24.1.2-垂直于弦的直径(第1课时)

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《24.1.2垂直于弦的直径》学历案-初中数学人教版12九年级上册

《24.1.2垂直于弦的直径》学历案-初中数学人教版12九年级上册

《垂直于弦的直径》学历案(第一课时)一、学习主题本课学习主题为“垂直于弦的直径”,是初中数学中关于圆的基础知识之一。

通过本课的学习,学生将掌握垂直于弦的直径的定理及其应用,为后续学习圆的性质、计算以及解决实际问题打下基础。

二、学习目标1. 理解垂直于弦的直径的定理,并能够运用该定理解决简单的几何问题。

2. 掌握通过作图、计算等方式,验证垂直于弦的直径定理的正确性。

3. 培养学生的空间想象能力和几何直观能力,提高学生的数学思维能力。

三、评价任务1. 评价学生对垂直于弦的直径定理的理解程度,通过课堂提问和互动进行观察和记录。

2. 评价学生运用定理解决问题的能力,通过布置相关练习题,观察学生的完成情况和正确率。

3. 评价学生的作图和计算能力,通过学生的作图和计算过程及结果进行评价。

四、学习过程1. 导入新课:通过回顾之前学习的圆的相关知识,引出本课的学习主题——垂直于弦的直径。

2. 新课讲解:(1)讲解垂直于弦的直径的定理,包括定理的内容和定理的应用。

(2)通过作图、计算等方式,验证定理的正确性。

(3)举例说明定理在解决实际问题中的应用。

3. 学生活动:学生分组进行作图、计算等实践活动,加深对定理的理解和掌握。

4. 课堂小结:总结本课学习的重点和难点,强调垂直于弦的直径定理的重要性和应用价值。

五、检测与作业1. 检测:通过布置相关的练习题,检测学生对垂直于弦的直径定理的理解和运用能力。

2. 作业:布置适量的练习题和作业,包括作图、计算和应用等方面,要求学生认真完成并加以复习。

六、学后反思1. 本课的教学重点和难点是否把握得当?是否需要根据学生的实际情况进行调整?2. 学生在学习过程中是否存在困惑或疑问?如何帮助学生解决这些问题?3. 本课的教学方法和手段是否有效?是否需要采用更多的互动式教学或实践式教学方式?4. 学生在作图、计算和应用等方面是否存在不足?如何加强这方面的训练和提高?通过本课的反思,教师可以更好地了解学生的学习情况和自己的教学效果,从而调整教学策略,提高教学质量。

垂直于弦的直径(第一课时)教案

垂直于弦的直径(第一课时)教案

24.1.2垂直于弦的直径(一)教案授课班级:初三(3)班授课形式:同课异构一、教材分析1、作为《圆》这章的第一个重要性质,它研究的是垂直于弦的直径和这弦的关系。

2、该性质是圆的轴对称性的演绎,也是今后证明圆中线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据,同时为后面圆的计算和作图提供了方法和依据,所以它在教材中处于非常重要的作用。

二、教学目标1、知识目标:(1)充分认识圆的轴对称性。

(2)利用轴对称探索垂直于弦的直径的有关性质,掌握垂径定理。

(3)运用垂径定理进行简单的证明、计算和作图。

2、能力目标:(1)让学生经历“实验—观察—猜想—验证—归纳”的研究过程,培养学生动手实践、观察分析、归纳问题和解决问题的能力。

(2)让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力。

3、情感目标:(1)通过实验操作探索数学规律,激发学生的好奇心和求知欲,同时培养学生勇于探索的精神。

(2)结合赵州桥资料的介绍,向学生进行爱国主义教育和美育渗透。

三、教学关键圆的轴对称性的理解四、教学重点垂直于弦的直径的性质及其应用。

五、教学难点1、垂径定理的证明。

2、垂径定理的题设与结论的区分。

六、教学辅助知识点试题化、可折叠的圆形纸板。

七、教学方法本节课采用的教学方法是“主体探究式”。

整堂课充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,注重学生探究能力的培养,鼓励学生认真观察、大胆猜想、小心求证。

令学生参与到“实验--观察--猜想--验证--归纳”的活动中,与教师共同探究新知识最后得出定理。

学生不再是知识的接受者,而是知识的发现者,是学习的主人。

八、教学过程:(一)复习引入1、请回答:(1)什么叫做等弧?(2)什么是轴对称图形?(3)等腰三角形是轴对称图形吗?有几条对称轴?对称轴是什么?2、情景问题:你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石孔桥。

赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m ,你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?①、实物图形是:②、请根据实物图形画出几何图形:二、引入新课(一)、请你拿出一张自己准备的圆形纸片,沿着圆的任意一条直径对折,重复做几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?(1)圆是轴对称图形。

数学人教版九年级上册24.1.2垂直于弦的直径(第1课时)教学设计

数学人教版九年级上册24.1.2垂直于弦的直径(第1课时)教学设计

活动 3:定理的基础应用 1、如图,AB 是⊙O 的直径,CD 为弦,CD⊥AB 于 E,则下列结论中不成立的是( )
3
2、如图,OE⊥AB 于 E,若⊙O 的半径为 10cm,OE=6cm,则 AB=
cm。
3、如图,在⊙O 中,弦 AB 的长为 8cm,圆心 O 到 AB 的距离为 3cm,求⊙O 的半径
教学内容 分析
理第 1 课的定理,为考察 重点,所以至少需要 2 课时来探究。垂径定理的推论(知二推三)和灵活运 用及更深入的应用和拓展将在第 2 课时进行研究、探讨。
知识能力目标:探索圆的对称性,进而得到垂直于弦的直径所具有的性质及证明, 能够利用垂径定理的性质求线段的长、证明线段相等、角相等等问题 过程与方法:在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力,使学生感受圆的对称性,
反馈评价
做的不太好,需要老师评讲才会。
评价量规
1、本节课在课堂教学中采取了自主、合作、探究学习的方式,由学生动手操 作、讨论观察得结果从而激发学生学习的兴趣。 2、将问题抛出引导学生进一步思考、小组讨论发现证明垂径定理的方法,从而归纳得 出垂径定理加深对垂径定理的理解,突出了重点。 3、基本应用的 3 题简单且典型,引导学生联系弦、半径、弦心距等条件通过做辅助线构造 直角三角形解决问题,第 4 题主要利用垂径定理、勾股定理、方程的知识进行综合应用,通 过这种有梯度的训练加强了学生对垂径定理,突破了难点。
1
2
图1 图2
在完成上述的操作过程后,观察图形你能发现有相等的线段和相等的弧吗?如有, 能证明吗?(探究垂径定理) 学生活动设计:如图 2 所示,连接 OA、OB,得到等腰△OAB,即 OA=OB.因 CD ⊥AB,故△OAM 与△OBM 都是直角三角形,又 OM 为公共边,所以两个直角三角形全 等,则 AM=BM.所以 CD 是 AB 的垂直平分线,就是说圆上的任意一点 A 在圆上都有 关于直线 CD 的对称点 B,因此⊙O 关于直径 CD 对称。由于⊙O 关于直径 CD 对称,所 以 A 点和 B 点关于 CD 对称, 当圆沿着直径 CD 对折时, 点 A 与点 B 重合, AC 与 BC

24.1.2垂直于弦的直径

24.1.2垂直于弦的直径
C
O
A
E D
B
证明:连结OA、OB,则OA= OB.∵ 垂直于弦AB的直径CD所在 的直线 既是等腰三角形OAB的对称轴又 是⊙ O的对称轴. ∴ 当把圆沿着直径CD折叠时, CD两侧的两个半圆重合, A点和B点重合, ⌒ ⌒ AE和BE重合, ⌒ ⌒ AC、AD分别和BC、BD重合. ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ∴ AE=BE,AC=BC,AD=BD
A E B
解:连结OA.过O作OE⊥AB, . O 垂足为E, 则OE=3cm,AE=BE. ∵AB=8cm ∴AE=4cm 在Rt△AOE中,根据勾股定理有OA=5cm ∴⊙O的半径为5cm.
2. 在⊙O中,AB、AC为互相垂直且相等的两条弦, OD⊥AB于D,OE⊥AC于E, 求证:四边形ADOE是 正方形.
① 直径过圆心 ③ 平分弦 ⑤ 平分弦所对的劣弧
② 垂直于弦 ⑤ 平分弦所对的劣弧
① 直径过圆心 ③ 平分弦 ④ 平分弦所对优弧
(4)垂直于弦并且平分弦所对的一条弧的 直径过圆心,并且平分弦和所对的另一条弧.
③ 平分弦 ④ 平分弦所对优弧
① 直径过圆心 ② 垂直于弦 ⑤ 平分弦所对的劣弧
③ 平分弦 ⑤ 平分弦所对的劣弧
证明: Q O E A C O D A B A B A C
O EA 90
o
EAD 90
o
O D A 90
C E A
o
∴四边形ADOE为矩形, 1 1 AE AC,AD AB 2 2 又∵AC=AB ∴ AE=AD ∴ 四边形ADOE为正方形.
· O
D B
24.1
24.1.2
圆的有关性质
垂直与弦的直径
轴 中心 圆心

24.1.2-3圆的垂直定理及弦、弧、圆心角

24.1.2-3圆的垂直定理及弦、弧、圆心角

B
(4)
(5)
填空:
1、如图:已知AB是⊙O的直径,弦CD与AB相交于点E,若 AB⊥CD(或AC=AD,或BC=BD) _____________________________________________________ , 则CE=DE(只需填写一个你认为适当的条件) 2、如图:已知AB是⊙O的弦,OB=4cm,∠ABO=300,则O 到AB的距离是___________cm ,AB=_________cm. 2 4 A C E 。 O B 第1题图 D 。 O H
⌒ ⌒ = AOB COD . (1)如果AB=CD,那么___________ AB CD ,_________________ AOB COD AB=CD (2)如果 ⌒ = ⌒ ,那么____________ , ______________ . AB CD ⌒ =⌒ AB=CD
又因为OE
所以
、OF是AB与CD对应边上的高,
O
·
F
D
OE = OF.
C
⌒ = ⌒ , ∠COD=35°, = 2.如图,AB是⊙O的直径, ⌒ BC CD DE
求∠AOE的度数.
解: E D C A

⌒ =⌒ = BC CD DE
BOC=COD=DOE=35
O
·
AOE 180 3 35
A O· B 如图中所示, ∠AOB就是一个圆心角。
三、探究
如图,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A’OB’的位置,你能 发现哪些等量关系?为什么? A′ A′ B B B′ B′
O
·
A
O
·
A
根据旋转的性质,将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置时,显然 ∠AOB=∠A′OB′,射线OA与OA′重合,OB与OB′重合.而同圆的半径相等, OA=OA′,OB=OB′,从而点A与A′重合,B与B′重合.

24.1.2垂直于弦的直径(第1课时)16995

24.1.2垂直于弦的直径(第1课时)16995
A O B
(2)⊙O的直径为10 cm,圆心O到弦AB的 距离OE=3 cm,则弦AB的长是 8cm .
A
O
E
B
练习二:
(3)半径为2cm的⊙O中,过半径中点E且 垂直于这条半径的弦AB长是 2 3cm . A
O
E
B
(4)已知AB是⊙O的弦,OB=4cm,∠ABO=30°,
则O到AB的距离是 2 cm,AB= 4 3 cm.
爱是什么? 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来,停在枝上,望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道:“你爱这稻谷吗?” “爱。” “为什么?” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷,轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗?”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答:“现在我爱那一湾泉水,我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶,里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水,准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题,”精灵伸出指尖,鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗?我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷,去看那朵风信子。” “为什么?它能驱赶你的饥饿?” “不能。” “它能滋润你的干渴?” “不能。”爱是什么? 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来,停在枝上,望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道:“你爱这稻谷吗?” “爱。” “为什么?” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷,轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗?”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答:“现在我爱那一湾泉水,我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶,里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水,准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题,”精灵伸出指尖,鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗?我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷,去看那朵风信子。” “为什么?它能驱赶你的饥饿?” “不能。” “它能滋润你的干渴?” “不能。”

垂径定理1-3课时

垂径定理1-3课时

BB24.1.2 垂直于弦的直径——垂径定理(第一课时)一、知识探究1、圆既是 图形,又是 图形。

对称轴是 ,对称中心是 。

2、按要求作图(1)作⊙O 的任意一条弦AB ;(2)过圆心O ,作垂直于弦AB 的直径CD ,交AB 于点E 。

观察并回答:问题1:通过观察,在该图中有没有相等的线段:问题2:通过观察,在该图中有没有相等的弧: 证明过程:已知:CD 是⊙O 的直径,且CD ⊥AB 。

求证:AE=BE结论:垂径定理: 的直径 ,并且 。

几何语言的写法:∵ ∴强调:(1) ;(2) ;(3) (4) ;(5) 二、例题解析例1:在⊙O 中,弦AB 长8cm ,圆心O 到AB 的距离为3cm ,则⊙O 半径为例2:⊙O 的半径为5,M 是⊙O 内一点,OM=3,则过M 点的最短弦的长为例3:如图:已知线段AB 交⊙O 于C 、D 两点,若AC=BD ,求证:OA=OB 。

三、课堂练习:1、在⊙O 中,弦AB 长8cm ,⊙O 半径为5cm ,圆心O 到AB 的距离为2、在⊙O 中,⊙O 半径为5cm ,圆心O 到弦AB 的距离3cm ,则弦AB 的长为3、在半径为R 的⊙O 中,有长为R 的弦AB ,那么O 到AB 的距离为4、如图,在以O 为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB 交小圆与C 、D 两点。

求证:AC=BD 。

5、如图,AB 是⊙O 的直径,弦CD ⊥AB 于点P ,CD=10cm ,AP ∶PB=1∶5 ,求的⊙O 半径。

24.1.2 垂直于弦的直径——垂径定理的推论(第二课时)一、知识回顾垂径定理: 的直径 ,并且 。

按要求作图(1)在⊙O (2)作弦(3)连接问题1:⊙O 的直径CD 与弦AB 有怎样的位置关系: 问题2:该图中有没有相等的弧 证明过程:已知:CD 是⊙O 的直径,并且平分弦AB ,求证:CD ⊥AB 。

结论:垂径定理的推论: 的直径 ,并且 三、例题解析例1:已知⊙O 的半径OA=10㎝,弦AB=16㎝,P 为弦AB 上的一个动点,则OP 的最短距离为典型练习:1、下面四个命题中正确的一个是( )A .平分一条直径的弦必垂直于这条直径B .平分一条弧的直线垂直于这条弧所对的弦C .弦的垂线必过这条弦所在圆的圆心D .圆内平分一条弧和它所对弦的直线必过这个圆的圆心 2、下列命题中,正确的是( ).A .过弦的中点的直线平分弦所对的弧B .过弦的中点的直线必过圆心C .弦所对的两条弧的中点连线垂直平分弦,且过圆心D .弦的垂线平分弦所对的弧3、⊙O 的直径为10,弦AB 的长为8,M 是弦AB 上的动点,则OM 的长的取值范围是( ) (A )5OM 3≤≤ (B )5OM 4≤≤ (C )5OM 3<< (D )5OM 4<<4、如图所示,若⊙O 的半径为13cm ,点P 是弦AB 上一动点,且到圆心的最短距离5cm ,则弦AB 的长为______________ . 四、课堂练习1、已知:如图,AB 是⊙O 的弦,半径OC ⊥AB 于点D ,且AB=8m ,OC=5m ,则DC 的长为(1) (2) (3)2、如图,在⊙O 中,直径AB 丄弦CD 于点M ,AM=18,BM=8,则CD 的长为__________ . 3、如图,∠PAC=30°,在射线AC 上顺次截取AD=3cm ,DB=10cm ,以DB 为直径作⊙O 交射线AP 于E 、F 两点,则线段EF 的长是_________ cm .4、已知圆的半径为5cm ,一弦长为8cm ,则弦的中点到弦所对弧的中点的距离为__ _____。

《24.1.2 垂直于弦的直径》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12九年级上册

《24.1.2 垂直于弦的直径》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12九年级上册

《垂直于弦的直径》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解垂径定理,掌握垂径定理的推论;2. 能够运用垂径定理解决一些简单问题。

二、教学重难点:教学重点:理解垂径定理,掌握垂径定理的推论在实际问题中的应用。

教学难点:能够灵活运用垂径定理解决一些实际问题。

三、教学准备:1. 准备教具:几何图形、尺规、圆规等;2. 收集相关垂直于弦的直径的实例图片和视频;3. 设计相关问题,引导学生思考和探究。

四、教学过程:本节课是《垂直于弦的直径》教学设计的第一课时,主要分为以下几个环节:1. 创设情境,引入新课利用生活中的实际例子,如圆形水杯盖、碗等,让学生观察这些物体上的弦的特征,引入垂直于弦的直径的概念。

2. 探究新知,构建知识通过动手操作、观察、思考等环节,让学生了解垂直于弦的直径的性质和推导过程。

教师可以引导学生思考:为什么会有这样的性质?如何证明这个结论?3. 合作交流,展示成果将学生分成小组,让他们交流讨论,展示自己的研究成果。

教师可以鼓励学生用不同的方法证明垂直于弦的直径的性质。

4. 精讲点拨,突破难点针对学生在探究过程中可能遇到的难点和疑惑,进行精讲点拨。

例如,如何理解“直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧”这个结论?如何用图形语言和文字语言描述这个结论?5. 课堂小结,反思提升让学生总结本节课的主要内容,包括垂直于弦的直径的性质、推导过程和应用等。

同时,引导学生思考:通过本节课的学习,你有什么收获和体会?有哪些地方需要改进和提高?6. 布置作业,巩固提高根据学生的实际情况,布置适量的作业,包括基础题和提高题。

这些题目可以帮助学生巩固所学知识,提高解题能力。

教学设计方案(第二课时)一、教学目标1. 学生能够理解垂直于弦的直径的性质,并能够运用该性质解决相关问题。

2. 学生能够掌握垂径定理,并能够运用该定理解决相关问题。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点:理解和运用垂直于弦的直径的性质和垂径定理。

24.1.2垂径定理1

24.1.2垂径定理1

双基训练 4. 如图,将半径为2cm的圆形纸片折叠后,圆弧 恰好经过圆心,则折痕AB的长为( C ) A.2cm B. 3 cm C. 2 3cm D. 2 5 cm
O B
5.已知点P是半径为5的⊙O内 的一定点,且OP=4,则过P 点的所有弦中,弦长可能取 A 的整数值为( C )
A.5,4,3 B.10,9,8,7,6,5,4,3 C.10,9,8,7,6 D.10,9,8
24.1.2 垂直于弦的直径 (1)
课前训练
1.到点A的距离为4cm的所有点组成的图形是 以点A为圆心,4cm为半径的圆 _____________________________。
2.(07· 广东模拟)如图,AB是⊙O的弦,半径 OC、OD分别交AB于点E、F,AE=BF,请找 出线段OE与OF的数 量关系,并给予证明。
30 M P A Q
24.1.2 垂直于弦的直径 (2)
复习回顾 1、垂径定理: 垂直于弦的直径平分弦, 并且平分弦所对的两条弧. A
C O · E
2、垂径定理的推论: D 平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平 分弦所对的两条弧. 3、五要素“知二推三”: O ①经过圆心 ②垂直弦 ③平分弦 ④平分优弧 ⑤平分劣弧 弦心距
O作直径CD,使CD⊥AB,垂足为E . 垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且 (1)这个图形是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么? 平分弦所对的两条弧. (2)你能发现图中有哪些相等的线段和弧?为什么?
C
AE=BE ⌒ ⌒ 条件 结论 AC=BC CD⊥AB ⌒ ⌒ AD=BD 垂径定理的几何语言叙述: ∵ CD为直径,CD⊥AB ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ∴ AE=BE, AC=BC, AD=BD.

垂径定理

垂径定理

24.1.2 垂直于弦的直径 第1课时一、学习目标:1. 探索圆的对称性,进而得到垂直于弦的直径所具有的性质。

2. 能够利用垂直于弦的直径的性质解决相关实际问题。

二、学习重点、难点:1. 重点:垂直于弦的直径所具有的性质以及证明。

2. 难点:利用垂直于弦的直径的性质解决实际问题。

三、学习过程:(一)学生预习教师导学1.举例说出生活中的圆。

2.你是怎样画圆的?你能讲出形成圆的方法有多少种吗?3.阅读课本P80---P 81(二)学生探究教师引领思考下列问题:1.通过对折圆,圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?2.教材80页思考?从图中找到哪些相等的线段和弧?为什么?3.什么是垂径定理?请默写一遍。

4.由垂径定理又得到了什么推论?试着逻辑证明一下。

(三)学生展示教师激励例2:如图,已知AB 是⊙O 的弦,P 是AB 上一点,若AB=10,PB=4,OP=5,求⊙O 的半径的长。

巩固练习(教材P 82练习)(四)学生归纳教师提炼垂径定理:推论:(五)学生达标教师测评1.如图1,如果AB 为⊙O 的直径,弦CD ⊥AB ,垂足为E ,那么下列结论中,错误的是( ).A .CE=DEB .BC = BD C .∠BAC=∠BAD D .AC>AD(图1) (图2) (图3) (图4)2.如图2,⊙O 的直径为10,圆心O 到弦AB 的距离OM 的长为3,则弦AB 的长是( )A .4B .6C .7D .83.如图3,已知⊙O 的半径为5mm ,弦AB=8mm ,则圆心O 到AB 的距离是( )A .1mmB .2mmmC .3mmD .4mm4.P 为⊙O 内一点,OP=3cm ,⊙O 半径为5cm ,则经过P 点的最短弦长为________;最长弦长为_______.5.如图4,OE ⊥AB 、OF ⊥CD ,如果OE=OF ,那么_______(只需写一个正确的结论)6. 如图,以O 为圆心的两个同心圆中,小圆的弦AB 的延长线交大圆于点C ,若AB=3,BC=1,则圆环的面积最接近的整数是( )A.9B. 10C.15D.13A C E D OB A O M BCE D OF。

24.1.2 垂直于弦的直径(第一课时)

24.1.2 垂直于弦的直径(第一课时)
O
圆是轴对称图形,任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。
24.1.2 垂直于弦的直径
1.圆的轴对称性: 圆是轴对称图形,任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。
思考:
如图,AB是⊙O的一条弦,作直径CD, 使CD⊥AB,垂足为E。
(1)此图是轴对称图形吗?如果是, 它的对称轴是什么?
(2)你能发现图中有哪些相等的线 段和弧?为什么?
OEA 90 EAD 90 ODA 90
∴四边形ADOE为矩形, AE 1 AC,AD 1 AB
2
2
又 ∵AC=AB
C
∴ AE=AD
E
·O
∴ 四边形ADOE为正方形.
A
D
B
发散题:有一截面为圆形的输油管, 内径为650mm,若油面宽为600mm, 求油的深度。 600mm
··
600mm
圆O的半径是5cm,AB、CD是圆O 的两条平行弦,AB=6cm,CD=8cm, 求AB、CD之间的距离。
C
O E
AB D
24.1.2 垂直于弦的直径
1.圆的轴对称性: 圆是轴对称图形,任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。
思考:
如图,AB是⊙O的一条弦,作直径CD, 使CD⊥AB,垂足为E。
(1)此图是轴对称图形吗?如果是, 它的对称轴是什么?
(2)你能发现图中有哪些相等的线 段和弧?为什么?
C
O E
AB D
24.1.2 垂直于弦的直径
1.圆的轴对称性: 圆是轴对称图形,任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。
思考:
如图,AB是⊙O的一条弦,作直径CD, 使CD⊥AB,垂足为E。
(1)此图是轴对称图形吗?如果是, 它的对称轴是什么?

第24.1.2垂直于弦的直径(教案)

第24.1.2垂直于弦的直径(教案)
还有一个值得注意的问题是,学生在总结回顾环节提出的问题和疑惑,有些是我未曾预料到的。这提醒我,在备课时不仅要充分准备教学内容,还要预判学生可能出现的疑问,以便更有效地解答。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧。
-学会运用垂径定理解决实际问题,如求弦长、判断弦与圆的位置关系等。
-通过垂径定理的探究,培养学生对圆的性质的深入理解。
举例:在讲解垂径定理时,教师应通过直观的图形演示和详细的定理证明,使学生深刻理解垂径定理的内涵,并在实际例题中强调定理的应用。
五、教学反思
在今天的课堂中,我引导学生探索了垂直于弦的直径这一章节。从学生的反馈来看,我发现他们在理解垂径定理的概念和应用方面存在一些挑战。首先,定理的证明过程对于部分学生来说较为困难,他们需要更多的引导和实际操作来逐步领会几何逻辑的严谨性。
我注意到,通过分组讨论和实验操作,学生们能够更直观地理解垂径定理。他们在这个过程中积极互动,尝试用圆规和直尺来实际验证定理的正确性,这样的实践活动有助于他们将抽象的几何知识具体化。
第24.1.2垂直于弦的直径(教案)
一、教学内容
本节选自教材第24章第1节,主题为“圆的基本性质”。教学内容主要包括:
1.垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的义。
3.应用垂径定理解决相关问题,如求圆中某条弦的长度、判断弦与圆的位置关系等。
二、核心素养目标
然而,我也观察到,在将垂径定理应用于解决更复杂的问题时,学生们的表现并不尽如人意。这说明我在教学中需要进一步强化对定理应用的训练,提供更多变式的题目,帮助学生从不同角度理解和运用垂径定理。
此外,小组讨论环节中,有些学生显得不够积极主动,可能是因为他们对主题不够熟悉,或者是在小组合作中缺乏自信。在未来的教学中,我需要更多地关注这些学生,鼓励他们参与到讨论中来,提高他们的参与度和自信心。
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7.23
A
18.5
R
D
B
OA2 AD2 OD2 , 即R 2 18.52 ( R 7.23)2 .
在Rt△OAD中,由勾股定理,得
R-7.23
O
解得 R≈27.3(m). 答:赵州石拱桥的桥拱半径约为27.3m.
(3).如图,有一圆弧形桥拱,拱形的半径为10米, 桥拱的跨度AB=16米,则拱高为 4 米。
可推得
②CD⊥AB, ⌒ ⌒ ④AC=BC, ⌒ ⌒ ⑤AD=BD.
C
A D
O A D E B
பைடு நூலகம்
B
A
O D C B
O
A
C D O
C
B
A
O C B
在下列图形中,你能否利用垂径定理找到相等
练习1
的线段或相等的圆弧.
D
A
B
E O
A
O
C B
E
O
A A
E C
B C D O E O D B A E D B A E

EAD 90

ODA 90

1 1 ∴四边形ADOE为矩形,AE AC,AD AB 2 2 C 又 ∵AC=AB
∴ AE=AD ∴ 四边形ADOE为正方形.
A D B E O ·
课 堂 小 结
请围绕以下两个方面小结本节课: 1、从知识上学习了什么?
圆的轴对称性;垂径定理
2、从方法上学习了什么?
C
A
·
O
D
B
变式:(1).如图,有一圆弧形桥拱,拱形的拱高为2 米,桥拱的半径5米,则桥的跨度AB为 米。
C
A
·
O
D
B
变式:(2).如图,有一圆弧形桥拱,拱形的拱高为4 米,桥拱的跨度为16米,则拱桥的半径为 米。
C
A
·
O
D
B
练习 垂径定理的应用 例1 如图,已知在⊙O中, A 弦AB的长为8cm,圆心O到 AB的距离为3cm,求⊙O的 半径。
24.1.2垂直于弦的直径 第一课时
赵州桥原名安济桥,俗称大石桥,建于 隋炀帝大业年间(595-605年),至今已有 1400年的历史,是今天世界上最古老的石拱 桥。上面修成平坦的桥面,以行车走人.赵州 桥的特点是“敞肩式”,是石拱桥结构中最 先进的一种。其设计者是隋朝匠师李春。它 的桥身弧线优美,远眺犹如苍龙飞驾,又似 长虹饮涧。尤其是栏板以及望栓上的浮雕。 充分显示整个大桥堪称一件精美的艺术珍品, 称得上是隋唐时代石雕艺术的精品。1991年 被列为世界文化遗产.
解:连接OA,作OE AB于E. 1 AE= AB=4 2 OA= AE2+OE2 =5
E
B
. O
2.如图,在⊙O中,AB、AC为互相垂直且 相等的两条弦,OD⊥AB于D,OE⊥AC于E, 求证四边形ADOE是正方形.
证明: OE AC OD AB AB AC
OEA 90
所在圆的圆心为O,半径为Rm, 经过圆心O作弦AB的垂线OD,D为垂足,与 AB 相交于点C.根 据垂径定理,D是AB的中点,C是AB 的中点,CD就是拱高. 37 C 由题设知 AB 37, CD 7.23,
1 1 AD AB 37 18.5, 2 2 OD OC DC R 7.23.
O
结论
(2)垂直于弦


(3)平分弦
(4)平分弦所对的优弧
(5)平分弦所对的劣弧
① CD是直径 ② CD⊥AB
可推得
③AE=BE,
⌒ ⌒ ④AC=BC,

⌒ ⑤AD=BD.
C
推论:平分弦(不是直径) 的直径垂直于弦,并且平 分弦所对的两条弧.
A
O · E
B
D
推论:

由 ① CD是直径 ③ AE=BE
赵州石拱桥
1400多年前,我国隋朝建造的赵州石拱桥(如图)的桥拱是 圆弧形,它的跨度(弧所对是弦的长)为37m,拱高(弧的中点到弦 的距离,也叫弓形高)为7.23m,求桥拱的半径(精确到0.1m).
A

B O
24.1.2 垂直于弦的直径
———(垂径定理)
实践探究
把一个圆沿着它的任意一条直径对折,重复 几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?
(1)垂径定理和勾股定理结合。 (2)在圆中解决与弦有关的问题时常作的辅助线
——过圆心作垂直于弦的线段; ——连接半径。
作业:
D
O
B C
C
判断下列图形,能否使用垂径定理?
B O C A D C
B O A D C
O E D C
B O A D
注意:定理中的两个条件 (直径,垂直于弦)缺一 不可!
练习 2
1.半径为4cm的⊙O中,弦AB=4cm, 那么圆心O到弦AB的距离是 2 3cm 。 O A E O A E B
2.⊙O的直径为10cm,圆心O到弦AB的 距离为3cm,则弦AB的长是 8cm 。
弧:AC=BC


,AD=BD


·
E
A B
O
D
想一想:
条件
结论 AE=BE ⌒ ⌒ AC=BC ⌒ ⌒ AD=BD
CD为⊙O的直径
CD⊥AB
C
.
A
O B
垂径定理: 垂直于弦的直径平分弦,
E D
并且平分弦对的两条弧。
C
垂径定理 垂直于弦的直径平分弦, 并且平分弦所对的两条弧.
题设
(1)直径
·
A E D B
B
A
. O
B A C
O E
.
D
B
方法归纳:
解决有关弦的问题时,经常连接半径; 过圆心作一条与弦垂直的线段等辅助线,为 应用垂径定理创造条件。 垂径定理经常和勾股定理结合使用。
再逛赵州石拱桥
1400多年前,我国隋朝建造的赵州石 拱桥(如图)的桥拱是圆弧形,它的跨度(弧 所对是弦的长)为37m,拱高(弧的中点到弦 的距离,也叫弓形高)为7.23m,求桥拱的半 径(精确到0.1m). 如图,用 AB 表示桥拱,AB
可以发现: 圆是轴对称图形,任何一条直径 所在直线都是它的对称轴.

O
思考
如图,AB是⊙O的一条弦,做直径CD,使CD⊥AB,垂足为E. (1)这个图形是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么? (2)你能发现图中有哪些相等的线段和弧?为什么?
C
(1)是轴对称图形.直径CD所在的 直线是它的对称轴 (2) 线段: AE=BE
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