如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果
简评亚历山大东征
简评亚历山大东征新课标提出学习世界古代史的三维目标中有一点，就是如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，引导学生初步正确评价重要历史事件，并能表达自己的观点，是历史教学的重要一环。
下面以亚历山大东征的评价浅谈一下。
1、让学生充分学习了解亚历山大东征这个历史事件的具体史实，论从史出。
公元前334～前324年，马其顿国王亚历山大三世对东方波斯等国进行的侵略战争。
公元前337年，马其顿国王腓力二世确立对全希腊的霸权后，在科林斯召开各城邦大会，成立以他为盟主的泛希腊同盟，并以“讨还血债”为借口决定向波斯宣战。
但他未能如愿亲征，于次年夏天遇刺身亡，其子亚历山大即位。
亚历山大在平息内乱和镇压希腊人反叛后，加紧准备东征，很快组成了一支以马其顿军为骨干的希腊联军。
公元前334年初春，亚历山大亲率联盟的远征军(共约3万步兵、5000骑兵、160艘舰船)渡过赫勒斯滂海峡(今达达尼尔海峡)，开始进行以后持续10年的东征。
当时，波斯帝国在昏君大流士三世的统治下，内政腐败，国势日衰。
帝国在小亚细亚边境地区仅部署骑兵2万、希腊雇佣兵2万、舰船400余艘。
公元前334年5月，亚历山大率军在马尔马拉海南岸格拉尼库斯河粉碎波斯军约3万人的阻击，消灭波斯骑兵千余人，俘虏2000余人，而自己仅亡百余人。
尔后，远征军乘胜沿小亚细亚西海岸南下，先后占领吕底亚、卡里亚、吕基亚等地，接着北上安哥拉(今安卡拉)，东进卡帕多细亚，再南下西里西亚。
公元前333年10月，远征军在西里西亚东部的伊苏斯击败大流士三世指挥的16万大军，歼灭波斯步、骑兵近10万人，俘获大流士三世的母亲、妻子和两个女儿，自己仅伤亡5000人，打开了通往叙利亚、腓尼基的门户。
大流士三世遣使求和，遭拒绝。
亚历山大率军南下腓尼基，组织陆海军协同作战，于公元前332年攻克滨海要塞提尔(今黎巴嫩的苏尔)、加沙，彻底摧毁了波斯海军基地。
11月，占领上下埃及。
公元前331年春，亚历山大率步兵4万、骑兵7000从埃及出发，经巴勒斯坦、腓尼基插入两河流域北部，于9月渡过底格里斯河，10月在高加米拉之战中，打败波斯军20余万人(有史料称：大流士集结了来自24个部族的军队约100万人)，自己仅伤亡数百人。
如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果
如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果亚历山大作为亚历山大帝国皇帝,以其雄才大略,东征西讨，先是确立了在全希腊的统治地位，后又灭亡了波斯帝国,建立起了一个地跨欧亚非三洲的庞大帝国。
创下了前无古人的辉煌业绩，促进了东西方文化的交流和经济的发展，对人类社会的进展产生了重大的影响。
为更好引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果并对亚历山大东征做出科学评价，我精心做了以下教学设计：1、介绍亚历山大课件展示图片《亚历山大大帝铜像》、“把战争带给亚洲，把财富带回希腊”——亚历山大东征【教师提问】亚历山大是谁？哪个国家人？为什么要东征？结果如何？学生通过阅读思考可以得出以下回答：亚历山大是古代马其顿国王，世界古代史上著名的军事家和政治家。
为了掠夺财富，远征足迹远达印度，建立起地跨欧亚非的亚历山大帝国，定都巴比伦。
2、亚历山大大帝东征的路线（课件动画展示）控制希腊——扫荡小亚细亚——攻入埃及——回师占领两河流域——灭波斯帝国——远达印度3、【问题探究】亚历山大大帝东征的影响（课件展示图片西亚建筑、亚历山大港）学生展示收集材料补充课本（例如书刊，画报，图片，影视），然后组织同学分小组讨论、交流，最后归纳出东征所带来的影响消极方面：东征给被征服地区各族居民带来破坏和灾难；积极方面：将希腊文化传播到东方，东方文化也传播到希腊文化里，促进了东西方文化交流和融合。
教师小结：亚历山大东征以暴力手段扩张其势力范围造成巨大的破坏和灾难，战争的目的不是传播文化。
仅是出于战争目的，但它客观提供了文化传播的途径。
因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
部编版九年级历史(上)《第4课希腊城邦和亚历山大帝国》说课稿
部编版九年级历史（上）《第4课希腊城邦和亚历山大帝国》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》主要讲述了古希腊的历史。
本课内容主要包括希腊城邦的兴起、雅典和斯巴达的争霸、亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。
通过学习本课，学生可以了解古希腊的历史背景、城邦制度以及亚历山大大帝的辉煌成就。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的了解。
但是，对于古希腊的历史以及亚历山大大帝的东征等内容可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解古希腊的历史背景，并通过对比分析等方式，使学生更好地理解希腊城邦和亚历山大帝国的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古希腊的历史背景，掌握希腊城邦的兴起、雅典和斯巴达的争霸、亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识古希腊文明的特点及其对后世的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：希腊城邦的兴起、雅典和斯巴达的争霸、亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。
2.教学难点：古希腊的城邦制度以及亚历山大大帝的东征对后世的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用多媒体教学，结合教材、图片、地图等教学资源，以自主学习、合作探讨为主要教学方法。
通过对比分析、案例讲解等方式，引导学生深入了解古希腊的历史。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示古希腊的图片、地图等资料，引导学生回顾已学过的古代文明，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习让学生阅读教材，了解希腊城邦的兴起、雅典和斯巴达的争霸等基本史实。
在此基础上，教师进行讲解，重点阐述古希腊的城邦制度。
3.合作探讨引导学生分组讨论，分析亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。
通过对比分析，使学生更好地理解亚历山大大帝的成就及其对后世的影响。
《亚历山大东征》教学设计
《亚历山大东征》教学设计九年级上册的《亚历山大东征》这一框题，属于世界古代史的内容。
由于时间久远、学生平时对外国史的接触较少、课本文字简短的原因，学生学习起来相对困难。
这就需要使用多种教学策略，来帮助学生理解。
在教授这一课题时，我做了如下设计：【课前预习，搜集资料】要求学生在新课学习之前，先认真预习课本，了解亚历山大大帝所在的地区，东征的路线等问题，对于东征的影响，做一下思考，能够初步说出自己的观点。
在此基础上，通过各种途径搜集亚历山大大帝事迹的资料。
【教师讲述，课堂讨论】主要分以下步骤：1．公元前4世纪的希腊半道上，诞生了这样一位帝王，他师从著名学者亚里士多德，十八岁随父出征，二十岁继承王位。
他雄才伟略，勇于善战，领军驰聘欧亚非大陆，用短短十年的时间，缔造一个地跨三大洲、至今无人超越的伟大帝国。
他就是著名的帝王——亚历山大大帝。
（图片）2．通过课前预习，同学们一定对这位帝王有了不少了解，下面咱们来交流一下。
（通过资料分享，教师有选择性的选出来与同学们讨论，目的是让学生明确亚历山大大帝东征的主观目的。
）3．“把世界当作自己的故乡”－－亚历山大大帝公元前334年的春天，亚历山大率领35000人的大军和160艘战舰，开始了远征东方的行动。
行前，他把自己的所有地产收入、奴隶和畜群分赠给人。
一位大将迷惑地问道：“请问陛下，您把财产分光，给自己留下什么？”“希望”。
亚历山大说：“我把希望留给自己，它将给我无穷的财富！”为了实现这一理想，亚历山大大帝用了十年的时间。
下面咱们一起来看一下他征服的国家和地区都有哪些。
（结合课本的文字资料，教师进行必要的补充说明。
要求学生结合课本历史地图找到相关国家和地区并用数字序号标注）4．梦想的力量是伟大的。
东征军队所到之处，所向披靡，无往不胜。
但他的梦想，是不是所有人的梦想呢？（讨论战争性质，引导学生评价战争的两面性,根据学情可以组织小组讨论。
教师总结是重点强调古代战争在文化传播中的作用。
亚历山大东征教学设计
“文明的冲撞与融合”——亚历山大东征教学设计课标：知道亚历山大东征和亚历山大帝国的建立；初步了解亚历山大帝国在促进不同文明交流、在促成新文明诞生方面的作用。
【亚历山大东征的主观动机】活动小记者采访：人物：记者新闻官新闻官（亚历山大帝国）：今天把各位请来的目的是宣布我们伟大的亚历山大大帝把都城定在了巴比伦。
（展示亚历山大铜像和疆域图）记者：新闻官阁下，请问亚历山大大帝是怎样拥有如此巨大的版图的？新闻官（亚历山大帝国）：我们的帝国是从一个小城邦──马其顿发展起来的，在公元前4世纪的时候，我们还是一个小城邦。
但是，希腊各个城邦之间的无休止的争斗，削弱了自己的力量，希腊衰落下去了，我们借此机会得到了很大的发展，我们抓住了机遇，我们发展壮大了.【亚历山大东征的客观效果】动画展示：亚历山大的扩张：讨论：1、亚历山大大帝是怎样征服如此大的版图的？（公元前四世纪开始，亚历山大大帝率领部队先后扫荡了埃及、巴比伦、波斯帝国，一直到印度河流域的广大地区。
）2、这次东征给东方各国带来了怎样的灾难？总结东征的性质？（随着亚历山大的东征，军队所到之处对被征服地区进行野蛮的侵略和掠夺，给当地人民带来极大灾难，通过征服战争，亚历山大大帝才建立了一个庞大的帝国东征的性质是侵略战争，给被征服地区的人们带来了极大的痛苦和灾难。
同时那些被征服地区已经被深深的打上了希腊文化的烙印。
）3、东征的影响是什么？（大帝国横扫波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，建立起地跨亚、非、欧三洲的大帝国。
随着东侵的过程，给被征服地区的人们带来了极大的痛苦和灾难希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展）老师评述：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。
因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
专题四 论从史出,史论结合
论从史出，史论结合---评价亚历山大东征关于亚历山大东征，初中教材介绍的不是特别详细，因此，我在讲授这个知识点时，先对亚历山大本人、亚历山大东征的主观动机和客观效果逐一介绍和分析，这样对东征的评价也就水到渠成了。
在课堂教学中，我通过下面四个步骤来实施教学。
步骤一：介绍亚历山大本人。
（屏幕投影展示亚历山大像，并做介绍）亚历山大大帝（Alexander, Alexander III of Macedon，Alexander the Great，公元前356年7月20日－前323年6月10日），生于马其顿王国首都派拉城，曾师从古希腊著名学者亚里士多德，十八岁随父出征，二十岁继承王位。
是欧洲历史上最伟大的军事天才，马其顿帝国最富盛名的征服者。
他雄才伟略，勇于善战，领军驰聘欧亚非大陆，使得古希腊文明广泛传播，是世界古代史上最著名的军事家和政治家。
步骤二：了解亚历山大东征的基本史实。
（展示《亚历山大东征》的路线地图）公元前５世纪，希腊各城邦曾一致对外共御波斯，其后正当伯罗奔尼撒战争使希腊诸城邦大伤元气的时候，北方近邻马其顿国家却逐渐强大起来。
其国王腓力二世凭借其强大的军事力量，趁希腊各城邦混乱不堪、无力外御的时候，先后夺取了一个个衰落的希腊城邦。
公元前３３８年，马其顿军队大败希腊联军于喀罗尼亚城下，确立了在全希腊的霸主地位。
腓力二世的下一个侵略目标，便是东方的波斯及其他文明世界。
然而，公元前３３６年，腓力二世遇刺身亡，没有完成自己的宏图大业。
腓力二世的儿子亚历山大自幼受过希腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》，崇拜《伊利亚特》中的的英雄阿溪里，在事业中努力加以模仿。
16岁时，他就随父作战，会师南下。
18岁时，他指挥马其顿军队右翼，击败希腊联军。
２０岁时父亲遇刺身亡，他在军队的拥戴下登上王位，他决心继承父业，实现其称霸世界的目的，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东征。
指图讲述东征路线和帝国的疆域，并作如下讲解：公元前334～前324年，马其顿国王亚历山大三世对东方波斯等国进行的侵略战争。
人教版历史九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》优秀教案
第4课希腊城邦和亚历山大帝国教学目标【知识与能力】了解爱琴文明,知道古代希腊著名的奴隶制城邦雅典和斯巴达,掌握伯里克利主政时期的措施,了解亚历山大东征的影响。
【过程与方法】教师通过组织、引导和点拨,使学生始终处于自主的学习状态中;通过设问、分组交流讨论、对比等方法,激发学生思考,使学生体验历史发展的过程,感悟历史的内在含义。
【情感、态度与价值观】通过学习本课,使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源。
伯里克利主政时期,雅典奴隶制民主政治发展到高峰,从而理解杰出人物对历史的发展起到的重要作用。
通过对亚历山大东征影响的分析,使学生了解古代文明的交往方式。
教学重难点【教学重点】希腊城邦,雅典的民主政治。
【教学难点】了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用。
教学过程一、新课导入通过前几课的学习,我们了解了四大文明古国都是大河文明,即都源自大河流域,而西方的古代文明则是海洋文明。
公元前8世纪—前3世纪,古埃及文明和两河流域文明逐渐衰落,中国、印度和希腊成为实际上三个相互独立的古代文化中心,对后世产生了长久和深远的影响。
那么,希腊文明是如何发展起来的呢?它如何成为古代文化中心之一的?今天,我们就来学习第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》。
二、新课讲授(一)希腊城邦1.教师引导:观察教材第17页《古代希腊示意图》并结合教材内容,回答古代希腊的地理范围,并分析古代希腊的地理环境有什么特点。
这种特殊的地理环境对古代希腊社会发展产生了怎样的影响?学生回答:地理范围:古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。
地理环境特点:希腊半岛是古代希腊的主体,其地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点,平原面积很小,耕地十分有限。
影响:一方面,多山不便于各地区间的联系,影响了希腊的统一;另一方面,希腊海岸线曲折,港湾众多,岛屿密布,适宜航海业和海外贸易的发展。
2.教师讲解:这种地理环境为古代希腊工商业和海上贸易的发展提供了良好的条件,这样的环境也孕育了希腊早期的文明,即爱琴文明。
亚历山大东征的动机与结果
把世界当作自己的故乡——亚历山大东征的动机与结果在北师版教材中，八年级下册历史第23课《文明的冲撞与交融》中的“亚历山大东征”事件，课本内容不多，但却是本节课的一个重点和难点，我整合运用讲述法、引用影视作品、讨论法、归纳法补充课外资料进行突破。
名言启思在这一目教学前，我首先用多媒体屏幕展示亚历山大代表性的三句名言，引起学生对亚历山大大帝的强烈兴趣：把财富分给别人，把希望留给自己，她将带给我无穷无尽的财富。
——亚历山大大帝男人的伟大就在于不断的扩充疆土，不断的增加权力，尽情的享受美味佳肴和少女美色。
——亚历山大大帝把世界当作自己的故乡——亚历山大大帝问题一：从材料中我们可以看出亚历山大东征的主要目的是什么？他有什么样的野心？从而引导学生得出东征的目的是为了掠夺财富，扩张领土，实现自己征服世界的英雄梦想。
图片领读在简单讲述马其顿王国逐步强大后提出问题：“亚历山大是个什么样的人物呢？”用多媒体投出亚历山大画像：由学生阅读课本小字资料了解亚历山大大帝的事迹：作为西方历史上最有野心和冲击力的伟大帝王，亚历山大从小兴趣广泛又聪明勇敢，12岁时曾驯服过别的骑手不能驾驭的烈马。
13岁到16岁，他的父亲为他聘请了当时希腊“最博学的人”——亚里斯多德作家庭教师，他向老师学习了哲学、医学、科学等各方面的知识。
十六岁随父出征，十八岁成为希腊联军首领，二十岁继承王位开始了历时十年的东征。
他雄才伟略，勇敢善战，仰慕希腊文化，怀有统治全世界的野心。
领军驰聘欧亚非大陆，使得古希腊文明广泛传播，是世界古代史上最著名的军事家和政治家。
视频激趣播放两分钟的电影片段《亚历山大大帝》，用血腥激战的画面、震撼人心的喊杀把学生带入两千多年前激烈的战争中去，并引发讨论问题二：战争给被侵略的地区带来了什么？学生从其目的与视频中得出结论：这是一场血腥的掠夺战争，给东方人民造成了巨大灾难，对社会和人类生命财产造成极大地损失。
所以说东征是非正义的侵略性战争。
部编版九年级历史(上)《第4课 希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计
部编版九年级历史（上）《第4课希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计一. 教材分析《第4课希腊城邦和亚历山大帝国》是部编版九年级历史（上）教材的一课。
本课主要介绍了古希腊的城邦制度以及亚历山大帝国的兴衰。
教材内容丰富，通过讲述希腊城邦的特点、雅典和斯巴达的争霸、亚历山大的东征等，使学生了解古希腊历史的发展脉络。
教材插图生动，有助于学生直观地理解历史事件。
此外，教材还设置了“思考点”和“探究活动”，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的了解。
但古希腊历史较为复杂，城邦制度和亚历山大帝国的发展过程需要仔细梳理。
学生在学习过程中应关注历史事件的内在联系，理解古希腊历史的特点。
此外，学生应通过本课学习，提高对历史事件的分析能力和归纳能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古希腊的城邦制度，掌握雅典和斯巴达的争霸过程，认识亚历山大的东征及其对历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古希腊历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：古希腊的城邦制度，雅典和斯巴达的争霸，亚历山大的东征。
2.难点：城邦制度的内涵，亚历山大的东征对历史的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古希腊城邦制度、雅典和斯巴达的争霸、亚历山大的东征等历史事件。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解历史事件的基本情况。
3.合作探讨法：分组讨论，分析历史事件的内在联系。
4.案例分析法：选取典型城邦，分析城邦制度的特点。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）。
2.课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
3.资料：关于古希腊城邦、雅典和斯巴达争霸、亚历山大东征的相关资料。
4.视频：关于古希腊历史的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古希腊地图，引导学生关注希腊城邦的地理位置。
提问：“你们知道古希腊有哪些著名的城邦吗？”让学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。
模块四作业：种瓜亦能得豆——对亚历山大东征的评价
模块四作业：关于亚历山大东征，请谈谈你在教学中将如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果，并对亚历山大东征做出科学评价。
“种瓜”亦能“得豆”——对亚历山大东征的评价1、学生分组讨论、合作探究亚历山大东征的主观动机【展示材料】材料一：公元前480年，波斯国王薛西斯一世在入侵希腊时火烧雅典卫城，这在希腊看来是严重的渎神行为，直到亚历山大时，希腊政界仍充斥着报仇和反攻波斯的声音。
材料二：亚历山大时的波斯帝国，在昏君大流士三世的统治下，内政腐败，国势日衰。
材料三：亚历山大十三岁时，就显示出非凡的洞察力和桀骜不驯的性格，腓力二世兴奋地对他说：“我的儿子，找一个适合你的王国吧，马其顿太小了。
”材料四：亚历山大东征前，把自己的财产都分赠他人。
一位将领问他：“请问陛下，您把财产分光，给自己留下什么？”“希望。
”亚历山大说：“我把希望留给自己，它将带给我无穷的财富！”〖学生展示探究成果〗……〖教师进行补充总结〗亚历山大东征的主观动机：①“复仇”和反攻波斯，并以此为借口进行扩张战争动员，而波斯的统治腐败和国势衰弱为东征提供了客观条件。
②国家版图狭小，企图通过战争扩张领土，扩大版图。
③从亚非各国掠夺财富，“把战争带给亚洲，把财富带给希腊”。
2、小组合作探究历山大东征的客观效果，以及如何正确评价亚历山大东征【展示材料】材料一：亚历山大帝国（1）从帝国的疆域看，亚历山大帝国地跨哪几大洲？几乎包括了当时人类的哪些文明？这些文明同属于亚历山大帝国管辖，有什么好处？〖学生展示探究成果〗……〖教师进行补充总结〗亚历山大帝国地跨欧、亚、非等三大洲。
包括了希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明及由两河流域文明衍生出来的波斯文明、犹太文明等东西方文明。
伴随着亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化，东西方文化得到交流传播与发展。
材料二：图一 亚历山大城遗址 图二 亚历山大灯塔复原图（2）据材料二图指出，亚历山大城与亚历山大灯塔都与哪个人物（或事件）有关？通过你所搜集的材料，并加以说明。
请你在教学中将引导学生讨论亚历山大东征主观动机与客观效果
请你在教学中将引导学生讨论亚历山大东征主
观动机与客观效果
请谈谈你在教学中将引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果关于亚历山大东征，请谈谈你在教学中将引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果，并对亚历山大东征做出科学评价。
发布者:张林诚亚历山大东征片段教学（课出示亚历山大大帝像，向学生简介亚历山大其人）他具有大略，善于用兵，非常勇敢，受国良好的教育，师从亚里士多德，仰慕希腊文化，怀有统治全世界的野心。
（师问）亚历山大为什么要东征？其主要目的是什么？（学生回答，教师评价和补充东征的社会、经济根源，并给出板书要点）（一）目的：为了夺取东方的土地和财富。
（师导）亚历山大东征的路线是怎样走的，结果？请同学们看图。
（课出示《亚历山大帝国》的活动地图，指图讲述东征路线和帝国的疆域，并请学生上台利用课讲述伊苏斯战役,改变传统的课堂教学模式）（讲解东征路线后，出示板书要点）（二）经过:公元前334年
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探讨如何看待亚历山大东征
探讨如何看待亚历山大东征历史教学是以学生认知为前提，以学生探究活动为中心，以历史问题为主线，以师生共同活动为特征的一种多元互动形态的教学过程。
它倡导最大限度地开放教学内容，将学习内容情景化，尽可能真实而全面地再现历史事件的存在，让学生“身临其境”地在这种开放的、真实的、全面的情景之中自主地学习、研究。
这和课程改革的基本理念“倡导学生积极主动地参与教学过程，学习提出问题、分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”完全一致。
如何把一些看似凝固的历史一一展现出来，使它们成为可以触摸、可以感知、可以实践、可以畅想的活生生的素材呢？在一线教学实践中摸索出一些行之有效的方法。
面对亚历山大东征影响，这个问题我陷入了思考，农村学生世界史知识的贫乏，可谓是无源之水、无木之本，不了解就没有发言权，如何弥补缺陷，由于背景，情节复杂、围绕着如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果，采取如下的方式。
第一环节：分析战争起因：合作探究亚历山大东征的主观动机是什么？首先丰富学生的视野，我采用直观的方法导入：中央电视台节目《百战经典》——陆地上的最强者亚历山大大帝（精短的视频）导入，引用字幕：披坚执锐，东征西讨，他率领的军队无坚不摧；目光深远，意志坚定，他建立的功业彪炳千秋，战无不胜的军事天才。
并呈现《亚历山大人物》图，丰满亚历山大的形象，介绍重要历史人物时，仅仅就其生平事迹的讲述总是单薄的，而适当地引用该人物的典型事例就能把人物形象立体地展现在学生面前。
亚历山大曾经拜希腊著名哲学家亚里士多德为师，学习了哲学、医学、科学等各方面的知识。
他酷爱希腊文化，从小志向远大，梦想不仅要征服世界，而且要使世界希腊化。
亚历山大最喜欢的书是《伊利亚特》，他一心想向阿喀琉斯（希腊神话中的大英雄）学习，创下辉煌的伟绩。
亚历山大I6岁起，就跟随父亲参加军事征战，学到不少作战技术和军事知识。
在著名的喀罗尼亚战役中，18岁的亚历山大曾指挥马其顿军队的左翼取得辉煌的战果。
浅谈亚历山大东征的主观动机和客观效果
浅谈亚历山大东征的主观动机和客观效果亚历山大无疑是一位对古代世界影响甚大甚远的伟人，他的传奇的一生，不仅仅改变了当时无数人的行为和命运，更开启了东西方文化大规模交融的先河，开创了希腊化时代。
研究他的行为主观动机和客观效果将有助于科学地评价历史人物和历史事件。
人们尤其是成年人做一件事的动机往往是复杂的、多样的，亚历山大东征的主观动机无疑也是多元的，并且是随着其经历的变化在发生变化。
亚历山大的父亲在征服希腊后决定对波斯开战以此来“报复波斯”，继承父亲的遗志无疑也是亚历山大东征的一个动机。
“把战争带给亚洲，把财富带回希腊”是希波战争后希腊演说家的名言，作为深受希腊文化影响的亚历山大本人难免也有报复波斯并从东方获得财富的动机。
“把世界当作自己的故乡”“英雄的伟大就在于不断地开拓疆土，不断增加权利，尽情享受每位佳肴和少女美色。
”亚历山大如是说。
从中可以看出英雄情结、征服世界的伟大梦想无疑是亚历山大东征的重要动机之一。
实现梦想和目标需要有足够的实力。
亚历山大东征前对自己的实力是深信不疑的，因为他相信自己拥有当时世界上唯一的灿烂文明。
他的老师是著名的亚里士多德，亚历山大从老师那里认识到了希腊文明的独特性和超前性，他相信希腊文明就是世界上唯一的文明，世界其他其他地方都是野蛮而落后的，以先进征服野蛮又有谁能抵挡呢？但是历史的结局往往与书写者的愿望并不一致。
亚历山大想的是征服，而他的东征给世界带来了什么呢？亚历山大东征给东方世界带去了无尽的战争和杀戮，东征的铁蹄踏碎过古老帝国的安逸梦想，夷平过历史文化名城，他的军队屠过城，也把无数平民变为奴隶。
作为新帝国的建立者，亚历山大把自己对希腊文明的狂热崇拜带到了帝国的建设中去。
东征10年中他把精美的希腊建筑带到东方，修建了几十座城市，这些城市中开设学堂，把希腊语言和文明带到东方。
这些城市成为传播希腊文明的中心。
在战争与建设中，亚历山大的观点也发生了转变，在攻下波斯首都后，面对豪华的宫殿，亚历山大说“这样才像个国王”；在深入东方后，亚历山大认识到东方人并不是他原以为的野蛮人，他们和希腊人一样也有杰出的智慧和才能，他们在某些方面的成就超越了希腊，他不再认为希腊是唯一灿烂的文明，他对东方文明产生兴趣，开始认为各民族是平等的，为此他鼓励东西方的联姻，他尊重被征服地区的信仰，也采取了很多措施来促进各民族间不同文化的交融。
论亚历山大东征成功的主观因素
作者： 李怀国
作者机构： 辽宁大学历史系,辽宁沈阳
出版物刊名： 辽宁大学学报：哲学社会科学版
页码： 35-39页
主题词： 亚历山大;从严治军;东征;主观因素;军事战略;政策策略
摘要：长期以来我国史学界对亚历山大东征成功的原因侧重于客观因素的分析,而对东征成功的主观因素缺乏系统的论述.亚历山大东征成功的主观因素首先表现为军事战略周密得当和政治策略灵活实用.对归顺者以礼相待,对不肯受降者残酷镇压,对被占领的国家和地区采取安抚和怀柔.其次表现为从严治军,身先士卒,心系将士并与其同甘苦共患难.。
初中历史教学论文 就这样被学生“征服”--亚历山大东征评价有感
就这样被学生“征服”--亚历山大东征评价有感随着新课标学习的深入，我越来越强烈的感受到我们的课堂必须更加贴近初中学生的心理特点和认知水平，更多的关注学生的学习与发展，调动学生学习热情，积极主动的学习的必要性。
回顾我的历史课堂，学生的主体地位是否很好呈现而自问时，我不禁汗颜。
当看到今天的研修题目时候，我仿佛又回到了被“征服”的那一课——《古代世界的战争与征服》。
谋划篇看着课程标准中的“初步了解亚历山大大帝对东西方文化交流的作用”简短的几个字以及教材中单薄的介绍，我郁闷了。
课下早就有对战争与英雄崇拜的学生与我“较量”，看着他们片面的理解与极高的热情，课堂中的“三言两语”与历史定论怎能让他们信服？为了能够让他们“自投罗网”，我开始了精心的谋划。
分析完实际情况，我把“亚历山大东征”这一目设计成以亚历山大这一人物为线索，设计成：人物名片——初始亚历山大、战争解说——再现亚历山大、煮酒论英雄——评价亚历山大三个环节，而重点又放在了评价上。
做到精心布局后，我迎来了与学生的“较量”。
实施篇课堂上，制作名片轻松被他们过关，讲台上的对照地图的讲解也热闹的展开，调皮的孩子还幽默的说“上台讲亚历山大，我压力山也很大”，引得学生哄笑。
看着学生因回答问题而兴奋的小脸，我也被他们感染着。
无须多言，组长的点评后，自然转入评价篇。
我展示了活动环节：在本环节中，你将扮演历史人物，站在特定的历史环境中，对亚历山大东征进行评价。
你将有如下角色可以选择：亚历山大大帝、帝国大臣、帝国士兵、被征服地人民、当今历史学家。
以小组为单位，将你的观点在小组内交流，由组长整理，最后，派代表陈述。
在陈述中注意要言之有理。
随着一声令下，各小组立刻投入到了热烈的讨论中，不时还把我拉过去问问对吗？看着讨论声渐渐小了，迎来了精彩的阐述：大家好，我是亚历山大，为了让我的子民更加富有，为了让东方处于我们帝国的版图之中，为了让强者统治世界，为了把我们的文化传到每个角落，我们一定要东征成功，请跟随我吧。
任何事物都有一分为二的两面性
引导学生真实走进亚历山大东征评价历史事件一定要用辩证的观点，一分为二的观点，既要看到其在历史上的进步性,也要看到其在历史上的局限性。
亚历山大东征也是如此。
为更好引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果并对亚历山大东征做出科学评价，我精心做了以下教学设计：我向学生播放《亚历山大大帝》中有关亚历山大东征的片段，从影片中学生可以感受战争。
一、学生自主学习解决东征的经过：提问：亚历山大沿着怎样的路线东征？东征占领了哪些地方？演示《亚历山大东侵和亚历山大帝国版图》，演示用运动箭头分步完成。
二、学生学习小组合作探究：1、讨论亚历山大东征的主观动机出示史料、设计问题，引导学生分析、归纳亚历山大东征的主观动机。
阅读材料1，讨论回答问题：“男人的伟大就在于不断的扩充疆土，不断的增加权力，尽情的享受美味佳肴和少女美色。
-----亚历山大”从材料1中可以看出亚历山大东征的主观目的是什么？归纳出：亚历山大打者复仇的旗号，拓展疆土，掠夺财富，是一场侵略战争。
在学生回答的基础上，继续设问：虽然亚历山大东征的主观目的如此，但他的东征只会产生不利的影响吗？2、讨论如何看待亚历山大东征的影响？阅读材料2、3，学习小组合作探究回答问题：史料2：“亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。
”——《上下五千年》史料3: “亚历山大以后，希腊文化依然在亚洲得到不断传播。
历史学家称此现象为希腊化文化，将从亚历山大起到埃及被罗马征服为止这一段时间（前323—前3年），称之为希腊化时代”。
——《历史教学参考用书》从材料2、3看出亚历山大东征产生了哪些影响？在学生合作、探究、回答的基础上，得出如下结论：从材料2中可以看出亚历山大东征是一场灾难，是一次掠夺性的战争。
东征军所到之处烧杀掳掠，给当地人民造成深重的灾难，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多古代东方文明。
从材料3中可以看出，亚历山大东征从客观上也促进了希腊与亚非诸国的经济和文化交流，形成了多种文明的交融。
初中历史教学论文 把战争带给亚洲,把财富带回希腊--亚历山大东征教学片断设计
把战争带给亚洲，把财富带回希腊--亚历山大东征教学片断设计百度百科名片：亚历山大东征Alexander's Anabasis “把战争带给亚洲，把财富带回希腊”公元前334～前324年，马其顿国王亚历山大三世对东方波斯等国进行的侵略战争。
一、教材分析亚历山大东征是世界古代史上一个重要事件，也是我们世界历史的一个要点。
亚历山大东征是北师大版历史八年级下册第23课《文明的冲撞与交融》的内容，内容较少，加上小字部分不过200多字，可谓言简意赅。
本课所处的第五单元主要围绕古代文明的传播与发展这个主题而展开。
这一时期，各区域文明的交流与发展既有血与火的暴力冲撞，也有田园牧歌式的和平交往。
在这两种方式的交往中，先进文明得以扩展，优秀文化得到传播，历史得到进步。
本课结合史实，探讨了文明发展的规律性，使学生逐步由感性认识向理性认识过渡。
二、学情分析八年级的学生较之七年级时，在思维上有了很大的拓展，能够用历史的眼光观察和分析问题。
通过课外阅读量的扩大，对于世界古代史的一些历史人物和事件有了一定接触，但是比较零散，缺乏系统性。
历史课上但凡讲到战争，都会引起孩子们的兴趣，亚历山大大帝的东征也不例外。
所以在课堂教学中要好好把握住这一点，把学生的注意力吸引过来，提高学生学习历史的兴趣。
亚历山大帝国只是昙花一现，在历史上的痕迹是无法与希腊、罗马相提并论的，但就是这样一个国家却对世界产生了重要影响，如何让学生们认识、了解这种影响？历史上对他的评价“把战争带给亚洲，把财富带回希腊”是否全面？这就是我们学习本课要解决的一个问题。
下面就我的做法向同仁们做一下简单汇报，敬请批评指正。
三、亚历山大东征教学片断设计：1、（课件出示亚历山大大帝像，播放相关影音资料，抓住学生的兴趣）教师鼓励学生讲述他们搜集的关于亚历山大的逸闻趣事，如亚历山大灯塔、埃及的亚历山大港等与亚历山大名字有关的事迹，还有巴比伦的空中花园等。
学生在讲述故事时，教师注意告诫学生史实与故事的区别，应当尊重史实。
人教版历史九年级上册4 《希腊城邦和亚历山大帝国》教案教案与反思牛老师
《希腊城邦和亚历山大帝国》教案满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长1.通过阅读教材，知道古代希腊的两个文明中心发源地，了解希腊城邦的一些基本史实。
2.能准确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性。
3.通过阅读教材，了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。
雅典民主政治正确认识亚历山大东征情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法[(一)情景导入生成问题2022年我国将举办冬季奥运会，这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。
同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗？(二)自我研学生成新知知识点一希腊城邦1.地理位置：包括__希腊__半岛、__爱琴海诸岛__、小亚细亚半岛西岸、__黑海沿岸__、意大利南部以及西西里岛等地区。
2.希腊最早的文明产生于__爱琴海__地区。
这一文明包括__克里特__文明和__迈锡尼__文明。
3.希腊城邦出现的时间：__公元前8世纪__；突出特点：“__小国寡民__”居民分为__公民和非公民__。
知识点二雅典的民主政治4.公元前5世纪中后期__伯里克利__主政时期，雅典达到全盛，__奴隶制民主政治__发展到高峰。
雅典的最高权力机构是__公民大会__。
知识点三亚历山大帝国5.公元前4世纪，希腊北部边陲的__马其顿__成为军事强国。
6.__公元前334__年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，进攻波斯帝国。
7.亚历山大东征具有__侵略性质__，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。
但是，东征和帝国的建立也促进了__东西方文化__的交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。
(三)合作探究生成能力探究一希腊城邦1.古希腊文明是西方文明的发源地。
古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？爱琴海地区。
克里特文明和迈锡尼文明。
2.希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？“小国寡民”。
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题目：如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果，以及正确评价亚历山大东征
---袁刚
一、引导学生讨论亚历山大东征的主观性和客观效果的教学过程。
首先向学生出示《亚历山大大帝像》，并讲述亚历山大的个人情况。
（他具有雄才大略，善于用兵，异常勇敢，受过良好的教育，师从亚里士多德，仰慕希腊文化，怀有统治全世界的野心。
）以引起学生强烈的求知欲。
师问：亚历山大为什么要东征？他的主要目的又是什么呢？
（学生积极思考并举手回答，教师评价并补充，板书要点）（一）目的：为了夺取东方广袤的土地和财富。
师导：亚历山大东征的路线是怎样走的，结果如何？请同学们看图。
师：出示亚历山大的活动地图，指图讲述东征路线和帝国的疆域，并请学生上台利用此图，讲述伊苏斯战役的大致情况,（师：讲解东征路线后，板书要点）
（二）经过:公元前334年——公元前323年。
（公元前333年，伊苏斯战役，决定性胜利）
结果：最后灭掉波斯帝国，建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。
二、对亚历山大东征的科学评价：
师导：请同学们认真阅读史料，结合亚历山大东征的原因，谈谈你认为亚历山大东征对东西方国家产生了怎样的影响呢？
（组织学生分组讨论，教师给予点评、补充和总结）东征的影响应从两方面来看：对东方国家而言，一方面东征给东方国家人民带来了沉重灾难，很多城市被夷为平地，许多当地居民被卖为奴隶；另一方面东征也把希腊文化传播到东方。
对西方国家而言，一方面把部分
（结被波斯控制的城邦解放出来；另一方面也把东方文化带到了西方。
论）总之，亚历山大的东征既给东方造成了巨大灾难，又促使希腊文化与东方文化的互相融合。