《他发明了什么》教学设计1
《他发明了什么》教学设计
《他发明了什么》教学设计
教学目标：
1.学生能够理解并运用问句“他发明了什么？”。
2.学生能够通过听、说、读以及写的方式表达出有关于发明者和他们的发明的信息。
3.学生能够通过小组讨论和合作活动提高听力、口语和写作技能。
教学准备：
1.PPT幻灯片：包含有关于发明者和他们的发明的图片和信息。
2.学生练习册：包含有关于发明者和他们的发明的练习题。
3.DIY工具：简单的材料，用于帮助学生进行小组合作的DIY活动。
教学过程：
步骤1：导入新课（10分钟）
1. 教师向学生展示一些发明家的图片，比如Thomas Edison和Alexander Graham Bell等，并提出问题：“你知道这些人发明了什么吗？”
2.学生回答问题，并教师记录他们的回答。
步骤2：听力训练（15分钟）
1.教师播放一段有关发明者和他们的发明的录音，并在幻灯片上展示相关的图片和信息。
2.学生听录音，并跟随幻灯片上的信息填空。
3.学生与同伴一起核对答案。
步骤3：口语活动（20分钟）
1.教师将学生分成小组，每个小组有4-5名学生。
2. 教师给每个小组发放一组卡片，卡片上写有不同的发明家和相关的问题，比如“Thomas Edison擅长什么？”。
3.学生在小组内轮流问问题并回答，着重练习句型“他发明了什么？”。
4.教师在小组之间巡视，帮助学生纠正发音和语法错误。
步骤4：阅读活动（20分钟）。
1. 他发明了什么(教案)(3)
1.《他发明了什么》教案设计意图这篇课文是具有故事性的说明文，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
教学目标1.掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2.通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。
4.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点1．理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
教学难点1.指导学生理解“标准化在现代大工业生产的做法和意义”。
2.学习使用分号，加深对分号的理解。
教学过程第一课时一、课前预习布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课1.通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）2.这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？三、初读感悟1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。
（学生自读课文，划出明白的地方）2.学生读课文后质疑3.出示词语，指名读、齐读。
四、细读理解课文1．课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
小学五年级语文《他发明了什么》教案
《他发明了什么》教案教学目标：1.本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程一、从发明家导入新课1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。
）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。
（学生自读课文，划出不明白的地方）2．学生读文后质疑。
（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
）3．检查学生生字新词的学习情况。
重点检查：机械扞卫缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国着名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么呢？从文章的重点句入手，引导学生理解体会。
“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。
”引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
北师版小学语文五年级BS上册1.他发明了什么(说课稿)
1.《他发明了什么》说课稿一、说理念课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”二、说教材北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。
启发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。
全文共12个自然段。
从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。
课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。
课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。
因此，故事的落脚点是标准化而不是塑造惠特尼这个人物。
文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
三、说学情五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。
学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。
他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。
四、说教学要求：1．朗读课文，理解课文内容及惠特尼发明标准化的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号，体会作用。
认识下定义的说明方法。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
五、说教学重难点:引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
六、说教法学法教法：教师组织引导学生分三步学习。
1.课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
2.学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
小学语文《他发明什么》教案
小学语文《他发明了什么》教案课题《他发明了什么》课型讲读课设计者所在学校学习目标1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字、写字。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
学习重点1通过读课文，理解课文内容，理解惠特尼发明“标准化”的想法和作法。
学习难点1.引导学生认识分号对帮助掌握要点的作用，初步掌握分号的作用。
2.体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
学前准备教师制作PPT学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
流程及时间教师活动学生活动二次修改3 一、从发明家导入新课1、你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？2、过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。
听过渡语进入课题10 二、初读课文，整体感知让学生自读课文，划出不明白的地方。
预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
3、检查学生生字新词的学习情况。
重点检查：机械捍卫缝纫等词。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。
2、学生读文后质疑。
3、汇报对词的理解。
4、带着提出的以上问题理解课文。
5、根据引导思考问题。
20 三、细读解疑，理解品悟18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么呢？重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。
“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
五年级上语文教学设计_《他发明了什么》教学设计
“标准化．．．
”标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，Байду номын сангаас小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论
（2）全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
原来制作方法
标准化方法
制造
一件件打制、自己安装
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
预习
熟读课文，完成预习单
新课
第一课时
一、课前预习
布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课
1、通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）
2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
(北师大版)五年级语文上册《他发明了什么》教学设计
2.过程与方法重难点：
-学生在合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题，需要教师引导学生掌握合作学习的策略和技巧。
-学生在探究发明家的创新过程时，可能难以理解其中的科学原理，教师需提供适当的引导和解释。
3.调查研究：
-利用课后时间，调查周围的人对发明创造的认识和看法。要求：通过采访、问卷调查等方式，收集至少10份调查结果，并对调查数据进行整理分析，形成一份简要的调查报告。
4.阅读拓展：
-推荐一本与发明创造相关的书籍，如《世界伟大发明家故事》、《我是发明家》等，让学生课后阅读。要求：阅读后，撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得和收获。
2.价值观层面：引导学生认识到发明创造对人类社会的重要性，理解科技创新是推动社会进步的重要力量。培养学生尊重劳动、尊重创造的价值观念，激发学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。通过多样化的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感态度与价值观。从而达到全面提升学生语文素养的目的。
2.方法层面：运用启发式、讨论式和情境式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考。通过对比、归纳和总结，帮助学生掌握课文的主要内容和深层含义，培养学生良好的思维习惯。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：通过学习课文，让学生感受到发明家的创新精神、坚持不懈和为人类福祉付出的努力。培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对发明创造的兴趣。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文本的阅读和理解能力有较好的掌握。在此基础上，他们对科技创新和发明创造方面的内容充满好奇，但可能对发明家及其发明背后的故事了解不多。因此，在教学《他发明了什么》这一课时，教师需要关注以下几点：
五年级上册语文教案-6.1、他发明了什么
五年级上册语文教案-6.1、他发明了什么教学目标： 1、知识与技能：掌握本课的生字、词，理解新的词语。
2、过程与方法：流利的朗读课文，整体感知课文内容，感知“标准化”方法的好处，认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、情感态度价值观：通过学习本篇课文，感知惠特尼不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：流利的朗读课文，整体感知课文内容，体会“标准化”方法的好处。
教学难点：感知惠特尼不断探索和勇于创新的精神。
教学准备：学生预习课文、查找一些有重大发明的人和相关的发明资料。
教学过程：一、激趣导课1、在人类社会中，有许多重大贡献的发明家，你知道的有谁了？他们分别发明了什么了？（学生汇报）2、过渡：这些发明家发明的都是有形的事物，但有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们想知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？今天我们来学习课文《他发明了什么》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子停下来多读几遍，把不理解的词和同桌交流一下。
2、检查学生生字新词的学习情况。
3、默读课文，思考课文向我们介绍了什么？学生总结：课文向我们介绍了惠特尼发明了标准化的生产方法。
三、细读文本，理解品悟1、惠特尼是在什么情况下提出标准化的做法的？（快速浏览课文，找出相关语段体会）学生汇报：第4自然段轻声读一读这段，你觉得当时是一种什么情况？学生汇报：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。
2、学生带着自己的体会再读课文。
3、用表格进行比较，惠特尼的标准化做法和传统的制作方法有什么不同？（1）独立读文，边读边画出有关的语句（2）在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处，完成表格。
（3）小组汇报传统的制作方法标准化做法制造组装修理（4）学习提炼要点填写表格。
（5）体会分号的用法、作用和好处。
学生再读课文第八自然段，体会：正是因为有了分号的标注，所以才很快找到了“标准化”方法的三条好处师生总结：分号可以帮助我们很快的提炼要点或掌握事物的特点。
《他发明了什么》教学设计
，以便教师更好地指导学生的学习。
布置作业
03
布置一些与本课相关的作业，如写一篇关于自己最喜欢的发明
的短文等，巩固学生的学习成果。
04
学生活动设计
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕“发明家的重要贡献” 、“发明的社会影响”等主题展开讨论。
观点碰撞
鼓励学生在小组内充分发表自己的观点，通过思想碰撞激发创新 思维。
拓展相关知识
可以引入更多与发明相关的知 识，如科技史、专利申请等，
拓宽学生的视野。
感谢您的观看
THANKS
小组合作
组织学生成立学习小组，围绕发 明创新主题进行合作探究，培养 学生的团队协作能力和自主学习 能力。
分享交流
提供平台让学生分享自己的探究 成果和心得体会，促进彼此间的 交流和学习。
07
教师自我反思与提高
总结本次教学设计的得失
得
本次教学设计通过生动有趣的故事和实例，成功引起了学生的兴趣，使他们对 “发明”有了更深入的理解。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生积 极参与，锻炼了他们的合作和交流能力。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，展示小组对发明 创造的理解和认识。
角色扮演与情景模拟
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演发明家、企业家、投资者、消费 者等角色，从不同角度审视发明创造的过程。
情景模拟
模拟发明家面对挑战、克服困难、最终成功实现 发明的场景，让学生亲身体验发明的艰辛与喜悦 。
教学方法与手段
01
02
03
激活学生的前知
通过回顾学生已知的关于 发明的知识，激发学生的 学习兴趣。
他发明了什么_教案教学设计
他发明了什么本文是关于他发明了什么，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。
激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点难点引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
教学过程第一课时激趣导入（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？明示目标（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？初始通读1、课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
1）指名分段读文，正音纠错。
（师生评议）2）交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3）交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
2、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。
3．学生读文后质疑。
（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
）品味精读1、本文中的他是指谁？（惠特尼）他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）2、齐读课文最后一段，划出句中关联词（不只……还……）师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。
）正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
北师大版语文五年级上《他发明了什么》教学设计
北师大版语文五年级上《他发明了什么》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《他发明了什么》教学设计1教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文。
写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“规范化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
从而显示出规范化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的道理。
学情分析学校电教设备齐全。
每个教室都有多媒体、电脑等。
班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。
学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。
在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。
对本课的内容已发生了浓厚的兴趣。
因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不时探索和勇于创新的精神。
教学重点课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备教师准备好；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程一、从发明家导入新课1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。
）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？[设计意图：从学生自身知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。
通过对比的方法，引发学生考虑，激发学生的学习欲望。
]二、初读课文，整体感知1．用自身喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自身不明白的地方标出来。
《他发明了什么》教学设计（精选12篇）
《他发明了什么》教学设计（精选12篇）《他发明了什么》篇1教学目标1.学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。
2.朗读课文，理解课文内容。
重点理解文中惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
3.引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。
4.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
教学过程第一课时一.检查预习成果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
1.指名分段读文，正音纠错。
（师生评议）2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二.初读课文，整体感知1.创设情境，激发读文兴趣（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）（补充板书：他发明了什么）齐读课题师：本文中的他是指谁？（惠特尼）他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）2.齐读课文最后一段，划出句中关联词（不只……还……）师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。
）正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。
（带着问题，自由默读课文，编写提纲）5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三.小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。
课后把这个故事讲给你的父母听。
第二课时一.复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
《他发明了什么》教案(闫保林)
《他发明了什么》教案（闫保林）第一章：教学目标1.1 知识目标了解闫保林的背景信息和成就。
知道闫保林发明的是什么。
1.2 技能目标培养学生对科学家和发明的兴趣。
培养学生通过阅读理解提取信息的能力。
1.3 情感目标激发学生对科学探索的热情。
培养学生尊重科学家和发明家的精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点闫保林的背景和成就。
闫保林发明的是什么。
2.2 教学难点理解闫保林发明背后的科学原理。
引导学生思考发明的意义和影响。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师介绍闫保林的背景和成就。
教师讲解闫保林发明背后的科学原理。
3.2 互动讨论法学生和教师讨论闫保林发明的意义和影响。
学生之间分享对发明的看法和感受。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过问题引入：“你们知道我国著名的发明家吗？”4.2 课堂讲解教师介绍闫保林的背景和成就。
教师讲解闫保林发明背后的科学原理。
4.3 小组讨论学生分组讨论闫保林发明的意义和影响。
每组选代表进行分享。
强调闫保林的成就和对科学界的贡献。
第五章：作业布置让学生写一篇关于闫保林发明的短文，包括发明的意义和影响。
让学生通过查阅资料，了解闫保林的其他成就。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂讲解过程中，通过提问、讨论等方式了解学生对闫保林背景和成就的理解程度。
观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
6.2 终结性评价学生完成的关于闫保林发明的短文，评估学生对发明意义和影响的掌握情况。
查阅学生对闫保林其他成就的资料，了解学生对闫保林全面了解的程度。
第七章：教学拓展7.1 相关发明家的介绍教师可以介绍其他著名的发明家及其成就，拓宽学生的知识面。
学生可以进行自主学习，了解其他发明家的故事。
7.2 科学实验活动教师可以组织学生进行相关的科学实验，让学生亲身体验科学的魅力。
学生可以通过实验更深入地理解闫保林的发明背后的科学原理。
第八章：教学资源8.1 网络资源教师可以利用网络资源，查找关于闫保林的详细资料，包括他的成就、贡献等。
《他发明了什么》教案(闫保林)
《他发明了什么》教案（闫保林）第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的目的和内容激发学生对发明的兴趣和好奇心1.2 教学内容介绍本课程的主题和目标讨论发明的重要性和影响1.3 教学方法使用多媒体演示和讨论的方式进行教学1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第二章：历史上的伟大发明2.1 教学目标让学生了解历史上的伟大发明激发学生对发明的兴趣和好奇心2.2 教学内容介绍一些历史上的伟大发明，如轮子、火、电灯等讨论这些发明对人类社会的影响2.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第三章：科技革命与近代发明3.1 教学目标让学生了解科技革命和近代发明的发展激发学生对发明的兴趣和好奇心3.2 教学内容介绍科技革命和近代发明的发展过程讨论一些重要的近代发明，如电脑、互联网等3.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学3.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第四章：发明过程与创新思维4.1 教学目标让学生了解发明过程和创新思维的重要性激发学生的创新思维和创造力4.2 教学内容介绍发明过程的步骤和技巧讨论创新思维的培养和应用使用小组讨论和实践活动的方式进行教学4.4 教学评估观察学生的参与度和创新思维的展示收集学生的反馈和问题第五章：未来发明展望5.1 教学目标让学生了解未来发明的趋势和可能性激发学生对未来发明的兴趣和好奇心5.2 教学内容介绍一些未来发明的预测和展望讨论未来发明对人类社会的影响和挑战5.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学5.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第六章：生物科学与医学发明6.1 教学目标让学生了解生物科学与医学领域的重要发明激发学生对医学发明对人类生活的影响的认识6.2 教学内容介绍生物科学与医学领域的重要发明，如疫苗、心脏起搏器、基因编辑技术等讨论这些发明对人类健康和医学发展的贡献6.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学参观医学实验室或邀请医学专家进行讲座6.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第七章：能源与环境发明7.1 教学目标让学生了解能源与环境领域的重要发明激发学生对环境保护的认识和责任感7.2 教学内容介绍能源与环境领域的重要发明，如太阳能电池、电动汽车、节能技术等讨论这些发明对环境保护和可持续发展的贡献7.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学参观能源与环境实验室或邀请相关专家进行讲座7.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第八章：信息技术与通信发明让学生了解信息技术与通信领域的重要发明激发学生对信息技术发展的兴趣和好奇心8.2 教学内容介绍信息技术与通信领域的重要发明，如智能手机、互联网、等讨论这些发明对人类生活和社会交流的影响8.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学进行信息技术相关的实践活动，如编程、制作等8.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题第九章：交通与运输发明9.1 教学目标让学生了解交通与运输领域的重要发明激发学生对未来交通与运输发展的想象力和创造力9.2 教学内容介绍交通与运输领域的重要发明，如飞机、火车、共享单车等讨论这些发明对人类出行和物流效率的影响9.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论的方式进行教学参观交通与运输设施或邀请相关专家进行讲座观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题10.1 教学目标让学生回顾本课程所学的发明内容激发学生对未来发明和创新的期待和思考10.2 教学内容展望未来可能的发明和创新趋势10.3 教学方法使用小组讨论和实践活动的方式进行教学邀请发明家或创新专家进行讲座10.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣收集学生的反馈和问题重点和难点解析一、引言部分：理解本课程的目的和内容认识到发明的重要性和影响二、历史上的伟大发明：了解历史上的伟大发明及其对人类社会的影响认识到发明的发展对人类文明的贡献三、科技革命与近代发明：理解科技革命对发明的影响认识近代发明对现代生活的改变四、发明过程与创新思维：掌握发明过程中的步骤和技巧培养学生的创新思维和创造力五、未来发明展望：了解未来发明的趋势和可能性激发学生对未来发明的兴趣和好奇心六、生物科学与医学发明：理解生物科学与医学发明对人类健康的影响认识医学发明在保护生命方面的贡献七、能源与环境发明：了解能源与环境发明对可持续发展的作用激发学生对环境保护的认识和责任感八、信息技术与通信发明：理解信息技术与通信发明对现代社会的影响认识这些发明在促进人类交流中的作用九、交通与运输发明：了解交通与运输发明对人类出行和物流效率的影响激发学生对未来交通与运输发展的想象力和创造力回顾各个领域的发明内容展望未来可能的发明和创新趋势本教案旨在通过介绍历史上的伟大发明、科技革命与近代发明、发明过程与创新思维、未来发明展望以及生物科学与医学发明、能源与环境发明、信息技术与通信发明、交通与运输发明等领域的内容，让学生深入了解发明的重要性，激发他们对未来发明的兴趣和好奇心，并培养他们的创新思维和创造力。
2019—2020年最新北师大版小学语文五年级上册《他发明了什么》教学设计(教案).doc
他发明了什么教学目标:知识与能力:1. 正确流利地朗读课文并掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2. 写摘录笔记。
3. 继续练习写提纲，练习发散思维提问。
4. 引导学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。
过程与方法:1.通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
体会“方法”的重要性。
2.感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
情感态度与价值观:激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点:课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点:体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义教学方法:1. 用多种方法指导学生朗读。
2. 交流讨论法。
教具准备:课件，相关资料课时安排:两课时。
第一课时教学要点：初读课文，学习掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程一、导入新课（1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？惠特尼的发明是怎样的？为什么说他的发明很奇妙？把自己不明白的地方标出来。
（学生自读课文，划出不明白的地方）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？（板书课题：他发明了什么）二、导学新课1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。
（学生自读课文，划出不明白的地方）2．学生读文后质疑。
（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
）3．检查学生生字新词的学习情况。
械：木字旁加戒尺的戒。
捍卫的“捍”与剽悍的“悍”。
缝纫机的“纫”与韧性的“韧”。
1. 他发明了什么(说课稿)(4)
1.《他发明了什么》说课稿一、说理念课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”二、说教材北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。
启发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。
全文共12个自然段。
从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。
课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。
课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。
因此，故事的落脚点是标准化而不是塑造惠特尼这个人物。
文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
三、说学情五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。
学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。
他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。
四、说教学要求：1．朗读课文，理解课文内容及惠特尼发明标准化的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号，体会作用。
认识下定义的说明方法。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
五、说教学重难点:引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
六、说教法学法教法：教师组织引导学生分三步学习。
1.课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
2.学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
1. 他发明了什么(说课稿)(4)
1.《他发明了什么》说课稿一、说理念课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”二、说教材北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。
启发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。
全文共12个自然段。
从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。
课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。
课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。
因此，故事的落脚点是标准化而不是塑造惠特尼这个人物。
文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
三、说学情五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。
学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。
他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。
四、说教学要求：1．朗读课文，理解课文内容及惠特尼发明标准化的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号，体会作用。
认识下定义的说明方法。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
五、说教学重难点:引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
六、说教法学法教法：教师组织引导学生分三步学习。
1.课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
2.学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
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他发明了什么教案,北师大版语文五年
级上册
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。
文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的…方法‟上”的道理。
学情分析
学校电教设备齐全。
每个教室都有多媒体、电脑等。
班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。
学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。
在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。
对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。
因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、从发明家导入新课
1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。
）
2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。
通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。
]
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。
（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。
（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方
法有什么不同等。
）
3．检查学生生字新词的学习情况。
重点检查：机械捍卫缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么呢？
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。
“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
惠特尼发明
的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。
”
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。
引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。
（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。
）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。
]
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
四、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
五、作业
拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。
点评
这是一篇很有特色的教案。
整个教学设计充分体现了让学生主动学习。
教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。
美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。
”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。
提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。
这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。