动词的精彩使用课件.
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使场景活起来！
——晏阳初中学 李霞
一、《欧也妮.葛朗台》片段赏析：
过了七十六岁的葛朗台老头在看 到女儿把玩自己的定情之物金梳妆匣 时，竟“身子一纵，扑上梳妆匣，好 似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。 当独生女声明匣子是情人寄存的，是 神圣不可侵犯的，扑过去想抢回时， 老头竟“使劲一推，欧也妮便倒在母 亲床上。”
二、品析动词 1、僧_敲_月下门
场景一：捕蝉
场景二：猜词游戏（如：左思右想、左右逢源等等）
场景三：一种运动项目（如：篮球、足球、跳 高、跳橡皮筋等等）
• 要捕知了了，我首先在一个网兜把 上套上一根长竹竿，然后悄悄地爬 到树上，最后伸长竹竿，慢慢地举 起，快要接近知了了，在它顶上 “唰”地扣下，趁着知了扑腾时候， 以迅雷不及掩耳之势抽回竹竿，拉 紧网兜上的线把口袋牢牢封死，， 它就乖乖地给捉住了。
2、红杏枝头春意_闹__
3、月光如流水一般静 静地_泻_在这一片叶子 和花上。
方法一：化静为动
1、孤塔_耸_起
2、花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地_闹_着。
3、小草偷偷地从土里 _钻_出来。
方法二：增强气势
1、山坡上_卧_着些小村
庄，小村庄的房顶上 _卧_着些雪。
2、一个老城，有山有水，全在天 底下_晒_着阳光，暖和安适地_睡_ 着，只等春风来把它们_唤__醒_， 这是不是个理想的境界？
3、况且那些长枝的垂柳还要在水 里_照_个影儿呢。
方法三：拟人化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、下面这个例子，是两个小男孩在一幢老房子 大门外的对话。使用合适的动词来传达态度、姿
势和表情，使语言靓起来、场景活跃起来。
• “快点，约翰尼，我们进去。”比利说。 • 约翰尼看着他，“我听说这儿闹鬼，人们说他
们看见过幽灵。” • “啊噢！根本就没有什么幽灵，那都是吓唬人
• 约翰尼脸色苍白，甚至说话声都在颤抖。“我 听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”
• “啊噢，根本就没有什么幽灵，那些都是吓唬 人的话。”比利大摇大摆地走上台阶，他用挑 战的目光瞥了瞥站在门外的约翰尼。
• 约翰尼往比利的肩后扫了一眼，终于又往前挪 了挪。他强装大胆，却在前门不停地发抖。这 时候，他听到了一声尖叫，一声恐怖的尖叫。 他飞快地跑下台阶，冲出了大门。
我快步走上讲台，从小纸盆里拿出一张纸条。
打开一看，上面写着“左思右想”这个词。 怎么用我的动作来演示这个词语呢？我皱着 眉头，苦苦地思索着。啊！我这副样子不就 是在“思”在“想”吗！我一拍脑袋，向我 左侧的同学说了声“注意”，就把手指向头 的左边，晃了几下，又用左手托住头，紧皱 眉头，向左边动了几下。接着，我又把手抬 起指向头的右边，动了几下。再用右手托着 头向右摇了几下，仿佛在苦思冥想。可我右 边的同学看了半天，也不明白。只见他用迷 惑不解的表情望着我，似乎在说：“你这是 在干什么呢？”
• 现在这个场景就有了恐怖的基调， 并给这个小小的场景赋予了生命， 中心意思也非常明确。
• 在这两个例子中，对白全部没有 改变，而只是动作的描写有了变 化。也正是这些经过改动后的动 作描写才帮助读者更好地理解这 些场景。
• 四、请同学们按照下面提示的场景，用 上三到五个动词，使语言靓起来，使场 景活起来
的话。”比利走上门廊。 • 约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他
听到一声尖叫，立刻转身就跑。
• 这个对白的目的是想让我们知道， 比利用激将法鼓动约翰尼进一幢闹 鬼的房子。但是对话没有涉及到姿 势。
现在，请同学们使用合适的动词来
传达态度、姿势和表情，使场景活 跃起来。
• “快点，约翰尼，我们进去。”比利估计他不 敢进去。
这个片段描写了“我”是怎样做游
戏的。小作者在表现“左思右想” 这个词语的意思时，用了一系列动 作描写，形象生动，使人如临其境。 小作者不仅写自己要用动作演示 “左思右想”这个词，还更细致地、 具体地写出自已表演这个词的动作 情态。尤其是一系列动词的运用， 使得文章更加生动。
• 准确使用动词，细致地描绘人物动 作，动物情态，会使语言靓起来，
——晏阳初中学 李霞
一、《欧也妮.葛朗台》片段赏析：
过了七十六岁的葛朗台老头在看 到女儿把玩自己的定情之物金梳妆匣 时，竟“身子一纵，扑上梳妆匣，好 似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。 当独生女声明匣子是情人寄存的，是 神圣不可侵犯的，扑过去想抢回时， 老头竟“使劲一推，欧也妮便倒在母 亲床上。”
二、品析动词 1、僧_敲_月下门
场景一：捕蝉
场景二：猜词游戏（如：左思右想、左右逢源等等）
场景三：一种运动项目（如：篮球、足球、跳 高、跳橡皮筋等等）
• 要捕知了了，我首先在一个网兜把 上套上一根长竹竿，然后悄悄地爬 到树上，最后伸长竹竿，慢慢地举 起，快要接近知了了，在它顶上 “唰”地扣下，趁着知了扑腾时候， 以迅雷不及掩耳之势抽回竹竿，拉 紧网兜上的线把口袋牢牢封死，， 它就乖乖地给捉住了。
2、红杏枝头春意_闹__
3、月光如流水一般静 静地_泻_在这一片叶子 和花上。
方法一：化静为动
1、孤塔_耸_起
2、花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地_闹_着。
3、小草偷偷地从土里 _钻_出来。
方法二：增强气势
1、山坡上_卧_着些小村
庄，小村庄的房顶上 _卧_着些雪。
2、一个老城，有山有水，全在天 底下_晒_着阳光，暖和安适地_睡_ 着，只等春风来把它们_唤__醒_， 这是不是个理想的境界？
3、况且那些长枝的垂柳还要在水 里_照_个影儿呢。
方法三：拟人化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、下面这个例子，是两个小男孩在一幢老房子 大门外的对话。使用合适的动词来传达态度、姿
势和表情，使语言靓起来、场景活跃起来。
• “快点，约翰尼，我们进去。”比利说。 • 约翰尼看着他，“我听说这儿闹鬼，人们说他
们看见过幽灵。” • “啊噢！根本就没有什么幽灵，那都是吓唬人
• 约翰尼脸色苍白，甚至说话声都在颤抖。“我 听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。”
• “啊噢，根本就没有什么幽灵，那些都是吓唬 人的话。”比利大摇大摆地走上台阶，他用挑 战的目光瞥了瞥站在门外的约翰尼。
• 约翰尼往比利的肩后扫了一眼，终于又往前挪 了挪。他强装大胆，却在前门不停地发抖。这 时候，他听到了一声尖叫，一声恐怖的尖叫。 他飞快地跑下台阶，冲出了大门。
我快步走上讲台，从小纸盆里拿出一张纸条。
打开一看，上面写着“左思右想”这个词。 怎么用我的动作来演示这个词语呢？我皱着 眉头，苦苦地思索着。啊！我这副样子不就 是在“思”在“想”吗！我一拍脑袋，向我 左侧的同学说了声“注意”，就把手指向头 的左边，晃了几下，又用左手托住头，紧皱 眉头，向左边动了几下。接着，我又把手抬 起指向头的右边，动了几下。再用右手托着 头向右摇了几下，仿佛在苦思冥想。可我右 边的同学看了半天，也不明白。只见他用迷 惑不解的表情望着我，似乎在说：“你这是 在干什么呢？”
• 现在这个场景就有了恐怖的基调， 并给这个小小的场景赋予了生命， 中心意思也非常明确。
• 在这两个例子中，对白全部没有 改变，而只是动作的描写有了变 化。也正是这些经过改动后的动 作描写才帮助读者更好地理解这 些场景。
• 四、请同学们按照下面提示的场景，用 上三到五个动词，使语言靓起来，使场 景活起来
的话。”比利走上门廊。 • 约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他
听到一声尖叫，立刻转身就跑。
• 这个对白的目的是想让我们知道， 比利用激将法鼓动约翰尼进一幢闹 鬼的房子。但是对话没有涉及到姿 势。
现在，请同学们使用合适的动词来
传达态度、姿势和表情，使场景活 跃起来。
• “快点，约翰尼，我们进去。”比利估计他不 敢进去。
这个片段描写了“我”是怎样做游
戏的。小作者在表现“左思右想” 这个词语的意思时，用了一系列动 作描写，形象生动，使人如临其境。 小作者不仅写自己要用动作演示 “左思右想”这个词，还更细致地、 具体地写出自已表演这个词的动作 情态。尤其是一系列动词的运用， 使得文章更加生动。
• 准确使用动词，细致地描绘人物动 作，动物情态，会使语言靓起来，