负面案例分析在大学生就业指导教学中的应用
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科 教 研 究
负面 案例 分 析 在 大 学 生 就 业 指 导 教 学 中 的应 用
甘 敏 思 （ 西大学 南宁 ５ ０ ０ 广 ３ ０ ５）
摘 要 ：目前 ， 大学毕业生就业难 已是 当前全社会 共同关注的焦 点和 热点 ， 为最突 出的社会 矛盾之 一 。 成 本文 就此 问题从 大 学生 就业指导 中， 一些 负面案例的角度探讨 了在指导教 学中的运 用， 从 以求为进一 步完善大学生就业 指导工作探 寻新的思路和 方法。 关 键 词 ：负面案 例 大 学 生 就 业 指 导 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ －９ ５ ２ １ ） ７ａ一Ｏ ８ ０ １ ７ ９ （ ０ ｏ （） ０ － １ ３ ７ ｏ ５ 案例 教学就是 从学生 的实 际出发 ， 培 案 例 组 织 案 例 ｉ 论一 对案 例 进 行 总 结 ” Ｉ ｆ 。 养学 生 分 析 、 决 实 际 问题 的 能 力 。 师通 负 面 案例 教 学 同 样 也适 用 ， 也 有 所 区 别 。 解 教 但 过 引用 负 面案 例 的 教 学 ， 更好 地 丰 富 案 例 （ ） 过 对 学 生 关 心 的 问题 进 行 调 查 ， １通 教 学 的 方法 ， 实 专业 理 论 ， 养 学生 实践 了解 和 收 集 相 关案 例 ， 出合 适 的讨 论 题 。 夯 培 定 能力 、 究能力和创新能力。 研 比 较 实 用 的 办 法 ， 好 是 把 前 几 届就 最 业 相 对 能 较好 较快 适 应 社 会 的 一 些 大 学生 １ 负 面 案 例 的 教 学 方 法 在指 导 大学 生 的 生 动 例 子 设 计 成 教 学 案 例 ， 易 引起 新 容 就业 中的原 则 生的共鸣 。 负 而 案 例 教 学 方 法 在 实 际 运 用 中 要 遵 （ ） 教 学 案 例进 行 充 分 的 分 析 讨论 是 ２对 循 的 原 则是 ：１循 序 渐进 原 则 。 而 案 例教 反面 案 例 教 学 法 的 法 宝 之 一 。 （） 负 学 ， 要 讲求 效果 ， 需 讲求 效率 ， 只有 通过 不断 在 组 织 学 生 对 教 学 案 例 进 行 讨 论 的 过 地 改 进 负 面案 例教 学 方 法 才 能 在教 学 工作 程 中 ， 师 和 学 生都 可 以 充 当 引 导 者 的 角 教 中取 得 最佳 的教 学效 果 。 这也 是 教学过 程 中 色 ， 取 先分 组讨 论 后 汇 总 的 方 式 ， 可 以 采 也 最具 有 重 要意 义 的 一环 。２ 有的 放 矢 原则 。 采 用 自由发 言 教 师 点评 的 方 式 。 （） 用什 么样 的 教学 方 法教 学生 ， 对于 培 养学 生 （ ） 一 次 案 例 教 学课 结 束 都 要 对 教 学 ３每 的 思 维 模 式 和 拓 宽 知 识 面 ， 有 重 要 的 影 效 呆 进 行 分 析 总 结 ， 其 中不 足 的 地 方 加 具 对 响 ， 师 的 教 学 方法 制 约 着 学 生 的 学 习 方 以 改 进 ， 一 些 陈 旧 的 、 适 用 的 案 例 进 行 教 对 不 法 。３ 与 时俱 进 原则 。 （） 负而 案 例教 学 方 法 的 替换 。 探 素对 于教 师的知 识水 平 、 论 素养 以及 驾 理 驭 课堂 的能 力提 出了 更高 的要 求 ， 而促 进 ４ 负面 案 例 教 学 方 法 的 目的 从 教 师 自身教 学 水 平 的 提高 ， 高 教学 质量 。 提 （ ） 养 学 生 创 业 主 体 意 识 和 创 业 心 １培 理 。 学生 ， 深 化 专业 学 习 ， 化 职 业 素 大 要 强 ２ 负面案例的教学方法 的特点 质意 识 ， 变 “ 择 创 业 是 一 种 无 奈 之 举 ” 改 选 （ ） 遍性 和 特 殊 性 相 结 合 。 １普 的 错 误 观念 ， 立 主 动 创业 意 识 ， 立 终 身 树 树 ． 由于 负面 案 例 教学 内 容涉 及 心理 学 、 社 学 习 的 理 念 。 会 学 、 理学 、 济学 等 诸 多学科 的 学生 ， 管 经 对 （ ） 养 学 生 学 习创 业 知 识 。 步 入 社 ２培 刚 老 师 如 何 既 要 更 好 地 了 解学 生 的 性 格 、 兴 会 的毕 业 生 对 市 场规 律 没 有 认 识 ， 因此 ， 在 趣、 质， 气 又要 分 析社 会 政 治 、 经济 、 化 的 创 业 前 要 有 充 分 的 知 识 储 备 。 文 大学 生 最 好 发 展状 况和 职 业 需 求 与 变 化 的趋 势 提 出 了 结 合 所 学 专 业 有 针 对性 地 选 择 一 个 或 几 个 更 高 的要 求 ， 为 重要 的 是 ， 师还 必 须具 有 发 展 空 间 的 创 业 方 向 ， 短 创 业 学 习 过 更 老 缩 备 必要 的组 织 、 协调 、 通 能 力 ， 沟 多角 度地 来 程 ， 以 致 用 ， 刃 有 余 ， 学 游 使专 业 知 识 和 行 帮 助学 生 设 计 自身 的职 业 生 涯 发 展 道路 。 业 技 能 有 机 统一 起 来 。 （ 理论 性 与实 践 性 结 合 。 ２） （ ） 加 学 生 就 业 和 创 业 的 自信 心 。 ３增 了 职 业 生 涯 规 划 课 程 是 理 论 性 与 实 践 性 解 社 会 需 求 是 基 本 的 ， 但是 大 学 生 缺 乏 自 相结 合的 一 门课程 ， 负面 案例 教学 具 有更 信 也 是 致 命 的 。 业 和 创业 绝 不 能 仅 凭 书 而 就 好 的 针 对性 。 过 具 有典 型 的学 生 案 例 ， 通 可 本 知 识 和 想 象 力 ， 须 将 自己的 创 意 与 特 必 以 使大 学生 更 好地 了解 自己 ， 好地 了解将 定 的 社 会 需 求 相 结 合 。 校 应 该 多 提 供 一 更 学 来 的发 展道 路 最终 目的是 使 学生 运 用年 些就 业 和 创 业 指 导 ， 过 反 面 例 的指 导 ， 其 通 让 龄 阶 段 理 论 、 涯 发 展 理 论 、 职 业 锚 ” 论 、 更 多 的 大学 生 了解 自 己、 实 创业 ， 内 心 生 “ 理 务 从 “ 职业 一 人 ” 配理 论 以 及 个 体 人格 特 征 与 增 强 自 己的 自信 心和 勇 气 。 匹 职 业 匹 配模 型 等 多种 职业 生 涯 规 划 的 知 识 来指 导 自身 职 业生 涯 规 划 的 实践 。 ５ 负面案例教学法在实 际教学 中的应 （） ３ 教学 手 段 与 方 法 的 多 样 性 。 用 思 路 通 过 负 而 案 例 ， 以 采 用 老 师 讲 解 的 可 负 面 案 例 教 学 的 核 心 是 负 面 案 例 分 方法、 可以 采 用 老 师 和学 生 相 结 合 的 方法 、 析 。 目的 就 是 通过 某 一 个 案 的 全部 现 象 ， 把 还 可 以 采 用 学 生 自 己剖 析 的 办 法 ， 过 案 握 其 本 质 。 体 说 来 ， 们 可 以采 取 以 下 思 通 具 我 例 的分 析 ， 找 不 同学 生 的 不 足 ， 合学 生 路 。 查 结 自身 的 特 点 和 优 势 ， 好 地 找 到 自己 的 人 更 （） １ 注重 以 学 生 为 主 体 。 生 目标 。 业 生 涯 规 划 实 际 上 是 一 个 发 现 职 负 面 案 例 是 对 某 项 实 际 的 、 有 典 型 具 潜能 、 化潜能的过程 。 面案例的运用 ， 意义的 活动所作的客观而 准确的记叙 ， 强 负 因 可以更好地指导 大学生进行社 会调查 ， 了 此 极 具 借 鉴 意 义 。 生 应 该 主 动 参 与 到 案 学 解社 会 需 求 和职 业 发 展趋 势 。 例 中 来 ， 假 如 是 我 怎 么办 ？ 我 会 不 会 这 “ ～ 样 ？ 我 能避 免 案 例 中的 失 败 吗 ？ 等 等 ， …‘ ” 积 ３ 负 面 案 例 教 学 的 设 计 极 引 导 学 生 ， 分 发 挥 每 位 同 学 学 习 的主 充 积 教 案 例 教 学 法 的 基 本 流 程 是 “ 计 教 学 动性 、 极 性 。 师应 精 心 挑 选 或者 自己制 设 作 负面 案 例 ， 同学 阅 读 、 析 、 考 ， 展 由 分 思 开 分 析 、 论 和 辩 论 。 励 同 学 既 要 畅 所 欲 讨 鼓 言 ， 要认 真 听 取 别 人 意 见 。 师在 大 家 积 又 教 极 讨 论 和 分析 的基 础 上 ， 于总 结 ， 力提 善 努 高 同学 们 的 认 识 。 （ ） 挥 教 师 的 主导 作 用 。 ２发 要 想 在 负 而 案 例 的 教 学 中取 得 理 想 的 效 果 ， 师 必 须 在 整 个 教 学 过 程 中充 分 发 教 挥主导作用 。 例的选择 ， 有现实意义 ， 案 要 具 有 普 遍 性 。 果单 单 是 个 案 的 话 ， 实 再 如 其 生 动 的 案 例 也 不 会有 很 好 的 效 果 。 外 ， 此 负 面案 例 还 要 有 富于 启发 性 、 动性 。 生 由于 案 例 在 分 析 讨 论 中才 能 切 实 提 高 学 生 的 认 识 ， 而 教 师 要 善 于 提 出 富 于 启发 性 的 思 因 考 题 ， 时 还 要 善 于 发 现 同 学 们 发 言 中 的 同 差 异 、 盾 和 不 同 观 点 ， 及 时 指 出 ， 导 矛 并 引 大 家 讨 论 、 论 ， 研 讨 引 向深 入 。 辩 把 （ ） 开 展大 学 生 就 业 和 创 业和 对 社 会 ３把 的需 求结 合 起 来 调 研 。 为 了促 进 学 生 对 当前 社 会 发 展 状 况 和 职 业 状 况 的 了解 ， 加 感性 认 识 ， 得 必要 增 获 信 息 ， 组 织 同 学 就 案 例 所 涉 及 的 问题 到 可 实 际 工 作部 门开 展 研 究 。 是 ， 于 大学 生 但 对 本身 的需 求也 应该 有个相 对， 较全 的 了 比 解。 者只有结合起来 ， 更具有实战性。 两 才 （ 组 织 和调 动 各方 力 量 为 大学 生 就 业 ４） 和创业提供服务 。 在 服 务大 学 生 创业 方 面 ， 独 依靠 官 方 单 力量是 不够 的 ， 还要 动 员群 众 团体 和 中间组 织 等社 会 力量 共 同参 与 ， 合 各类资 源 形成 整 合 力 。 ， 育大 学 生创 业意 识 ， 造 创业 氛 如 培 营 围。 合 中小 企 业 设 立 “ 联 青年 就 业 创业 见 习 基地 ” 为大 学 生提 供２ 个 月的短 期 见 习， ， ～３ 等等。 积极 参 与政 府 主导 的大 学 生创 业 园等 用 市场 的力 量处 理 市场 化 的问题 ， 有利 于 更 服务大学生创业措施的落实。
参 考 文பைடு நூலகம்献
【］许 明 章 ， 守 平 ． 学 生 就 业 途 径 和 方 １ 巩 医 法 的探 索【】 中国医 学伦 理学 ， ０ ５ ３ ： Ｊ． ２ ０ （）
８ ７～ ８ ８．
［】老 哈 ． 美 求 职 设 计 ［ ． 津 ： 津 人 ２ 完 Ｍ】 天 天
民 出 版 社 ， ０ ５， ． ２ ０ ３
负面 案例 分 析 在 大 学 生 就 业 指 导 教 学 中 的应 用
甘 敏 思 （ 西大学 南宁 ５ ０ ０ 广 ３ ０ ５）
摘 要 ：目前 ， 大学毕业生就业难 已是 当前全社会 共同关注的焦 点和 热点 ， 为最突 出的社会 矛盾之 一 。 成 本文 就此 问题从 大 学生 就业指导 中， 一些 负面案例的角度探讨 了在指导教 学中的运 用， 从 以求为进一 步完善大学生就业 指导工作探 寻新的思路和 方法。 关 键 词 ：负面案 例 大 学 生 就 业 指 导 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ －９ ５ ２ １ ） ７ａ一Ｏ ８ ０ １ ７ ９ （ ０ ｏ （） ０ － １ ３ ７ ｏ ５ 案例 教学就是 从学生 的实 际出发 ， 培 案 例 组 织 案 例 ｉ 论一 对案 例 进 行 总 结 ” Ｉ ｆ 。 养学 生 分 析 、 决 实 际 问题 的 能 力 。 师通 负 面 案例 教 学 同 样 也适 用 ， 也 有 所 区 别 。 解 教 但 过 引用 负 面案 例 的 教 学 ， 更好 地 丰 富 案 例 （ ） 过 对 学 生 关 心 的 问题 进 行 调 查 ， １通 教 学 的 方法 ， 实 专业 理 论 ， 养 学生 实践 了解 和 收 集 相 关案 例 ， 出合 适 的讨 论 题 。 夯 培 定 能力 、 究能力和创新能力。 研 比 较 实 用 的 办 法 ， 好 是 把 前 几 届就 最 业 相 对 能 较好 较快 适 应 社 会 的 一 些 大 学生 １ 负 面 案 例 的 教 学 方 法 在指 导 大学 生 的 生 动 例 子 设 计 成 教 学 案 例 ， 易 引起 新 容 就业 中的原 则 生的共鸣 。 负 而 案 例 教 学 方 法 在 实 际 运 用 中 要 遵 （ ） 教 学 案 例进 行 充 分 的 分 析 讨论 是 ２对 循 的 原 则是 ：１循 序 渐进 原 则 。 而 案 例教 反面 案 例 教 学 法 的 法 宝 之 一 。 （） 负 学 ， 要 讲求 效果 ， 需 讲求 效率 ， 只有 通过 不断 在 组 织 学 生 对 教 学 案 例 进 行 讨 论 的 过 地 改 进 负 面案 例教 学 方 法 才 能 在教 学 工作 程 中 ， 师 和 学 生都 可 以 充 当 引 导 者 的 角 教 中取 得 最佳 的教 学效 果 。 这也 是 教学过 程 中 色 ， 取 先分 组讨 论 后 汇 总 的 方 式 ， 可 以 采 也 最具 有 重 要意 义 的 一环 。２ 有的 放 矢 原则 。 采 用 自由发 言 教 师 点评 的 方 式 。 （） 用什 么样 的 教学 方 法教 学生 ， 对于 培 养学 生 （ ） 一 次 案 例 教 学课 结 束 都 要 对 教 学 ３每 的 思 维 模 式 和 拓 宽 知 识 面 ， 有 重 要 的 影 效 呆 进 行 分 析 总 结 ， 其 中不 足 的 地 方 加 具 对 响 ， 师 的 教 学 方法 制 约 着 学 生 的 学 习 方 以 改 进 ， 一 些 陈 旧 的 、 适 用 的 案 例 进 行 教 对 不 法 。３ 与 时俱 进 原则 。 （） 负而 案 例教 学 方 法 的 替换 。 探 素对 于教 师的知 识水 平 、 论 素养 以及 驾 理 驭 课堂 的能 力提 出了 更高 的要 求 ， 而促 进 ４ 负面 案 例 教 学 方 法 的 目的 从 教 师 自身教 学 水 平 的 提高 ， 高 教学 质量 。 提 （ ） 养 学 生 创 业 主 体 意 识 和 创 业 心 １培 理 。 学生 ， 深 化 专业 学 习 ， 化 职 业 素 大 要 强 ２ 负面案例的教学方法 的特点 质意 识 ， 变 “ 择 创 业 是 一 种 无 奈 之 举 ” 改 选 （ ） 遍性 和 特 殊 性 相 结 合 。 １普 的 错 误 观念 ， 立 主 动 创业 意 识 ， 立 终 身 树 树 ． 由于 负面 案 例 教学 内 容涉 及 心理 学 、 社 学 习 的 理 念 。 会 学 、 理学 、 济学 等 诸 多学科 的 学生 ， 管 经 对 （ ） 养 学 生 学 习创 业 知 识 。 步 入 社 ２培 刚 老 师 如 何 既 要 更 好 地 了 解学 生 的 性 格 、 兴 会 的毕 业 生 对 市 场规 律 没 有 认 识 ， 因此 ， 在 趣、 质， 气 又要 分 析社 会 政 治 、 经济 、 化 的 创 业 前 要 有 充 分 的 知 识 储 备 。 文 大学 生 最 好 发 展状 况和 职 业 需 求 与 变 化 的趋 势 提 出 了 结 合 所 学 专 业 有 针 对性 地 选 择 一 个 或 几 个 更 高 的要 求 ， 为 重要 的 是 ， 师还 必 须具 有 发 展 空 间 的 创 业 方 向 ， 短 创 业 学 习 过 更 老 缩 备 必要 的组 织 、 协调 、 通 能 力 ， 沟 多角 度地 来 程 ， 以 致 用 ， 刃 有 余 ， 学 游 使专 业 知 识 和 行 帮 助学 生 设 计 自身 的职 业 生 涯 发 展 道路 。 业 技 能 有 机 统一 起 来 。 （ 理论 性 与实 践 性 结 合 。 ２） （ ） 加 学 生 就 业 和 创 业 的 自信 心 。 ３增 了 职 业 生 涯 规 划 课 程 是 理 论 性 与 实 践 性 解 社 会 需 求 是 基 本 的 ， 但是 大 学 生 缺 乏 自 相结 合的 一 门课程 ， 负面 案例 教学 具 有更 信 也 是 致 命 的 。 业 和 创业 绝 不 能 仅 凭 书 而 就 好 的 针 对性 。 过 具 有典 型 的学 生 案 例 ， 通 可 本 知 识 和 想 象 力 ， 须 将 自己的 创 意 与 特 必 以 使大 学生 更 好地 了解 自己 ， 好地 了解将 定 的 社 会 需 求 相 结 合 。 校 应 该 多 提 供 一 更 学 来 的发 展道 路 最终 目的是 使 学生 运 用年 些就 业 和 创 业 指 导 ， 过 反 面 例 的指 导 ， 其 通 让 龄 阶 段 理 论 、 涯 发 展 理 论 、 职 业 锚 ” 论 、 更 多 的 大学 生 了解 自 己、 实 创业 ， 内 心 生 “ 理 务 从 “ 职业 一 人 ” 配理 论 以 及 个 体 人格 特 征 与 增 强 自 己的 自信 心和 勇 气 。 匹 职 业 匹 配模 型 等 多种 职业 生 涯 规 划 的 知 识 来指 导 自身 职 业生 涯 规 划 的 实践 。 ５ 负面案例教学法在实 际教学 中的应 （） ３ 教学 手 段 与 方 法 的 多 样 性 。 用 思 路 通 过 负 而 案 例 ， 以 采 用 老 师 讲 解 的 可 负 面 案 例 教 学 的 核 心 是 负 面 案 例 分 方法、 可以 采 用 老 师 和学 生 相 结 合 的 方法 、 析 。 目的 就 是 通过 某 一 个 案 的 全部 现 象 ， 把 还 可 以 采 用 学 生 自 己剖 析 的 办 法 ， 过 案 握 其 本 质 。 体 说 来 ， 们 可 以采 取 以 下 思 通 具 我 例 的分 析 ， 找 不 同学 生 的 不 足 ， 合学 生 路 。 查 结 自身 的 特 点 和 优 势 ， 好 地 找 到 自己 的 人 更 （） １ 注重 以 学 生 为 主 体 。 生 目标 。 业 生 涯 规 划 实 际 上 是 一 个 发 现 职 负 面 案 例 是 对 某 项 实 际 的 、 有 典 型 具 潜能 、 化潜能的过程 。 面案例的运用 ， 意义的 活动所作的客观而 准确的记叙 ， 强 负 因 可以更好地指导 大学生进行社 会调查 ， 了 此 极 具 借 鉴 意 义 。 生 应 该 主 动 参 与 到 案 学 解社 会 需 求 和职 业 发 展趋 势 。 例 中 来 ， 假 如 是 我 怎 么办 ？ 我 会 不 会 这 “ ～ 样 ？ 我 能避 免 案 例 中的 失 败 吗 ？ 等 等 ， …‘ ” 积 ３ 负 面 案 例 教 学 的 设 计 极 引 导 学 生 ， 分 发 挥 每 位 同 学 学 习 的主 充 积 教 案 例 教 学 法 的 基 本 流 程 是 “ 计 教 学 动性 、 极 性 。 师应 精 心 挑 选 或者 自己制 设 作 负面 案 例 ， 同学 阅 读 、 析 、 考 ， 展 由 分 思 开 分 析 、 论 和 辩 论 。 励 同 学 既 要 畅 所 欲 讨 鼓 言 ， 要认 真 听 取 别 人 意 见 。 师在 大 家 积 又 教 极 讨 论 和 分析 的基 础 上 ， 于总 结 ， 力提 善 努 高 同学 们 的 认 识 。 （ ） 挥 教 师 的 主导 作 用 。 ２发 要 想 在 负 而 案 例 的 教 学 中取 得 理 想 的 效 果 ， 师 必 须 在 整 个 教 学 过 程 中充 分 发 教 挥主导作用 。 例的选择 ， 有现实意义 ， 案 要 具 有 普 遍 性 。 果单 单 是 个 案 的 话 ， 实 再 如 其 生 动 的 案 例 也 不 会有 很 好 的 效 果 。 外 ， 此 负 面案 例 还 要 有 富于 启发 性 、 动性 。 生 由于 案 例 在 分 析 讨 论 中才 能 切 实 提 高 学 生 的 认 识 ， 而 教 师 要 善 于 提 出 富 于 启发 性 的 思 因 考 题 ， 时 还 要 善 于 发 现 同 学 们 发 言 中 的 同 差 异 、 盾 和 不 同 观 点 ， 及 时 指 出 ， 导 矛 并 引 大 家 讨 论 、 论 ， 研 讨 引 向深 入 。 辩 把 （ ） 开 展大 学 生 就 业 和 创 业和 对 社 会 ３把 的需 求结 合 起 来 调 研 。 为 了促 进 学 生 对 当前 社 会 发 展 状 况 和 职 业 状 况 的 了解 ， 加 感性 认 识 ， 得 必要 增 获 信 息 ， 组 织 同 学 就 案 例 所 涉 及 的 问题 到 可 实 际 工 作部 门开 展 研 究 。 是 ， 于 大学 生 但 对 本身 的需 求也 应该 有个相 对， 较全 的 了 比 解。 者只有结合起来 ， 更具有实战性。 两 才 （ 组 织 和调 动 各方 力 量 为 大学 生 就 业 ４） 和创业提供服务 。 在 服 务大 学 生 创业 方 面 ， 独 依靠 官 方 单 力量是 不够 的 ， 还要 动 员群 众 团体 和 中间组 织 等社 会 力量 共 同参 与 ， 合 各类资 源 形成 整 合 力 。 ， 育大 学 生创 业意 识 ， 造 创业 氛 如 培 营 围。 合 中小 企 业 设 立 “ 联 青年 就 业 创业 见 习 基地 ” 为大 学 生提 供２ 个 月的短 期 见 习， ， ～３ 等等。 积极 参 与政 府 主导 的大 学 生创 业 园等 用 市场 的力 量处 理 市场 化 的问题 ， 有利 于 更 服务大学生创业措施的落实。
参 考 文பைடு நூலகம்献
【］许 明 章 ， 守 平 ． 学 生 就 业 途 径 和 方 １ 巩 医 法 的探 索【】 中国医 学伦 理学 ， ０ ５ ３ ： Ｊ． ２ ０ （）
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