如何构建有效的初中科学课堂
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二、 活跃 课堂气 氛， 让学生乐在其中
努 力的方 向 ， 味地 自我 满足 、 一 自我 陶醉 ， 因为评 价的
目的， 是为 了促进彼此更好地学 习。只有从精神实质出 发 ， 怎样更 好地 评价 、 从 引导学生 出发 ， 不断 优化评 价
要使学生积极 主动地 学习 ， 那么创造 一种 民主 、 平
参 考 文献 ：
１周琦． 于小组合作 学习的理性思考Ⅲ． ． 关 中国音 乐教育 ，
２０ ，１ ． ０３（）
对性 的问题 。教师有意识地提出学生感兴趣 的 、 并有一
定 深度 的课 题 ， 织学生 开展讨论 ， 组 在师 生互 相切磋 、 共 同研究 中来增进师生 、 同学 之间的情谊 ， 培养 积极的
关键词 ： 科学课堂 小组合作 及 时评价
一
初 中是学生 掌握科 学基础知识 ， 拓展 思维 ， 培养 能 力的关键 阶段 。小学 《 科学课》 是一 门科 学启蒙性学科 ， 教材侧重 于提供大 量的科 学信息 ， 图文并茂 ， 有许多实 物彩色图片 、 形象 的模 型图与优美 的文 字相结 合 ， 从而
对学 生的 日常表现 ， 以鼓 励 、 应 表扬等 积极 的评价
为主， 采用激励性 的评语 ， 尽量从正面 引导。及 时评价
能更好地 关注学生 的思 维过程 ， 抓住思维亮点 ， 促其发 展 。积极 、 正确的评价不仅 可以帮助学生认识 自我 ， 建 立信心 ， 学生 的学 习 ， 激励 而且还可 以帮助教师改进教
习， 学生 的合作意识和能力得 以提高 ， 学生在学 习过程
中减轻 了压力 、 增强 了 自信心 ， 利于促进学生 的个性 有
发展。 四、 时评价 。 及 让学生感受成功
、
课前明确任务 让学 生明确 即将 学习 的内容 ， 给学生的预习指 明方 向。现在很 多学校都采用 “ 学稿 ” 讲 的形式 引导学生 自主预 习 ， 么在讲 学稿 的 那 编写过程 中就 应根据学 习 目标创设情 境 ，层层深入 地 引导学 生独立看 书 、 自学 、 考 ， 学生通 过课 前 自学 思 使 对教材首先有一个 初步 了解 ， 一些 简单的实验 ， 学生 可 以在家先做一做 ， 思考 实验成功或是失 败背后的原 因。 这些预习 内容 ， 就是学 生需 要完成 的任务 。这样 ， 在上 课 之前 ，学生能够通过 自主的学 习和独立思考 去发现
【 你说我说 】
如何构建有效的初 中科学课堂
韩 耀
广 东 省 深 圳 市 龙 岗 区坪 地 中学
广东
深圳市
５ ８ １ １１７
摘要 ： 科学课 堂是培 养学生科 学精神 ， 高学生科 学素养 的主 阵地 ， 提 有效的课堂教 学， 是学生体验科 学活动过
程， 掌握 科学活动方法 ， 高科学素养的源泉。 提
堂 。教师要彻底摒弃“ 师者为尊 ” 的传统观念 ， 尊重 充分
学生 ， 让尊重走 进课堂 ， 使学 生在一种 放松 、 宽容 的精 神状 态下学 习。教学活动 中， 通过师生 、 生生 、 个体 与群
４林 少杰 ． 效教 学 的评 价 、 念 和 策略 Ⅱ＿ 育导 刊 ， ． 有 理 】 教
２母 小勇 ， ． 张莉华． 一个科 学概念 形成过程的初步 实验研
究 卟 心理 科 学 ，０ ０ （ ） ２ ０ ，５．
情感 。有效 的课堂一定 是快乐 的课堂 ， 一定是互动的课
３李如 密． ． 论教 学风格的稳定性和发展 性Ⅱ． 学与 管理 ， 】 教
２ ０ ，１ ） ０４（０．
学方法。新课程倡导给予学生激励性 的评价 ， 但这并不 是说教师要一 味地表扬或者仅仅 给学 生鼓励 ，而是在
鼓励 肯定 学 生优 点 的 同时一 定要 给予 学 生具 体 的指
导， 空洞 的鼓励不 能代 替有效 的建议 ， 只会 让学生迷失
问题 ， 从书本上去寻找答案 ， 等待在课堂上得 到解答 。
课堂正是承担这一任务 的主阵地 。有效的课堂教学 ， 是
学 生知识 、经验和文化背景 的差 异会导致对理 解知识
的侧重点 不 同，小组合作 学习通过学生 间的互 动交流
学生体验科 学活动过程 ， 掌握科学 活动方法 ， 高科学 提
素养的源泉。 那么如何构建有效的科 学课 堂呢？
一
能够实现优势互补 ， 而促进 知识 的掌握 。通过合作学 从
动， 甚至 面部表情 的些许 变化 ， 老师也 能洞察 入微 ， 三、 强小组合作 ， 加 让学生共同进 步
心如明镜 。
小 组合作 学 习体现 了民主 、 互助 、 合作 的精 神 ， 小
组 成员在没有教师直 接管理 、 指导 的情况 下进 行学 习。
将科 学知识生动直观地展示 出来 。初 中科学课程 的 目 标 在于培养学生科学精 神 ， 提高学生科学素养 ， 而科学
２ ０ ， ３） ０７（ ．
５王曦． ． 有效教学与低 效教 学的课 堂行 为差异研究Ｕ． 】 教育
理 论 与 实践 ， ０ ０ （ ） ２０ ，９ ．
体的互动 ， 合作学习 ， 沟通 。老师的一言一行 ， 真诚 甚至
一
个 眼神 ， 一丝微笑 ， 学生 都心领神会 。而学生 的一举
－
１６ ３－
等、 开放 、 活跃 的课堂氛 围就显得必 不可少。教师要 有 目的地创设情境 ， 置疑问 ， 设 诱发学生 去思 考 、 质疑 ， 讨
论和交流 。在创设情境 ， 置疑 问时要 注意精心设 问 ， 设 问题不是随意提 出的 ， 而是与教学 内容 紧密结合 ， 有针
手段 ， 才能使及 时评 价发挥最大的作用 ！
努 力的方 向 ， 味地 自我 满足 、 一 自我 陶醉 ， 因为评 价的
目的， 是为 了促进彼此更好地学 习。只有从精神实质出 发 ， 怎样更 好地 评价 、 从 引导学生 出发 ， 不断 优化评 价
要使学生积极 主动地 学习 ， 那么创造 一种 民主 、 平
参 考 文献 ：
１周琦． 于小组合作 学习的理性思考Ⅲ． ． 关 中国音 乐教育 ，
２０ ，１ ． ０３（）
对性 的问题 。教师有意识地提出学生感兴趣 的 、 并有一
定 深度 的课 题 ， 织学生 开展讨论 ， 组 在师 生互 相切磋 、 共 同研究 中来增进师生 、 同学 之间的情谊 ， 培养 积极的
关键词 ： 科学课堂 小组合作 及 时评价
一
初 中是学生 掌握科 学基础知识 ， 拓展 思维 ， 培养 能 力的关键 阶段 。小学 《 科学课》 是一 门科 学启蒙性学科 ， 教材侧重 于提供大 量的科 学信息 ， 图文并茂 ， 有许多实 物彩色图片 、 形象 的模 型图与优美 的文 字相结 合 ， 从而
对学 生的 日常表现 ， 以鼓 励 、 应 表扬等 积极 的评价
为主， 采用激励性 的评语 ， 尽量从正面 引导。及 时评价
能更好地 关注学生 的思 维过程 ， 抓住思维亮点 ， 促其发 展 。积极 、 正确的评价不仅 可以帮助学生认识 自我 ， 建 立信心 ， 学生 的学 习 ， 激励 而且还可 以帮助教师改进教
习， 学生 的合作意识和能力得 以提高 ， 学生在学 习过程
中减轻 了压力 、 增强 了 自信心 ， 利于促进学生 的个性 有
发展。 四、 时评价 。 及 让学生感受成功
、
课前明确任务 让学 生明确 即将 学习 的内容 ， 给学生的预习指 明方 向。现在很 多学校都采用 “ 学稿 ” 讲 的形式 引导学生 自主预 习 ， 么在讲 学稿 的 那 编写过程 中就 应根据学 习 目标创设情 境 ，层层深入 地 引导学 生独立看 书 、 自学 、 考 ， 学生通 过课 前 自学 思 使 对教材首先有一个 初步 了解 ， 一些 简单的实验 ， 学生 可 以在家先做一做 ， 思考 实验成功或是失 败背后的原 因。 这些预习 内容 ， 就是学 生需 要完成 的任务 。这样 ， 在上 课 之前 ，学生能够通过 自主的学 习和独立思考 去发现
【 你说我说 】
如何构建有效的初 中科学课堂
韩 耀
广 东 省 深 圳 市 龙 岗 区坪 地 中学
广东
深圳市
５ ８ １ １１７
摘要 ： 科学课 堂是培 养学生科 学精神 ， 高学生科 学素养 的主 阵地 ， 提 有效的课堂教 学， 是学生体验科 学活动过
程， 掌握 科学活动方法 ， 高科学素养的源泉。 提
堂 。教师要彻底摒弃“ 师者为尊 ” 的传统观念 ， 尊重 充分
学生 ， 让尊重走 进课堂 ， 使学 生在一种 放松 、 宽容 的精 神状 态下学 习。教学活动 中， 通过师生 、 生生 、 个体 与群
４林 少杰 ． 效教 学 的评 价 、 念 和 策略 Ⅱ＿ 育导 刊 ， ． 有 理 】 教
２母 小勇 ， ． 张莉华． 一个科 学概念 形成过程的初步 实验研
究 卟 心理 科 学 ，０ ０ （ ） ２ ０ ，５．
情感 。有效 的课堂一定 是快乐 的课堂 ， 一定是互动的课
３李如 密． ． 论教 学风格的稳定性和发展 性Ⅱ． 学与 管理 ， 】 教
２ ０ ，１ ） ０４（０．
学方法。新课程倡导给予学生激励性 的评价 ， 但这并不 是说教师要一 味地表扬或者仅仅 给学 生鼓励 ，而是在
鼓励 肯定 学 生优 点 的 同时一 定要 给予 学 生具 体 的指
导， 空洞 的鼓励不 能代 替有效 的建议 ， 只会 让学生迷失
问题 ， 从书本上去寻找答案 ， 等待在课堂上得 到解答 。
课堂正是承担这一任务 的主阵地 。有效的课堂教学 ， 是
学 生知识 、经验和文化背景 的差 异会导致对理 解知识
的侧重点 不 同，小组合作 学习通过学生 间的互 动交流
学生体验科 学活动过程 ， 掌握科学 活动方法 ， 高科学 提
素养的源泉。 那么如何构建有效的科 学课 堂呢？
一
能够实现优势互补 ， 而促进 知识 的掌握 。通过合作学 从
动， 甚至 面部表情 的些许 变化 ， 老师也 能洞察 入微 ， 三、 强小组合作 ， 加 让学生共同进 步
心如明镜 。
小 组合作 学 习体现 了民主 、 互助 、 合作 的精 神 ， 小
组 成员在没有教师直 接管理 、 指导 的情况 下进 行学 习。
将科 学知识生动直观地展示 出来 。初 中科学课程 的 目 标 在于培养学生科学精 神 ， 提高学生科学素养 ， 而科学
２ ０ ， ３） ０７（ ．
５王曦． ． 有效教学与低 效教 学的课 堂行 为差异研究Ｕ． 】 教育
理 论 与 实践 ， ０ ０ （ ） ２０ ，９ ．
体的互动 ， 合作学习 ， 沟通 。老师的一言一行 ， 真诚 甚至
一
个 眼神 ， 一丝微笑 ， 学生 都心领神会 。而学生 的一举
－
１６ ３－
等、 开放 、 活跃 的课堂氛 围就显得必 不可少。教师要 有 目的地创设情境 ， 置疑问 ， 设 诱发学生 去思 考 、 质疑 ， 讨
论和交流 。在创设情境 ， 置疑 问时要 注意精心设 问 ， 设 问题不是随意提 出的 ， 而是与教学 内容 紧密结合 ， 有针
手段 ， 才能使及 时评 价发挥最大的作用 ！