《不求甚解》ppt课件
合集下载
《不求甚解》PPT优秀课件
课堂小结
概括主题
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两 层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳， 指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常 反复阅读，才能真正领会其精神实质。
课堂小结
学后感悟
读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读， 广泛吸取知识。但学习中切不可“不求甚解”，做事 流于表面，走马观花。
认自己“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执于一点，而要
了解大意。
合作探究
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不 为某一局部而放弃整体。所以“不求甚解” 不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马 马虎虎的态度。
合作探究
4.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有 何异同？
两篇短文都是议论文，在思想内容上有类似之处，都是谈读书的；在写 法上有所不同：一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对照论证的方法，论述了读书的目 的，以及读书的态度和方法、读书的价值。论述全面，观点新颖，语言精辟， 对我们的读书、学习和生活有一定的指点作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对 否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心， 重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一 些深层次的启示。
合作探究
1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 第一，要养成“好读书”这个习惯，只有“好读书”，
才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于 “会意”，而“会意”十分不易。
所以，陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
15《不求甚解》ppt课件
合作探究?
从陶渊明的 : 好读书 , 不求 甚解,每有会意,欣然忘食” 来分析他的读书方法.
独立思考
作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，二是说明读书的方法， 读书要前后贯通，了解大意。当然， 同样需要认真读书，只是不可抠一字 一句，不因小失大，其结果仍然要读 懂才行。4 7
本文的主要内容
全面阐述了陶渊明的“不 求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的 观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会 意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。
3首先，要养成“好读书”这个 习惯。只有“好读书”，才能谈到 “求甚解”这个问题。其次，读书 的要诀全在于“会意”，而“会意” 十分不易。所以陶渊明每有“会 意”，就十分高兴。因为“会意” 不易，所以陶渊明只好说“不求甚 解”。
讨论：
肯定“不求甚解” 的方法为什么 要反对马马虎虎的态度？
7“不求甚解”只是 不死抠一字一句，不因 某一局部而放弃了整体。 所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。 因此，要反对马马虎虎 的态度。
马南邨
考考你?
你是怎样理解”不求甚解” 的含义?
“不求甚解”出 出自陶潜《五柳先生 处
传》：“好读书，不求 甚解”。原意是读书只 领会要旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态 度不认真，不求深入理 解，浅尝辄止，含贬义。
马南邨（1912－1966）, 原名邓拓 、邓子建、邓云特。 笔名马南邨、向阳生等。建 国后历任《人民日报》总编 辑、社长，“文化大革命” 一开始即遭迫害，1966 年5月 18 日含冤去世，主要著作有 《中国救荒史》、《燕山夜 话》、《论中国历史的几个 问题》等，并与吴晗、廖沫 沙合写《三家村札记》， 1944年主持编辑了第一部 《毛泽东选集》。
《不求甚解》PPT精品课件
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。
《不求甚解》ppt课件
不求甚解
知识必备
请同学们回忆什么是驳论文？
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或 者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论 证，以便驳倒对方错误的论点。
不求甚解
理清论证思路 树靶子
1.文中作者批驳的观点是什么？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
作者是如何反驳的？反驳思路是什么？
不求甚解
不求甚解
写作特色
本文语言极具特点，请大家试着找出原句并总结。
委婉
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实 也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲 目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
幽默 亲切自然
人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话， 因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？
不求甚解
九年级下册
人教版
有一个成语叫“不求甚解”，有没有同学知道是什么意思呢？ 这个成语出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解； 每有会意，便欣然忘食。”意谓读书只求领会要旨，不刻意在字句 上花工夫。现在多用于贬义，指对待学习和工作马虎、不认真，不 做深入理解。 今天我们学习的文章题目也叫《不求甚解》，作者又阐述了怎 样的观点呢？
《谈读书》 读值等书问的题目的的全、面态阐度述方。法、价对行讨读较书为的全问面题的进探先再阐提释出说观明点。，
《不求甚解》 体树正确立会的正“读确不书的求方读甚法书解。态”度的 含，义选 ，择 侧方法重的对探具讨体读书 引提做得发出出出思观阐结考点释论，，，。
不求甚解
课堂小结
本文通过对否定“不求其解”这一观点进行批驳，阐述了陶渊明 “不求甚解”的两层含义，并在此过程中阐述了读书要“不求甚解” 的观点，并且指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须 常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
《不求甚解》PPT精品课件
2、探讨比较两篇文章在语言上的 不同点。
《谈读书》
·本课小结·
读书的正确目的
读书的方法
立论
读书的作用
对比论证 比喻论证 归纳论证
《不求甚解》
树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
·读书感言我来写·
阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己 独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来， 这也就成了读书名言。
·学以致用谈观点·
有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求 甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待 “不求甚解”的？你同样可以发表你的观点。
请以“我说‘不求甚解’”为题说一段话。 要求： 1、观点鲜明； 2、学习运用恰当的论证方法展开论述。
·讨论比较思路清·
1、比较《谈读书》和《不求甚 解》，谈谈你对立论和驳问题,并在文中勾画 出相关语句：
1、一般人认为“不求甚解”是什么意思，持什么态度？ 2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对 “不求甚解”持什么态度？ 3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解， 诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？ 4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
试一试，自拟几条读书感言。并把这些感言也 写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上 前言和后记，设计一个封面，在班上展出。
读书成大事者必经三境界：独上高 楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴；众里寻她千，蓦然 回首，那人却在灯火阑珊处。
——王国维
《不求甚解》
马南邨
-.
目录
1.走进阅读小指南 2.自主学习理文脉 3.学以致用谈观点 4.名言美句我来品 5.读书感言我来写
《谈读书》
·本课小结·
读书的正确目的
读书的方法
立论
读书的作用
对比论证 比喻论证 归纳论证
《不求甚解》
树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
·读书感言我来写·
阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己 独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来， 这也就成了读书名言。
·学以致用谈观点·
有人说“不求甚解”就是囫囵吞枣，又有人说“不求 甚解”是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是怎么看待 “不求甚解”的？你同样可以发表你的观点。
请以“我说‘不求甚解’”为题说一段话。 要求： 1、观点鲜明； 2、学习运用恰当的论证方法展开论述。
·讨论比较思路清·
1、比较《谈读书》和《不求甚 解》，谈谈你对立论和驳问题,并在文中勾画 出相关语句：
1、一般人认为“不求甚解”是什么意思，持什么态度？ 2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对 “不求甚解”持什么态度？ 3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解， 诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？ 4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
试一试，自拟几条读书感言。并把这些感言也 写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上 前言和后记，设计一个封面，在班上展出。
读书成大事者必经三境界：独上高 楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴；众里寻她千，蓦然 回首，那人却在灯火阑珊处。
——王国维
《不求甚解》
马南邨
-.
目录
1.走进阅读小指南 2.自主学习理文脉 3.学以致用谈观点 4.名言美句我来品 5.读书感言我来写
第13课《不求甚解》课件(28张PPT)-2023-2024学年统编版语文九年级下册 (1)
段意：举诸葛亮读书的例子，提倡要有观其大略的读书方法。
（第7段）当然，这也不是说，读书可以马马虎虎， 很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认 真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为 某一局部而放弃了整体。
段意：观其大略需要认真读书，而且要重视整体把握。平平 读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意 思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过 是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
对“不求甚解”的理解:
1.文中“一般人”的观点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。 2.作者是怎样理解的?又是如何反驳的呢？
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点 （如《中国人失掉自信力了吗》），也可以是 就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷，今天所学的《不求甚解》作 者就提出不同于常人的观点。
阅读全文，概括段意
（第1段）一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是， 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
段意：树靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。
（第2段）不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先 生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他 说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这 是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思 非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习， 完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”出自何处 ？今人通常如何理解？
出自陶潜《五柳先生传》“好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食。”原意是读书只领会要旨，不过 于在字句上花工夫，属褒义。
（第7段）当然，这也不是说，读书可以马马虎虎， 很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认 真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为 某一局部而放弃了整体。
段意：观其大略需要认真读书，而且要重视整体把握。平平 读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意 思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过 是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
对“不求甚解”的理解:
1.文中“一般人”的观点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。 2.作者是怎样理解的?又是如何反驳的呢？
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点 （如《中国人失掉自信力了吗》），也可以是 就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷，今天所学的《不求甚解》作 者就提出不同于常人的观点。
阅读全文，概括段意
（第1段）一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是， 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
段意：树靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。
（第2段）不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先 生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他 说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这 是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思 非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习， 完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”出自何处 ？今人通常如何理解？
出自陶潜《五柳先生传》“好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食。”原意是读书只领会要旨，不过 于在字句上花工夫，属褒义。
《不求甚解》ppt
摘读法、圈点法
把读书过程中精彩的文
章、片段、句子等加以 摘录、圈点。包括笔记摘
录，电脑下载，圈点划线、 评注等。如毛泽东圈点《水
浒传》等。
析读法
析读法，就是阅读者在
阅读过程中，对词，句子， 修辞情感基调，意境等进 行品析。这种读书法过去 老师上课经常教。带有研 究性质。
古今读书成大事者必经三境界：
2、摘读法。
3、圈点法。
5、寻读法。
6、助读法。
品
读 法
品读，就是在阅读中对文
章的某一点深入下去，这 里的“一点”必须是文章 的神韵所在。如《春》、
《围城》的语言美；《炊烟》 的人 情美等。
助 读 法
助读法，就是利用书、报光
盘、磁带上的精美的文章来 帮助我们阅读理解作品的一 种方法，如配乐诗，电视散 文等。
讨论：
“好读书” 和“不求甚解” 有 什么关系？
肯定“不求甚解” 的方法为什么 要反对马马虎虎的态度？ 作者运用了哪些论证方法？
首先，要养成“好读书”这个习 惯。只有“好读书”，才能谈到“求 甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在于“会 意”，而“会意”十分不易。所以陶 渊明每有“会意”，就十分高兴。因 为“会意”不易，所以陶渊明只好说 “不求甚解”。
树靶子（对方的观点）
对任何问题不求 甚解都是不好的。
驳论的论证观点
虽然不必提倡不求甚解 的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没 有充分的理由。
找出“不求甚解”在本文中的பைடு நூலகம்义
一是表示虚心，因为书不一 定都能读懂，就承认“不求 甚解”。 二是说明读书的方法，不要 固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
结 论
勤读
第13课《不求甚解》课件(共18张ppt)+语文九下
仔细阅读课文，梳理文章结构。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题 不求甚解都是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面 分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层 含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的、“不求甚解”的读书 态度，并举例加以论证。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书 不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：强调重要的书要反复阅读。
5．第5、6两段分别运用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证。以普列汉诺夫读书为反面事例，他 自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际 上做了许多曲解。阐明应该提倡虚心的、“不 求甚解”的读书态度。
举例论证。以诸葛亮读书“观其大略”为例， 从正面论证“不求甚解”的读书方法是高明的。
6．“三人务于精熟，而亮独观其大略”中“观其 大略”是什么意思？
“平平读，未晓处且放过，不必太滞”是 指“不因小失大”，与“不求甚解”的提 法很相似。
9．第8自然段运用了什么论证方法？有什么作用？
道理论证（引用论证）。引用陆象山的话作 为道理论据，巩固己方观点，使论证更严密。
课堂小结
本文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的真正含义，指 出读书的要诀在于虚心和会意，提倡重要的书要反复 地读，以领会其实质。通过学习本文，我们认识到了 读书的正确方法和态度。最后，我想把王国维的一段 话送给每一位读书人，让我们一起共勉：“读书成大 事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带们，好好读书吧！ 知识就是力量！
解读课文
第1段
1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反 对不求甚解的态度没有充分理由。
2、第1自然段中“其实也不尽然”里的“然”指 的是什么？“也不尽然”是什么意思？
《不求甚解》ppt课件
过了中后卫布林德的头顶下落就算德罗巴不用跳起不用移动也可以顶到这个球这个球距离球门不到 的向禁区内移动抢点或者解围但是一切都太晚了布隆坎普几步来到底线附近在无人盯防的情况下右脚传出了一记漂亮的弧线球找中路的德罗巴这脚球传的速度奇快又非常舒服越 松的接到皮球把球一磕改变了方向然后快速下底这个时候阿贾克斯的球员发现了布隆坎普的动作顿时大惊失色梅尔奇奥特快速向移向边路防止布隆坎普的传中双方的球员都纷纷 慢慢移动不知不觉的已经到了几乎和禁区平行的位置就在几乎所有人都以为阿尔蒂多雷要远射的时候阿尔蒂多雷却突然把球传到了一个所有人都想不到的地方右边路布隆坎普轻 太阳穴的位置触球球直接飞出了底线顿时眼镜碎了一地谁都想不到在距离球迷 击德罗巴德罗巴庞大的身躯在德波尔有意的撞击之下发生了一点改变这一点改变就是致命的因为布隆坎普的这脚传球太快德罗巴本来是想用额头把球砸进球门这一下却变成了用 有那么强大了早就看到了这个落点却被德罗巴卡住位置的德波尔终于等到了机会老奸巨猾的德波尔也貌似要跳起头球其实他根本就不可能碰到球他只是佯装跳起用身体狠狠的撞 状的看着禁区看着德罗巴希望德罗巴不要抢到点这时候德罗巴却出人意料的起跳了他想微微跳起然后把球砸向球门如果双脚站在地面上德罗巴就是巨人安泰但是跳起之后他就没 被打丢了德罗巴沮丧的跪在草皮上不住的摇头痛骂自己是傻 呼的这时气得狠狠的蹲下捶地他不能想象在这一瞬间德罗巴那浆糊脑袋里想的是什么距离球门这么近怎么顶不不能进非要玩花样尼玛觉得是花样滑冰玩艺术了加分啊一个必进球 略了这是防守失误的起因阿贾克斯逃过一劫但是这样的错误不能再犯下一次阿尔克马尔人海会再给你们机会吗解说员指责阿贾克斯的球员在这个球的处理上太大意竟然没发现移 X啊啊啊不可思议一个必进球被德罗巴打飞这是一个打飞比打进更难的球阿尔克马尔的球员真是奇葩啊布隆坎普被忽 5米的情况下德罗巴把这个球顶飞了阿贾克斯的球迷为德罗巴发
《不求甚解》PPT优秀课件
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
“对任何问题不求甚解都是不好的”。 盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度； 并指出“不求甚解”的那两层含义？
态度： 养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义： 第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部 而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不 认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
作者的写作思路是如何的？
树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文
（递进结构）
本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
不求甚解
宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟，而亮独观其大略”。
好每 读有 书会 不意 求便 甚欣 解然
忘 食
“不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：
“好读书，不求甚解”。原意是读 书只领会要旨，不过于在字句上花 工夫，属褒义。
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的 含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、对照论证和道理 论证。
驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、
甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:
一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
“对任何问题不求甚解都是不好的”。 盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度； 并指出“不求甚解”的那两层含义？
态度： 养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义： 第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部 而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不 认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
作者的写作思路是如何的？
树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文
（递进结构）
本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
不求甚解
宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟，而亮独观其大略”。
好每 读有 书会 不意 求便 甚欣 解然
忘 食
“不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：
“好读书，不求甚解”。原意是读 书只领会要旨，不过于在字句上花 工夫，属褒义。
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的 含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、对照论证和道理 论证。
驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、
甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:
一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课时
学习目标： 我能通过阅读、交流,理解本文观点
学习清单： ①阅读课文，整体感知 ②自主探究，理解观点 ③合作探究，学习论证
马南邨（1912－1966）是作家邓
拓写 “燕山夜话”杂文专栏时的 笔名。是当代著名的思想理论家和 散文家。在他的代表作《燕山夜话》 中，包括150篇杂文，思想深刻， 针对性强，于知识中见思想，在议 论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞 他是“大手笔写小文章，别开生 面。”
默读课文，整体感知
要求： 1、概括每一段的主要意思。 2、有疑问提出质疑。
合作探究，理解作者观点，学习论证方法
1、文章开始是怎样提出问题的？作者的态 度怎样？ 2、“不求甚解”最早见于谁的什么作品？陶 渊明的读书态度包括哪两个方面的内容？ “不求甚解”在本文中的含义是什么？ 3、 “不求甚解”意味着不认真读书吗？为 什么？你认为正确的读书方法是什么？ 4、本文运用了哪些论证方法？
找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定 都能读懂，就承认“不求甚 解”。 二是说明读书的方法，不要固 执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意。
“不求甚解”只是不 死抠一字一句，不因某 一局部而放弃了整体。 所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。 因此，要反对马马虎虎
的态度。体现了论证 的严密性。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手， 全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的 读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出 读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。
举例5、6段：
普列汉诺夫曲解马克 思的著作——反面；
诸葛亮独观大略的读 书——正面；
论证方法：例证法、 对比论证法
掌握本文观点及论证方法
小组合作探究：
1找出“不求甚解”在本文中的含义 。 2 “好读书” 和“不求甚解”有什么关系？ 3 本文中举了哪些例子，有什么作用？ 4肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
首先，要养成“好读 书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚 解”这个问题。好读书是 读书会意的前提。
学习目标： 我能通过阅读、交流,理解本文观点
学习清单： ①阅读课文，整体感知 ②自主探究，理解观点 ③合作探究，学习论证
马南邨（1912－1966）是作家邓
拓写 “燕山夜话”杂文专栏时的 笔名。是当代著名的思想理论家和 散文家。在他的代表作《燕山夜话》 中，包括150篇杂文，思想深刻， 针对性强，于知识中见思想，在议 论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞 他是“大手笔写小文章，别开生 面。”
默读课文，整体感知
要求： 1、概括每一段的主要意思。 2、有疑问提出质疑。
合作探究，理解作者观点，学习论证方法
1、文章开始是怎样提出问题的？作者的态 度怎样？ 2、“不求甚解”最早见于谁的什么作品？陶 渊明的读书态度包括哪两个方面的内容？ “不求甚解”在本文中的含义是什么？ 3、 “不求甚解”意味着不认真读书吗？为 什么？你认为正确的读书方法是什么？ 4、本文运用了哪些论证方法？
找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定 都能读懂，就承认“不求甚 解”。 二是说明读书的方法，不要固 执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意。
“不求甚解”只是不 死抠一字一句，不因某 一局部而放弃了整体。 所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。 因此，要反对马马虎虎
的态度。体现了论证 的严密性。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手， 全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的 读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出 读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。
举例5、6段：
普列汉诺夫曲解马克 思的著作——反面；
诸葛亮独观大略的读 书——正面；
论证方法：例证法、 对比论证法
掌握本文观点及论证方法
小组合作探究：
1找出“不求甚解”在本文中的含义 。 2 “好读书” 和“不求甚解”有什么关系？ 3 本文中举了哪些例子，有什么作用？ 4肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
首先，要养成“好读 书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚 解”这个问题。好读书是 读书会意的前提。