2020年新部编七年级历史上册教案附教学反思第3课远古的传说
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。
三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。
2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。
然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。
3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。
4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。
5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。
四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。
五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。
但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。
部编版七年级上册历史第3课《远古的传说》教学反思
部编版七年级上册历史第3课《远古的传说》教学反思本次教学中，我讲授了七年级上册历史第三课《远古的传说》，本节课主要内容为中国古代神话传说的起源和特点。
在这节课中，我采用了多种教学方法，例如演讲、互动游戏、思维导图等，从多个方面激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动学习，收到了一定的效果。
但也存在一些问题和不足，教学反思如下：一、教学方法不够多样化在本节课中，我大多采用的是讲解的方式，没有用到趣味性强的多媒体工具和互动游戏等教学器材。
导致学生的兴趣不够集中，出现了一些走神现象，影响了课堂效果。
因此，以后在准备教案时要多加思考，将教学方法更多地与学生的需求和兴趣结合起来，从而帮助学生更好地吸收知识，激发学生的学习兴趣。
二、授课思路不够清晰在课堂上，我曾在讲解内容切换的过程中出现了犹豫和迟疑，导致思路不够连贯。
在讲述一些重要内容时，也没有做好足够的准备，无法清晰传达知识点，不能满足学生的知识需求。
我需要提高自己教学技巧、加强备课工作，确保教学思路及时透彻的传达给学生，使学生能够清晰地掌握知识，并能够积极地思考。
三、对学生的引导不够充分在教学过程中，我并未完全充分地发挥自己的引导作用，对学生的学习并没有进行深入的引导。
在讲解的过程中，我需要时刻了解学生的学习情况，随时进行检查，及时对学生的知识漏洞进行纠正和补充，以达到更有效的授课效果。
四、学生反应及时性不够高部分学生上课期间出现了走神现象，睡觉、玩耍、抄袭等不良行为。
尽管我能够及时发现，但是我的反应速度不够快，没有通过及时单独谈话、班级纪律教育等方法，切实解决问题。
因此，在以后的教学工作中，我应该充分理解学生的特点，提高应对突发情况的应变能力，加强与学生的沟通和交流，更好地引导学生的学习。
五、课程引导深度不够在本节课程中，我对中国古代神话传说的介绍是从表面进行了一些说明和阐述，只是浅显地讲解了中国古代神话传说的特点。
我的教学还需加强从更深层次上对学生进行教育，在教学过程中，应该注意对学生进行思维的引导，帮助学生探究中国古代神话背后蕴含的文化和人类智慧。
《第3课 远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解中国遥古传说的时代背景和基本观点。
2. 掌握传说中重要人物和事件，理解其对中国历史的影响。
3. 培养学生对中国历史文化的兴趣和探究精神。
二、教学重难点：1. 重点：传说中重要人物和事件的理解，以及它们对中国历史的影响。
2. 难点：如何将传说与历史事实区分，以及如何理解传说的象征意义。
三、教学准备：1. 准备相关传说人物的图片和视频素材。
2. 制作PPT，包括背景资料、地图和问题等。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与讨论和探究。
4. 准备相关历史资料书籍和参考资料，供教师备课和参考。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》视频，请学生简单描述视频内容。
2. 引入遥古传说时代，引导学生了解中国历史劈头。
3. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的干系。
（二）新课讲授1. 讲述炎帝、黄帝部落联盟的形成和壮大，引导学生理解炎帝、黄帝部落联盟的意义。
2. 介绍尧、舜、禹的品德和治国理念，引导学生理解禅让制的特点和意义。
3. 引导学生讨论：禅让制为何能成为上古时代的政治制度？（三）教室互动1. 组织小组讨论：从遥古传说中我们可以学到哪些精神品质？2. 鼓励学生发言，教师进行点评和补充。
3. 针对学生的疑惑和问题进行解答和讨论。
（四）教室小结1. 总结本课的主要内容，强调遥古传说的历史价值和意义。
2. 引导学生思考：遥古传说与历史事实的差距，以及我们应该如何看待历史传说。
3. 安置作业：搜集有关炎帝、黄帝、大禹等人物的其他传说故事，下节课与同砚分享。
（五）课后延伸1. 推荐阅读相关书籍，如《史记》、《山海经》等，拓展学生对遥古传说的了解。
2. 鼓励学生通过参观博物馆、考察遗址等方式，亲身感受遥古传说的历史氛围。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解炎帝、黄帝等重要人物及其事迹，理解华夏族的形成过程；2. 过程与方法：通过分析传说故事，培养学生对历史的理解力和分析力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明的源遥流长，培养民族自豪感。
部编版七年级历史上第3课《远古的传说》教案
课题名称：第一单元史前时期第3课远古的传说
课时：1
【教学目标】
1、了解炎帝黄帝的传说故事。
2、掌握炎黄联盟、尧舜禹的“禅让制”。
3、认识炎黄为我们的“人文始祖”。
【学习重点】炎黄联盟
【学习难点】尧舜禹的“禅让制”
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P12—15页，重点看课本正文的黑体字。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
（20分钟）
（1）完成《高分突破》P9—10页课前预习部分，组内交流答案。
（2）①部落联盟形成时间、活动区域？
②炎黄联盟形成主要战役？
③炎帝的主要贡献有哪些？
④黄帝的主要贡献有哪些？
⑤什么是“禅让制”？
⑥尧舜禹具有哪些品德？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（10分钟）
（1）炎黄时期的发明，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待更科学？
（2）大禹治水给我们带来哪些启示？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P9—10页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）
独立完成《高分突破》P10—13页随堂检测及课后作业。
7、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
部编版七年级历史(上)《第3课 远古的传说》教学设计
部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——盘古、女娲和伏羲的传说故事。
通过这些故事，学生可以了解到中国古代神话传说中的人物形象和特点，以及这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
教材内容丰富，既有神话故事的文本阅读，也有与故事相关的插图和注释，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析七年级的学生对神话传说有一定的了解，通过学习本课，学生可以进一步拓展对古代神话传说的认识。
在教学过程中，教师需要关注学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生在阅读和讨论中积极思考，提高学生的历史文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代神话传说中盘古、女娲和伏羲的故事，理解这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，提高历史文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：盘古、女娲和伏羲的传说故事及其在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.教学难点：神话传说中的象征意义和寓意，以及引导学生理解神话传说在历史文化中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事的情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》2.课件：根据教学内容设计的课件3.教学资源：与神话传说相关的图片、视频等资源4.课堂活动准备：神话故事角色扮演、小组讨论等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示神话故事的相关图片，引导学生回顾已知的神话传说，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现盘古、女娲和伏羲的传说故事，同时配合相关插图和注释，帮助学生更好地理解故事内容。
《第3课远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生：1. 掌握远古时代的传说内容，包括历史人物、神话故事及其文化传承；2. 理解远古时代对于现代社会的意义，形成对传统文化的尊重与传承意识；3. 培养学生分析、概括历史资料的能力，提升其逻辑思考与口头表达能力。
二、教学重难点教学重点：1. 远古时代的文化背景及人物传说，包括重要历史事件与人物故事的讲述；2. 引导学生理解远古时代对现代社会的文化影响及价值。
教学难点：1. 历史背景的复杂性与多维度性，如何帮助学生理解深层次的历史含义；2. 激发学生的兴趣，使之积极参与课堂讨论，提升教学效果。
三、教学准备1. 教学课件：准备有关远古时代的图片、视频及文字资料；2. 教材与教辅材料：确保学生人手一册教材，并准备相关教辅资料；3. 课堂互动工具：准备提问卡、小组讨论记录表等工具，以促进课堂互动；4. 环境准备：确保教室设施齐全，营造良好的学习氛围。
通过上述准备，为学生的有效学习提供必要的支持，确保教学活动的顺利进行。
四、教学过程：一、导课环节1. 激发兴趣，引发探究- 老师首先会利用多媒体展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生们想象远古时代的场景，同时结合古文中的简短描述，激发学生们的求知欲和好奇心。
- 老师将提问：“同学们，你们想象中的远古时代是什么样的？今天我们将一起探索远古的传说。
”二、新课导入2. 讲述远古传说背景- 通过讲解远古时代的社会背景，如炎黄时期的战乱、五帝时期的争霸和过渡，使学生们理解当时社会的复杂性以及人们对这些传说中英雄人物的敬仰与认同。
- 解释传说中的重要历史事件如黄帝、蚩尤、禹治水等如何形成和传播。
3. 探讨远古文明的特点- 老师将引导学生们讨论远古文明的特点，如对自然界的崇拜、对祖先的祭祀等，以及这些习俗对现代社会的影响。
- 通过问题互动的形式让学生主动参与，增强他们对远古文明的感性认识。
三、教学内容展开4. 阅读材料，初步理解- 学生们将阅读《远古的传说》的课文内容，并标出重点词汇和句子，为接下来的学习打下基础。
七上历史第3课《远古的传说》教案
七上历史第3课《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册第三课《远古的传说》，主要内容包括：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制，以及华夏族的形成。
二、教学目标1. 了解黄帝和炎帝的传说故事，掌握尧、舜、禹的治水及禅让制。
2. 通过分析远古传说的史料，培养学生对历史事件和历史人物的正确评价。
3. 感受华夏族的悠久历史，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
三、教学难点与重点重点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水及禅让制。
难点：如何引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生对华夏族的认同感。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示炎帝和黄帝的画像，引导学生猜测这两位历史人物，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的贡献。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生们扮演尧、舜、禹，讨论如何治理洪水。
4. 例题讲解：讲解尧、舜、禹的治水及禅让制，强调禅让制在我国古代政治制度中的地位。
5. 随堂练习：让学生举例说明黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。
7. 课堂拓展：讨论黄帝、炎帝、尧、舜、禹在我国古代历史中的地位和影响。
六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：黄帝和炎帝的传说故事尧、舜、禹的治水及禅让制华夏族的形成七、作业设计1. 作业题目：列举黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事及其贡献。
简述尧、舜、禹的治水及禅让制。
2. 答案：黄帝：发明衣裳、舟车、宮室、挖井等，被称为“人文始祖”。
炎帝：教民种植农作物，被称为“神农氏”。
尧：推行禅让制，将帝位传给舜。
舜：继承尧的治水事业，将帝位传给禹。
禹：治理洪水，划定九州，建立夏朝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生正确评价历史事件和历史人物，培养学生的民族自豪感。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说故事，提高学生对历史的兴趣。
《第3课 远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解炎帝、黄帝等神话传说中的人物和事迹，掌握相关历史背景；2. 过程与方法：通过分组讨论、探究，提高学生独立思考、团队协作的能力；3. 情感态度价值观：感受华夏文明之源，培养学生的民族自豪感和文化自大心。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生分析遥古传说的人物事迹和历史背景；2. 教学难点：帮助学生理解古代神话传说的文化内涵和历史价值。
三、教学准备：1. 准备相关图片、视频资料，用于教室展示；2. 制作PPT课件，包括教学重点、难点及相关历史背景资料；3. 安排分组讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的见解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《盘古开天地》神话传说视频，请学生简要描述故事内容。
2. 引出课题：遥古的传说3. 提问：为什么会有这么多的神话传说？他们反映了什么？（二）讲授新课1. 讲授：中国历史从有文字记载开始，可以追溯到距今约五千年前，在那个时期，人们的知识水平有限，无法用文字准确记录历史事件，于是口口相传的神话故事就成为了记录早期历史的重要手段。
这些故事虽然有些夸张和不真实，但其中也包含了一些重要的人物和事件，对我们了解早期社会的发展和演变有着重要的意义。
2. 提问：在课本上提到的神话传说中，有哪些重要的人物和事件？3. 学生讨论并回答问题，教师补充完善。
4. 讲解：课本上提到的神话传说主要有三个：女娲造人、燧人钻木取火和仓颉造字。
这些故事都反映了早期人类对自然界的探索和认识，同时也体现了人类对自身能力的追求和渴望。
（三）探究活动1. 分组讨论：在你们看来，这些神话传说有哪些积极的意义和价值？我们应该如何看待这些故事？2. 每组派代表上台发言，教师点评并引导。
3. 教师总结：这些神话传说虽然不真实，但却包含了人类对自身和社会的思考和探索。
它们表现了人类对生命、智慧和力量的追求，也体现了人类对文明和进步的渴望。
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年历史上册的第三课，主要介绍了中国古代的传说时代，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
本课内容是学生对中国古代史的认识起点，对于培养学生的历史兴趣和神话传说故事的理解能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在进入七年上学期之前，对于中国古代的历史和文化已经有了一定的了解，但对于黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的神话传说故事可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解和感受神话传说中的人物和事件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，理解传说时代的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对神话传说故事的理解和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、音乐、视频等。
2.教学工具：多媒体设备。
3.教学参考资料：教材、教参、相关论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，引导学生进入远古传说时代的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，让学生初步感知传说时代的历史特点。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
部编教材《历史》七年级上册第一单元第3课《远古的传说》教学设计
（5）（汉）司马迁：《史记》 中华书局 2009年1月版
（6）（汉）赵晔：《吴越春秋》 江苏古籍出版社 1999年8月版
（7）（先秦）韩非子著 陈秉才译注：《韩非子》 中华书局 2007年3月版
（8）白寿彝：《中国简明通史》 江苏文艺出版社 2008年1月版
《远古的传说》教学设计
课 题
部编教材《历史》七年级上册第一单元第3课《远古的传说》
执 教 者
指导者
课程内容
知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
教学目标
1.知道炎帝、黄帝的传说；会引用史料印证观点、能从传说中提取有效信息；
2.理解炎帝、黄帝是中华民族的“人文始祖”，加深民族认同感；
3.认识到华夏族的形成是多元一体的，进一步提升民族自豪感。
学情分析
七年级学生所处的年龄阶段，抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象思维作支撑。小学阶段多版本教材讲述过相关的传说故事，因此，这节课始终坚持直观性教学原则，引入视频、图片等方式调动学生感官，并运用合作探究等多种方法，分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。
重 点
炎帝、黄帝的人文始祖地位及其传说。
（2）设计问题：为什么这些发明创造被归于炎帝、黄帝个人呢？你们相信吗？
（3）回应学生的质疑，概述传说的价价值。
学生阅读史料提取信息，翻看课本补充内容，回答教师问题。
一、文明肇兴
2.人文始祖
（1）展示：Βιβλιοθήκη 刀图，对考古发展进行讲解。（2）设置问题：你还能找出哪些考古发现来印证这些传说？友情提醒，可以参考之前学过的内容哦！
难 点
传说与历史信息的区别与联系。
最新人教部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》教案含板书反思课后训练
第3课远古的传说1教学分析【教学目标】知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2教学过程一、导入新课2020年4月4日上午，由陕西省人民政府、国务院台湾事务办公室、国务院侨务办公室联合主办的庚子年清明公祭轩辕黄帝典礼在黄帝陵祭祀广场庄严举行。
今年的公祭典礼采用“视频祭祖”的方式，突出“抗击疫情福佑中华”的主题，在西安、台湾分别设立了清明公祭轩辕黄帝典礼视频连线点。
共同追念人文初祖万古流长的洪恩浩德，表达中华儿女追远怀祖的拳拳之情，弘扬全国人民和海内外中华儿女同舟共济，众志成城战胜疫情的信心和决心，为全面建成小康社会、决战决胜脱贫攻坚、实现中华民族伟大复兴凝聚力量。
(多媒体展示)二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟（一）神话传说与传说人物1.【图片展示】（多媒体展会图片）2.说一说：你能说出我国哪些远古先民的神话传说？提示：盘古开天、女娲补天、后羿射日、伏羲画挂、神农尝草等故事。
总结：早期社会有很多传说，其中炎帝、黄帝等是最为著名的传说人物（二）部落联盟时期——炎帝、黄帝、蚩尤部落1.【图片展示】庚子年（2020）年清明公祭轩辕黄帝典礼黄蚩炎2.教师引导学生解读图文，对黄河流域的主要部落和传说中的人物加以小结：（1）五六千年前，中国步入部落联盟时期（2）黄河流域的主要部落：炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
部落结成联盟，推选联盟首领。
（三）阪泉之战与涿鹿之战（播放多媒体视频）教师引导学生阅读教材和图文，认识炎黄部落之间的战与和：（四）华夏族的形成1.【展示图片】2.教师提问：华夏族是怎样形成的？炎帝和黄帝有何尊称？提示：涿鹿之战后，黄帝因此被推举为部落联盟首领。
《第3课 远古的传说》学历案-初中历史与社会部编版七年级上册
《远古的传说》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“远古的传说”，主要围绕远古时期人类社会的起源、发展及文明初现的传说进行探究。
通过本课学习，学生将了解远古时期人类的生活状态、社会结构以及文明起源的传说故事，为后续学习奠定基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握远古时期人类社会的基本情况，包括原始社会的生产方式、社会组织、文化习俗等。
2. 过程与方法：通过阅读历史资料、观看教学视频、小组讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过对远古人类传说的学习，引导学生理解人类文明的发展历程，培养学生的历史责任感和文化自信。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对远古时期人类社会基本情况的掌握程度。
2. 思维能力评价：通过小组讨论和课堂发言，评价学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生对学习内容的兴趣和态度。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师通过讲解远古时期人类社会的生产方式、社会组织、文化习俗等内容，帮助学生建立基本的知识框架。
3. 资料阅读：学生阅读教材中的相关资料，了解远古时期的传说故事。
4. 小组讨论：学生分组讨论远古时期人类社会的生活状态和社会结构，分享自己的理解和看法。
5. 课堂互动：教师提出问题，引导学生进行课堂互动，加深对知识的理解。
6. 总结归纳：教师总结学生的讨论和互动，强调本课的学习重点和难点。
五、检测与作业1. 检测：通过课后小测验，检测学生对本课知识的掌握程度。
2. 作业：学生撰写一篇关于远古时期人类社会的小论文，要求结合教材内容和自己的理解，阐述自己的观点和看法。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。
2020七上历史教案第3课 远古的传说
2020七上历史教案第3课远古的传说一、知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
二、过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
三、情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
重点：传说中的炎帝和黄帝的发明。
难点：炎黄联盟；禅让制。
【导入新课】同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历史传说，其中虽有不少夸张，但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状况，具有重要的史料价值。
同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？今天就让我们一起了解这段历史吧。
【内容探究】一、炎黄联盟师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第一段内容，并回答[导入新课]中的问题：你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？生：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等；炎帝、黄帝。
师：阅读课本第14页炎黄联盟一目中第二段内容，提问：距今五六千年在黄河流域和长江流域有哪些著名的部落？生：主要有炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落。
师：随着部落逐步发展壮大，为争夺土地与财富，各部落之间爆发了一系列战争，其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。
那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？生：从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。
师：炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。
那么，这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响？生：原始社会后期，部落之间的战争打破了氏族界限，促进了部落间的交流和融合，尤其是涿鹿一战，促使炎帝、黄帝部落结成联盟。
这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。
师：炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系——华夏族，汉族的前身，中华民族的主干部分。
部编人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教案
第3课《远古的传说》教案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】1.了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说，理解“禅让”的含义。
注意引导学生思考传说与史实的联系和区别。
2.通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
【教学重难点】重点：黄帝、炎帝的贡献难点：禅让制【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文始祖；后来的尧、舜、禹，是著名的部落首领，赢得当时许多部落的尊重。
这些传说反映了什么样的历史呢？让我们走进本课，了解古老传说背后的故事。
一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.阪泉之战：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。
最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
2. 涿鹿之战：炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战。
传说，涿鹿之战十分激烈。
蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。
3. 归纳概括华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖？炎黄部落联盟以后不断融合其他民族逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。
黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为中华民族的人文始祖。
部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计
第3课太古的传说教课方案【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和史实的差别。
要点：1、农业发源的传说。
2、炎帝、黄帝与华夏族的形成。
3、禹治水的传说。
难点：1、传说与史实的差别与联系。
2、部落、部落结盟的构成和性质。
3、“禅让”的含义和本质。
一、预习回答：1、知道什么是传说。
2、记着黄河流域的两个重要部落是？3、以我国原始农业的出现为例，说说传说和史实的差别和联系。
4、在地图上找出炎帝、黄帝和蚩尤活动地域，指出阪泉、涿鹿的地理地点，标出炎陵县和黄陵县。
5、写出华夏族的形成过程6、理解什么是“禅让”？它的本质是什么？7、研究：大禹治水的传说为后代研究历史供给了什么重要信息？二、讲堂学习和议论：导入：初期人类农耕文化（史料证明）传说（映证和拓展）1、议论：传说和史实的差别和联系。
2、在地图上落实炎帝、黄帝和蚩尤活动地域，指出阪泉、涿鹿的地理地点，标出炎陵县和黄陵县。
3、华夏族的形成和发展：（）（）（）（）汉族蚩尤其余部落4、“禅让”的含义及其本质5、鲧治水和禹治水的对照鲧禹拥塞失败6、大禹治水的传说为后代研究历史供给了什么重要信息？讲堂小结：人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三部分构成，本课利用传说资料，打听中华文明的发源，作为第1、 2 课的增补和拓展。
三、检测练习：1．在我国古老传说的人物中，被后代尊称为“人文鼻祖”的是（）A．黄帝B．尧C．舜D．禹2．“吾祖峻德，名垂青史；平定沙漠，世称。
⋯⋯造指南，辨兆万民不易之方向。
” 是 2005 年 5 月，台湾民党主席宋楚瑜拜何的祭文？（）A．炎帝陵B．黄帝陵C．始皇陵D．中山陵3．“中开国五千年，神州自古。
造指南，平定蚩尤乱；世界文明，惟有我先；”每年清明，念中民族的位人文始租，数万夏子汇聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的礼法及浩荡舞行祭祖活。
你知道位“人文鼻祖”是（）A．B．舜C．禹D．黄帝4．相造室、船、衣裳等，被尊称中民族的“人文鼻祖”的是（）A．黄帝B．C．舜D．禹5．右中的人物被中民族尊称“人文初祖”，他是（）A．禹B．舜C．黄帝D．炎帝6. 在我国古代的神中有“神氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕”。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》市公开课一等奖教案
展示尧舜禹的传位图，思考：舜杀了禹的父亲鲧，最后却将首领位子传给了治水有功的禹，谈谈你对禅让制的看法？
学生个体展示，教师归纳：禅让------ 将部落首领的位子传给贤德之人，实质上这是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度。被推举的部落联盟首领没有特权。
4、小结
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？
师：炎黄子孙：炎黄部落结成联盟后，长期在黄河流域生存，逐渐成为华夏主干，后世尊崇炎帝黄帝为中华民族始祖，因此海内外华人自称“炎黄子孙”。
二、传说中的炎帝和黄帝的发明
1、展示图片，介绍炎帝的发明：发明耒耜、《神农教稼图》、神农尝百草。
展示图片介绍黄帝的发明：宫室、衣裳、水井、船只、炼铜、弓箭、指南车、在他的时期：仓颉发明文字、伶伦制作音律、隶首发明算盘、黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
2、“禅让”的含义和实质
教学过程
教 学 内 容
学生活动
备课札记
导入:
在中国古老的岁月中，关于炎帝和黄帝以及后来的尧、舜、禹有很多的传说，你知道有哪些吗？这些传说反映了什么样的历史呢？今天我们来一起学习第3课。
阅读课本12-15页，找到下面问题的答案，并在课本上圈画下来。比一比，看谁找的又快有准！（5分钟）
学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。
四.巩固练习
伴你学
五.教后反思
小组讨论,个体展示交流
1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？
2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？
3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。
一、炎黄联盟
师： 炎黄联盟经过：四五千年前，黄河流域的几大部落相互攻伐，不断合并，阪泉大战后炎帝归顺黄帝，炎黄两大部落结成联盟，后在涿鹿之战中炎黄部落打败蚩尤部落，黄帝被推举为部落联盟首领。
七年级上册历史教学设计《远古的传说》
远古的传说1、教材分析《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，通过本课的学习可以了解到国家雏形的出现，为下一单元早期国家的学习奠定基础，在教材中起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。
物学知识和能力的重要手段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。
2、教学目标和重难点2.1教学目标知识目标：知道炎帝、黄帝的传说故事；了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度。
能力目标：培养学生历史解释的能力；从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力，形成对历史事物理性分析和客观评判的态度与能力。
情感目标：历史教学中要坚持立德树人的根本任务，构建正确的历史认识。
这节课我会以家国情怀为立足点，培养学生正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进做出了巨大的贡献，增强民族自豪感和认同感。
学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的大公无私、唯才是举等优秀品质，继承并发扬这些优秀品质，传承民族精神。
2.2教学重难点①教学难点：炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史；②教学重点：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。
3、学情分析已有的学习经验：七年级的学生刚刚接触历史学科，关于学习方法和学科特点还未掌握。
已有的知识基础：学生通过自己收集资料和预习，对本课已经有一定的了解，但不能透过现象看本质，不能区分文学作品和史实之间的区别。
4、教学过程学生进行自主学习，要求她们进行合作探究解决问题；带领孩子们研读分析史料研读，逐步教会分析归纳历史的方法。
通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献，落实史料实证素养，引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证，利用唯物史观对其进行全面客观考察，借此帮助学生分辨传说与史实的区别。