教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价(二)
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价新课改是指教育部为了适应中国社会经济发展和教育改革的需要，对中小学课程内容和教学方法进行了一系列改革。
新课改的目标是培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，使其能够适应现代社会的要求。
本文将从学生的角度出发，对新课改下的学生评价进行探讨。
首先，新课改注重培养学生的创新思维和实践能力。
在过去的教育中，学生主要是被动接受知识，而在新课改中，学生被鼓励主动思考问题，发散思维，提出新的观点和解决方案。
这样培养出来的学生更具有创造力，能够独立思考和解决问题，对于未来的发展具有重要的意义。
在学生评价中，他们普遍认为新课改培养了他们的创新能力，使他们更有主见和决策能力。
其次，新课改注重培养学生的个性和兴趣。
过去的教育中，教师主导教学，强调集体认同和一刀切的教学方式。
而在新课改下，注重个性差异，尊重学生的兴趣和特长。
学生可以选择自己感兴趣的课程和项目，发展自己的潜力。
这样培养出来的学生更加自信和有动力，能够更好地发展自己的特长和兴趣。
在学生评价中，他们普遍认为新课改关注个性差异，给了他们更多选择的机会，提高了学习的积极性。
再次，新课改注重培养学生的综合素养和批判思维。
过去的教育中，学生主要注重知识的掌握，而在新课改中，注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、人际交往能力、合作精神等。
同时，学生也能够学会批判思维，学会辨别信息的真伪和权威性。
这样培养出来的学生更具有社会责任感和自我保护意识，在信息时代更能应对各种挑战。
在学生评价中，他们普遍认为新课改提高了他们的综合素养和批判思维能力，使他们更有能力参与社会生活和表达自己的观点。
最后，新课改注重培养学生的实践能力和探究精神。
在过去的教育中，学生主要注重知识的记忆和应用，而在新课改中，更加注重学生的实际操作和实践经验。
学生通过实践活动，能够更直观地理解和应用知识，提高学习的兴趣和效果。
同时，新课改也鼓励学生主动探究问题，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价新课改是指新课程改革，旨在促进学生全面发展。
在新课改下，学生的评价方式也发生了改变，从过去单一的考试评价转变为多元化的评价方式。
下面将从学生自身的角度出发，对新课改下的学生评价进行探讨。
一、多元化的评价方式新课改下，学生的评价不再只依赖于传统的考试成绩，而是采用多元化的评价方式。
除了考试成绩外，学生的日常表现、参与度、小组合作能力等也被纳入到评价范畴中。
这种评价方式使学生能够全面展示自己的能力和发展潜力，不再仅仅局限在书本知识上。
学生对于这种评价方式普遍持积极态度。
他们认为，新课程改革下的学生评价更加公正，可以更准确地反应自己的真实水平。
传统的考试评价往往只注重对学生记忆能力的考察，而新课改下的评价方式则更注重学生能力的综合发展。
这使得学生们更有动力去参与各种课外活动，提高自己的综合素质。
二、注重学生自主发展新课改下的学生评价注重学生的自主发展。
在过去，学生的评价主要是被动接受的，而现在，学生能够主动参与到自己评价的过程中。
学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择，并制定自己的学习目标和评价标准。
这使得学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个性化的发展。
学生对于这种评价方式非常支持。
他们认为，这种评价方式让他们更加积极主动地参与学习，增强自己的学习动力。
以前，学生的学习目标和评价标准都是由老师来制定的，而现在，学生可以自己来制定，更加符合自己的需求和兴趣。
这种自主发展的评价方式让学生体验到了更多的成功和成就感，激发了他们更大的学习潜力。
三、培养学生的综合素质新课改下的学生评价注重培养学生的综合素质。
在评价学生时，不仅仅考虑到学生的学科成绩，还会综合考虑学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面。
这种评价方式使学生能够全面发展，培养出具备综合素质的人才。
学生对于这种评价方式表示认可。
他们认为，学科成绩只是评价一个学生的一个方面，而综合素质才是一个学生真正的发展目标。
传统的评价方式往往忽视了学生的创新能力和思维能力，而新课改下的评价则更加注重培养学生的综合素质。
教师招聘材料分析题之新课程改革
在教师招聘考试中，部分地区会涉及到材料分析题，由于分值较大，综合性又比较强，所以令许多考生都比较头疼。
本文将对教师招聘材料分析题中新课程改革方面的答题方法和常用的答题依据进行归纳整理，帮助大家更好地去攻克这一难题。
一.答题原则(一)原理正确(二)逻辑清晰(三)表述得当(四)字迹规范二.答题步骤第一步：审题找关键词：新课程改革、教师、学生、教学等第二步：分析材料理论依据+相关材料第三步：组织答案总：提出观点分：理论依据+相关材料总：怎么做在组织答案时，最后一步联系自身谈做法可以根据具体情况删减。
三.答题技巧(一)分析材料的过程中，将相对应的理论依据标注在旁边，与材料逐一匹配。
(二)组织答案过程中，紧密联系材料，可以使用在材料中这样的提示词。
(三)先分条列点写出草稿，不要急于落笔。
(四)把最符合材料的理论依据写在前面，不确定的写在后面。
【例】请运用新课程更改革的相关理论分析案例中的语文教师的做法?语文教师的行为符合以人为本的核心理念，值得我们学习。
具体表现在以下几方面：首先，语文教师遵循了学生观中学生是独特的人、具有独立意义的人。
在材料中，语文教师。
其次，语文教师遵循了教师观中教师是学生学习和发展的促进者。
在材料中，语文教师。
最后，语文教师遵循了教学观中由教育者中心转向学习者中心，同时做到了对学生的尊重、赞赏。
在材料中，语文教师。
因此，作为教师，要践行以人为本的教育理念，把学生看成是发展的人，促进学生各方面的发展提高。
四.常用理论依据(一)以人为本的核心理念常用于开头提出观点部分。
(二)自主学习、合作学习、探究学习的学习方式正面：教师通过各种各样的方式启发学生积极思考;让学生分小组讨论，合作学习;通过实验或者活动，培养学生的动手能力和探究精神。
反面：教师单纯使用讲授法，学生没有思考地接受;学生听懂了知识却不会用。
(三)学生观1.学生是发展的人正面：教师通过合理的方式促进了学生成绩、心理、道德等方面的发展提高;认识到学生是处于发展过程中的人，犯错误是很正常的。
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价在实施新课改的进程中,评价手段正在不断得到发展和完善。
如今，口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。
这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。
这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。
１评价是激励学生发展的“泵”在一所学校，一次上课时，老师问了一个问题，一位平时学习较差的学生举起右手，老师请他回答，他站起来，什么也不会。
老师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。
”下课后，老师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。
”老师的理由是，既然学生站起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。
用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
２成长记录，记录成长学校在对传统评价方法进行改革的同时，还使用了科学、有效、简便、易行的新方法。
成长记录袋(或档案袋)作为一种新的评价方式，在语文、数学、外语等学科中得到比较广泛的应用。
反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
成长记录是近10年来国外兴起的一种新的评价方式，运用于各类课程的教学与学习评价中，其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步，对学生学习的全过程进行综合评价。
这是一种非常典型的发展性评价。
它除了帮助学生与教师了解学习与进步的状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有重要作用。
同时，它不仅反映学生知识与技能的掌握情况，还可以反映学生其他方面的发展，从而有效地克服评价标准单一、片面强调学业成绩的做法。
学校还通过“档案袋”、“收获袋”等方式，收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，最满意的作业、自画像、寻找到的生活中的数学、一题多解、相片里的故事、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔、家长反馈卡、小组评议、统计图表……还有的学生作业做错了，老师鼓励他再做一次，然后将两次或三次作业装订在一起，让学生体会自己的进步，而“作品集”、能力汇报会、学习成果展览更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价(二)
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价（二）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, examquestion banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价（二）中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案五、新课程提倡的学生评价方式(一)新课程的学生评价方式学生评价方式包括书面考试(笔试)、口试、实际操作、实践活动、课堂观察、作业分析、课后访谈、学生成长记录等方面，新课程中的评价改革要求通过这些方式对学生个体有一种全程性、连续性、立体化的认识。
新课程改革中的评价
新课程改革中的评价一、在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
二、新课程改革中学生评价的改革重点1、建立评价学生全面发展的指标体系。
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。
一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。
2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。
帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。
改变纸笔测验是考试的惟一手段，应根据考试的目的、性质、对象等，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。
三、新课程改革中教师评价的改革重点1、打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
教师招聘考试题库《基础教育课程改革(新课程改革)》必看考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《基础教育课程改革 (新课程改革) 》必看考点最新版(二)1、简答题考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑了，一下子有了动力。
我认真地做卷子，考试结束后，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己得了 72 分，及格了，有进步，心里很高兴，感觉还不错。
可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看得了 72 分，是第 48 名，还是全班倒数。
我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，哎！请运用新课改的相关评价要求及特点评析老师的做法。
参考答案:【出题思路】本题考查考生对新课程评价方式的理解。
【参考答案】新课改提倡发展性评价和激励性评价，而不是筛选与甄别式的评价，强调立足过程，促进发展。
强调评价方式从客观冷静到人性关怀；从单一的评价标准到多元个性的评价标准，强调评价主体的多元化，评价方式的多元化，评价目的从辅助知识学习到全面育人。
在案例中，教师仍固守传统的评价方式，从评价主体看，只重视自己的评价，忽视学生的评价；从评价内容来看，只重视学习结果的评价，忽视学习过程的评价；从评价标准来看，只注重知识与技能的评价，忽视情感态度与价值观、过程与方法的评价；评价的过程过于客观冷静，而没有人性关怀，是很典型的筛选与甄别式的评价，而非发展性评价和激励性评价。
评价的结果只会片面地促进知识的学习，而不是学生的全面发展。
教师应该重视学习评价对学生学习的激励效应，改观现有的评价方式，重视学生的自我评价，强调学生的学习过程与学习态度的评价，及时肯定学生所取得的进步，帮助学生培养对学习的兴趣与信心，促进学生的全面发展。
2、单选题现代学习方式主要有_____。
①自主学习②合作学习③探究学习④经验学习A : ①②③B : ②③④C : ①②④D : ①②③④参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对现代学习方式的掌握。
【参考答案】A【名师点睛】现代学习方式主要包括自主学习、合作学习和探究学习三个方面。
浅议新课程改革中对学生的评价
实施新课程教学以来，人们一直在议论评价问题。
一是担心将来高考怎么考，二是思考我们现在在教学过程中怎样评价学生。
关于第一个问题，中央明确指出，高考要和课程改革相结合。
这几年高考改革的方向与课程改革是一致的。
因此，我们现在应该着重考虑的是在现阶段教学过程中怎样评价学生这个问题。
我认为，在现阶段教学过程中评价学生应明确一个目的、贯彻两条原则、坚持三维目标、把握四个结合。
明确一个目的，就是指评价是为了促进学生的发展，而不是仅仅为了排队、甄别或是选拔。
评价结果出来以后，对学生进行排队，以评价结果作为甄别学生好坏和选拔学生的唯一标准，是背离这一目的的。
当然，不能忽视高中阶段学习评价的选拔功能，但从根本上讲，选拔也是应以促进学生的发展为主旨的。
“让每一个学生成功”是新课程改革的基本理念之一。
教育部在《普通高中课程改革方案(实验)》中明确指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生终身发展奠定基础。
”这是对我国普通高中性质和任务的基本认定。
它清楚地告诉我们，我国普通高中教育的性质是一种大众教育，是基础教育，而不是培养少数精英的教育；其任务是提高国民素质，为学生终身发展奠定基础。
我们应该根据这一基本认定来确定我们的评价制度。
唯有如此，才有可能形成一种科学的、能促进学生素质全面提高的评价机制，我们所采用的一切评价措施、方法和途径，都是为了实现这个日的服务的。
例如，我们在进行学科学习目标评价时，要遵循课程标准，注重考查那些对学生终身有用的知识和能力，防止出偏题、难题或怪题；试题的难度应该控制在适宜的范围内，尽量使更多的学生合格，让绝大多数学生得到成功的体验，进而激发他们继续学习的信心和积极性。
在考查学生的实践行为时，我们应该用发展的眼光评价学生进步着的行为、变化着的情感态度、转变着的价值取向，切忌用孤立的、静止的观点评价学生的一时一事。
评价要坚持多激励、少批评，既重视学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。
教师招聘考试新课程改革常考知识点详解配套练习
教师招聘考试新课程改革常考知识点详解配套练习第一部分新课程改革与素质教育第一章新课程改革第一节新课程改革概述一、新课程改革的背景（一）课程改革是国家发展的需要人才的缺乏是影响我国竞争力的重要原因。
因此，要全面提高我国的政治、经济、文化水平，增强竞争力，提高人才培养的质量是关键。
本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材，符合学生学习和指导教学的特点，注重教学的教育性，旨在为考生节约宝贵的复习时间。
同时提醒广大考生注意，教师类考试时间比较分散，科目设置较为灵活，面试方式各异，有的考试为网上报名，有的为现场报名，考生务必高度留意招考公告，切莫错过考试时间！（二）新课程改革是教育发展的必然新课改实施的背景条件是，我国传统应试教育体制下显露的一些问题：1．课程目标混乱；2．课程内容庞杂；3．课程观念陈旧；4．课程形式呆板；5．实施方法落后；6．课程评价扭曲。
二、新课程改革的理念（一）新课改要关注学生的和谐发展1．新课改要关注学生全面发展基础教育课程改革的课程目标注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至更深层次的目标，每一门课程都相应地提出了对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。
2．新课改变革教学方式，促进学生全面发展关注学生全面发展和综合素质的提高。
在教学过程中真正实现由重知识传授向重学生发展的转变和由重结果向重过程的转变。
3．新课改变革学生学习方式．促进学生全面和谐发展学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。
新课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式，促使学生学习方式由被动学习向主动学习、个体学习向合作学习、记忆学习向探究学习转变。
4．新课改倡导促进学生的全面和谐发展的评价方式不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且还注意通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能。
教师招聘考试新课改知识归纳
教师招聘考试新课改知识归纳（一）教学观新课改的教学观是教师编制考试中的考点之一，主要涉及三类题型。
（一）以单选的形式进行考查。
（二）以辨析题的形式出现在教师资格考试中学卷中。
（三）以案例题的形式出现在综合素质和科目二的试卷中。
考查学生对其中的每一条具体理念的理解。
以下我们将围绕新课改教学观进行详细陈述，希望能够帮助到考编的同学。
一、新课改的教学观提倡教学从教育者中心转向学习者中心“教育者中心”是传统应试教育背景下的一种理念，突出表现为教师忽视学生的实际需要和兴趣爱好，主导一切，主控课堂，一味的采用灌输式的理念和作风。
这种专制的教育方式严重打击了学生的主观能动性，抑制了学生独立性的发展。
第八次新课改，国家对传统应试教育存在的问题进行了改革，要求教育应该要以“学习者”为中心，让学生参与到课堂中来。
例如：让学生回答问题、针对一个问题进行小组讨论，对于有疑问的学生可以进行正确的引导，这样才能保证学生能够参与到课堂中来，营造一个民主和活跃的课堂气氛。
具体要求有以下几点：（1）鼓励学生参与教学。
比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。
（2）创设智力操作活动。
在课堂中提问一些开放性的问题，避免一直向学生问“是不是”、“对不对”这样的问题，做到问的问题带有一定的启发性。
（3）教给学生思维的方法并加强训练。
教师以学生为主体，尊重学生的意见、想法及需求。
满足学生的兴趣爱好，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与课堂，真正成为学习的主人，做到自觉自愿，积极主动的学习。
二、新课改的教学观提倡教学从教会学生知识转向教会学生学习在过去的考试中，有出现过“授人以鱼不如授人以渔”的教育启示是什么这样的题目，其实就是考我们对于这句话的理解。
过去的教学强调的就是一味的给学生传授知识，把教师单纯当做知识的传授者是一种传统的教育观点。
面对现在急速更新的知识体系和高速发展的社会，为了让学生提升能力和生存适应性，教师必须要教会学生学习。
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十：新课程中的学生评价(一)
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十：新课程中的学生评价（一）一、学生评价的含义学生评价是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成就、身心素质、情感动态等发展过程和状况进行价值判断的活动。
二、学生评价指标体系建立的价值取向(一)全面性、综合性新课程要求建立评价学生全面发展的综合指标体系，不仅要关注学生的学业成就，更要发现和发展学生多方面的潜能。
要从情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能等方面确立学生评价的指标体系，从而全面、综合地促进学生素质的发展。
(二)基础性、共同性和一般性基础性、共同性和一般性拓宽和丰富了传统学生基础学力的内涵与外延。
它不仅重视对学生基础知识和基本技能掌握程度和水平的评价，而且还关注对学生终身学习能力的评价，注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。
(三)个性化、多元性在保证学生评价标准的全面性、综合性、基础性、共同性和一般性的前提下，要尊重学生个体发展的差异性和独特性的价值，从多元的角度确定不同层面的评价指标和标准，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我、建立自信，以及确定自己努力的目标和标准，促进学生在原有水平上获得更大的进步和发展，实现个体的自我价值。
三、学生评价标准确立的基本形式(一)相对性评价相对性评价是对学生个体的学习成果在集体分布中所占的相对位置的评价，体现了以学习者所属的集体内的位置为中心的评价方法。
相对性评价主要表现出如下几个特点：1.客观性由于其在判断的过程中较难融入评价者的主观意识和愿望，所以客观性较强。
2.可操作性能按一定的程序实施，比较容易控制，教师易于操作。
3.比较性能够提供与其他学生相比较的学习状况的信息。
4.启示性能够表达出年级和班级的顺序和分布，把握测定值的分散状况，获得指导上的各种启示。
5.分析性由于容易表达优劣度，容易活用选拔的资料，许多资料能够加以综合利用。
新课改下的学生评价
新课改下的学生评价新课改可以激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
下面是店铺整理新课改下的学生评价的范文，欢迎阅读!新课改下的学生评价篇一自2002年参加“基础教育课程改革”以来，我们一路走得很辛苦。
然而有付出就会有收获，在学习和具体实践的过程中，我们收获的更多。
除了各级教师培训中接触最新观念和了解学科前沿，观摩其他老师研究成果外，学校组织的每周一次的教研活动，也为我们的常规教学提供了一个交流平台，指导着我们每一次的教学活动。
我们也因此能取人之长，补已之短，不断丰富自身的教育教学经验，提高自身的教育教学水平。
在此谈谈自己的几点感想和收获，希望能够引起老师们共鸣。
一、新课程对教师的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力，发挥自己能力的机遇。
每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索、寻求积极有效的教学方法。
我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面有很多不足，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平提高了很多，感觉已经能基本胜任地理教学了。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原则，全面、深入地了解每一个学生，是实施因材施教，进行有效教学的基础。
教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的过程。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。
教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。
2023年教师招聘考试新课改知识考点归纳
教师招聘考试新课改知识考点归纳1.“一切为了每一位学生旳发展”在教学中旳详细体现：（1）关注每一位学生。
（2）关注学生旳情绪生活和情感体验。
（3）关注学生旳道德生活和人格养成。
2.新课程倡导什么样旳学生观？（1）学生是发展旳人；（2）学生是独特旳人；（3）学生是具有独立意义旳人。
3.新课程中教师旳教学行为发生了哪些变化？（1）在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在看待教学关系上，新课程强调协助、引导；（3）在看待自我上，新课程强调反思；（4）在看待与其他教育者旳关系，新课程强调合作。
4.新课程倡导了哪些现代学习方式？（1）探究式学习；（2）合作式学习；（3）自主式学习。
5.现代学习方式旳基本特性是什么？（1）积极性；（2）独立性；（3）独特性；（4）体验性；（5）问题性。
6.新课程中教师角色发生了哪些转变？（1）从教师与学生旳关系上看，新课程要讨教师是学生学习旳增进者；（2）从教学与研究旳关系上看，新课程要讨教师是教育教学旳研究者；（3）从教学与课程旳关系上看，新课程要讨教师是课程旳建设者和开发者；（4）从学校与小区旳关系上看，新课程要讨教师是小区型旳开放旳教师。
7.什么是综合性学习？它旳特点是什么？综合性学习是一种学生自主学习旳过程。
特点：开放性、自主性、实践性、探究性。
8.综合性实践活动旳重要内容是什么？（1）研究性学习；（2）小区服务与社会实践；（3）劳动与技术教育；（4）信息技术教育。
9.请你说出新课程改革六个方面旳详细目旳？（1）实现课程功能旳转变；（2）体现课程构造旳均衡性、综合性和选择性；（3）亲密课程内容与生活和时代旳联络；（4）改善学生旳学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致旳评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
10.在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可运用哪些课程资源？直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、多种形式旳网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。
最新教师招聘考试新课改知识考点归纳
最新教师招聘考试新课改知识考点归纳2020年教师招聘考试新课改知识考点总结1.“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现：关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
2.新课程倡导什么样的学生观？学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
3.新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
4.新课程倡导了哪些现代研究方式？探究式研究；合作式研究；自主式研究。
5.现代研究方式的基本特征是什么？主动性；独立性；独特性；体验性；问题性。
6.新课程中教师角色发生了哪些转变？从教师与学生的关系上看，新课程要求教师是学生研究的促进者；从教学与研究的关系上看，新课程要求教师是教育教学的研究者；从教学与课程的关系上看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系上看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。
7.什么是综合性研究？它的特点是什么？综合性研究是一个学生自主研究的过程。
它的特点包括开放性、自主性、实践性和探究性。
8.综合性实践活动的主要内容是什么？研究性研究；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育。
9.新课程改革的六个具体目标是什么？实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的研究方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
10.在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可以利用哪些课程资源？直观教具（含图片）和实物、录音、录像资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。
11.新课程理念下的三维教学目标是什么样的？知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
文章已经没有格式错误和明显有问题的段落了。
教师招聘新课改知识点总结
教师招聘新课改知识点总结一、新课改的背景和意义1.1 新课改的起源和背景新课改是党的十六届四中全会提出的一项重大决策。
2001年12月26日，教育部发出《关于深化教育教学改革的意见》，新课程改革正式启动。
新课程的改革是继90年代初创,以解放思想,实事求是为指导思想的教育教学改革新举措。
1.2 新课改的意义新课程改革是有利于培养学生发展的个性、情感、思维、创新和实践能力的教育素质。
同时新课程改革是有利于加强学校教育对社会发展需要的适应性和对学生未来职业发展需要的服务性，培养学生适应社会发展对社会有用的人才。
二、新课改的基本理念和基本原则2.1 实事求是实事求是是指追求真理、依靠事实。
实事求是原则是做科学社会主义教育方针主导下取得举世瞩目的成果的思想方法及工作作风。
实事求是具体体现在新课程的设计、实施、评价等方方面面。
2.2 引导学生学会学习引导学生学会学习是新课程改革的核心理念，是以学生为主体，引导学生学会学习，形成自主学习能力是新课程改革的核心理念。
通过培养学生主动思考的态度，或者增加他们对学习更积极的回报，并为自己获得更多成功的机会。
2.3 “因材施教”“因材施教” 是以学习者的年龄、兴趣、能力、价值取向、文化程度、习惯、风格、个性、思维方式和学习交往等多方面因素为依据,对学习者进行个别差异化教育,使每一个学生得到合理的、适宜的教育,因材施教是新课程改革的基本原则。
2.4 促进全面发展促进全面发展是指，新课程改革是全面提高培养学生综合素质，培养学生的兴趣，培养学生的良好的学习习惯，培养学生的独立创新思维方式。
2.5 以学生为主体新课程改革的基本理念是以学生为主体，学校不仅仅是实施新课程的地方,而且是学生的学习的地方。
学生是新课程实施改革目标的主体。
三、新课改的教育目标和任务3.1 新课改的教育目标新课改的教育目标是全面提高培养学生的综合素质,具体目标包括提高学生的语文素养、数学素养、科学素养、艺术素养、健康素养等。
新课改教招知识点总结
新课改教招知识点总结一、新课改教学模式的意义新课改教学模式的提出，是基于当前教育体制改革的需求和学生发展的需要。
新课改教学模式的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的综合能力。
新课改教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，使学生能够应对未来社会的各种挑战。
2. 提高教育教学质量。
新课改教学模式注重学生的学习兴趣和学习动机，注重激发学生的学习潜能，可以有效提高教育教学的效果，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 推动教育教学改革。
新课改教学模式提出了一种新的教学理念和教学方法，可以带动教育教学改革的深入发展，提高教学质量，提高教师的教学水平，为学生的发展提供更多的机会和空间。
4. 促进社会发展。
新课改教学模式的提出，可以培养更多的具有创新精神和创造力的人才，可以为社会的发展提供更多的人才支撑，促进社会的进步和发展。
二、新课改教学模式的主要特点新课改教学模式是在以往教学模式的基础上发展而来的一种新的教学理念和教学方法，具有以下几个主要特点：1. 学生主体地位。
新课改教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励学生积极参与课堂教学活动，发挥自己的主观能动性。
2. 人本教育。
新课改教学模式注重以人为本，尊重学生的个性和特长，注重培养学生的综合素质和创新意识，关注学生全面发展。
3. 实践性教学。
新课改教学模式注重教学实践，提倡学生通过实践活动来获取知识和技能，注重培养学生的动手能力和实践能力。
4. 个性化教学。
新课改教学模式注重个性化教学，关注每个学生的成长和发展，注重满足学生的个性化需求，提供个性化的学习支持和指导。
5. 教育信息化。
新课改教学模式注重教育信息化，借助现代信息技术，提供更多的学习资源和学习机会，促进学生自主学习和合作学习。
6. 融合教学。
新课改教学模式注重学科之间的融合教学，提倡跨学科的教学活动，促进学科之间的交叉渗透，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
招教新课改重点
1.新课程改革的六项基本目标。
（454）（一）实现课程功能的转变首先确立了课程改革的核心目标是课程功能的转变，强调基础知识与基本技能。
四个学会：学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
①确保均衡性，促进学生全面和谐的发展。
从学生角度来看，均衡性绝对不是指学生各学科和各领域的平均发展，而是个性的和谐发展。
师资均衡，资源配置均衡，个性的和谐发展不等于平均发展。
②强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。
新课程结构的综合性，是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整体的现状而提出的。
A.加强学科的综合性。
B.设置综合课程。
C.增设综合实践活动课程。
③加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。
从而形成了国家课程，地方课程和学校课程三级课程进行的层次结构。
（三）密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的具体知识和技能。
（四）改善学习的学生的学习方式。
（新课程改革要培养学生的四种能力）①倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力②获取新知识的能力③分析和解决问题的能力④交流与合作的能力。
（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
发展性评价。
（六）实行三级课程管理制度国家、地方、学校。
2.简述新课程评价带来的变化？（455）①要建立一种发展性的评价体系，是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
②要建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立教学自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
浅谈新课程标准下的学生评价
浅谈新课程标准下的学生评价内容摘要：新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。
以发展的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和方法。
激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。
不但培养学生成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。
关键词：全面发展自由发展以人为本多样化新课程改革要求每个教育工作者改变过去那种过于注重知识传授的倾向，转向注重学生的能力培养，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生形成正确的价值观，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学得知识与技能过程的同时，学会学习和会做人，关注学生“全人”的发展。
我们知道，过去的教育体制忽略了对学生能力的培养，而侧重于知识结果的传授，学生缺乏应有的社会责任感，健全的人格、创新精神和实践能力，因此以关注学生“全人”的发展为目的的新课程改革，成为历史的必然。
在新课程改革中，建立与素质教育理念一致的评价与考试制度，促进学生学习方式的改善，促进教师教育观念的形成，成为推行新课程改革的首要问题。
要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上的发展，充分发挥评价的教育功能，重视评价目标多元化和评价方法的多样性。
新课程理念下的课程评价提出了“建立促进学生全面发展的评价体系”这一评价理念,把评价的功能定位在促进学生的全面发展上,这体现了“以人为本”的评价原则,是课程评价的本质回归,那麽在具体实施过程中到底如何落实这一评价理念呢?一、应弄清发展的内涵与外延发展的内涵是指个性的自由发展，这里所说的“个性”是指由情感、态度与价值观、过程与方法、知识与能力各功能要素构成的独特性格,由于遗传因素,社会环境、家庭条件和生活经历的不同每个学生都会形成其独特的个性,这就要求教师在评价过程中要正视差异,不能光凭分数论成败，这是我们教学和评价中要充分考虑的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新
课程中的学生评价（二）
相关推荐：教师招聘考试题库辽宁教师招聘公告信息
五、新课程提倡的学生评价方式
(一)新课程的学生评价方式
学生评价方式包括书面考试(笔试)、口试、实际操作、实践活动、课堂观察、作业分析、课后访谈、学生成长记录等方面，新课程中的评价改革要求通过这些方式对学生个体有一种全程性、连续性、立体化的认识。
(二)成长记录袋
1.成长记录袋的概念
成长记录袋，亦称成长档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生学习过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
2.成长记录袋评价的类型
按照不同的分类标准，可以将成长记录袋分为不同的类型。
按形式可分为：光盘成长记录袋、磁盘成长记录袋、档案袋成长记录袋等；
按内容可分为：教学型成长记录袋、学业型成长记录袋、艺术作品型成长记录袋等。
目前，一般是根据评价目的将成长记录袋分为三类：展示型成长记录袋(成果型成长记录袋)、进步型成长记录袋(过程型成长记录袋)和评估型成长记录袋。
3.成长记录袋内的内容
作品类：体现个性的作品(如创作的文章、制作的手工艺品等)、课外学习活动的再现资料(如学习心得、活动体会等)、关于阅读文章的记录(如读后感、好词好句的摘抄及习作片段、日记等)；
作业类：如家庭作业、课堂练习、小组合作完成的作业等；
测试类：如平时测验卷、综合能力测评问卷、成绩单等；
评语类：别人对学习者学习活动的陈述及观察，如老师的评语、家长的评语、小组内成员间的评价纪实等；
特有文件：如学生个人的反思材料、个人计划、集体计划等。
其表现形式可以是文字，也可以是图像；可以是纸质媒介，也可以是实物材料。
材料种类的丰富性有利于成长记录袋真正地反映学生的学习情况。
4.成长记录袋评价的优点
相对于笔试和其他评价而言，成长记录袋评价的优点主要体现在：成长记录袋可以反映学生的自我反思或元认知能力及自我监控学习的能力，能够开放地、全面地评价学生；能够使学生体验到成功，感受到自己的成长和进步；有利于学生对自己的学习负责。
不同类型的档案袋评价可以反映学生的完整面貌：掌握知识的程度、对自己的看法、学生在某方面的优势、兴趣与爱好等。
由于档案袋内容的收集需要很长的时间，由此便可反映出学生的意志、毅力及努力的程度。
对于教师来说，档案袋的内容可以帮助教师获得关于学生学习的信息，并以此作为教师教学设计的依据。
5.成长记录袋评价的局限性
首先，主观性太强，很难达到客观、真实。
即学生放入档案袋中的内容可能并不能代表他实际上会什么和能做些什么。
其次，成长记录袋评价工作量太大，教师负担过重，它需要教师付出更多的时间和精力，这是一个不可忽视的问题。
尤其是不适合在大班级的情形下使用，容易产生“走形式、走过场”的问题。
最后，需要进行有关成长记录袋评价的理论培养与指导，而且教师也可能对于这些内容缺乏兴趣，这也是成长记录袋评价使用上的局限性。
六、新课程改革下学生评价的完善
(1)树立科学的评价观念；
(2)完善评价内容和标准；
(3)改进评价方法与手段；
(4)要求多种评价主体的参与；
(5)使用恰当的评价语言。
七、多元智力理论对学生评价的启示
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。
多元智力理论认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。
这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。
(一)多元智力理论影响教师的“学生观”
根据多元智力理论，学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。
这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，重视评价对学生个体发展的建构作用。
(二)多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”
教师不但要关注学生的学业成绩，而且同时要关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
这些正是新课程学生评价改革的方向，即建立促进学生全面发展
的评价体系，加强考试内容与学生生活经验、社会实际的联系，重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。
(三)多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”
“扬长补短”，将学生优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。
教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信；其次，教育是个体化的教育，教师变得更为主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，实现个人价值。
这些教育观也正深刻地体现了新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展等等。
可见，多元智力倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向相一致，并为“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
以多元智力理论为依据建立的“学生观”、“智力观”和“教育观”，将有助于教更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价。
2014辽宁教师招聘考试公告汇总
/html/2014/ggxx_0806/10526.html。