专题一化学计量在实验中的应用初稿

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化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用---第一课时(物质的量)说课稿尊敬的各位评委,亲爱的同学们,大家晚上好,我是四号选手欧静芬,今天我要说课的课题是物质的量,选自人教版化学必修一第一章第二节第一课时,下面我将就以下六个环节来跟大家研讨我的教学思路和教学方法一:教材分析关于教材的分析,我将从以下三个方面来讲解首先我们来了解一下教材的内容地位和作用《物质的量》是人教版化学必修一第一章第二节“化学计量在实验中的应用”第一课时的内容。

物质的量是高中化学中一个重要的基本概念,它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念,可以说是个工具性的概念。

也可以说物质的量是贯穿了高中化学的始终,特别是在化学计算方面。

通过本节课的学习,学生对化学的认识将从定性分析和简单的定量分析层面上更进一步深入了解把握化学中的“量”。

与此同时,物质的量、摩尔质量等均是中学化学中重要的概念,对于这些概念的学习也可让学生深入理解宏观物质与微观粒子的联系,并且这些物理量被广泛应用于工农业和科学研究中,可以让学生领略到化学的魅力。

2、教学目标,根据教学大纲要求和本班高一学生的年龄特点和认知特点,本节课我希望达到的三维目标分别是知识与技能方面(1)了解“物质的量”、“阿伏加德罗常数”的含义,并且能够正确应用。

(2)掌握相关量的简单换算过程与方法方面通过对物质的量概念的建构,学会对比,归纳的自主学习方法情感态度与价值观方面通过了解物质的量及其单位摩尔的引入、建立和应用,体会定量研究的方法及其对化学研究所起的作用。

3、教学重难点重点:由于理解掌握物质的量及其相关量的简单换算是为以后学习摩尔质量等相关概念打下基础,因此本节课的重点内容是对物质的量及其单位摩尔的理解及相关量的换算的应用难点:因为物质的量概念较为抽象,而本班学生的抽象思维能力较弱,学习难度大,所以将物质的量概念的建构定为本节课的难点,重点突破二、学情分析,为了达到教学的最优化,我们对学生的情况应当有所了解本班的学生是高一级新生,通过初中的学习,学生已经熟知可以通过质量、体积来计量宏观物质,也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。

化学计量在实验中的应用教案 6篇

化学计量在实验中的应用教案 6篇

化学计量在实验中的应用教案 6篇化学计量在实验中的应用教案 6篇化学计量在实验中的应用教案 1 一、【内容与解析】本节课要学的内容配制一定体积物质的量浓度的溶液,指的是用容量瓶等仪器配置一定物质的量浓度的溶液,其核心是配制的过程和配制过程中的误差分析^p ,理解它关键就是要掌握配制过程以及物质的量浓度与物质的量的关系。

学生已经学过物质的量浓度的概念理解它与物质的量、物质的质量之间的关系,本节课的内容配制一定物质的量浓度的溶液和误差分析^p 就是在此根底上的开展。

由于它还与化学反响给物质的量计算有亲密的联络,所以在本学科有重要的地位,并贯穿整个高中化学内容,是本学科化学实验局部的核心内容。

教学的重点是配制一定物质的量浓度的溶液,解决重点的关键是演示好一定物质的量浓度溶液的配制实验,使学生掌握溶液配制的要点。

二、【教学目的与解析】1.教学目的掌握容量瓶的使用方法,理解一定物质的量浓度溶液配制的根本原理,初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能并进展误差分析^p 分析^p 。

2.目的解析掌握容量瓶的使用方法,理解一定物质的量浓度溶液配制的根本原理,初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能,就是指要能熟悉容量瓶的使用方法,能根据条件配制一定物质的量浓度的溶液,并能对实验中的不标准操作进展相关的误差分析^p 。

三、【问题诊断分析^p 】在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是无视物质的量浓度是单位体积溶液中所含物质的物质的量浓度,无视体积指的是溶液的体积,误差分析^p 时有一定的难度。

产生这些问题的原因是没有掌握物质的量浓度的概念以及它与物质的质量等的关系。

要解决这一问题,就要就要让学生充分理解物质的量浓度的表达式,其中关键是还要弄清楚物质的量浓度与相关的物理量(如物质的量、质量、密度)的关系。

四、【教学支持条件分析^p 】在本节课配制一定物质的量浓度溶液的教学中,准备使用多媒体和视频播放器。

因为使用多媒体视频,有利于学生通过视频向学生演示实验详细步骤,理解使用仪器和步骤,分析^p 解决实验中可能出现的误差,标准学生的实验操作。

化学计量在实验中的应用(新)

化学计量在实验中的应用(新)

情景四:物质的量的应用
问题:学习了物质的量这一物理量后,
你对化学反应中的定量关系有了哪些新的
认识?
请结合 C + O2
点燃
CO2加以说明。
情景四:物质的量的应用
C 质量比 粒子数比 物质的量比 12g 1 + ∶ ∶ O2 32g 1 1mol 点燃 ∶ ∶ ∶ CO2 44g 1 1mol
1mol ∶
问题:物质的量及其单位的产生有它的 背景和适应范围,同学讨论使用摩尔时应注
意什么问题?
情景三:使用摩尔的注意事项
(1) “物质的量”(amount of substance) 是一个整体。 (2)物质的量及其单位 mol都只能用于描述微 观粒子的多少,不能用于表示宏观物质。 如:I mol人、1 mol大米、1 mol西瓜等表述是 不对的。 (3)使用摩尔表示粒子多少时的时候,一定要 用化学式指明粒子种类。 如:1 mol H2、2 mol Fe、5 mol Na+、 3 mol SO42- 等。
化学计量在实验中的应用
情景一:生活中的计量
化繁为简,意义不变。
情景一:生活中的计量
集团计 量购买 单个计 量购买 单个计 量使用
纸 张 大头针 大 米
√ √ √
√ × ×

√ ×
学生讨论:
根据刚才的分析,针对生活中的计量方 法,你能得到哪些启示?
1、不同的物质可能有不同的计量方法,同一种物质 也可能有不同的计量方法。(方便) 2、不同的计量方法之间是可以相互转化的。(联系)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分子质量相等。
情景四:物质的量的应用
4、摩尔质量(molar mass) 单位物质的量的物质所具 (1)定义: 有的质量叫摩尔质量。

高中化学《计量在化学实验中的应用》教案设计

高中化学《计量在化学实验中的应用》教案设计

高中化学《计量在化学实验中的应用》教案设计第一章:计量基础1.1 计量单位1.2 常用的计量单位及其换算1.3 有效数字及其运算规则第二章:化学实验中的计量2.1 实验药品的计量2.2 实验仪器的计量2.3 实验数据的记录与处理第三章:化学实验基本操作的计量3.1 称量操作的计量3.2 量取操作的计量3.3 配制溶液的计量第四章:化学实验误差分析4.1 系统误差与偶然误差4.2 减小误差的策略4.3 实验结果的可靠性评价第五章:化学实验方案的设计与评价5.1 实验方案的设计原则5.2 实验方案的评价方法5.3 实验方案的优化与改进第六章:常见计量仪器的使用与维护6.1 电子天平的使用与维护6.2 容量瓶的使用与维护6.3 滴定管的使用与维护第七章:定量分析方法及其应用7.1 酸碱滴定法7.2 沉淀滴定法7.3 氧化还原滴定法第八章:实验案例分析8.1 案例一:硫酸铜溶液的浓度测定8.2 案例二:食盐中氯离子含量的测定8.3 案例三:氢氧化钠溶液的浓度测定第九章:化学实验中的安全与防护9.1 实验室安全事故的处理9.2 化学实验中的个人防护9.3 实验室环境保护10.1 实验报告的结构与内容10.3 实验报告的评价标准与方法重点和难点解析1. 第一章:计量基础重点关注内容:有效数字的运算规则,不同计量单位之间的换算。

补充和说明:在教学过程中,需要通过具体的例子来解释有效数字的运算规则,以及不同计量单位之间的换算方法。

可以通过实际操作,让学生更好地理解和掌握这些概念。

2. 第二章:化学实验中的计量重点关注内容:实验药品和仪器的计量方法,实验数据的记录与处理。

补充和说明:实验药品和仪器的计量方法是实验的基础,需要通过实际操作来让学生熟练掌握。

实验数据的记录与处理是实验结果准确性的保证,需要让学生了解如何正确记录和处理实验数据。

3. 第三章:化学实验基本操作的计量重点关注内容:称量、量取、配制溶液的计量方法。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

《化学计量在实验中的应用》中微粒观形成的化学教学实践研究化学计量在实验中的应用广东仲元中学曹君剑一、教学内容分析:物质的量这一核心概念是沟通微观粒子数和宏观物理量之间的桥梁,通过这一“桥梁”可以把宏观的物理量如:物质的质量、气体的体积、溶液的物质的量浓度和微观的微粒数联系起来见图1,同时物质的量这一概念的形成可以使学生从定性的认识物质的组成上升到定量的计量化学反应,从而把化学反应化学实验变的可以操控,把化学问题变成更实际的问题见图2。

图1图2近几年每年高考试题中都会有一道阿伏伽德罗常数计算题,在第二卷中也经常出现一些计算题,这些计算题都是物质的量这一核心概念的基础应用或者拓展。

《化学计量在实验中的应用》一节书使学生理解物质的量这一核心概念,并学会利用这一核心概念定量建立起微观物质与宏观物质的数量之间的联系,加强学生学习化学的信心,提升学生理解应用化学知识的能力,从而为以后学习打下坚实的基础。

二、学生认知情况分析学生普遍反应物质的量一节书比较难学,然而“难”究竟“难在哪里?”。

只有找准问题所在,进行有效的,有针对性的教学目标设定和教学方法的选择才能做到有的放矢,解决学生的实际困难,真正使综合分析本节课的学习,学生主要是以下几个方面存在困难:第一:初中物质微粒性太薄弱。

据了解,很多学校初三的化学课是学什么就考什么,对于中考比较少考查的内容根本都不讲,造成高一一部分学生对分子、原子、离子、质子、中子、电子等微粒都不甚了解,所以这部分高一学生在计算微粒数的时候感觉无从下手。

连微粒都不知道是什么,也就谈不上对微粒“量”的把握。

比如:学生不少的学生对1molH2O 中为什么有2molH、1molO这些问题百思不得其解。

其根源就是物质的微粒构成种类和数目方面存在障碍。

第二:初中知识比较浅显的介绍了物质的微粒构成,要求的微粒观是比较低层次的定性了解,对“量”的计算不做要求,因此从定性的认识到定量的计算需要在《化学计量在实验中的应用》也就是物质的量的概念中得到突破,学生从定性认识到定量的计算方面存在一定的困难。

专题一:化学计量在实验中的应用

专题一:化学计量在实验中的应用

化学方程式中各物质的化学计量数之比, • 等于组成各物质的粒子数之比, • 也等于各物质的物质的量之比。
P13 科学探究
• 1. • (1) 1:2 • ( 2) 通电 2H2O===2H2↑+O2↑
质量 物质的量 H2和O2的物质的量之比
H2 0.2g
O2 1.6g
0.1mol
0.05mol
2:1
5mol×
1摩尔任何物质含有NA个微粒

1摩尔任何物质的质量是否相同?
构成不同物质的微粒不同, 不同微粒的质量不同,
一般,1摩尔不同物质的质量不同。
二、摩尔质量
1、定义:单位物质的量的物质所具有的质量。 2、符号:M 3、单位:g/mol 或 kg/mol 4、物质的质量m、物质的摩尔质量M、 m n= 物质的量n之间存在如下关系: M
练习
• • • • •
• • 判断:下列说法是否正确。 标况下,1mol任何物质的体积都约为22.4 L; × 1mol气体的体积约为22.4 L; × 1mol氖气和1mol氧气体积相同; × 标况下,1mol H2和O2混合气体的体积约为 22.4 L;√ 22.4 L气体的分子数一定大于11.2L气体所含分 子数;× 只有在标况下,1mol气体的体积才是22.4 L; × 标况下,1mol水的体积约为22.4 L。 ×
• 6、下列一定量的物质,含原子数最多的是 ( C ) A.16g CuSO4 —— 0.1mol B.0.2mol NH3 C.9g H2O —— 0.5mol D.3.01×1023个Ar原子 —— 0.5mol
• • • • • • •
7、质量相同的SO2和SO3, 其摩尔质量比是 4:5 , 物质的量之比是 5:4 , 分子数之比是 5:4 , 原子数之比是 15:16 , 氧原子个数之比是 5:6 , 硫原子个数比是 5:4 。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:ﻩ《化学计量在实验中的应用》一、教材内容分析《化学计量在实验中的应用》选自人教版高中《化学》(必修一)第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》。

本节课为《化学计量在实验中的应用》第三课时,以物质的量浓度和配制一定物质的量浓度的溶液为主要教学内容。

物质的量浓度和配制一定物质的量浓度的溶液涉及了物质的量、摩尔质量及容量瓶的使用方法等知识,所以说物质的量浓度是对物质的量的综合应用,而配制一定物质的量浓度的溶液则是物质的量知识体系的延伸与发展。

此外,物质的量浓度和配制一定物质的量浓度的溶液在工农业生产及日常生活中有着较为广泛的应用。

依据课程标准,学生知道物质的量浓度是溶液浓度的一种表示方法,并学会运用物质的量浓度来表示溶液的浓度,甚至能够解决如何准确配制一定物质的量浓度的溶液成为教学的基本要求。

二、学情分析在学习本节之前,学生已经系统地学习了物质的量、摩尔质量、摩尔体积等知识,并掌握了一些实验的基本操作技能。

这些为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

三、教学目标(一)知识与技能目标1.通过对比采用不同溶液浓度表示方法的NaCl溶液,理解学习物质的量浓度这一物理量的必要性,并掌握物质的量浓度这一概念及其相关计算。

2.通过讨论如何准确配制一定物质的量浓度的NaCl溶液,理解容量瓶对于准确配制一定物质的量浓度溶液的必要性。

3.通过观看老师演示如何准确配制一定物质的量浓度的NaCl溶液,掌握容量瓶的使用方法和配制溶液的原理和步骤。

(二)过程与方法目标1.通过讨论如何准确配制一定物质的量浓度NaCl溶液并观看老师的实验演示过程,养成发现问题、解决问题的能力,体验科学探究过程。

2.通过观看老师演示如何准确配制一定物质的量浓度的NaCl溶液,养成严谨的学习作风,提高运用所学的实验操作方法解决实际问题的能力。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用引言化学计量是化学中的重要概念,它描述了化学物质之间的相对数量关系。

在实验中,化学计量扮演着至关重要的角色,帮助我们确定化学反应中物质的量、制定实验方案,并解释化学现象的原因和机制。

本文将探讨化学计量在实验中的应用,并介绍一些常见的计量实验方法。

1. 摩尔比计算在实验中,我们常常需要知道化学反应中不同物质的摩尔比。

摩尔比计算可以帮助我们确定化学反应方程式中的系数、计算反应物的量以及理解反应物之间的相对比例关系。

例如,考虑以下反应:2H₂ + O₂ ⟶2H₂O通过实验测得反应中消耗的H₂和O₂的量,我们可以计算出它们之间的摩尔比,从而确定反应方程式中的系数。

2. 反应定量分析反应定量分析是一种用数量方法研究化学反应的实验技术。

它可以通过测定反应物质的量和产物质的量,来确定化学反应的摩尔比、化学方程式中的系数以及反应的产物。

反应定量分析既可以用于分析样品中特定物质的含量,也可以用于研究反应的化学性质。

例如,可以利用盐酸和氢氧化钠反应来测定其中一个的浓度,或者利用氧化还原反应来测定物质的化学反应能力。

3. 溶液配制化学实验中常常需要制备具有特定浓度的溶液。

化学计量可以帮助我们计算所需溶质和溶剂的量,以合适的比例配制溶液。

例如,要配制浓度为2mol/L的盐酸溶液,可以通过计算所需的盐酸量和稀释剂水的量,来准确配制出所需浓度的盐酸溶液。

4. 原子、分子量的测定在实验中,测定物质的原子或分子量是很重要的。

它不仅可以帮助我们确定元素的相对质量,还可以用于校正实验数据、计算反应产物的理论质量以及验证实验室得到的化合物的分子式。

化学计量提供了一种测定物质原子或分子量的方法,例如通过质谱仪的测量、通过摩尔质量和元素的相对丰度之间的关系等。

5. 元素分析化学计量在元素分析中也有重要应用。

元素分析是一种确定有机化合物中元素相对含量的方法。

通过对某个有机物样品进行完全燃烧或溶解,并测定产生的气体的量,可以计算出样品中含有的每个元素的摩尔数,并进一步确定元素的相对含量和化学式。

化学计量在实验中的应用_教案

化学计量在实验中的应用_教案
(2)33.6L H2的物质的量是多少?
(3)16g O2的体积是多少?
(4)44.8L N2中含有的N2分子数是多少?
引导学生由旧知识的再现进入新知识的学习
采用数据归纳出事物规律的科学方法,导出气体摩尔体积的概念,培养学生的科学归纳思维能力
学生讨论
引导学生在脑海里建立理想模型,形象地分析物质体积决定因素,对学生进行空间想象能力和逻辑推理能力的训练。
在相同的温度和压强下,相同体积的任何气体都含有相同数目的分子
教学过程
教学步骤、内容
教学方法、手段、师生活动
[复习]通过上一节课的学习,我们知道,1mol任何物质的粒子个数都相等,都约为6.02*1023个,1mol任何物质的质量都是以g为单位,在数值上等于构成该物质的粒子(分子,原子,离子等)的式量。那么,1mol任何物质的体积又该如何确定呢?
学生积极思考,相互讨论,和老师一起共同归纳出决定物质所占体积大小的三个因素
温度越大,距离越大,导致热胀冷缩
压强越大,排列越紧,距离越大
(×,物质应是气体)
(×,未指明条件标况)
(√,气体体积与分子种类无关)
(×未指明气体体积是否在相同条件下测定)
(×,只在标况下)
(×,不一定)
学生思考并回答,由气体摩尔体积概念逐渐过渡到阿伏加德罗定律,易于学生理解和接受。
[自我评价]
1.下列说法正确的是( )
A.标准状况下22.4L/mol就是气体摩尔体积
B.非标准状况下,1mol任何气体的体积不可能为22.4L
C.标准状况下22.4L任何气体都含有约6.02×1023个分子
D.1mol H2和O2的混合气体在标准状况下的体积约为22.4L
[思考]:

《化学计量在实验中应用

《化学计量在实验中应用

《化学计量在实验中应用《化学计量在实验中应用-物质量》说课稿《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿一.说教材1.教材的地位与作用:本节课是人教版化学必修1,第一章,第二节第一课时的内容。

物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念,它贯穿于高中化学的始终,在化学计算中处于核心地位。

在此之前,学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识,而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的认识。

因此教好物质的量的概念,不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算,而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。

所以,物质的量的教学不仅是本章的重点,也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学目标:(1)知识目标A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系,初步认识到物质的量与物质质量的关系。

(2)能力目标:提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

(3)情感目标:A、通过学习概念的推导及应用,形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

(4)德育目标:A、培养学生演绎推理,归纳推理的辩证逻辑能力;B、培养学生抽象、联想、想象思维能力,激发学习兴趣;C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。

3.教材的重,难点:(1)重点:使学生了解物质的量及其单位;能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。

(2)难点:物质的量与微粒数目之间的简单换算;关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。

”根据新课改要求,我们在教学时必须特别注意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令,所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法:(1)采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用,为课堂教学的顺利进行做好铺垫。

化学计量在实验中应用

化学计量在实验中应用

以了解环境中的物质分布和迁移转化规律。
04
化学计量在实验中的挑战与解决方案
实验误差的来源与控制
仪器误差
由于仪器设备的精度限制,可能 导致测量结果存在误差。为减小 误差,应定期对仪器进行校准和
维护。
人为误差
实验操作中,由于实验员的主观判 断或操作失误,可能导致误差。为 减小误差,应加强实验员的培训和 规范操作流程。
100%
减少随机误差
通过精确的计量和控制,可以减 少实验中的随机误差,提高实验 结果的稳定性和可重复性。
80%
验证实验结果
化学计量可以对实验结果进行校 准和验证,确保实验结果的准确 性和可靠性。
优化实验条件
确定最佳反应条件
化学计量可以通过对反应物质 的量和反应条件的研究,帮助 实验人员确定最佳的反应条件 ,提高实验效率。
数据可视化
通过图表、图像等形式直 观展示实验数据,便于发 现数据中的模式和趋势。
实验条件的优化与改进
条件筛选
通过实验设计,筛选出对 实验结果影响显著的条件 因素,并确定最佳条件范 围。
条件优化
基于实验数据的分析结果, 对实验条件进行优化,以 提高实验效率和准确性。
条件改进
针对现有实验条件的不足 之处进行改进,如改进实 验装置、引入新方法等, 以提升实验效果。
化学计量在环境监测中的应用
污染物检测
01
化学计量可用于检测环境中的污染物,如重金属、有机污染物
等,以评估环境的健康状况和污染程度。
生态系统中元素循环的计量研究
02
通过化学计量可以研究生态系统中的元素循环,如碳、氮、磷
等,有助于了解生态系统的平衡和变化。
环境样品的采集和分析

化学计量在实验中的应用一29页文档

化学计量在实验中的应用一29页文档
×胶粒为许多分子的集合体
二、物质结构 3. 标准状况下,22.4 L DT含中子数
为2NA。×应为3NA
4. SiO2晶体中,每摩Si原子与2NA个O
原子形成共价键 √
三、化学平衡
5.成一2N定A个条N件H3分下子,1。×mol可N逆2与反足应量,H<2反2N应A ,可生
6. 在密闭容器中建立了N2+3H2 2NH3的平衡,
【例1】以NA表示阿伏加德罗常数,下列说
成1mol氢气时,转移的电子数为NA
1.(08上海卷)设NA为阿伏加德罗
常数,下列说法正确的是( D)
A.23gNa在氧气中完全燃烧失电子 数为0.5NA
B.1L2mol·L-1的MgCl2溶液中含 Mg2+数为2NA
C.标准状况下,11.2LSO3所含分 子数为0.5NA
D.室温下,8g甲烷含有共价键数 为2NA
例:用NA表示阿伏加德罗常,下列说法正确的是 H、1mol/L的FeCl3溶液中含有氯离子数目3NA I、 1L1mol/L的FeCl3溶液中含有铁离子数目NA J、0.1molMg 在空气中燃烧,生成MgO和Mg3N2转移 0.2NAeK、amolCl2与足量烧碱完全反应转移的电子数为 aNA L、7.8gNa2O2与足量水反应中电子转移了0.2NA M、1molFeCl3完全转化为Fe(OH)3胶体生成NA个胶 粒 N、标况下,含4nmolHCl的浓盐酸与足量MnO2共热
单位物质的量的气体所占的 体积叫做气体摩尔体积。
在标准状况下,1mol任何气体 所占的体积都约为22.4L。
练习: 判断下列说法是否正确(NA为阿 伏加德罗常数)
一、概念
1. 1 mol甲基含有10NA个电子。×应为9NA

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

《化学计量在实验中的应用》教学设计2第1课时物质的量的单位—摩尔一、教学目标知识目标1.使学生认识物质的量及其单位,能用于进行简单的化学计算。

2.使学生知道引入物质的量的重要性和必要性,知道阿伏加德罗常数的涵义。

能力目标通过本部分的学习培养学生演绎推理、归纳推理的能力;调动学生参与知识形成的积极性和主动性。

情感目标在探究中学会与同学交流合作,体验科学的艰辛与乐趣。

二、教学重点、难点物质的量及其单位。

三、教学过程一、导入新课物质之间的化学反应,是由肉眼不能看到的原子、分子或离子之间按一定数目关系进行的,同时又是以可称量的物质之间按一定的质量关系进行的。

由此可见,在分子、原子等粒子与可称量的物质之间存在着某种联系,这是一种什么联系呢?怎样才能既科学又方便地知道一定量的物质中含有多少分子呢?这就是本节课所要解决的内容。

二、新课教学板书:(一)物质的量的单位——摩尔探究1:我们知道一个水分子是非常小的,质量是无法测量的,那么怎样知道一个水分子的质量呢?学生交流回答。

归纳整理:显然,可用先确定一个集体然后再计算个体的办法,要知道一个水分子的质量,可确定一个水分子的集体,这一定数目水分子(粒子)的集体,就把水(可称量物)与水分子(粒子)联系起来了。

思考交流:仔细观察下表的信息,你知道物质的质量和所含微粒之间的关系吗?学生交流得出结论:当物质的质量以克为单位,数值上等于其式量时,所含相应微粒数都是6.02×1023个。

探究2:指导学生阅读教材第11页至12页中部,说出下列概念的含义:物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数。

讲解:1.“物质的量”是用来表示微观粒子集体的物理量,如何理解“微观粒子集体”的含义呢?比如生活中买水时,你可以买几瓶,也可以买几箱,“箱”就是“瓶”的集体,如一箱是24瓶。

2.“摩尔”是物质的量的单位,符号为mol 。

3.含有6.02×1023 个粒子的任何粒子集体计量为1mol 。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用编稿老师:吴佃水责编:于冬梅[本节学习目标]1.了解物质的量的单位——摩尔。

2.了解摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度的含义。

3.能根据物质的量与粒子数目之间的关系进行计算。

4.掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。

重点:物质的量的单位——摩尔,气体摩尔体积,物质的量浓度的概念,物质的量、摩尔质量和物质的量浓度的关系。

难点:物质的量的单位——摩尔,一定物质的量浓度溶液的配制方法。

[知识要点疏理]知识点一:物质的量及其单位(摩尔)要点诠释:化学实验中,取用的药品无论是单质还是化合物,都是可以用器具称量的。

而物质间发生的化学反应是原子、离子或分子之间按一定的数目关系进行的,对此,不仅我们用肉眼直接看不到,也难以称量。

国际科学家建议用“物质的量”将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量物质联系起来。

1.物质的量:是一个基本物理量,表示含有一定数目粒子的集合体,符号为n。

2.摩尔:物质的量的单位为摩尔,简称摩,符号为mol。

1 mol粒子集体所含的粒子数与0.012 kg 12C中所含的碳原子数相同,约为6.02×1023。

3.阿伏加德罗常数:是一个物理量,可定义为:单位物质的量的物质所含的微粒数。

符号为N A,单位为mol-1,可表示为N A=6.02×1023 mol-1。

4.物质的量(n)、阿伏加德罗常数(N A)与粒子数(N)之间存在着以下关系:。

5.注意:(1)物质的量是一个基本物理量,四个字是一个整体,不能拆开理解,也不能压缩为“物质量”,同时还要与“物质的质量”或“物质的数量”区分开来。

(2)物质的量只适用于微观粒子。

即原子、分子、离子、电子及其他粒子,或这些粒子的特定组合。

(3)使用摩尔作单位时,所指粒子必经明确,并且粒子的种类要用化学式表示。

如2 mol H、1 mol H2、1.5 mol NaOH、1 mol OH―、1 mol e―等。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

《化学计量在实验中的应用》(第一课时)物质的量在化学实验中的应用教学设计一、教材分析“化学计量在实验中的应用”是以化学基本概念为基础,与实验紧密联系,强调概念在实际中的应用,本节教学对整个高中化学的学习乃至今后继续学习起着重要的指导作用。

教材内容具有概念比较多,且抽象又难于理解的特点。

教材首先从为什么学习这个物理量入手,指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带,认识引入物质的量在实际应用中的重要意义,即引入这一物理量的重要性和必要性。

然后介绍物质的量及其单位,物质的量与物质的粒子数之间、物质的量与质量之间的关系。

应注意不要随意拓宽和加深有关内容,加大学生学习的困难。

1.宏观辨识与微观探析(1)物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量,认识摩尔是物质的量的基本单位;了解阿伏加德罗常数的涵义,摩尔质量的概念。

(2)会运用物质的量与微观粒子数之间的换算关系;物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的换算关系。

2.变化观念与平衡思想对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”,学生是很陌生的,而且也很抽象,但通过学习和生活经验的积累,他们已经知道了生活中常用的一些“量”和“单位”,如长度、质量、时间、温度,米、千克等。

可采用类比方法,类比方法是根据两个或两类对象之间的某些属性上相同,而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法。

如物质的量与其他学生熟悉的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等,运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义,能够提高这两个概念与其他概念之间的兼容性,有利于对这两个陌生概念的深刻理解和掌握。

3.实验探究与创新意识(1)通过类比的思想帮助学生更好的理解、运用和巩固概念。

(2)通过阅读教材、参考资料和联系生活实际,培养学生自学的习惯、探究的意识。

(3)体验学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

4.科学精神与社会责任(1)使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学问题的科学方法之一,培养学生尊重科学的思想。

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用

化学计量在实验中的应用一、教学内容分析“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念,物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁,为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。

同时,“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念,学生在今后的学习当中会不断使用,因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。

《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于进行简单的化学计算,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。

对于这些“工具性”的概念,《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导,着重强调了对这些概念的应用。

二、教学目标分析教学目标知识与技能1、初步理解物质的量的涵义,了解这一概念提出的重要性和必要性2、了解阿伏加德罗常数的涵义3、了解物质的量、物质的粒子数与阿伏加德罗常数的关系过程与方法1、通过对物质的量概念的理解,尝试从定量的角度去认识物质,体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用;2、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。

情感态度与价值观通过对概念的透彻理解和应用,使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一;培养学生严谨、认真的学习态度,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。

教学重点、难点:理解物质的量是一种物理量,摩尔是物质的量的单位。

教学过程创设情景:放新闻图片:一名男子将1箱硬币抬到家电商场购买空调,卖场派出6名工作人员用了4个小时,才将这8000枚1角币数清楚。

提出问题:你有更好的方法帮助营业员清点硬币?学生讨论:可以将硬币按照相同的高度一摞摞排列,数出一摞的硬币数目,然后乘以摞数,就得到硬币总数;也可以称出100个硬币的质量,再称出所有硬币的总质量,也能求得硬币的数目。

追问:学生从中能得到什么启示?学生:当小的个体数目众多时,可以将它们聚集为较大整体,通过“堆量”,可以达到“化繁为简”的目的,方便计量。

化学计量在实验中的运用

化学计量在实验中的运用

练习: 练习:
7、请说出下列的含义
(1)1molH H
表示1 表示1mol的氢原子 的氢原子 表示3 表示3mol的水分子 的水分子
(2)3molH2O H A.1mol氢 氢
8、判断正误,并说明理由。 、判断正误,并说明理由。
错误。没有指出是分子、 错误。没有指出是分子、原子或离子 正确。 正确。

6.02×1023 ×
1mol 2个
2×6.02×1023 × ×
1mol 1个
6.02×1023 ×
2H2 +
O2 == 2H2O
2个
2×6.02×1023 × ×
1mol △
2mol
1mol
2mol
化学反应方程式中,化学计量数之比即反应过程中 化学反应方程式中,化学计量数之比即反应过程中 各物质的物质的量之比 各物质的物质的量之比
一、物质的量 (n) )
——表示一定数目微观粒子集合体的一个物理量 符号 表示一定数目微观粒子集合体的一个物理量 符号(n) 表示一定数目微观粒子集合体 ——单位为摩尔(简称“摩”) ) 单位为摩尔( 单位为摩尔 简称“ (mol) 粒子集体所含的粒子数与0.012kg(12克) ▲国际上规定,1mol粒子集体所含的粒子数与 国际上规定, 粒子集体所含的粒子数与 ( 克 12C中所含的碳原子数相同,约为 中所含的碳原子数相同, 。(即 中所含的碳原子数相同 约为6.02 ×1023。(即把含有 6.02×1023 个粒子的任何粒子集体计量定为1摩尔)。 个粒子的任何粒子集体计量定为1摩尔)。 同时把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数 同时把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数,符 1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数, 号为N 通常用6 × 表示。 号为NA,,通常用6.02×1023mol-表示。
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专题一:化学计量在实验中的应用基础盘点(我会填)一、物质的量1.物质的量(n )物质的量表示含有 的物理量,单位为 。

每摩尔物质含有 个微粒。

注意点:①当描述物质的物质的量(使用摩尔)时,必须指明物质微粒的种类。

②常见的微观粒子有: 分子、原子、离子 、 质子 、中子、电子 或它们特定的组合。

2.阿伏加德罗常数(N A ) ___ _kg 所含原子数为阿伏加德罗常数,其数值约为 ,单位为 。

公式:N A =N n思考1: 1 mol 氢这种说法正确吗?为什么?注意点:①阿伏加德罗常数的基准是12g 12C 中的原子个数。

②现阶段常取6.02×1023为阿伏加德罗常数的近似值。

二、摩尔质量1.摩尔质量是 的物质所具有的质量。

单位是 ,公式:M =m n 。

2.数值:以 为单位时,任何粒子的摩尔质量在数值上都等于该粒子的 。

思考2: 摩尔质量与相对分子(或原子)质量是否等同?注意:与相对分子质量、式量和1mol 物质的质量的异同:含义上不同,数值上相同。

三、气体摩尔体积1.气体摩尔体积(V m )(1)概念:一定温度、压强下,单位 的气体所占的体积。

单位为 ,公式:V m =V n。

(2)数值:在标准状况下(指温度为 ,压强为 ___ )约为 。

特别提示 V m =22.4 L/mol ,使用时一定注意以下几个方面:一个条件:标准状况。

一个对象:只限于气体,可以是单一气体,也可以是混合气体。

二个数据:“1摩尔”、“约22.4升”。

2.阿伏加德罗定律在相同的 和 下,相同体积的任何气体都含有 。

“三同”定“一同”。

思考3: 标准状况下,1 mol 气体的体积是22.4 L ,如果当1 mol 气体的体积是22.4 L 时,一定是标准状况吗?3.阿伏加德罗定律的相关推论①同温同压下气体体积比等于其物质的量比②同温同压下气体的密度比等于其摩尔质量比③同温同体积时,气体的压强比等于其物质的量比,等于其体积比必须指出的是:无论是阿伏加德罗定律还是它的推论,均只适用于气体物质。

四.物质的量浓度1.概念:以单位体积的溶液中所含溶质B 的物质的量来表示溶液组成的物理量,叫做溶质B的物质的量浓度2.符号::C3.单位:mol.l -14.说明:①物质的量浓度是溶液的体积浓度②溶液中的溶质既可以为纯净物又可以为混合物,还可以是指某种离子或分子。

5. 对于“物质的量浓度”概念的再认识:(1)概念中的体积是溶液的体积而不是溶剂的体积。

(2)溶液浓度与体积多少无关,即同一溶液,无论取出多大体积,其各种浓度(物质的量浓度、溶质的质量分数、离子浓度)均不发生变化。

思考4:将标准状况下1 L 氨气溶于1 L 水中,得到的溶液是1 mol/L 吗?若不是,还需要哪些数据能求出该溶液的物质的量浓度?五. 物质的量浓度溶液的配制1.容量瓶的使用(1)容量瓶上标注有 、 、 。

(2)使用容量瓶的第一步操作是 ,操作方法是:加水倒立观察 ,正立,瓶塞旋转180°倒立观察 。

(3)用途: 配制一定体积,一定物质的量浓度的溶液(4)容量瓶有各种不同规格,常用的规格有100mL 、250mL 、500mL 和1000mL 等。

2.以配制100 mL 1.0 mol/L NaCl 溶液为例。

完成下列填空:(1)实验原理:c =n V =m M ·V(2)实验仪器:主要有托盘天平、药匙、烧杯、 、____ 、 。

(3)实验步骤①计算:需NaCl 固体的质量为 g 。

②称量:用 称量NaCl 固体。

③溶解:将称好的NaCl 固体放入烧杯中,用适量__ ___溶解。

④移液:待烧杯中的溶液 后,用玻璃棒引流将溶液注入 mL 容量瓶。

⑤洗涤:用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁 次,洗涤液 __________,轻轻摇动容量瓶,使溶液混合均匀。

⑥定容:将蒸馏水注入容量瓶,当液面距瓶颈刻度线1~2 cm 时,改用__________,滴加蒸馏水至_ 。

⑦摇匀:盖好瓶塞,反复上下颠倒,摇匀。

思考5: 能否将固体或液体直接在容量瓶中溶解或稀释?为什么?思考:6: 加蒸馏水时不慎超过刻度线,则将如何操作?六、公式小结1. m 、n 、M 之间的计算关系⑴计算关系: n=m/M ⑵使用范围:只要物质的组成不变,无论是何状态都可以使用。

2.V 、n 、Vm 之间的计算关系⑴计算关系: n=V/Vm ⑵使用范围:①适用于所有的气体,无论是单一气体还是混合气体。

②当气体摩尔体积用22.4L·mol -1时,必须是标准状况。

3.物质的量浓度的计算 A n m N c===V MV N V4.c 、ω、ρ之间的计算关系1000ρωc=M( mol/L) 5. 溶液的稀释⑴溶液的稀释:①V 1p 1×W 1%= V 2p 2×W 2% 或W 液×W 1%=(W 液+W 水)×W 2% (溶质的质量守恒)②C 1V 1=C 2V 2 (溶质的物质的量守恒)⑵溶液混合:C V=C 2V 2+C 1V 1 (溶质的质量守恒)气体的体积(V 气体)6.知识联系: ︱粒子数(N )— 物质的量(n ) — 物质的质量(m )︱物质的量浓度(C )请你将上图中的相互关系表示出来:w.① ③② ④7.重要知识的必要拓展1.气体的密度ρ:2.相对密度D :A 气体与B 气体密度的比值称为A 对B 的相对密度 D=3.M(平)=m 总/n 总=M 1*a%+M 2*b%+M 3*c%+… 典型例题(我会做)考点一:物质的量与阿伏加德罗常数例题1.下列说法中,不正确的是( )A .1 mol 任何物质都含有6.02×1023个原子B .0.012 kg 12C 约含有6.02×1023个碳原子C .阿伏加德罗常数的“集体”就是1 molD .使用摩尔这一单位时必须指明微粒的名称变式1.下列有关阿伏加德罗常数为(N A )的说法错误的是( )A .32 g O 2所含的原子数目为N AB .0.5 mol H 2O 含有的原子数目为1.5N AC .1 mol H 2O 含有的H 2O 分子数目为N AD .0.5N A 个氯气分子的物质的量是0.5 mol 变式2.下列叙述中,正确的是( )A .同质量的H 2和Cl 2含有的分子数相等B .SO 2-4的摩尔质量是96 g·mol -1C .阿伏加德罗常数恰好为6.02×1023mol -1D .1 mol CO 2的质量为44 g/mol考点二.气体摩尔体积与阿伏加德罗定律例题2.下列有关气体摩尔体积的描述中,正确的是( )A .单位物质的量的气体所占的体积就是气体摩尔体积B .通常状况下的气体摩尔体积为22.4 L·mol -1C .标准状况下的气体摩尔体积为22.4 LD .相同物质的量的气体摩尔体积也相同变式1.在两个容积相同的容器中,一个盛有HCl 气体,另一个盛有H 2和Cl 2的混合气体。

在同温、同压下,两容器内的气体一定具有相同的( )A .原子数B .密度C .质量D .质子数变式2.同温同压下,有A 、B 两个完全相同的气球(质量忽略不计),A 气球中充入a 气体,B 气球中充入b 气体,充气后两气球的体积相等,A 气球置于氮气中,气球静止不动,B 气球置于肼(N 2H 4)气体中,气球上升。

下列有关叙述中正确的是( )A .a 气体的相对分子质量一定比b 气体的相对分子质量大M(B)M(A)(B)(A)=ρρ或V m =ρm ol /L 4.22m ol /Mg V m m ==标ρB.a气体可能是CO,b气体可能是CH4C.A气球中所含气体分子数大于B气球中所含气体分子数D.充气后,A气球的质量一定大于B气球的质量考点三、物质的量在化学方程式计算中的应用依据化学方程式的计算N2+3H22NH3物质的量之比 1 ∶ 3 ∶ 2气体体积之比 1 ∶ 3 ∶ 2物质的分子数之比 1 ∶ 3 ∶ 2物质的质量之比 28∶ 6 ∶ 34例题3、有一块表面被氧化成氧化钠的金属钠,质量是10.8g。

将它投入到100g水中完全反应后,收集到0.2g氢气,试计算。

⑴未被氧化的金属钠的质量是多少克?⑵被氧化成氧化钠的金属的质量是多少克?⑶反应后所得溶液中溶质的质量分数。

直击高考(我能行)1.(2013广东)设n A为阿佛加德罗常数的数值,下列说法正确的是()A.常温常压下,8gO2含有4n A个电子B.1L0.1molL-1的氨水中有n A个NH4+C.标准状况下,22.4L盐酸含有n A个HCl分子D.1molNa被完全氧化生成Na2O2,失去个2n A电子2.(2013改编)设N A为阿伏加德罗常数的值。

下列说法正确的是()A. 1.0L1.0mo1·L-1的NaAlO2水溶液中含有的氧原子数为2N0B. 25℃时pH=13的NaOH溶液中含有OH一的数目为0.1 N0C.常温常压下,14g由N2与CO组成的混合气体含有的原子数目为N AD.标准状况下,6.72L NO2与水充分反应转移的电子数目为0.1N A3.(2013广西理综)下列关于同温同压下的两种气体12C18O和14N2的判断正确的是() A.体积相等时密度相等 B.原子数相等时具有的中子数相等C.体积相等时具有的电子数相等D.质量相等时具有的质子数相等4.(2012新课标)用N A表示阿伏加德罗常数的值。

下列叙述中不正确的是()A.分子总数为N A的NO2和CO2混合气体中含有的氧原子数为2N AB. 28g乙烯(C2H4)和环丁烷(C4H8)的混合气体中含有的碳原子数为2N AC.常温常压下,92g的NO2和N2O4混合气体含有的原子数为6 N AD.常温常压下,22.4 L氯气与足量镁粉充分反应,转移的电子数为2 N A5.(2012江苏)设N A为阿伏伽德罗常数的值。

下列说法正确的是() A.标准状况下,0.1molCl2溶于水,转移的电子数目为0.1N AB.常温常压下,18g H2O含有的原子总数为3N AC.标准状况下,11.2LCH3CH2OH中含有分子的数目为0.5N AD.常温常压下,2.24LCO和CO2混合气体中含有的碳原子数目为0.1N A6.(2012上海)工业上将氨气和空气的混合气体通过铂一铑合金网发生氨氧化反应,若有标准状况下VL氨气完全反应,并转移n个电子,则阿伏加德罗常数(N A)可表示为()A .11.2n 5VB . 5V 11.2nC .22.4V 5nD . 22.4n 5V7.(高考题汇编) 判断正误并说明理由(1).18gH 2O 中含的质子数为10N A(2).46gNO 2和N 2O 4混合气体中含有原子总数为3N A(3).1 mol Na 与足量O 2 反应,生成Na 2O 和Na 2O 2的混合物,钠失去N A 个电子(4)、常温下,23g NO 2含有n A 个氧原子(5)、1L0.1mol•L -1的氨水含有0.1n A 个OH ―(6)、常温常压下,22.4LCCl 4含有个n A 个CCl 4分子(7)、1molFe 2+ 与足量的H 2O 2溶液反应,转移2n A 个电子(8). 1.00mol NaCl 中含有6.02×1023个NaCl 分子(9). 1.00mol NaCl 中,所有Na +的最外层电子总数为8×6.02×1023 (10). 欲配置1.00L ,1.00mol.L -1的NaCl 溶液,可将58.5g NaCl 溶于1.00L 水中(11).1molAl 3+离子含有的核外电子数为3N A(12).1molCl 2与足量的铁反应,转移的电子数为3N A(13).1mol ·1L -NaCl 溶液含有A n 个Na +(14).1mol Cu 和足量稀硝酸反应产生 A n 个NO 分子(15).常温常压下,22.4L 2CO 中含有 A n 个2CO 分子(16).标准状况下,22.4L 空气含有A N 个单质分子(17).1 molCl 2参加反应转移电子数一定为2A N(18).含A N 个Na +的2Na O 溶解于1L 水中,Na +的物质的量浓度为1 mol •.1L -(19).等物质的量的N 2和CO 所含分子数均为N A(20).1.7g H 2O 2中含有的电子数为0.9 N A(21). 标准状况下,2.24L Cl 2与过量稀NaOH 溶液反应,转移的电子总数为0.2N A(22).22.4 L Cl 2中含有n A 个C12分子(23).1 L 0.1 mol ·L -1 Na 2SO 4溶液中有0.1 n A 个Na+ (24).1 mol H 2与1 mol C12反应生成n A 个HCl 分子(25).1 mol Ca 变成Ca 2+时失去的电子数为2n A(26).标准状况下,2.24LH 2O 含有的分子数等于0.1N A(27).标准状况下,14g 氮气含有的核外电子数为5N A(28).标准状况下,22.4L 任意比的氢气和氯气的混合气体中含有的分子总数均为N A(29).标准状况下,铝跟氢氧化钠溶液反应生成1mol 氢气时,转移的电子数为N A(30).23gNa 在氧气中完全燃烧失电子数为0.5N A(31).标准状况下,11.2LSO 3所含分子数为0.5N A(32).1molCl 2与足量Fe 反应,转移的电子数为3n A(33).1.5 mol NO 2与足量H 2O 反应,转移的电子数为n A(34).常温常压下,46 g 的NO 2和N 2O 4混合气体含有的原子数为3n A(35).0.10mol Fe 粉与足量水蒸气反应生成的H 2分子数为0.10n A(36).常温常压下的33.6L 氯气与27g 铝充分反应,转移电子数为3N A(37).由CO2和O2组成的混合物中共有N A个分子,其中的氧原子数为2N A (38).10 mL质量分数为98%的H2SO4,用水稀释至100 mL,H2SO4的质量分数为9.8% (39).在H2O2+Cl2=2HCl+O2反应中,每生成32 g氧气,则转移2N A个电子(40)48 g O3气体含有6.02×1023个O3分子(41)常温常压下,4.6 g NO2气体含有1.81×1023个NO2分子(42)标准状况下,33.6 L H2O含有9.03×1023个H2O分子(43)2.24 L CO2中含有的原子数为0.3×6.02×1023(44)5.6 g铁粉与硝酸反应失去的电子数一定为0.3×6.02×1023(45)0.1 mol/L的氢氧化钠溶液中含钠离子数为0.1N A个(46)5.6 g铁与足量的稀硫酸反应失去电子数为0.3N A个(47)1 mol Cl2作为氧化剂得到的电子数为N A(48)在0 ℃,101 kPa时,22.4 L氢气中含有N A个氢原子(49)14 g氮气中含有7N A个电子(50)N A个一氧化碳分子和0.5 mol甲烷的质量比为7:4(51)相同条件下,N2和O3混合气与等体积的N2所含原子数相等(52)常温常压下28 g CO与22.4 L O2所含分子数相等(53)16g CH4与18 g NH4+所含质子数相等(54).标准状况下,22.4L Cl2和HCl的混合气体中含分子总数为2×6.02×1023(55).0.5molAl与足量盐酸反应转移电子数为1N A(56).标准状况下,11.2LSO3所含的分子数为0.5N A(57).46gNO2和N2O4的混合物含有的分子数为1N A(58).1molMgCl2中含有的离子数为2N A(59).7.1g C12与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0.2N A(60).5.6 g铁与足量盐酸反应转移的电子数为0.3N A(61).标准状况下,22.4 L氦气与22.4 L氟气所含原子数均为2 N A(62).在同温同压时,相同体积的任何气体单质所含的原子数目相同(63).2g氢气所含原子数目为N A(64).在常温常压下,11.2L氮气所含的原子数目为N A(65).17g氨气所含电子数目为10N A(66).标准状况下,0.3mol二氧化硫中含有氧原子数为0.3N A(67).常温下,2.7g铝与足量的盐酸反应,失去的电子数为0.3N A(68).常温下,1L 0.1mol/L MgCl2溶液中含Mg2+数为0.2N A(69).常温常压下,4g氦气所含有的中子数目为4N A(70).标准状况下,22.4L单质溴所含有的原子数目为2N A(71).1molMgCl2中含有离子数为N A(72).7.1g氯气与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0.2N A(73).磷酸的摩尔质量与6.02×1023个磷酸分子的质量在数值上相等(74).6.02×1023个氮分子和6.02×1023个氢分子的质量比等于14∶1 (75).32g氧气所含的原子数目为2×6.02×1023(76).常温常压下,0.5×6.02×1023个一氧化碳分子所占体积是11.2L (77).0.1mol·L-1稀硫酸100mL中含有硫酸根个数为0.1N A(78).2.4g金属镁与足量的盐酸反应,转移电子数为 2N A(79).46g NO2和N2O4混合气体中含有原子数为3N A(80).标准状况下22.4 L H2中含中子数为2N A(81).1molMg与足量O2或Cl2反应生成MgO或MgCl2均失去2N A个电子考点2 阿伏加德罗定律及其推论1.(07海南卷)下列叙述正确的是( )(A)一定温度、压强下,气体体积由其分子的大小决定(B)一定温度、压强下,气体体积由其物质的量的多少决定(C)气体摩尔体积是指1 mol 任何气体所占的体积为22.4 L(D)不同的气体,若体积不等,则它们所含的分子数一定不等2. (07全国卷I)在三个密闭容器中分别充入Ne 、H 2、O 2三种气体,当它们的温度和密度都相同时,这三种气体的压强(p )从大到小的顺序是( )(A)p (Ne)>p (H 2)>p (O 2) (B)p (O 2)>p (Ne)>p (H 2)(C)p (H 2)>p (O 2)>p (Ne) (D)p (H 2)>p (Ne)>p (O 2)3.(06四川卷)在体积相同的两个密闭容器中分别充满O 2、O 3气体,当这两个容器内温度和气体密度相等时,下列说法正确的是( )A .两种气体的压强相等B .O 2比O 3的质量小C .两种气体的分子数目相等D .两种气体的氧原子数目相等4.(06广东卷)下列条件下,两瓶气体所含原子数一定相等的是( )A .同质量、不同密度的N 2和COB .同温度、同体积的H 2和N 2C .同体积、同密度的C 2H 4和C 3H 6D .同压强、同体积的N 2O 和CO 25.(06上海卷)某非金属单质A 和氧气发生化合反应生成B ,B 为气体,其体积是反应掉氧气体积的两倍(同温同压),以下对B 分子组成的推测一定正确的是( )A .有1个氧原子B .有2个氧原子C .有1个A 原子D .有2个A 原子6.(05全国卷)在273K 和101kPa 的条件下,将2.00g 氦气、1.40g 氮气和1.60g 氧气混合,该混合气体的体积是( )A .6.72LB .7.84LC .10.08LD .13.44L7.(05北京卷)下列说法正确的是( )A .含有相同氧原子数的SO 2和CO 的质量相等B .等物质的量浓度的NaOH 溶液与氨水中的c(OH -)相等C .乙酸分子与甲酸甲酯分子中的共价健数相等D .等温等压下,3mol C 2H 2(g) 和1molC 6H 6(g)的密度相等8.(04全国卷)下列叙述正确的是( )A .同温同压下,相同体积的物质,它们的物质的量必相等B .任何条件下,等物质的量的乙烯和一氧化碳所含的分子数必相等C .1L 一氧化碳气体一定比1L 氧气的质量小D .等体积、等物质的量浓度的强酸中所含的H +数一定相等9.(04上海卷)下列两种气体的分子数一定相等的是( )A .质量相等、密度不等的N 2和C 2H 4B .等体积等密度的CO 和C 2H 4C .等温等体积的O 2和N 2D .等压等体积的N 2和CO 2考点3 物质的量浓度1.(08四川卷)在a L Al 2(SO 4)3和(NH 4)2SO 4的混合溶液中加入bmol 的BaCl 2,恰好使溶液中的SO 42-完全沉淀;如加入足量强碱并加热可得到cmolNH 3,则原溶液中的Al 3+的浓度(mol/L)为( )A .2b -c 2aB .2b -c aC .2b -c 3aD .2b -c 6a2.(07海南卷)有BaCl 2和NaCl 的混合溶液a L ,将它均分成两份。

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