用德育丰润学生生命底色
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践
行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践摘要：小学阶段是学生发展的基础阶段，德育教育在小学教育中占据重要地位。
近几年，学校致力于德育创新，以“行雅博识，立德树人”为主线开展了一系列的探索与实践。
关键词：教育，五雅，探索，实践一、更新理念，明确目标，构建“五雅”教育体系我们知道“雅”有“正规的，标准的”、“美好的，高尚的，不粗俗的”意思，正好跟学校德育目标相一致，所以冠名“雅行德育”。
多年来，学校以“和雅教育，促进校园和谐、教师儒雅、学生文雅”为办学理念，鲜明地提出了“为了孩子的明天”这一校训，努力实施素质教育，为学生的终生发展奠基。
学校以“倡导阅读，学博行雅”为着力点，以创建“和谐高雅人文环境”为载体，构建“五雅”教育体系，即通过“雅仪（文雅的仪态）、雅读（雅致的阅读）、雅行（高雅的行为）、雅趣（高雅的情趣）、雅志（高雅的志向）”的系列训练，培养雅正（合乎规范的行为正直的）高雅（风雅气质）的学子，促进学生全面发展、健康成长。
一方面，学校以“育人为本，育德为先”为工作思路，以“做雅人”为目标，开展“练雅仪”、“践雅行”、“享雅趣”、“立雅志”等五雅的体验式教育活动，培养学生初步确立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质以及讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，具有自主学习、自我管理、自我教育的能力，真正达到促进学生全面和谐发展的目的。
另一方面，践雅行，出博学。
学校有计划地开展“倡雅读”，倡导自主无负担阅读，每学年设立读书节，使师生多一份睿智、多一份优雅、多一份学识、多一份情趣、多一份风范，成为学校发展的内在动力。
二、全面发展，个性张扬，涂亮学生生命底色素质教育既是全面发展的教育，又是促进学生个性充分和谐发展的教育，这两者是统一的。
让美好的品行擦亮学生的生命底色——例谈小学语文教学中德育内涵的渗透
懂 得 关 爱 他 人 ， “ ”在 与她 的相 处 中 ，被 她 清脆 的 我
笑 声 感 染 了 ，被 她 美 好 的 “ 心 ”感 动 了 ， “ ” 倍 爱 我 感 温 暖 。 教 学 中 ，笔 者 通 过让 学 生 进 行 自读 、 自悟 、 圈 画批 注 、 情 绪 朗 读 等 多 种 方 法 ， 引领 学 生 逐 步 明 确
别 人 、 感 受 关 爱 的 美德 已经 成 为 了现 在 大 家讨 论 的 一
个热点。
苏 教 版 十 一 册课 文 ＜ 负荆 请 罪＞ 就 能 让 学 生们 领 略到 宽 容 的 魅 力 。 这 篇 历 史小 话 剧 ，塑 造 了鲜 明 的 人
物 形 象 。教 学 第 一 幕 时 ，笔者 通 过 对 “ 勃 和 蔺相 如 韩 在讨 论 什 么 问题 ”的 梳理 ，引 导学 生抓 住 第 一 幕 的 主
那 就 是 最 美 的 番 茄 太 阳 ” 这 个 支 点 ， 抓 住 语 言 之
来体 会人 物 的 内心 世 界 ，从 而在 学 生 心 中建 构 “ 相 蔺
如 深 明 大义 、宽 容 大 度 ” 的人 物形 象。 在 第 二 幕 的 教
学 中 ，廉 颇得 知 蔺相 如 之 所 以不 计较 自己对他 的羞 辱 ， 是 有 一 番 良苦用 心 的 ，不 禁 羞 愧 万 分 ，主动 登 门 向蔺 相 如 赔 罪 。 廉颇 大将 军 的 身 份 同他 肉袒 负剂 请 罪 的举
入 眼里 尽 是 美丽 与 温 馨 ，不 懂宽 容 的人 ，看 到 的 是 丑
关 爱 能 产 生一 种神 奇 的 力量 ，使 人 世 间 的 很 多 平
幸福人生,从德育开始
学校 开展 “ 修身 律 己做 文 明人 ” 主
题教育活 动加 强文 明教育 。开设 以“ 身
边人 讲身 边事 ， 身边人 讲 自己事 ， 身边 事教 身边 人 ” 为 主要 内容 的道 德讲 堂 ，
通过第一条渠 道 ， 利 用每周的升旗 仪式 ， 对学生进行思 想品德教育 。把学 习先进与升旗仪 式结合起来 ， 激励青少 年奋 发 向上 ； 根 据成长 月历 ， 围绕每 月 的教育主题 进行 国旗下讲话 ， 增强德 育 的系列性 与实效性 ； 让优秀少先 队员和 进步快 的后进生轮流担任旗 手 ， 作 为表 扬和激励 ； 发放流动 红旗 ， 表彰、 奖励 先
三条 是校 长室 、 教导 处 、 教研 组 、 教师 、
学生 。
利 用寒 暑假 分组 进行 主题 实践 活 动， 不仅培 养 了学生 的主体 参与 意识 、
从社 会生活 中发现 问题 、 解决 问题 的能
力， 还培 养学生 的信 息意识 、 初步 形成 收集处理信息 的能力 。 聘 请 校外法 制辅 导 员和 关心 下一
二、 德 育方 式生活化
团， 启 迪思 维 、 发展 特 长 ， 全面 提 高学
生素 质 。
的生命奖 （ 如“ 大 山青” 奖项下设 有淳朴 善 良奖 、 敦厚诚 实奖等） ， 不 同的奖项名
三、 德育手段社会化
称， 激励性 、 多元化 、 诗意的颁奖词 ， 个
性鲜 明的学 生照 片构成 一张 绝无 仅有 的奖状 ， 由班主任老师在 期末总结仪式 中 隆重地颁 发给 学生 。 以此形成 一种 动力 ， 让不 同的学生得 到不 同程度 的发
的生命力 。
我校 南墙 长 约 ４ ０米 ， 每年 春天 都 会重 新粉刷 ， 每 个年 级一个 板块 ， 用学 生 的双 手绘 制 出 自己心 中 的“ 童趣” 。 “ 爷爷一定有办法” 、 “ 苹果 树 上 的外 婆” 、 “ 猜猜我有多爱你 ” 等绘本故事 ， 构 成 了一幅 幅生动 有趣 的画 面 。学 生们 绘制 的不只 是简单 的画 ， 还涌动着一颗
以德育人 润物无声
以德育人润物无声德育，又称为思想品德教育，是指通过培养学生的积极向上的思想品德和良好的行为习惯，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的道德情操、理智品质和道德品格。
在现代社会，人们普遍认识到德育的重要性，而且学校教育便是实施德育的主要场所之一。
而“润物无声”，则是指以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
德育与润物无声有着密切的关联，通过德育的方式，让我们的行为来影响他人，从而润物无声。
德育，是引导学生养成正确的思想观念、行为习惯和道德品质，是一种根植于人的内心深处的品质教育。
德育的实施不仅仅是要求学生言传身教，更重要的是树立正面的价值观念，建立正确的道德观念，培养学生积极向上的品质和意识。
在德育中，学校要通过各种形式和渠道，让学生学会感恩、友爱、正直、诚信、勇敢、自立、自强等一系列的优秀品质，使学生明大德、守公德、严私德。
在德育的过程中，德育者要善于用言言行行的力量来影响学生。
俗话说，言传身教，教育者的行为会对学生的思想观念产生深远的影响。
教育者要做学生的榜样，要以身作则，言传身教，以自己的言行去感染和影响学生。
只有大家都信任能够在有限的生命里，通过自己的行为，去感悟和去领悟全能，从而达到品德的完美，去赢得人们的尊敬。
而“润物无声”，则是德育所要达到的一种境界。
以柔和的方式对待他人，让自己的品质和行为成为对别人的影响，并引导他人积极向上。
在德育中，不能单纯地强调给学生灌输道德规范和价值观念，更要引导学生在言行中传播正能量，以品格感化他人。
只有这样，才能真正做到以德育人。
当德育者能够以柔和的方式对待学生，让学生在这种温暖中茁壮成长，激发学生内在的善心，引导学生正确看待世界、他人和自己，这种以柔克刚的方式，能够潜移默化地影响学生，让他们在德育中得到提升。
通过这种温暖的方式，学生会自然而然地接受德育的影响，形成自己正确的人生观、世界观和价值观。
以德育人润物无声，是我们关于教育的追求。
让爱成为孩子生命成长的底色
让爱成为孩子生命成长的底色作者：陈慧来源：《江西教育C》2019年第10期爱是育人的核心。
一名教师要做到爱学生并不难，难得的是能全心全意爱班里的每一个学生。
工作中，班主任要抓住每一个学生身上的优点和可爱之处，时刻想着如果他是我的孩子，我会怎么去教育他;要平等地对待每一位学生，让每个孩子都能分享到教师的关爱。
一、平等是诚心的爱每个班里总有一些让教师特别关注的孩子，他们要么是调皮好动，要么是不自信。
作为教师，绝对不能忽视这一部分学生，相反，应该给予他们更多的爱，将教师“与人为善”的爱心和班集体“普遍友爱”的思想传递给他们，让他们得到更多的关注。
在班集体中，教师要精心营造出平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验到来自集体的温暖和同学的友谊，充分感受到自己在同学面前有一言之位、在班里有一席之地，鼓励学困生参与班级管理，在管理别人的同时，自己也在不知不觉中潜移默化地克服了自身不良的行为习惯。
班里有个叫小方的孩子，开学第一天，他就不愿意进教室。
笔者与他的父母进行了几次深度的交流，得知他家人对他都比较溺爱，造成他的骄纵任性。
经过笔者“连哄带骗”式的工作，这才勉强进了教室。
可现实是即使他进了班级，也是思想不能集中，完全游离在课堂之外，严重影响到其他学生学习和课堂纪律。
笔者不能让小方长此以往继续下去，便经常耐心地开导他、鼓励他，希望他能认真听课，举手发言，大声朗读。
终于，有一次在课堂上他主动举手要朗读，而且声音洪亮，态度认真，笔者立即表扬了他。
经过这次之后，笔者渐渐发现他每每读书都很积极，原来教师的表扬对他還是有效果的。
二、严格是深沉的爱对学优生，笔者从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直、热情、积极向上的人。
学优生不仅仅是学业上要优，人品更要优。
对于整天被人赞誉的学优生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，才能克服自身的弱点，扬起风帆再前进。
班长小伊学习成绩优异，态度端正，自律性强，协助班主任管理班级，主动帮助同学，可以说是品学兼优的典型。
打好学生生命底色
打好学生生命底色——创建德育特色学校的思考溧阳实验初级中学史晓中我校溧阳市实验初级中学是2000年8月创办的溧阳市教育局直属初级中学，2004年8月学校迎来了跨越发展的新机遇，学校整体搬迁至原省溧中所在地，办学体制改为股份制民办学校。
现有教学班级36个，学生1650人，在职教职工113人。
学校占地100亩，建筑面积4万平方米，绿化面积3.9万平方米，绿化覆盖率达81.2%。
学校环境优雅，景色怡人，教学楼、图书楼，被绿树环抱，小河环绕“小岛”，流水潺潺、树木葱笼、鸟语花香。
学校布局合理，教学设施设备先进，具有丰富文化底蕴，是青少年学习的绝佳场所。
我校高瞻远瞩，与时俱进，坚持“以人为本，以德立校”的办学指导思想，以人的发展推动学校的发展，在“一切为了学生的发展”的教育理念指引下，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，注重社会责任感、成才意识与常规养成教育，增强学生的全面综合素质，帮助学生养成健全的人格。
近年来，我们根据自身的实际，打造学校德育特色，已初步形成学校德育工作的新特色，并取得了一定的成效。
一、建立健全德育队伍，科学规划德育目标和内容1．建立学校德育工作领导小组，健全德育队伍。
学校建立健全学校德育工作领导小组，校长任组长，分管德育的副校长任副组长，德育处、教务处、科研处、工会、团委负责人及班主任为领导小组成员，明确工作职责，实行目标管理，确保德育工作落到实处。
充分发挥德育处的职能作用，切实加强学校德育工作的常规管理，持之以恒，常抓不懈。
学校加大德育投入，保证各种德育活动、德育课程教学改革、德育教育研究、队伍培训、专题教育等工作顺利有序的开展，全面提高我校德育教育工作的水平。
学校定期举行专家报告会、班主任工作报告会，请优秀班主任交流先进经验，从整体上提高班主任队伍的教育工作水平，使德育工作常做常新。
2．确定学校德育工作总目标，制定学校德育工作规划。
学校德育工作的总目标是：坚持以人为本，培养高尚道德，塑造健全人格，发展综合素质，拓展个性特长，夯实人生基础，重实践、重参与、重体验，努力做到德育组织网络化、德育管理人本化、德育队伍专业化、德育活动系列化、德育评价科学化和德育效果最优化。
学校德育工作经验材料：德润校园,厚德育人,成就有尊严的兴蒙人
学校德育工作经验材料：德润校园，厚德育人，成就有尊严的兴蒙人简介本文将介绍我所在学校在德育工作方面的经验材料，以及我们学校致力于德育工作的理念：德润校园、厚德育人，成就有尊严的兴蒙人。
德育工作的重要性德育工作是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
通过德育工作，学校可以促进学生全面发展，形成良好的行为习惯和品德素养，为学生未来的成长和社会发展打下坚实的基础。
德润校园的理念德润校园是我们学校德育工作的核心理念。
我们秉持了以学生成长为中心，注重培养学生道德情操、全面发展的原则，通过各种形式的德育活动和项目，努力为学生提供德育资源和支持。
德育活动与项目我们学校注重德育活动与项目的设计和组织。
每学期我们都会开展一系列的德育活动，包括社会实践、志愿服务、文明礼仪培训等。
这些活动旨在通过实践和参与，让学生感受到德育的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。
德育课堂的建设我们还重视德育课堂的建设，通过制定德育教案、举办德育讲座等方式，将德育内容融入到各个学科中。
我们鼓励教师开展德育课堂观摩和交流，不断提高教师的德育教育水平，为学生提供更好的德育教育资源。
学生自治的推行学校还鼓励和推行学生自治，通过设立班级自治组织、学生社团等形式，让学生参与学校管理和决策，培养他们的领导能力和自治能力。
这样不仅可以提高学生的参与度和责任感，也能够锻炼他们的团队合作和组织能力。
厚德育人的理念厚德育人是我们学校德育工作的另一个核心理念。
我们认为，德育工作的目标不仅是培养学生的个人品德，更重要的是要培养学生对他人的关爱和尊重。
师生关系的建设我们学校注重师生关系的建设，鼓励教师与学生之间的平等对话和交流。
学校还设立了师生互动平台，让学生能够及时反馈自己对德育工作的看法和建议。
这样能够增进师生之间的相互理解和沟通，进一步提升德育工作的效果。
学生之间的互助与支持学校鼓励学生之间相互帮助和支持，营造和谐的班级和校园氛围。
人文化德育课程：润泽生命花开七彩
人文化德育课程：润泽生命花开七彩作者：张俊勤来源：《教育家》2019年第20期2001年6月8日，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》。
18年来，伴随着课改的深入，成都师范银都小学，坚持小班化教育改革，形成了以立德树人为导向、国家课程为主干、各学科渗透为基础的小班化教育文化课程，以人文化德育课程润泽学生生命。
课程宗旨：尊重生命、彰显个性人文化德育课程追求尊重生命，彰显个性。
尊重生命，就是尊重儿童独立的个体，尊重儿童成长的规律，尊重儿童发展的需求，尊重儿童个别差异。
彰显个性，就是培养儿童良好的个性，发掘个体独特的潜能，促进每一个个体最优化发展、可持续性发展，彰显个体鲜明独特的个性特点。
人文化德育课程以“人”为能动的生命体为前提，顺应儿童身心发展的规律和特点，走“生命关怀”路线，培养小学生内在的人文素养，培养小学生对人、自然和社会的正确的道德意识和道德行为。
课程类型：三类课程整体育人在落实立德树人根本任务的过程中，我们把人的发展放在第一位，放在学校中央，整合学科与活动、课堂与课外、学校与家庭，形成人文化德育的基础课程、文化课程、活动课程，并使这三类课程既相对独立，相互衔接，又互为补充，整体育人。
基础课程。
国家课程是学校育人的主要载体。
人文化德育课程以国家德育课程为基础课程，展开主阵地育人;落实学科课程渗透育人，做到人人育人、时时育人、处处育人;发挥教师、学生、家长的主观能动性，全员、全程、全方位育人。
文化课程。
“教育场域”往往蕴蓄着一种无形的教育力量。
人文化德育课程把文化课程放在第一位，从三个维度展开建设。
首先是环境文化课程。
包括人文雅致的校园文化与和谐的班级文化，融“学园、乐园、家园”为一体，让学校成为学生干干净净、整整齐齐的家园，安安静静、生机勃勃的学园，雅致精致、丰富多元的乐园。
其次是制度文化课程。
小班化教育的班级制度文化课程遵循儿童成长规律，低段儿童化、中段规范化、高段自主化，形成指导落实、组织有序、管理精细的班级制度，让学生在班级制度中受到感染与导向、规训与内化。
西安市曲江第一小学：弘扬优秀传统文化,打好学生生命底色
西安市曲江第一小学：弘扬优秀传统文化，打好学生生命底色作者：陈娟来源：《中国德育》2018年第06期西安市曲江第一小学地处西安市曲江新区，毗邻唐代著名皇家园林——大唐芙蓉园，遥望古朴美丽的大雁塔。
雁塔晨钟、曲江流饮、唐城墙遗址公园讲述着文人才子的诗书情怀；唐诗、佛教文化、建筑艺术彰显着独具特色的文化魅力……这些都成为了学校俯拾皆是的文化教育资源。
在浓郁的盛唐文化氛围中，学校以“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念为指引，利用得天独厚的地理位置与地域文化优势，围绕育人目标向上寻“根”，挖掘古典诗词、武术、书法、民间美术等中华优秀传统文化，并结合本土文化资源向下育“魂”，开展丰富的活动，构建起学校特色文化课程体系。
一、诵读课程——承传统文化之韵诵读经典，学习古老的智慧，积累经典的知识，品味中华文化的博大精深，可以帮助学生启蒙心智、陶冶性情、优化道德修养，从而使学生的人格得到熏陶，文化品味得到提升。
诵读是培养学生自主探究学习能力的理想载体，它能够引导学生深切感受到古人行文用词千变万化的美妙，引起学生自主探究的兴趣，有效促进学生的全面发展。
本着“以诗育人”的宗旨，我们开发了经典诵读校本教材《曲小诗韵》，教材共分六册，每册供一个年级使用，课程内容不仅包括国学经典《论语》《诗经》《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等，同时还涉及了陕西民间工艺，如陕北剪纸、关中皮影、户县农民画、凤翔泥塑等。
每天清晨，全校师生齐诵《曲小诗韵》，领略唐诗宋词的古风雅韵，感受国学经典的独特魅力，了解大美长安的风土人情，欣赏民间艺术的不朽生命。
琅琅的诵读声和着悠悠的雁塔钟声，为学生一天的校园生活拉开了大幕。
（一）开展诵读中华优秀古诗文活动学校结合时令季节、传统节日、庆祝活动、纪念活动分别组织了古诗词大赛、新年诗会、咏春诗会、清明诗会、端午诗会、中秋诗会、国庆诗会、重阳诗会等主题诗歌吟诵活动，这些吟诵活动是校园里一道道亮丽的文化风景。
丰富生命底色,让孩子的童年多彩多姿
丰富生命底色，让孩子的童年多彩多姿作者：马红花来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第05期【摘要】小学是孩子们成长的重要阶段，在成长中让孩子们感受生命温度，留下能回忆的快乐，播下独立思考的种子，培育感恩之心，点亮担责任的起点，奠基有价值的生命，丰富生命底色，成就孩子们多姿多彩的童年。
【关键词】成长童年多彩多姿“快乐是一种人生态度，一种个性品质。
快乐是心灵的清新剂，它能够使我们的内心变得明朗、亮丽、豁达和温暖。
只有在感受到快乐的生活境遇中，才能发展出健康的人格。
”十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”小学是孩子们成长的重要阶段，班务工作中遵循孩子成长的规律，在活动育人，情感育人，教书育人中，让孩子们感受生命温度，享受学习充实，体验成长快乐，丰富生命底色，记忆多姿多彩童年，是班务工作的重要内容。
一、让童年留下能回忆的快乐爱玩是孩子们的天性，在学校生活中需要老师给予保护，老师就要给他们创造这样的空间，有机会活动，有空间参与，有时间放松，有条件“放纵”，并进行正确的引导，让孩子们的校园生活张弛有度，多彩多姿。
在班里充分利用大课间这个平台，坚持开展形式多样的大课间活动，提升大课间质量，丰富学生课间生活，例如学习花样跳绳，抖空竹，跳皮筋，玩板羽，玩趣味篮球，滚铁环等活动，让大课间活动有序，有趣，有质，有特色，学生就会玩得积极主动开心。
积极传承传统儿童游戏，让学生掌握这些好玩有趣的便捷游戏，引导学生课间十分钟玩出精彩。
以小组为单位经常开展小比赛，评出班级跳绳达人、游戏达人。
还鼓励孩子们创造开发游戏，并以开发者名字命名推广。
鼓励引导学生积极参加学校运动会，展现班级的精神风貌、竞争意识、团队精神，激发学生集体荣誉感和顽强拼搏精神，从而树立“健康第一”的思想，丰富情趣，提升素养。
快乐是孩子们生命成长的需求，让孩子们长知识，启心智是教育之责。
创新传统文化教育,打好学生生命底色
创新传统文化教育，打好学生生命底色作者：逄淑萍来源：《教育家》 2020年第29期文丨逄淑萍传统文化教育旨在培养青少年对中华优秀传统文化的自豪感和认同感，提升他们的道德修养和人文素养，使青少年成长为人格完整、心灵润泽、刚健质朴、美善相谐的一代新人。
体现新时代特征，以优秀传统文化教育打造学生生命底色，一直是青岛三十九中人不断探索的课题。
学校近几年围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入教育教学的各个环节，积极进行传统文化教育的创新实践研究。
经过不断的探索实践，学校陆续开发、实施、完善了知识学习类、思想教育类、展示实践类、项目研学类四大类别的传统文化教育课程。
知识学习类课程：打通传统文化知识与中学生的语言系统在学习内容方面，学校贯彻习近平总书记强调的“要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来”，在重编《青岛三十九中传统文化教材》的高、初中学生读本时，侧重选取那些具有生命力、体现中华民族精神的句子和文段，供学生学习诵读，如“岁寒，然后知松柏之后凋也”“三人行必有我师焉”“己所不欲，勿施于人”。
学校在基础年级开设传统文化课，每个年级按照“青岛三十九中传统文化教育课程纲要”实施课程，如初中以学习《弟子规》和《论语》中简单的语句为主，高一以学习《论语》《孟子》为主，高二以学习《大学》《中庸》为主。
每天早自习开始时，学生齐诵文化经典句段；每周一课时，由语文教师主讲；学校微信公众号每周一期“39经典在读”，面向全体师生推送经典句加释义和当今价值的阐释，以及配套的书法作品。
创新教学方式，让学生身临其境，参与其中。
一是“穿越时空”的访谈教学，学生“访谈”历史文化名人，让孔子、孟子、老子等圣师先贤与现代人“对话”，用先贤名言解答现代人的疑问和困惑；二是情境再现的教学，师生们把《论语》中的对话片段编排成“论语情景剧”，一场场短小有趣的情景剧演下来，《论语》的经典句子学生张口就来；三是编创表演教学，学生自编自演《入则孝，出则悌》等小话剧，从正反两方面形象地展示与长辈、兄弟姐妹相处的不同表现，让学生切实感受到敬重长辈、善待兄弟姐妹的必要性和重要性。
精心打造每一个学生的生命底色
精心打造每一个学生的生命底色在长期的品德课教学和研究过程中，我深感品德课教学单靠文本观点的灌输，缺乏活动和体验，缺少合作与交往，缺失班级与家庭的配合，难于奏效。
由此，教师要在教学的方式方法上下功夫，演绎灵动有序的课堂，促使教学各个层面的有效互动，促进学生品德的内化，倾心打造每一个学生的生命底色。
1，在训练中养成在课改的今天，我们一方面强调营造课堂的民主宽松氛围，要尊重和关心学生，另一方面也要重视纪律常规的训练养成。
没有纪律的教学活动，是凌乱低效的。
我们知道，播种习惯收获命运，让学生从小养成良好的学习生活习惯，帮助学生形成健全人格，可促进学生的可持续发展，这关系到每一个学生未来的就业生存以及生活质量。
养成教育是小学品德教育的一项主要任务，我们要把纪律常规训练作为品德教育的一种重要的手段，充分把握学生年龄小，可塑性强这个养成教育的最佳时机，结合教材内容持之以恒地进行课堂、课间和课外的常规训练，训练好了，习惯成自然，让学生从小养成良好的生活习惯和健康的生活方式，将终身受益。
当然，养成教育不单单是品德课的教学任务，学校的全部教育过程也有渗透、训练和督促的要求。
品德课有关纪律常规教育内容很多，教师除了教学内容的传授，要结合教育要点组织相应的训练，并在日常的学习生活中坚持进行导行，从小处人手，训练到位，扎实训练，才有实效。
如当学生在课堂回答问题前先举手的时候，明白了礼貌的价值；当学生按时上学时，懂得了守时的价值；当学生在路上自觉遵守交通规则，知道珍惜生命的价值；当学生认真做值日，体会到了劳动的价值和意义……2，在探究中选择探究性学习是小学德育课程活动教学的基本形式。
探究性学习策略研究的是教学过程中学生道德发展的自主建构问题，它需要借助各种类型的有意义的活动，促进学生间彼此合作，互相启发，在探究中发现和解决问题，通过实践尝试和有创造的思考，经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，从而得出有价值的观点或结论，选择智慧的生活方式。
回归教育本真 渲染生命底色--麻城市第三小学德育生活化实践与创新
21特别策划JUJIAO 聚焦2021-05·湖北教育回归教育本真 渲染生命底色——麻城市第三小学德育生活化实践与创新文/麻城市第三小学 李伟霞麻城市第三小学，地处麻城市经济开发区中心，创建于1962年，五十多年来，学校饱经岁月的沧桑，栉风沐雨，四易其名，在各级领导的亲切关怀下，由一所村办小学逐渐成长为麻城市的窗口学校。
学校现有38个教学班，2138名学生，是一所环境优美的城区建制公办小学。
在新的时代背景下，学校如何创新开展德育工作，如何挖掘德育的新内涵，如何寻找德育的落脚点，这是需要思考和探讨的问题。
作为学校教育工作者，在实践中我们深刻体会到，学校教育如果偏离了学生丰富多彩的校园生活、趣乐交融的文化生活、真实体验的社会生活，将是难以想象的。
学校要努力创设一个课内外、校内外协调一致的育人环境，与家庭和社会建立合作的伙伴关系，让学生处于一个和谐的教育场的作用之中。
育人先育德，为此，麻城市第三小学把德育工作摆在了学校工作的首要位置。
结合麻城市教育局“4610”生活体验式德育工作要求，挖掘自身特色、地域特点，创造性地调度各种教育资源，形成具有本校特色的教育目标——生活育人。
学校德育从生活入手，把“生活德育”作为学校德育创新的重要课题，积极探索“生活化”德育途径，将活动融入学生校园学习生活的全过程，融入校外社会生活的全过程，让学生回归生活，促进学生自主、自信、自律、自强良好品质的养成。
在校园生活中拓展德育途径近年来，学校根据新时代教育发展的要求，在育人这个大舞台上不断探索、追求、创新和发展。
学校以校内生活为主体，以周边社区为阵地，以丰富多彩的实践活动为载体，扎实开展新时期德育课题研究，旨在通过校内生活场景的教育，社区资源的发掘、整合与运用研究，科学有效地创新德育工作的思路与模式，拓展课程空间和渠道，让德育回归教育的本真，推动学校德育工作的进一步深入。
通过学校、社会支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系和积极氛围，从而帮助学生在学校和社会中获得对自我、对他人、对集体的良好认知，形成良好的情感和道德品质。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声
以德育人，是指通过潜移默化的方式给学生灌输良好的道德观念和品德修养，以求达到培养健全人格的目的。
德育是学生个性和智力发展的基础和关键，德风和学风、校风密不可分，它是学校教育的重要内容之一。
德育的目的不在于教给学生某种知识或技能，而在于培养学生的生命态度、价值观念和人性，使学生具备高素质的思想品德和道德情操。
在德育的过程中，润物无声则是一种重要的手段和方式，它指的是以温柔、细腻、理智的方式呈现德育的内容和目的，不使用过度的言辞和行为造成的伤害和打击。
润物无声的功效是潜移默化，比起高强度的言词攻击和刻意的行为干预，它更能渐进地渗透到学生心灵深处。
在当今社会，人们的关注点主要集中于知识和技能，因此德育的地位和作用往往容易被忽视。
但是，学生的个性和品德修养是他们未来发展的根本，只有把德行教育放在同等重要地位才能真正为学生树立起正确的人生观和价值观，让他们成为真正的人才。
润物无声在德育中的应用是非常灵活的，它可以在多个方面展开。
例如，在教育学生诚实守信时，可以引发学生内心的无形压力而不是明示而压之；在提倡学生爱心和关爱他人时，可以采取实践教育的方式，让学生亲身体验、感受到爱和关爱的重要性而不是生硬地灌输。
所有这些，都需要教育者有着卓越的品德和沉淀的修养，才能够自然、自如地运用各种润物无声的表现方式。
在学生成长的过程中，德育和润物无声是具有非常重要作用的。
只有用仁爱、真诚和谦逊的态度对待他们，才能够引导他们走向正确的道路，树立起正确的人生观和价值观。
同时，只有在班级、学校和家庭等多种环境、场合里，通过多种方式展开德育，才能让学生真正地接受教育，形成自己的个性和品德修养，成为面向未来的完整人。
立品·立字·立人——立德树人背景下“三立教育”实施路径探索
生命教育就是为了生命主体 的自由和幸福所进行的生命化教 育。学校提炼出生命教育的核心 理念— ——“生命因教育而灿烂，教 育因生命而辉煌”，让学生树立正 确的生命观，培养学生对自己和 其 他 生 命 珍 惜 和 尊 重 的 态 度 ，增 强爱心和社会责任感，使学生在 人格上获得健全发展，潜能得到 充 分 开 发 ，达 到“ 立 德 高 之 人 、立 智明之人、立体健之人、立美鉴之 人、立勤劳之人”的目的。
“三字”过关，提高书写技能。学校 为教师提供练字的笔、墨、纸、砚， 要求教师每天练字，每周上交作 业。每月举行一次书法作品展，每 学 期 举 办 一 次“ 三 笔 字 ”大 比 武 。 检查、评比结果记入个人书法档 案。考核成绩与奖惩评优晋职挂 钩。三是开展等级评定，促进自学 成才。对书法指导老师进行等级 评定，并根据不同等级给予相应 的待遇。
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教育的根本任务是立德树人。新 时代要回答好立德树人问题，既要深 刻认识“立什么样的德”“树什么样的 人”，又要准确把握如何立德树人。不 同学校由于其所处的区位、历史、文 化、生源、师资等不同，这就决定了在 落实立德树人任务时有不同的实施 路径。本文以一所农村小学的“三立 教 育 ”实 践 探 索 为 例 ，阐 述 基 于 校 本 实际，以“立品”为先导，以“立字”为载 体 ，以“ 立 人 ”为 根 本 ，整 体 推 进 品 德 教 育 、书 法 教 育 和 生 命 教 育 ，落 实 立 德树人根本任务的实施路径。
打上多彩的生命底色
打上多彩的生命底色作者：石一洲来源：《新校园(下)》2015年第04期自2015年开始我校将美育教育作为学校的办学特色，还承担了省调研课题“生活教育视角下，艺术特色建设内涵发展的研究”和苏州市课题“以艺术特色为内涵，开展综合实践活动的研究”。
那么学生会在实践活动中如何让学生都有机会体验到成功呢？创建多元的评价体系，促进学生在高强度的学习之余能有全面实践的可能，能充分展示自我，树立自信，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会。
在创新德育体制，改革德育内容、方法，争创德育特色学校的感召下，学校学生会以“立美、怡情、求真、求善”为总目标，夯实德育基础，争创德育实践特色品牌，克服学生会为主开展的德育实践活动的枯燥性，将阵地拓展到社区、社会实践等德育基地。
通过实践，对学生进行道德内化，使其情感得到升华，心灵得到熏陶。
一、基本思路与主要做法1.一借，即借鉴陶行知生活教育理论和思想陶行知生活教育理论是现代科学大教育观的具体体现，其核心观点是“生活即教育”。
从改造校园环境着手，以艺术节、体育节、科技节等活动平台为载体，给师生营造“生活化、艺术化、育人化”的校园文化氛围和德育环境。
新改建的“围墙”是学生展示艺术才能、折射健康人格的大舞台。
例如：由学生会各社团牵头，以校园艺术节、校庆等活动为契机，让每一位学生跳起来、唱起来、画起来；开设专用展室，定期举办社团、个人美术作品展；规范艺术节系列活动，确定主题，注重过程，获得实效，进一步创设学校校园艺术氛围；借助社团活动将美术特色项目的意义、制作方法、学生作品、活动过程等制作成网页和多媒体演示课件，以展示特色成果；举办去社区、敬老院文艺汇演等爱心活动等。
我校学生会策划的与社区联谊的“爱心总动员”得到社区人民、学校教师以及学生的高度赞誉，创新形式与内容获得吴江区“社会生活频道”的大力宣传。
2.二整，即整合家庭教育和社会教育资源学生会的德育实践活动跟其他活动一样也离不开家庭教育的支持。
“一根三育六生”：练就学生发展“童子功”
55发现“一根三育六生”：练就学生发展“童子功”王红林 / 山东省济南市南上山街小学校长文化是一个民族的灵魂和根脉，孕育着国家赖以生存发展的原动力和创造力。
传承中华传统文化，加强传统文化教育，对于引导人们坚定地走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。
学校是优秀传统文化教育的重要阵地，自2003年以来，济南市南上山街小学以“培养承接民族传统的现代中国人”为办学理念，落实“立德树人”根本任务，全面深化素质教育，不断丰富以“植根”为核心价值的课程体系，从民俗文化社团，到中华优秀传统文化校本课程体系，再到如今“一根三育六生”学校课程体系，始终立足传统文化，打造“植根养正”特色品牌，传统文化教育逐步成为学校内涵发展的原动力。
聚焦民族文化的传承和情感的生成，做有情怀的教育中国优秀传统文化源远流长，凝结着前人的智慧、创造和民族的情感记忆，具有强大的生命力，它深刻地影响着中华民族的过去、现在和将来，因此，学校教育必须从小为学生扎下民族文化之根、民族精神之根、民族情感之根。
我校的育人目标是“培养承接民族传统的现代中国人”，它折射着近百年老校的教育使命，其教育的价值既体现传承又指向未来。
其核心内容是“民族底色、现代化素养”。
“民族底色”是一种归本植根的传承意识，为学生涂抹生命之底色。
“现代素养”表现为一种与时俱进的意识，延展学生生命的广度。
我们把这种精神、情怀、气质、能力融入“养浩然之气，正民族之心”的校训中，形成自己“养正”文化特色。
我们认为，培养对民族文化的热爱，唤醒学生的文化记忆，这是深度学习的开始。
我们不培养传承人和工艺人，学习也好，作品也好，关注的是文化的传承、情感的记忆，学生在自主选择、合作探究中成长为具备审美能力和文化修养、称职的文化继承者。
聚焦民俗文化教育课程的研发与实施，做有情智的课程课程是学校提供给学生在校期间，获得知识、能力、人格及学习经历等一切活动的总和。
打亮孩子的生命底色--统编教材《小学道德与法治》教学中的生命教育
打亮孩子的生命底色--统编教材《小学道德与法治》教学中的
生命教育
罗亦斌
【期刊名称】《教育探究》
【年(卷),期】2022(17)1
【摘要】小学道德与法治教材中蕴含着极其丰富的生命教育元素,在教学过程中渗透生命教育,有利于为学生的生命成长提供全方位、前瞻性指导。
在贯彻落实“双减”政策的时代背景下,生命教育需要讲究策略,减负提质。
针对当前还存在着对生命的疑惑、漠视,以致于浪费生命,自毁、他毁生命的现象,论文提出探寻生命历程,建立生命意识;体验生命情感,感悟生命意义;激发生命潜能,拓展生命境界。
【总页数】5页(P52-56)
【关键词】小学;德育;教学;生命;安全
【作者】罗亦斌
【作者单位】福建省霞浦县三沙中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】C623.15
【相关文献】
1.教材该承载什么样的生命教育重任r——从统编教材中的生命教育素材谈起
2.凸显道德关怀的生命教育——以统编小学《道德与法治》中年级教材为例
3.以真实
的教学过程深挖生命教育的意义——以统编道德与法治教材七上“生命的思考”单元教学为例4.让生命教育在道德与法治课堂中绽放异彩
——以部编版小学《道德与法治》三年级上册《生命最宝贵》为例5.生命教育的底蕴与亮色——小学《道德与法治》教学中的生命教育
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弘扬“驼峰精神”夯实生命底色
弘扬“驼峰精神”夯实生命底色“扎根驼峰山下，放眼驼峰顶上”。
浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中学依山面海，背靠驼峰山，面向杭州湾。
驼峰山，又名晾网山，是古越先人渔猎之地，登山可俯瞰越北大地。
近年来，学校汲取马鞍特定地域文化的“山”、“海”精髓，融入自身教育理念，提炼出学校特有的德育文化品牌——“驼峰德育”，推动学校德育工作实现新境界。
一、“驼峰精神”凸显文化力量1.提炼“驼峰精神”的内涵：一是能像骆驼那样勇于担当，无私奉献，坚韧不拔；二是能像山峰那样有高度，不甘平庸，向上进取。
概括起来，就是要让学生像骆驼一样扎扎实实地行事，要像山峰一样轰轰烈烈地进取。
2.融入“驼峰精神”的发展：学校尽力将“驼峰精神”融入学生的发展，信念上，骆驼每走一步都那么微小，可是最终能达千里之外。
具有“驼峰”精神的学生，他们相信天生我材必有用，具有“驼峰”精神的学生，会认真听每一节课，认真做每一次作业，认真做每一件事情，像骆驼一步一步穿过整个沙漠那样，一点一点地把自己的知识的基础打牢。
二、“驼峰少年”树立优秀标杆为了善于运用学生身边典型开展教育，把“坚韧、无私、进取”的要求具体化、形象化，让师生学有榜样、赶有目标。
为此，学校大力弘扬团队“驼峰精神”，每学期自下而上开展校园“驼峰少年”评选活动，树立学生队伍的优秀标杆。
如今，“驼峰少年”已成为学生心中最美的少年。
花的绽放只是一瞬间，成长却需要日复一日的积聚力量。
有这样一些学生，他们没有过人的智商，也没有耀眼的光芒，但他们有勤苦的精神，有向上的坚韧，从步入马鞍中学的那天起他们就在坚持着，努力着，用锲而不舍、永不言败的精神跨越着学习道路上的一道又一道沟坎，为成功做着一次又一次努力，为着将来的绽放不断地积聚着自己的力量。
他们是我们学习的榜样，虽从平凡中走来，却拥有者别样的风采！三、“驼峰文化”深烙学生心间驼峰石、《驼峰》校刊、《驼峰》课程、驼峰文化长廊、驼峰少年论坛。
说起学校的“驼峰文化”符號，师生们如数家珍。
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度 ， 造 学 校 德 育 常 态 特 色 。一 是 落 实入 学 教 育 周 、 为 打 行 规范 月制度 。学校坚持 开学第一 周为学 生入学教 育周 ， 每 学 期 第 一 月 为 学 生 行 为 规 范 月 ， 过 入 学 强 化 教 育 使 通
规 律 办 学 作 为 学 校 发 展 的 第 一 追 求 ， 教 师 队伍 建 设 作 把
４４ 湖北教青・ 综台资讯
且 做 到 反 思 主 题 化 、 态 化 、 果 化 。 三 是 落 实 家 校 结 合 常 成
学 校 管 理
制 度 。 坚 持 每 学 期 召 开 一 次 学 生 家 长 会 ， 学 年 进 行 一 每 次 学 生 全 员 走 访 。教 师 每 月 完 成 的 学 生 走 访 任 务 ， 过 通 查 记 载 ， 为 月 班 务 工 作 检 查 与 班 级 评 价 的 主要 内容 ， 作 做 到 家 校 沟 通 、 合 教 育 常 态 化 。 四是 落 实 主 题 活 动 制 联 度 。学 校 以“ 命 德 育 活 动 ” 主 题 ， 到学 期 有 主题 ， 生 为 做 每 月 有 侧 重 。近 两 年 来 ， 校 分 别 开 展 了“ 文 明 学 生 ， 学 做 创 文 明 班 级 ， 文 明 校 园 ” 习 中华 字 ， 经 典 书 ， 文 明人 ” 建 “ 读 做 等 主 题 活 动 ， 学 生 日常 行 为 规 范 与德 育 纳 入 活 动之 中 ， 将 提高德育实效。 教 师 影 响 学 生 。 抓 德 育 必 须 从 师 德 抓 起 ， 强 队 伍 加 建 设 ， 做 好 学 校 德 育 工 作 的 关 键 。一 是 修 师 德 。 开 展 是 师 德 师 风 主 题 教 育 活动 ， 织 青 年 教 师 “ 志 行 ” 组 励 活动 ， 推 行 师 德 行 为 督 查 制 度 、 案 制 度 ， 师 德 表 现 与 教 师 绩 效 备 将 考 核 挂 钩 ， 发 教 师 的 爱 心 与 责 任 ， 良好 师 德 引 领 学 生 激 以 成 长 。二 是 提 技 能 。组 织 送 教 下 乡 、 题 讲 座 等 ， 升 学 专 提 科渗透德 育技能 ； 织博 文写作 培训 ， 通班级博 客 ， 组 开 请 专家对全 体教师做 心理健康 知识和教 师沟通艺术 讲座 ， 提 升 育 人 技 巧 。杨 妮 老 师 执 教 的 德 育 活 动 课 《 起 一 片 撑
来 ， 校 不 断 丰 富和 完 善 办 学 思 想 体 系 ， 出 了 四 大 办 学 学 提 目标 ： 持 内涵 发 展 策 略 ， 品 创 特 ， 设 意 蕴 内敛 的 魅 坚 铸 建 力 实 小 ； 树 追 求 卓 越 思 想 ， 时 俱 进 ， 设 充 满 活 力 的 牢 与 建 现 代 实 小 ； 承 以 人 为 本 传 统 ， 动 互 育 ， 设 和谐 共 进 秉 互 建
提 出 “ 命 德 育 ” 题 ， 进 行 了积 极 有 益 的探 索 。 生 课 并 理念 引领 ． 略 突 破 策
丰 富 办 学 思 想 。 办 学 理 念 决 定 德 育 出 路 。 近 几 年
制 度 引领 ， 德 垂范 师
制 度 保 障 常 态 。 德 育 工 作 虽 然 需 要 常 抓 常 新 ， 传 但 统 与 规 律 必 须 坚 守 。学 校 在 加 强 组 织 保 障 、 善 育 人 网 完 络 、 实 全 员 责 任 等 常 规 工 作 的基 础 上 ， 点 落 实 四 大 制 落 重
以 理 为 重 ， 进 管 理 落 实 ； 稳 为 基 ， 进 和 谐 发 展 。 五 促 以 促
大 办 学 策 略 ： 内 涵 发 展 作 为 学 校 发 展 的第 一 战 略 ， 按 把 把
正 推 行 班 主 任 工 作 每 月 反 思 交 流 、 期 主 题 研 究 、 年 论 学 学
文结集 制度 ， 目的就 是 将 班 级 管 理 与 德 育 研 究 相 结 合 ， 并
学 生 全 面 发 展 ， 润 学 生 生 命 底 色 ” 育 人 理 念 。 四是 成 丰 的
果 上突破 ， 以德 育 科 研 为 手 段 ， 影 响 学 生 生 命 和 生 活 的 对
德 育 因 素 ， 如 习 惯 、 趣 、 念 等 进 行 系 列 化 研 究 ， 印 诸 兴 信 编
符 合 学 生个 体 成 长 的校 本 教 材 。
学 生 迅 速 适 应 学 校 生 活 ； 时 ， 过 “ 争 双 创 ” 题 活 平 通 双 主 动 ， 强 少 先 队值 日， 保 开 学 教 育 成 果 和学 生一 日常 规 加 确 的 落 实 。二 是 落 实 德 育 研 究 制 度 。每 年 组 织 一 次 “ 的 我 育 人 理 念 与 策 略 ” 育 论 坛 ， 已 举 办 四 届 。如 今 ， 校 德 现 学
管 理 Ｍ Ｎ Ｇ Ｍ Ｎ Ａ Ａ Ｅ ＥＴ
用德 育 丰 润 学 生 生 命 底 色
◎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ／ 之 松 禹
为 学 校 发 展 的 第 一 资 源 ， 和 谐 稳 定 作 为 学 校 发 展 的 第 把
一
目标 ， 勤 政 廉 政 作 为 学 校 发 展 的 第 一 保 障 。三 个 基 把
本 观念 ： 在全 校 教 师 中倡 导 快 乐 幸 福 工 作 ， 定 平 实 工 淡 作 ， 谐 有 为 工 作 。 这些 办 学 思 想 中 ， 复强 调 的 以 生 为 和 反
学 校 德 育 是 古 老 的话 题 ， 是 永 恒 的 主 题 ； 变 的 是 也 不 育 人 的 目标 与 追 求 ， 新 的 是 德 育 的 内容 与 策 略 。近 几 常
年 来 ， 滋 市 实 验 小 学 紧 扣 学 校 和 学 生 实 际 ， 索 促 进 学 松 探 生 健 康 成 长 的育 人 策 略 ， 守 适 合 个 体 生 命 健 康 发 展 的 坚 基 本 规 律 ， 理 论 上 突 破 ， 策 略 上 创 新 ， 传 承 中发 展 ， 在 在 在
本 、 育 为 首 、 重 规 律 、 教 为 乐 的 观 念 ， 德 育 工 作 提 德 尊 从 为
供 了强 有 力 的保 障与 指 导 。 明 晰 德 育 思 路 。学 校 不 断 探 索 实 践 ， 要 从 四个 方 主 面创 新 德 育 工 作 。一 是 方 法 上 突破 ， 持 疏 导 并 重 ， 立 坚 导 兼 行 ， 管 的 同 时 ， 重 引 导 学 生 正 确 地 做 、 意 义 地 在 注 有 玩 。 二 是 策 略 上 突破 ， 实 践 中探 索 出 “ 队带 动 个 体 ， 在 团 文 化 引 领 成 长 ， 动 促 进 养 成 ， 验 变 成 自觉 ， 师 影 响 活 体 教 学 生 ” 符 合 校 情 生 情 和 生 命 成 长 规 律 的 德 育 工 作 基 本 的 思 路 。 三 是 理 论 上 突 破 ， 出 了 “ 命 德 育 ” 论 和 “ 进 提 生 理 促