过程1、导入新课：创设情景，设疑导入2提出问题，引发对实验选材的思考教师引导学生思考实验设计的原则：单一变量的原则。
设计思路就是设法将DNA和蛋白质分开，单独、直接研究DNA的作用。
引导学生说出原核生物和病毒都是本实验可选的材料，但按照科学的发现过程，人们先用的是细菌，其实病毒应是本实验最好的材料。
3、科学史重现，体验经典实验探究的全过程证明DNA是遗传物质的实验之一：肺炎双球菌的转化实验3.1格里菲思的体内转化实验：教师以小资料的形式介绍肺炎双球菌;引领学生比较R型和S型肺炎双球菌的特点。
证明DNA是遗传物质的实验(附教学用)
2、将S型的活细菌注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。 、 型的活细菌注射到小鼠体内， 型的活细菌注射到小鼠体内 小鼠患败血症死亡。
结论： 型的活细菌对小鼠有毒， 型的活细菌无毒。 结论： S型的活细菌对小鼠有毒，而R型的活细菌无毒。
Avery的肺炎球菌体外转化实验的思路 的肺炎球菌体外转化实验的思路 的肺炎球菌体外转化实验的
1、实验材料： 选用肺炎双球菌 、实验材料： 2、实验目的： 为了弄清转化因子到底是什么？ 、实验目的： 为了弄清转化因子到底是什么？ 3、实验操作：将S型细菌中的多糖、 蛋白质、脂类和 、实验操作： 型细菌中的多糖 蛋白质、 型细菌中的多糖、 DNA、DNA酶＋DNA等提取出来，分别与 型细菌进行 、DNA酶 等提取出来，分别与R 混合培养。 混合培养。
单体单体腺嘌呤脱氧核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸胞嘧啶脱氧核苷酸胸腺嘧啶脱氧核苷酸脱氧核糖脱氧核糖脱氧核糖脱氧核糖griffith的肺炎双球菌体内转化实验1928年1将r型的活细菌注射到小鼠体内小鼠不死亡
树獭
基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传 DNA是主要的遗传 物质
对遗传物质的推测
肺炎双球菌转化实验 肺炎双球菌转化实验 噬菌体侵染细菌实验 小结：DNA是主要的 小结：DNA是主要的 遗传物质
DNA化学组成 DNA化学组成
1个大分子………多个小分子组成 个大分子………多个小分子组成
多聚体 单体
蛋白质…………..氨基酸 蛋白质…………..氨基酸 DNA……………..
DNA全称叫 全称叫 是主要 的遗传物质。 的遗传物质。它的基本组成单 脱氧核苷酸。 位是 脱氧核苷酸。.
DNA是主要遗传物质教学案例
DNA是主要遗传物质教学案例教学目标：1.了解DNA是什么以及其形成的过程；2.了解DNA的结构和功能；3.了解DNA在遗传中的作用。
教学重点：1.了解DNA的结构和功能；2.了解DNA在遗传中的作用。
教学难点：1.理解DNA在遗传中的作用；2.理解DNA的分子结构以及如何进行复制。
教学准备：1.教师准备幻灯片或者展板，用于呈现相关知识点；2.准备DNA模型或者图片，以便学生能够直观地理解DNA的结构；3.准备相关的实验或视频素材，帮助学生更好地理解DNA的形成过程。
教学过程：一、导入（10分钟）教师通过展示DNA的图片或者模型，引导学生思考DNA是什么，以及DNA在生物中的作用。
二、知识呈现（30分钟）1.教师通过展示幻灯片或者板书，详细介绍DNA的结构和功能。
教师可以利用幻灯片展示DNA的分子结构，包括双螺旋结构和碱基对的配对规则。
同时，教师还需要告诉学生DNA的功能，即存储和传递遗传信息。
2.教师可以通过实验或者视频素材，向学生演示DNA的形成过程。
可以展示DNA复制的实验或者视频，让学生看到DNA分子是如何在细胞中进行复制的。
同时，教师可以解释DNA复制的意义，即在细胞分裂过程中，每个新生细胞都需要一份完整的DNA。
三、讲解案例（30分钟）1.教师通过案例讲解，帮助学生更好地理解DNA在遗传中的作用。
教师可以选择一个现实生活中的例子，比如说父母的特征遗传给子女的案例，来说明DNA是如何决定个体的遗传特征的。
2.教师还可以讲解一些特殊的案例，比如说基因突变导致的遗传疾病。
通过讲解这些案例，可以让学生了解到DNA的突变对个体的影响。
四、小组讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生就所学内容进行讨论，并提出问题。
教师可以根据学生的讨论情况进行引导，帮助学生深入理解和巩固所学知识。
五、知识梳理（10分钟）教师通过提问或者布置相关问题的方式，对学生进行知识检测，核实学生对所学知识的掌握程度。
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《DNA是主要的遗传物质》教学案例
一教学分析
1 教材分析
《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
这节内容还与本册教材第六章《基因工程及其应用》有一定的联系，同时提到了一些在自然科学研究中常用的实验方法，这为后面选修课《生物技术与实践》的学习也做了很好的铺垫，因此这节内容在高中阶段生物科学习中有着重要低位。
由于当时认识水平有限，所以在相当长的时间里，人们一直认为蛋白质是生物体的遗传物质，那么，遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了遗传物质是DNA。
最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA没有DNA，其中的RNA就是它的遗传物质，进一步归纳出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2 学情分析
通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，了解了生物生殖发育过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，熟悉同位素标记技术生物科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。
再加上我校“研究性学习”课程的开设，学生初步掌握了探究实验的一些基本方法，也初步培养了他们提出问题，分析问题和解决问题的能力。
“创新意识”的培养也加强了他们对新事物探究的激情，这都是开展探究性学习的极佳条件。
二教学策略
1 教师教法
根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学目标，以培养学生的科学素质为指导，侧重科学方法教育为目标，采用“探究－发现”教学模式。
通过引导学生模拟科学发现过程，启发学生积极思考，从而达到提高学生探究能力，训练学生科学思维方法的目标。
“
2 学生学法
学生可采用观察、阅读、讨论，比较法，归纳法等进行分析、归纳和总结，通过学生的自主学习和探究学习培养他们对生物学科的兴趣。
三教学目标
1 三维目标
知识目标
⑴总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
⑵知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自
然科学研究的主要方法。
⑶理解DNA是主要的遗传物质
能力目标
⑴通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。
⑵通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，由特殊到一般的归纳思维能力得以提
高。
情感态度与价值观
⑴通过总结DNA是遗传物质的科学探索过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合
作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。
⑵遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，树立辩证唯物主义世界观。
⑶认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。
2 教学重点
⑴肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
⑵噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
3 教学难点
⑴噬菌体侵染细菌实验的过程和结论。
⑵如何理解DNA是主要的遗传物质。
⑶探究科学发现过程来学习科学研究方法
4 教具准备
多媒体教学，噬菌体侵染细菌的Flash动画
5 课时安排
1课时
四教学过程
五板书
(一) 肺炎双球菌的转化实验
1材料：R菌，S菌，小鼠
2过程：①R，没死
②S，死
③ S（加热杀死），没死
④R＋S(加热杀死)，死
3结论：“转化因子”存在，使R菌转化为S菌
艾弗里：分离，单独转化
结论：DNA才是遗传物质
(二) 噬菌体侵染细菌的实验
1 噬菌体结构
2 噬菌体繁殖
3 放射性同位素标记技术
4 实验过程
5结论：DNA才是遗传物质
(三) DNA是主要的遗传物质
细胞生物：DNA
非细胞生物：DNA或RNA
六教学反思
“自主性、探究性、合作性”是学生课堂学习的三个基本维度，尤其新课程标准强调要转变学生的学习方式，如果采用传统的教学方法，学生对整节内容理解可能就不会那么透彻，这样也就更谈不上培养学生自主学习和探究能力。
采用“探究－发现”的教学方式后，通过教师的引导和启发，学生自主的模拟科学发现过程，这就激发了学习的积极性，在思考分析和讨论中，学生的科学想法得以表达和流露，科学探索的热情进一步提高，这对他们研究性学习课程也有一定的指导意义。
而且在课堂上学生也提出了一些具有探讨性的问题，还有一些实验的细节问题，比如噬菌体侵染细菌实验中，保温时间很短，时间如何控制？为什么35S标记下面沉淀物中放射性很
低，而不是没有放射性呢？32P标记的上清液为什么还会检测到有少量放射性？这些都说明学生已经融入到整个科学探索过程中，同时在探索中领悟到科学探索的艰辛和科学家持之以恒的精神，潜移默化中，也就培养了学生创造性思维品质。