多媒体在小学数学教学中的应用案例-
多媒体在小学数学教学中的应用
试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。
在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。
可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。
在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。
有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。
二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。
这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。
为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学数学图形与几何教学中，多媒体技术的应用为教学提供了新的可能性和机遇。
本文将就多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用进行浅析，旨在探讨多媒体技术在教学中的作用以及其带来的影响。
一、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的应用1. 利用多媒体软件进行图形呈现传统的教学方式主要依靠教师手绘黑板上的图形，然后进行讲解。
但是这种方式存在着局限性，比如图形可能不够精确，学生很难对其进行深入理解。
而利用多媒体技术，教师可以利用多媒体软件绘制精确的图形，并将其呈现在屏幕上，能够更加清晰地展示给学生，有利于学生的理解和学习。
2. 多媒体动画提升教学效果在小学数学图形与几何教学中，很多概念都是固定的，比如平面图形的种类、特点等。
利用多媒体动画，教师可以将这些概念进行生动地展示，比如用动画展示平行线的性质、正方形的特点等，这样能够更好地吸引学生的注意力，提升教学的效果。
3. 利用多媒体互动提高学生的参与度多媒体技术还可以通过设计交互式教学内容，让学生通过多媒体软件进行互动操作，比如利用电子白板进行图形的旋转、翻转等操作，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，增强兴趣，提高主动参与的积极性。
二、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的作用1. 提升教学效果多媒体技术可以利用生动、直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的学习兴趣，提升教学效果。
2. 拓宽学习渠道传统的教学方式主要依靠教师的讲解，学生的接受，但是多媒体技术可以通过多种形式的展示和表达，拓宽了学习渠道，让学生以多种方式感知和理解数学知识。
3. 促进互动交流多媒体技术的应用促进了教师与学生之间的互动交流，使教学过程更加生动有趣，增强师生之间的互动性，激发学生积极学习的动力。
三、多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用实例1. 利用PPT进行图形概念的讲解教师可以利用PPT软件制作图形概念的幻灯片，通过图形、文字、动画等多种方式呈现，生动地向学生介绍不同图形的特点、命名规则等，提高学生的学习兴趣。
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
小学信息技术多媒体应用案例分析
小学信息技术多媒体应用案例分析在小学信息技术教育中，多媒体应用已成为不可或缺的一环。
本文将通过分析多个小学信息技术多媒体应用案例，探讨其在教育教学中的有效性和价值。
案例一：电子书在小学语文教学中的应用在小学语文课堂上，电子书的应用可以提供丰富的内容和互动性，激发学生的阅读兴趣。
通过将教材转化为电子书的形式，教师可以使用多种多媒体资源，例如配图、音频和视频，来增强学习效果。
学生可以通过电子书进行虚拟阅读，并通过点击图片或文字进行互动操作，提升学习的趣味性和互动性。
案例二：多媒体课件在小学数学教学中的应用在小学数学课堂上，多媒体课件的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用多媒体课件，教师可以用动画、图表等多种方式呈现数学知识，帮助学生形象地理解问题，并激发他们的思维。
同时，多媒体课件还可以提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
案例三：三维模型在小学科学教学中的应用在小学科学课堂上，三维模型的应用可以提供更为生动和直观的实验展示。
通过使用三维模型，教师可以向学生展示不易观察到的现象、结构或过程，使学生更好地理解科学原理。
同时，学生也可以通过操控三维模型进行实践操作，增强学习的体验感。
案例四：多媒体展示在小学社会教学中的应用在小学社会课堂上，多媒体展示可以为学生呈现各类地理、历史和文化知识。
通过多媒体展示，教师可以使用图片、地图、视频等多种媒体形式，将抽象的概念具象化，使学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体展示还可以引导学生主动探索和发现，提升他们的独立思考能力。
案例五：编程教育在小学信息技术课堂中的应用在小学信息技术课堂上，编程教育是一种创新的多媒体应用方式。
通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
在编程过程中，学生可以通过多媒体应用创作自己的作品，例如编写小游戏、设计动画等，进一步提高信息技术的实践应用能力。
综上所述，小学信息技术多媒体应用在不同学科教学中发挥着重要作用。
通过多媒体应用，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用多媒体在小学数学教学中的应用随着网络技术的不断发展，数字化信息和多媒体手段的出现，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用到数学教学中。
本文旨在探讨多媒体在小学数学教学中的应用，深入了解多媒体如何提升小学数学教学的有效性。
首先，多媒体技术可以改进小学数学教学的教学方式，使得小学数学教学更加生动有趣。
采用多媒体技术，教师可以利用各种视频、图像、音频等多种媒体进行教学，激发学生的学习兴趣与潜能。
例如，通过动画故事视频展示数学原理，学生可以在视觉上感受到其中的精髓与趣味；通过语音辅助软件，教师可以在普通数学课堂中运用生动的形象让学生感受到数学之美；此外，还可以利用多媒体手段搭建数学实验室，丰富学生的实验体验，从而促进学生理解数学概念的深度与广度。
其次，多媒体技术可以提高小学数学教学的效率。
采用多媒体技术，可以大大提高学生学习数学的效率，让学生们在较短的时间内获取多个知识点的学习内容，而不必像以前一样由教师面对面授课，这样比较费时费力，也不利于学生的学习。
此外，采用多媒体技术进行教学，可以实现直观的联想，可以借助图表、统计图等形象辅助材料来加深学生的记忆，可以让学生自主发现新的数学思路和理论，从而提高学生学习效率。
再次，多媒体技术可以增加学生在小学数学教学中的参与度。
多媒体技术可以增强学生的参与感，让学生通过多种媒体手段自主发现新知识，从而提升学生对数学教学的兴趣，也让学生在小学数学教学中更加融入学习环境，从而提高学生在小学数学教学中的参与度。
最后，多媒体技术可以改变小学数学教学的传统形式，提升学生的学习效率，帮助学生建立良好的数学思维习惯，有助于提高学生的数学水平。
多媒体技术可以帮助学生了解学习内容，有效把握学习节奏，实现学习内容与生活实践的有效结合，从而建立起学生对知识的认知和理解，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的数学水平。
综上所述，可以看出多媒体技术确实可以为小学数学教学带来巨大的变革，其应用可以改变教育教学的传统，提升教育的实效性，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，促进小学数学教学更好地实现教育目标。
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计起着重要的作用。
本文将探讨如何将多媒体教学与数学课程相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当今教育的一个重要组成部分。
尤其在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计可以更好地满足学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学设计的优势1.视觉效果：通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念和问题，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2.音频效果：音频能够加强学生对数学知识的记忆和理解，通过朗读故事、唱歌等形式，培养学生对数学的兴趣。
3.互动性：多媒体教学设计能够提供丰富的互动交流环节，让学生参与进来，积极思考和回答问题，提高学习的积极性和主动性。
4.个性化学习：多媒体教学设计可以根据学生的差异性需求进行个性化教学，通过设置不同的难度和速度，适应不同学生的学习进度。
三、多媒体教学设计的实施步骤1.明确学习目标：在设计多媒体课件之前，教师首先要明确本节课的学习目标，将其转化为可视化的知识点和学习任务。
2.选择合适的多媒体资源：教师可以选择适合学生年龄和认知水平的多媒体资源，如教育软件、动画片、教学视频等。
3.设计多媒体课件：根据学习目标和多媒体资源，教师需要设计具有一定逻辑结构的多媒体课件。
可以采用分步呈现、问题引导等方式，激发学生的思考和积极参与。
4.提供实践机会：多媒体教学设计应该结合实际情境，为学生提供实践机会。
通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生真正理解和应用所学的数学知识。
5.评估和反馈：在多媒体教学设计中，教师需要及时评估学生的学习效果，并给予相应的反馈。
可以采用在线测试、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、多媒体教学设计的应用案例以教学中的具体例子来说明多媒体教学设计的应用价值。
比如，在学习数学的时候，教师可以通过多媒体展示一个有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在小学数学教学中的应用案例
多媒体在小学数学教授教养中的应用案例扬中市结合中间小学杨勇在小学数学教授教养进程中,适当.精确地借助盘算机帮助教授教养,有利于小学生对新常识的获取,有利于小学生智力的开辟,有利于小学生才能的造就,有利于小学生获得信息进行思虑运动,有利于小学生进修方法的改良.一.借助信息技巧,创设情境,激发学生进修兴致教授教养有法,但无定法,贵在有法,妙在得法.因为小学生具有好奇.好动.有意留意时光短.持久性差等特色,往往影响教室进修后果.是以,应用信息技巧帮助教授教养的课件不但用来传递教授教养内容,并且还会转变传统的教授教养办法和进修方法,有利于调节教室氛围,创设进修情境,激发学生进修数学的兴致. [案例1]在小学数学教授教养中,应用信息技巧,可为小学生增设疑问和悬念,激发小学生自动获取常识的积极性,创设出利于他们开辟智力,求知摸索的心理情况.如：《数数》一课中,设计颜色鲜艳的花朵,形象活泼讨厌的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,有时还用拟人化的手段,引诱学生设身处地去想象.在教授教养“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵.“小同伙,你们见过草地吗？草地上的风景是如何的？”接着,画面上又消失母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了.”“大家在草地上玩得高兴吗？”“高兴！”……如许,俏丽的画面和学生生涯体验融会在一路,欢悦的笑颜已经在孩子们的脸上绽开.于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话.鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多.”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不合错误,我的小鸡比你的小鸭多.”如何知道鸭妈妈的孩子多,照样鸡妈妈的孩子多呢？这就激发了比多比少的问题.学生经由评论辩论后,决议让小鸡和小鸭分离列队,然后一个对一个,就把若干比出来了.如许,学生饶有兴致地学会了一一对应的办法比较两个数目的若干,同时又感触感染到了美的陶冶. [案例2]在盘算机帮助教授教养情况下,教授教养信息的呈现是丰硕的,面临如斯浩瀚的信息呈现情势,小学生必定会表示出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦成长为认知兴致,将会表示出强烈的求知欲.如：《时.分,24时记时》教授教养内容,学生在现实生涯中积聚了一些感性生涯经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”.教授教养中,我们应用多媒体的音.形.像等功效,再现生涯现实.如进修24时记时法,为了让学生控制一天时光内时针正好走了两圈这一常识点.我们先摄取了学生的几组生涯画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针.分针在不断地迁移转变.教授教养时,熟习的画面.刺耳的音乐,使学生心旷神怡,逼真地领会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈.愉悦的情感使学生思维活泼,兴致浓重,介入后果可想而知.从这里可以看出应用多媒体进行教授教养,可以或许成功地创设情境,激发学生的进修兴致.因为多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以适当地加以应用,可以变抽象为具体,调动学生各类感官协同感化,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有用地实现精讲,凸起重点,冲破难点.此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教授教养信息,将教授教养内容清楚.形象.活泼地展现在学生面前.二.借助信息技巧,化抽象为直不雅,促进学生懂得数学常识小学生生涯常识面窄,感性常识少,抽象思维才能较弱,应用信息技巧能直不雅形象地把全部进程显示出来,可以给学生身临其境的感到,为他们进修数学常识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮忙他们懂得常识.[案例3]采取多媒体课件动态图像演示,借助其丰硕的媒体不但能把高度抽象的常识直不雅显示出来,并且其凸起的较强的刺激感化,有助于学生懂得概念的本质属性,促进学生“建构”.如《线段.射线.直线》的教授教养,我们可以先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段,然后,将线段向右边似光线射出一样地匀速延长形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的.多媒体课件还能把庞杂信息分化为简略的持续信息,以利于学生对庞杂信息的辨认.如：在《圆的画法》的教授教养中,可先让学生不雅察一条线段绕一个端点（定点）顺时针扭转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成进程.接下来,将画圆的步调分化展现给学生,使学生获得“画圆”的完全信息.如许,学生就会牢切记住画圆的每一个步折衷方法.借助多媒体课件还能将那些看似静止的.孤立的事物运动起来,从而使学生较轻易地找出事物之间的接洽,促进对常识的懂得.[案例4]应用多媒体课件动态演示,能凸起现实操纵进程,学生在自动介入中,借助于不雅察.比较慢慢掌控常识的本质,从而精确懂得常识,控制常识.如圆面积公式的推导,圆的面积盘算公式,这一点学生难以懂得,他们不可思议出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,难以懂得化圆为方的道理.我们用多媒体课件演示,先把一个圆2等份拼成近似长方形,并闪耀显示;再把一个圆分成8等份,16.32等份,并分离进行割补,使学生直不雅地看出等份的份数越多,拼成的图形越接近长方形.在此基本上,让学生不雅察比较.归纳,推出圆的面积公式也就水到渠成了.并且学生在进修常识的进程中,受到美的陶冶,才能得到了进步.三.借助信息技巧,化静为动,让学生感触感染常识形成进程应用信息技巧教授教养,能依据教材的内容和教授教养须要化静为动,动静结合,直不雅活泼地展现出来,如许不但可以激发学生探讨新常识的兴致,并且使学生学得自动,同时加深对常识的懂得,造就了学生思维的灵巧性和创造性.[案例5]《加法的初步熟习》是低年级学生进修加法的开端,让学生知道加法的寄义异常主要.因为初次接触加法,用说话论述很难表达精确.完全.是以,先生要精心设计演示操纵程序,寓加法的寄义于演示操纵进程中,经由过程演示操纵的层次化,展见常识的形成进程,为学生思维的层次化打下基本.在教授教养中,我将教材中的气球图制成化静为动的运动场景,在屏幕上演示两个气球合在一路的全进程.经由过程先生的启示提问,组织学生着手摆一摆圆片,从中领会加法的寄义,就是把几和几合在一路,用加法盘算.因为制造的cai鲜艳,动感强,画面清楚,学生听得卖力,看得细心,如许树立的加法概念印象深入,记忆稳固.[案例6]《千米的熟习》课的教授教养难点是树立1千米的概念.1千米有多长,对三年级的学生来说很抽象的,是以我结合课件演示初步熟习“千米”,起首让学生估量黉舍门口到淄博十一中这一段路会有若干米？在推算的基本上经由过程课件演示让学生初步感触感染1000米的旅程是比较长的.接着出示我们黉舍的操场图,（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米,思虑并想象,几个如许的100米是1000米？在100米长的路上往返走一次是若干米？（200米）往返走5次就是若干米？（1000米）并经由过程（黉舍四周熟习的场景）查询拜访录象演示,让学生直不雅感知从黉舍门口动身到哪里会有1000米？从这里可以看出应用盘算机多媒体能创设动静结合的教授教养图像.活泼活泼的教授教养氛围,可以把教授教养时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲授清楚的常识,在形象活泼的画面.声像同步的情景.刺耳动人的音乐.实时有用的反馈中,进一步地增强学生对于1千米的熟习.四.借助信息技巧,学科常识还原于学生生涯现实常识源于生涯,又应用于生涯.学生不是空着脑壳走进教室的,在以往的生涯.进修和来往运动中,他们慢慢形成了本身对各类现象的懂得和意见,并且,他们具有应用现有常识经验进行推论的智力潜能;响应地,进修不是简略的使常识由外到内的转移和传递,而是进修者自动的建构本身的常识经验的进程,即经由过程新经验与原有常识经验的互相感化,来充实.丰硕和改革本身的常识经验.学生能在具体的生涯情境中抽象出学科问题,又能在现实的生涯情境中应用所学常识,使之组成一个完全的认知系统.[案例7]《熟习时光》教授教养中,我应用课件中许多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时光;还有下学图;礼拜天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时光,回家的时光,吃正午饭,看电视时光等,都接洽学生的生涯现实,应用进修的常识,精确的说出每件工作的时光,从而进行了普遍的应用,学生在应用中学会了本节课的所有常识.经由过程生涯中罕有的实例,一方面可以使学生充分感触感染时光就在身边的生涯中,熟习时光对生涯有很大的帮忙,另一方面可以进步学生进修数学的兴致.现代教导思惟指点下的数学教室教授教养,应是以学生成长为本,以思维练习为焦点,以丰硕的信息资本为基本,以现代信息技巧为支持,经由过程学生自立探讨,合作研究,自动创新,获得常识技巧上的进步,知足兴致.情感等方面的须要,进步数学本质和信息素养.信息技巧与数学教授教养的有机结合,是数学教授教养改革中的一种新型教授教养手腕,我坚信,只要我们大家配合为之去尽力.去开辟.去研究的话,数学教授教养的明天会加倍光辉.加倍残暴！。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用也越来越广泛。
多媒体教学是一种将文字、图片、声音、动画、视频等多种信息形式有机地结合起来的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我们一起来了解一下多媒体在小学数学教学中的应用。
多媒体可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
对于一些抽象的概念，学生往往难以理解和掌握，而多媒体可以通过图像、动画等形式将这些抽象概念具象化，帮助学生更好地理解。
在教授三角形的概念时，可以通过多媒体展示不同形状的三角形，让学生直观地理解什么是三角形，有助于他们更好地掌握这一概念。
多媒体可以增强学生的学习兴趣，激发学习动力。
相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教授几何图形的性质时，可以通过多媒体展示不同几何图形的特点和应用，让学生在视觉上感受到几何图形的美，从而激发他们对几何学的兴趣。
多媒体可以提供丰富的实例，帮助学生理解和应用知识。
在教学过程中，老师可以通过多媒体展示数学问题的解决过程和多种解法，让学生在观察和实践中理解和掌握知识。
在教授分数概念时，老师可以通过多媒体展示在不同情境下的分数应用，让学生在实际问题中体会到分数的重要性和应用场景。
多媒体可以提供自主学习的机会。
通过多媒体教学，学生可以在教师的指导下自主学习，根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。
在教授数学运算时，学生可以通过多媒体软件进行自主练习，根据自身的掌握情况进行反复练习，提高运算能力。
多媒体在小学数学教学中起到了重要的作用。
通过多媒体教学，可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，提供丰富实例，提高学习主动性。
未来，在小学数学教学中，随着科技的不断进步，多媒体技术将会得到更加广泛的应用，为学生的数学学习提供更好的支持。
多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体在小学数学教学中的运用随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术的运用也越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
多媒体技术能够通过图片、声音、视频等多种形式展示数学概念和知识，使学生更加直观深入地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在小学数学教学中的运用，并详细阐述多媒体技术对小学生数学学习的重要性和作用。
多媒体技术的使用能够提供更加生动形象的数学教学内容。
传统的数学教学课堂上，老师通常只能通过黑板和教科书来展示数学知识，这种方式往往抽象枯燥，难以引起学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式生动展示数学知识，使学生更加直观地理解抽象的数学概念，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
在教学平台上播放一个趣味数学视频，可以生动地展示数学问题的解决过程，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
多媒体技术的运用可以提高小学生数学学习的效果。
多媒体技术不仅可以使数学知识更加直观形象，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
通过多媒体技术，学生可以在听、看、思考的过程中更加容易地理解数学概念，从而提高学习质量。
而且，多媒体技术还可以通过互动性教学模式来调动学生的学习积极性，在课堂上进行互动讨论、观看数学动画、参与数学游戏等方式，使学生更加主动地参与学习，提高课堂教学效果。
多媒体技术的应用还可以促进小学生的创新思维和实践能力。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，学生缺乏创新思维和实践能力。
而多媒体技术可以为学生提供更多的实践机会，鼓励他们进行自主探究和解决问题，促进学生的创新思维和实践能力的发展。
通过多媒体技术，学生可以参与到数学应用实验、动手制作模型等活动中，从而培养他们的动手能力、观察能力和创新能力，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
多媒体技术在小学数学教学中的运用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维和实践能力等方面都具有重要的意义。
试论多媒体在农村小学数学教学中的应用
式 论多 林在 １ Ｉ ＝ 寸 小学 教学 学中 应用
文， 杨 东英
摘
要： 在农村 小学数 学教学 中应用 多媒体技 术， 可以刺激 学生的多种感 官， 调 动学生学 习数 学知识的兴趣 ， 有效地提 高教 学质
量， 同时也提 高 了学生的创 新性思维能力。 关键 词 ： 多媒体 ； 农村小学数学 ； 应用策略
助长方形 的面积计算公式加 以推导 ， 然而学生 在理解公式 推导过 ｔ 生学 习数学知识 的兴趣。
程中显得比较困难。学生不容易想象： 等分的份数越多 ， 所组成的 ： 图形就跟长方形越接近， 不容易理解化圆为方的道理。而教师借
三、 应 用 多 媒体 巩 固练 习
在小学数学教学 中 ， 练 习可 以提高学生的智力水 平。在练 习
一
、
应用 多媒体提 高学生的创新 性思维 能力
： 关 于“ 购物 情境 ” 的多媒 体教学课 件 ： 小 明去买作 业本 ， 每一 个作
数 学知识的难点通 常是发现思路 ， 证 明性 质 ， 发现规律 ， 引入 － 业本是 １元块钱 ， 他一 共带 了 ３ 元钱， 小 明最 多可 以买 几个 作业 概念 。而这些难点往往又是提高学生创新性思维能力 的基本立足 ： 本 ？这样 ， 教 师就 可以启发 学生进行讨论 和思 考 ， 引出钱 的作用 。
孩 子们议论开 了， 尖尖 的 ， 手 顶着 有点痛 ， 教 师指出这 叫顶点 课时， 老 师首先 激发 学生 的兴 趣 ： “ 同学们 ， 你们 看 ， 在 数学乐 园 受 ， 课件 出示红 点 ） 。还有 两边直直 的 、 滑滑的 ， 教师 指出这 叫两条 里， 飞机 、 蝴蝶 、 树叶它们都说 ： ‘ 我们是一家 子 ’ 。你 们猜猜看 ， 为 （
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
１多媒体 在小学 数学教学 中的作 用
１ ． １丰 富教学 内容，满足 学生需要
传 统教 学 活动 受 到 时空 的 限制 ，存在 很 大 的局 限性 ， 学生 理论 知 识不 断丰 富 的 同时 ，实践 应用 能力 却得 不 到 同
技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对 “ 长方体
背 后都 有 一个 题 目，荷 叶 身上 有每 道题 的计算 方 法 ，只要 找 到青 蛙 身上 题 目对应 的 计算 方法 ，那 么 青蛙 就 能得 到一
图示 长方体 ，并通过透 视原理 ，逐一 闪烁长方体 的六个 面 ，
使 学生 从视 觉上 对 长方 体形 成清 晰 的认 知 ，接着 用 不 同颜 色标注 长方体 的各部分 （ 长 、宽、高 、面 、棱、顶 点等 ）；
学教 师 掌握 一定 的计 算机 技 能 ，并能够 熟 练地 将教 材 内容
＼ 技术在线 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １
多媒体技术 在 ． ０ ３ ６ 小学 数 学教学 中的应用研究
孥无厌
高青县黑里寨镇 教学研 究站 山东淄博
摘 学有 所借鉴和帮助。
答错 误 ， 如 果找到准确 答案就 给予虚拟 奖励 。 这种 教学方法 ，
遵 循学 生 身心 发展 规 律， 让学 生在 情境 中享受 学 习过程 带 来 的快 乐，活 跃学 生 思维 ，发 展 学生 的智 力 水平 ，培 养 自
主 探 究 意 识 ，激 发 创 造 潜 能 。
六 个面 的总和 就是 长方 体 的表 面积 ；接 着让 学 生仔 细观 察
使 用 多媒 体技 术 ，可 以创 设 情境 、化 难 为简 、 引导 索 引 、提高 效率 ，还 可 以通 过直 观 形象 的 画面 展示 ，提 高 检 索 资料 的速 度 ，加 强 视屏 切换 的灵活 性 ，有效 扩 大教 学 容
例谈多媒体在小学数学教学中的应用
再如 ，在进行 “ 钝角和锐角” 的教 学时 ，以会 自动播放掌声 ，以表 示鼓励 ；说
作 者 ：李 艳 华 ，迁 安 市蔡 园镇 大杨 庄完 全小 学 。
成 图形 的变化。再 以慢画面展示 ４个 三 角形 通过 平移和旋转得到正方形 ，再从
放出 来， 学习 数学的兴趣也完全被激 发，
学生通过游戏和 多媒体教 学辅助手段掌 握到数学知识， 并能够进行 很好 的运用。
［ １ ］曲卫平 ． 信 息技 术与小 学数 学教 学 的整合 ［ Ｊ ］ ． 信 息技 术教 育 ， ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： ９ ２ ． ［ ２ ］ 王再 兴 ． 信 息 技 术 让 小 学 数 学 教学 更 圆满 ［ Ｊ ］ ．中 国 信 息 技 术 教
育， ２ ０ ０ ９ （ １ ７ ） ： ７ １ — ７ ２ ．
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总 第３ １ ４ 期）
的层面， 方便 学生掌握 ， 并在 实际生活 中 进行 很 好 的运 用。 笔 者在讲 解 “ １ ０ ０以
数学课 堂教 学 ， 发 挥着不可忽视 的重要
作用。现在 多媒体 辅助 教学 已经成为一 种教 学模 式被广 泛推广 ，只有科学运用 现代教育装备 ，才 能更好地 提高学生 的 分析 归纳 、 理解感悟 、 创新思维等 能力 ， 才能更好地 落实教 学 目标 。
的利用 ，有 效激发学生的学 习兴趣 ，拓 展 了学 习途径 ，使教 师从 繁重的课 件制 作 中解脱 出来 ，收到很好 的教 学效果 。
教 学 的 目的就是 要达 成教 学 目标 ， 对称 图形 ，有 的不是 轴对称 图形 。把这 些 图形制成 Ｐ Ｐ Ｔ 课件， 上课 时逐一展示 ， 让 学生说 出是否是轴对称 图形 ，说 对的
多媒体在小学数学课堂教学中的应用
常言道 ： 好 的开 始 是 成 功 的 一半 。 在小 学数 学 课 堂 教 学 中 灵活 运用多媒体 ． 充分发挥其形象 直观 、 使用方便 的特点 ， 恰 当巧 妙 地 创 设 情 境 ，提 出 有 一 定 难 度 或 有 趣 的 问 题 ，导 入 新 课。 能 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 激发学生 的学习兴趣和 求知欲望 ， 为 小 学 数 学 课 堂 教 学 的成 功 打 好 基 础 。 例： 在教 学 生 理 解 ０ 乘 任 何 数 都 得０ 的道 理 ． 并 能 应 用 这 一 知 识 正 确 计 算 中 间 有０ 的三 位 数 乘 一 位 数 的乘 法 算 式 时 ， 授 课 伊始 ． 老 师将 一 个 放 几 条 小 鱼 的 鱼缸 投 影 在 多 媒 体 屏 幕 上 。 学 生 见 到 之 后 先 打 量 一 番 ，然 后 在 下 面 交 头 接 耳 ，轻 声 讨 论 猜 测， 注 意力 不 知 不 觉 地 被 吸 引 到课 堂 学 习上 来 。 此时教师再 向 学 生 介 绍 今 天 的 学 习 任 务 是 观 察 中 间有 ０ 的 三 位 数 乘 一 位 数 有什么特点。如此 。 既 激 发 了学 生 的兴 趣 ， 又 对 学 生 进 行 了一 次德育教育 ， 可谓一举两得。
学质 量 。
４ ． 多媒 体 教 学 要 严 格 课 堂 纪 律 二年级上册《 乘法 的初步的认识 》 的基本教学程序 为 ： 运
吴文俊教授在论及几何学的重要作用时说 ： “ 几 何 学 有 形 象化得好处 ， 几 何 会 给 人 以数 学 直 觉 … … 只会 推 理 ， 缺 乏 数 学 直 觉 是 不 会 有 创 造性 的 。 ” 科 学 家 爱 因斯 坦 伟 大 之 处 在 于 善 于 把 直 觉 ｆ 直 觉 形 象 材 料） 变 成 逻 辑 的符 号 和 公 式 ， 即沟 通 感 性 思 维 与 理 性 思 维 ， 用 抽 象 的 逻 辑 推 理 印 证 直 觉 发 现 。 而 运 用 多 媒 体 来 展 示 图 片 和 例 题 是 多 媒 体 最 常 使 用 的 范 畴 。 在 课 堂 教 学 中随 时 根 据 教 学 需要将事 先准备好 的图片、 例题 、 习题 等 资 料 投 影 出 来 ， 边 讲 边用 ， 节 约 了教 师 课 堂 上 的 书写 时 间 ． 大 大 提 高 了课 堂 教 学 效 率。 同时 加 强 了直 观 性 ， 在 教 学 中可 以 更好 地促 进学 生 思 维 的 发展 ， 对 形 象 思 维 的基 础 形 式 的 加工 过程 即是 创 造 活 动 。 儿 童 通 过 自己 的 探 索 理解 数 学 常 识 ， 培 养 学 习数 学 的兴 趣 ， 发 展 对 科 学 的 热 爱 和探 究 精 神 ，并 能 将 科 学 知 识 应 用 于 生 活 的 热 情 和实际操作能力。
多媒体在小学数学教学中的应用案例
多媒体在小学数学教学中得应用案例扬中市联合中心小学杨勇在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识得获取,有利于小学生智力得开发，有利于小学生能力得培养,有利于小学生获得信息进行思考活动,有利于小学生学习方式得改善.一、借助信息技术,创设情境，激发学生学习兴趣ﻫ教学有法，但无定法，贵在有法,妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果.因此,利用信息技术辅助教学得课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统得教学方法与学习方式,有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学得兴趣。
[案例1］ﻫ在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问与悬念,激发小学生主动获取知识得积极性,创设出利于她们开发智力,求知探索得心理环境。
如：《数数》一课中,设计色彩鲜艳得花朵,形象生动可爱得小动物等作为课件内容,以引起学生们得审美感,有时还用拟人化得手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵。
“小朋友，您们见过草地吗？草地上得景色就是怎样得？"接着,画面上又出现母鸭与小鸭,“鸭妈妈也带着它得孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗?"“开心!"……这样,美丽得画面与学生生活体验融合在一起, 欢悦得笑容已经在孩子们得脸上绽开。
于就是转入鸡妈妈与鸭妈妈得对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说:“我得小鸭比您得小鸡多。
"而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我得小鸡比您得小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈得孩子多，还就是鸡妈妈得孩子多呢?这就引发了比多比少得问题。
学生经过讨论后,决定让小鸡与小鸭分别排队,然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应得方法比较两个数量得多少,同时又感受到了美得熏陶。
ﻫ［案例2]ﻫ在计算机辅助教学环境下,教学信息得呈现就是丰富得，面对如此众多得信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈得好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈得求知欲。
多媒体在小学数学教学中的应用案例
督学善诱177多媒体在小学数学教学中的应用案例★李遐刚数学是一门逻辑性、科学理性、抽象性比较强的学科，需要学生拥有高的逻辑思维。
案列教学法是小学数学教学方法中的重要方法之一，案例教学法有利于培养学生学习数学的兴趣。
本文将介绍案例教学法的涵义及在小学数学教学摘要：做好准备；引导讨论；结合生活小学是学生扎实基础学科知识、形成有效学习方法的重要阶段，同时也能指导学生树立正确价值观、人生观、是非观。
小学数学教学是一个极为重要的基础性教学学科，因此，在整个教学的过程中，更为重要是要提升学生的兴趣，只有让学生不断提升对数学学习的兴趣，才能够真正的帮助学生热爱上数学的学习，进而才能够更好的培养学生的数学思维，进而形成核心素养的培养。
一、让学生做好案例学习准备为能够提高案例教学方法的教学效率，让小学数学教师在课堂中能够顺利的开展案例教学，小学数学教师需要做好预习准备的教学。
教师可以开展预习方式的教学，让学生先去预习课文知识点，懂得哪些是这一节课需要掌握的知识重难点。
在预习过程中，学生可以对要学习的数学知识有一个心理学习准备，从而可以让学生在真正开展的数学教学课堂中能够轻松愉快的学习课堂数学知识。
在《运算律》这一课的教学中，我会提前将要上课的内容发给学生，让学生根据我的教学要求开展预习学习，在预习中，我会让学生列出不懂的知识点，然后在课堂中开展案例的教学，将学生在预习到的问题详细的讲解。
在根据以往的预习案例中，我能够把一整个数学单元学生遇到的预习问题摘取出来，然后在最后的复习教学中着重的再讲解过一遍，让学生留下深刻的学习印象。
可见，案例教学法的预习教学是至关重要的，每一位小学数学教师在开展案例教学时都应该做到预习教学的准备工作，也要让学生做好案例学习的准备。
二、利用案例让学生自主探索新知识数学是一门不断创新，不断学习的科目。
而教师只是学生的引路人，数学所构建的天地还需要学生自己慢慢摸索与发现。
对于小学生而言，好奇是他们的天性，对于这个复杂的世界，他们需要靠着自己的路线不断探索发现。
多媒体在小学数学中应用案例
多媒体在小学数学教学中的应用案例内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；小学数学教学正文：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
2013年起，我们学校每个教室都配备了电子白板，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用案例。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。
随着我国教育信息化发展步伐的加快，多媒体进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。
[案例1]情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
如在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
多媒体在小学数学教学中的有效应用
应 用 多媒体 课件辅 助教 学 ， 有 利 于 提 高 教 师 的 自身素 质 。 现代社会 ， 对 人 才 的 素 质要 求 越 来 越 高 ， 促 使 教 学 方 法 进 行 创新 。 从 实施 素 质 教 育 人 手 ， 提高 教学质量 ， 树立
现代的教 学理念 ， 运 用 现 代 的 教 学 技 术 是 开 展现代教学 改革 的重要方 面 。 多 媒 体 集 文字、 图像 、 动 画、 声音、 视频等 功于一体 ， 表达的信息量大 ， 具有图、 文、 音、 像 并 茂的 有 点。 在 教 学 过 程 汇 总 运 功 多 媒 体 辅 助 教 学， 可使 形 、 色、 声 浑然一体 ， 创设生 动、 形 象、 具 有 强 烈感 染 力的 情 境 ， 调动学生学 习 的积 极 性 ， 使学生更好地掌握知识 ， 从 而 提 高课堂教 学的效果 。 下 面 就 此 谈 谈 我 的 一 些 粗浅的体 会。
下去的 。
１创设情境 ， 激发学习兴趣
小学生年龄 小 ， 有意 注 意 时 间短 ， 持久 性 差， 对 学 习 的 直 接 兴趣 始 终 是 小 学 生 学 习动 机 的 稳 定 组 成 部 分 。 如果 教师善 于用 鲜 明适度 的画面吸 引学生 、 点 燃 学 生 的 好 奇之火 ， 激发学生学习兴趣 ， 将 极 大 程 度 地 提 高 学 生 学 习 的效 率 。 例如 ： 在教《 圆的 概 念 》 时， 教 师 使 用 多 媒体课 件创设 教学情景 ， 唤 起 了学 生 的 求 知欲望 ， 点燃 了 学 生 思 维 的 火 花 。
２ ０１ ３ ＮＯ ． ２ ７
多媒 体 教 学
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ而
Hale Waihona Puke 多媒 体在小学数 学教学 中的有 效应用
多媒体小学数学教学中的应用
四、 巧用多媒体 Ｇ Ｉ Ａ 凸现本质 ， 发展学生思维 感知越具体 ， 表象形 成就越 清晰深刻 ， 越有 利于促进 从
感性到理性 的飞跃 ；促使形象思维 向抽象思维进行转化 ， 从
而 使我们建立概念 ， 培养 能力 ， 电化教学 的设计 应 以凸现对 象 的本 质属性 ， 实现课堂教 学的整体优化 为 目的 ， 最终 着眼 于发展学生的潜能 ， 发挥每个学生的聪 明才智 。
确 ， Ａ 改变 了几百年来 的一支粉笔 、 ＣＩ 一块黑板的传统教学手 段 。它以生动的画面 ， 形象 的演示 ， 给人 以耳 目一新 的感觉 。
变化多样， 让学生 自己发现 问题 、 决问题 ， 解 有利于加深印象 ，
调 动学 生 的 学 习 积极 性 。
三、 用多媒体 Ｃ 探 微入里 ， 巧 ＡＩ 引发想象 空间概 念 的形
五、 巧用多媒体 Ｇ 调节学生情绪 ， 中注意力 ＡＩ 集 人是有理智 的， 也是有情感 的 ， 习既有理智 支配 ， 学 也受
图形时 ，我利 用现代信息技术 收集 了很 多美 丽的轴对 称图 形， 用课件 的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及 的 范围很广 ， 有动物的 ， 如蜻蜓 、 蝴蝶 、 星瓢虫 、 七 知了 、 蜜蜂 ； 有 植 物的 ， 如不 同形状 的叶子 、 日葵 、 向 花朵 ； 还有建筑物 ； 还有
一
情 绪情感 的影 响 ， 人的心理作 用既有有意识 的也有无意识的 教育教学工作应把每个学生看作一个整体 ， 全面发挥个体 的 学习能力 。教育心理学告诉我们 ： 人们从 听觉 获得 的知识能
够 记 忆 约 １ ％ ， 视觉 获 得 的 知 识 能够 记 忆 约 ２ ％。如果 同 ５ 从 ５
有效辅助,丰润课堂——谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
笼、 小旗子等又是怎样排列 的呢？ ……” 等问题进行小组合
作探 究 ， 冉通 过多媒体课件 的闪烁 、 放大、 定格 等进行验证 和说明 ， 使学生对“ 规律” 感到“ 豁然开朗” 。最后多媒体课件 巾又出示 了一组生活巾的规律 ， 如淘气堡 巾得蹦蹦床 、 街道 巾的花坛 、 广场 的音乐喷泉等。学生在活学活用 巾合作探 究， 展开创 新思维 ， 有的学生创造出蹦床栏杆 可以是一红一
大 小 比较 ， 在情 境 的吸 引 下 ， 提 出 问题 ， 分 析 问题 ． 掌 握 了方
律， 在合作探究 中培养了学生的创新精神。
四、 有 效 提 升 教 学 容量 。 提高 课 堂 效 率 练 是 学 生 对 堂 知 识 掌 握 程 度 的 最 好 奁 验 ，老 帅唯 有 精心安排 ， 进行多角 度 、 多层 次的练习 ， 才 能 巩 固所 学 的
堂的情境化 、 动态美 ， 合作力 和成功感 ． 为数学课 堂添翅插
翼。
一
《 数学课程标准》 巾明确指 出 ： 有 效的数学学 习活动不 能单纯地依 赖模 仿 记忆 ， 动手实践 ， 自主探索与合作交流 是学生学 习数学的重要方式 。学生是学习的主人 ， 是认知 的
丰体 ． 学生认知 的过程应该是一个“ 再创造” 的过程。因此 ，
孔 子曾说 ： “ 知之 者不如好之者 ，好之者不 如乐之者” 。 只有 当学生对 对所学的课程有 “ 兴趣 ” 了， 才会在头脑 中形 成最优的兴奋中心 ， 学起来就会 有劲头。因此 ． 在数学教学 中创设有效的情 境教 学 ，能使学生 的注意力 很快集中到课 堂教学的内容． 卜 去， 更利于学生积极主动 的参与学 习， 融入 学习的氛围。而创设 什么样 的情境 ． 除了教师平时用语言 ，
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多媒体在小学数学教学中的应用案例
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
案例
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
案例
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
案例
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。
由于制作的cai鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通
过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
案例
《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。