高三语文复习教案分析文章结构,把握文章思路
2021届高三语文二轮复习专题散文阅读_分析文章结构把握文章思路教案新人教版
教学过程一、课堂导入分析作品构造是江苏卷散文阅读的重要考点。
江苏卷在这一考点上主要命题特点有：①命题切入口小。
试题一般不要求分析全篇构造，而是选择能“牵一发而动全身〞的段落或句子来考察。
②命题角度有直接考和综合考两种。
直接考，就是直接问某段(句)在构造上的作用。
综合考，就是把构造分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考察。
二、复习预习整体构思(布局谋篇)，包括文章构造的安排和材料的组织文章在构造上有三种层次关系。
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、比照式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。
需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、比照等。
构思篇章的技巧有开门见山、首尾照应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、衬托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
行文线索(1)明线索。
线索是关涉散文构造的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。
散文的重要特征之一是形散而神不散，这里的“神〞表达在构造上就是线索，“一根思想的红线串起生活的珍珠〞。
散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。
复杂的文章，线索不止一条。
(2)找线索。
一要了解文章的体裁分类和表现手法。
以物喻人的散文一般以作者对“物〞的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、开展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。
高中语文 论述类文本阅读-分析文章结构把握文章思路教案
论述类文本阅读——分析文章结构把握文章思路一、考点解读分析综合C 掌握分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路是阅读的最基本，也是最根本的方法。
因为“文章的思路”是阅读的“纲”，“纲举”则“目张”，思路把握住了，许多问题就迎刃而解了。
也正基于此，高考的题目，也常常在“把握思路”这一点上设题，尤其是最近两年。
二、【本知识点学习内容】1、高考关于这一知识点命题的大致方向；2、论述文的思路和结构的大致规律、方法；三，高考对文章结构和思路的考查，主要集中在以下几个方面：A、直接考查全文或某段思路B、文章观点（作者态度）与论据之间的关系；C、文章整体或部分结构的特点及安排理由；D、文章段落组织、材料选择的效果。
例题：1文章题为“谈静”，但最后一段才写到“静”，请简要说明全文的思路。
(6分)（10江苏卷）2文章第五段说明“电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的”观点时，为什么以中国为例？在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？(5分) (05江苏卷)3请结合全文，指出作者是怎样一步步阐明“城市文明”这一问题的。
4本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗?请说明理由。
(07广东)5作者在演讲中，可以省去前面的三个自然段吗？请说明理由。
四、方法例解（一）1、阅读下文，给下文分段，并概括各部分的大意。
（1）科学的规律是铁面无私的，只允许人们遵守，不容违反。
（2）没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯，就不能取得任何科学成就。
（3）只有“精”字当先，“严”字当头，精密地推理论证，精细地测量计算，精确地搞好试验，才能在科学规律面前获得“自由”。
（4）科学研究中，在同一现象面前，粗心的人不以为然，或视而不见；细心的人则抓住不放，以此为追求新发现的端倪。
（5）这粗心和细心，差距如天上地下。
（6）德国化学家维勒在研究一种铝矿石时，漫不经心，失掉了研究发现“钒”的机会。
（7）瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放，精心研究，终于发现了“钒”。
高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路(网友来稿)
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路前言语文学科是高中最重要的基础学科之一，也是大多数高中生都十分注重的重要科目。
在高三阶段，语文学科的复习显得尤为重要。
本文将介绍高三语文学科复习教案，用于帮助学生更好地掌握文章结构和文章思路。
文章结构分析文章的结构是文章的脊梁，文章的框架。
在阅读一篇文章时，必须了解其结构，才能更好地理解文章整体意思。
前言段前言是一篇文章最开始的段落，其目的是引导读者进入文章的主题。
前言段落通常会以一句话或者一小段话来开头，然后开始简述文章的背景或者主题。
有些前言会使用生动的描写来引发读者的兴趣，这样可以更好地吸引读者的注意力，让读者更愿意继续阅读下去。
中间段落中间段落是文章的核心。
它由作者的主要观点和事实论据组成。
中间段落通常会使用证据支持作者的观点，例如历史事件、科学数据或者实际案例。
中间段落可能会有一个或多个主题句，主题句是一个段落的中心思想，读者要从主题句中找到段落的意义和目的。
结尾段结尾段是一篇文章的结束段落，其主要目的是总结文章的主要主旨。
结尾段通常是以转折或对比开始，然后让读者顿悟作者的意图。
结尾还可以提出问题，为读者提供思考，也可以给予读者一个展望。
结尾是整篇文章最后的印象，精彩的结尾可以留下深刻的印象。
文章思路分析文章思路是作者在文章中表达的中心思想或者主旨，文章思路是一篇文章最重要的部分。
理解文章思路可以让读者更加深入地理解文章。
寻找文章中心思想在阅读一篇文章时，要认真寻找文章的中心思想。
可以通过多次阅读和关键词法来找到文章的主要点。
如果是一篇议论文，那么语气和论述方式会给我们更多的提示，要注意推敲作者的立场。
识别作者用的修辞手法作者常常使用一些修辞手法，例如排比、比喻、夸张。
了解这些修辞手法有助于我们深刻理解作者的意图。
掌握文言文的特点如果文章是文言文，那么要注意古文的语言特点和表达方式。
文言文有着较严格的语言规范和格调，要通过钻研经典名篇来更好地理解和掌握它。
高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路
韩维加学习重点：由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。
其实结构包括下列要素：（1）层次和段落层次是指文章思想内容的表现次序。
它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。
换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。
这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
（2）过渡和照应为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。
过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。
照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
（3）开头和结尾开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。
从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：例如（1993年高考第24题）1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。
”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f 强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。
应该使用分号的是（只填字母）___________。
方法指导：分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。
分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
分析文章结构 把握文章思路
分析文章结构把握文章思路一、结构与思路的常见类型文章的结构与思路是相辅相成的：结构是外在的，思路是内在的。
结构的内容反映着意义，意义的序列构成思路。
文章结构是一个模糊概念。
它可指一篇文章，也可指一段文章。
篇章由段落构成，段落由句子构成。
对篇章的分析，可以得出一个个的段落或段组；对段落的分析，可以得出一个个的句子或句组。
段落和段组、句子和句组，它们都可以是结构和思路的承担者。
段落与篇章是同构的。
他们的结构类型相同，思路类型也相同。
从语法关系上看，段落篇章都有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。
从思路上看，段落篇章都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。
时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。
思路与结构的分析是有规律可循的。
例如，时间型的思路常对应承接关系的结构；正反、主次、类比型的思路常对应并列关系、递进关系和转折关系的结构；归纳型、证明型和阐释型的思路常对应因果关系和解证关系的结构。
但是从整体上看，3种类型的思路同6种关系的结构不存在完全对应的关系。
虽然如此，对于每一段文章，我们都可以从结构和思路的类型上作出解释。
例如：(1)日本人说他们的政治，是动物园式的政治，把人民用铁栅栏牢牢地关住，给他们一片肉吃，说是什么“温情主义”。
①‖我说我们的政治，是宰猪场式的政治，把我们人民当作猪宰，拿我们的血肉骨头，喂饱了那些文武豺狼。
②(李大钊《宰猪场式的政治》)这是并列关系的结构，类比型思路——由日本人的政治引出“我们的政治”。
(2)(海洋确实洛大)。
①‖世界海洋的面积有三亿六个一百万平方公里，约占地球面积的百分之七十一。
而世界陆地的面积只有一亿四千九百万平方公里，占百分之二十九。
②(《海洋与生命》)这是解证关系的结构，阐释型思路——先概括说明，后具体说明。
高三语文教案 现代文阅读 分析文章结构,把握文章思路
现代文阅读·分析文章结构，把握文章思路【考点概述】：分析文章的结构层次、把握文章的思路是对学生分析综合能力的考查，是在识记和理解基础上进一步深化的能力层级。
我们在阅读中只有达到本能力层级的要求，理清文章结构层次，才能真正理解文章。
近几年高考试题中对这一方面的考查占有相当大的比例，应引起我们的重视。
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排顺序，弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
具体说来就是划分文章的结构层次。
分析文章结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段，也是从整体上把握文章主旨、分写作技巧等重要的一环。
可以说文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
思路就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。
而且文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。
【题型分析】：例1、2008年重庆卷第15题：文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。
【解析】：本题意在考查考生分析文章结构，把握文章思路和归纳内容要点的能力，囊括了两个考点。
行文思路往往与作者的立意和构思密切相关，这也是命题的意图所在。
考生要对文章内容进行概括，可先原文勾画，再进行概括。
通读全文，很容易发现带有标志性的语句，童年-初中—后来--再大一点—十几年前—现在，结合文意，很容易地概括为：作者以人生过程为线索，贯穿对时间的不同感悟：①小时候贪玩而痛恨时间的管束→②初中时漠视时间而不刻苦学习→③后来对时间麻木而无所作为无所作为→④十几年前发现白发而感叹时光飞逝时光飞逝→⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。
高三语文(课标通用)一轮复习教案：论述类文本阅读分析文章结构把握文章思路 Word版含答案
——————————————————专题4分析文章结构，把握文章思路——————————————————结构，是指文章材料的组织和安排的方法；思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。
简单地说，就是作者围绕着主题，先说什么，后说什么的内在逻辑层次。
“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。
从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。
从高考设题的实际来看，本考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。
题干一般表述为“下列对原文思路的分析，不正确的一项是”“分析第×段(句)在结构上的作用”等。
近年来，全国新课标卷尚未出现单独设题考查这一考点的情况。
自主命题的省份偶有涉及，如安徽卷、福建卷。
(·安徽卷)阅读下面的文字，完成1～3题。
①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。
戏曲舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙……总之，从声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展速度令人吃惊。
然而，有多少人思考过这个问题：技术到底赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。
②技术是艺术生产的组成部分，艺术的创作与传播从来没有离开技术的支持。
但即便如此，技术也从未扮演过艺术的主人。
《史记》、《窦娥冤》、《红楼梦》……这些之所以成为经典，是因为它们的思想光芒与艺术魅力，而不是因为书写于竹简，上演于舞台，或者印刷在书本里。
高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿
高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路网友来稿一、教学目标1.理解文章结构的基本概念，掌握分析文章结构的方法。
2.学会把握文章思路，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立分析文章的能力，为高考作文布局谋篇打下基础。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析文章结构，把握文章思路。
2.教学难点：如何准确把握文章思路，提高阅读理解能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的文章结构知识，如总分总、总分、分总等。
2.提问：如何通过分析文章结构来把握文章思路？二、课堂讲解1.讲解文章结构的概念，如总分总、总分、分总等结构的特点。
2.分析文章结构的步骤，如先找出文章的起始段、结尾段，再分析文章的中间部分。
3.讲解如何通过分析文章结构来把握文章思路，如通过关键词、过渡句等。
三、实例分析1.以一篇经典文章为例，引导学生分析文章结构。
2.让学生找出文章的关键词、过渡句，分析文章思路。
3.对学生的分析进行点评，指出优点和不足。
四、课堂练习1.让学生独立分析一篇新的文章，把握文章结构和思路。
2.对学生的分析进行点评，指导学生如何改进。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何运用这些方法提高阅读理解能力？二、课堂讲解1.讲解如何通过分析文章结构来提高阅读理解能力，如关注关键词、理解文章主题等。
2.分析一些常见的阅读理解题，如概括段落大意、分析作者观点等。
三、实例分析1.以一篇新的文章为例，引导学生分析文章结构和思路。
2.让学生尝试解答阅读理解题，检验自己的分析能力。
3.对学生的解答进行点评，指导学生如何改进。
四、课堂练习1.让学生独立完成一篇阅读理解题，运用所学方法分析文章结构和思路。
2.对学生的解答进行点评，指导学生如何提高阅读理解能力。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，巩固文章结构和思路分析的方法。
2.提问：如何将这些方法运用到作文写作中？二、课堂讲解1.讲解如何运用文章结构知识进行作文布局，如总分总、总分、分总等结构。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路第一章：教案概述一、教学目标：1. 让学生理解文章结构的概念和重要性。
2. 培养学生识别和分析文章结构的能力。
3. 帮助学生掌握把握文章思路的方法和技巧。
二、教学内容：1. 文章结构的概念和重要性。
2. 常见的文章结构类型。
3. 把握文章思路的方法和技巧。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章结构的概念和重要性，介绍常见的文章结构类型。
2. 案例分析法：分析具体文章的结构，引导学生识别和分析文章结构。
3. 练习法：让学生通过练习题的方式，巩固所学内容和技巧。
四、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。
2. 相关文章示例。
3. 练习题。
五、教学步骤：1. 引入：通过提问方式，引导学生思考文章结构的重要性。
2. 讲解：讲解文章结构的概念和重要性，介绍常见的文章结构类型。
3. 案例分析：分析具体文章的结构，引导学生识别和分析文章结构。
4. 练习：让学生通过练习题的方式，巩固所学内容和技巧。
第二章：文章结构的概念和重要性一、教学目标：1. 让学生理解文章结构的概念。
2. 让学生认识到文章结构的重要性。
二、教学内容：1. 文章结构的概念。
2. 文章结构的重要性。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章结构的概念和重要性。
2. 讨论法：引导学生探讨文章结构在理解和把握文章思路中的作用。
四、教学准备：1. 教案、教材。
2. 相关文章示例。
五、教学步骤：1. 引入：通过提问方式，引导学生思考文章结构的概念。
2. 讲解：讲解文章结构的概念和重要性。
3. 讨论：引导学生探讨文章结构在理解和把握文章思路中的作用。
4. 案例分析：分析具体文章的结构，让学生体会文章结构的重要性。
第三章：常见的文章结构类型一、教学目标：1. 让学生了解常见的文章结构类型。
2. 培养学生识别和分析文章结构的能力。
二、教学内容：1. 常见的文章结构类型。
2. 识别和分析文章结构的方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解常见的文章结构类型。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路教案一、教学目标：认知目标：1. 理解文章结构的基本概念。
2. 掌握分析文章结构的方法和技巧。
3. 了解文章思路与文章结构之间的关系。
技能目标：1. 能够识别并分析不同类型的文章结构。
2. 能够通过分析文章结构来把握文章思路。
3. 能够运用文章结构分析技巧来提高阅读理解能力。
情感目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生对文章结构和思路的认识，增强学生的阅读自信心。
二、教学重点与难点：重点：1. 文章结构的基本概念及其分类。
2. 分析文章结构的方法和技巧。
3. 文章思路与文章结构之间的关系。
难点：1. 识别并分析不同类型的文章结构。
2. 运用文章结构分析技巧来把握文章思路。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关的文章样本，包括不同类型的文章结构。
2. 准备教学PPT或黑板，用于展示和讲解文章结构分析方法。
3. 准备练习题和答案，用于学生练习和反馈。
学生准备：1. 学生需要具备一定的阅读理解能力。
2. 学生需要准备笔记本，用于记录学习内容和做笔记。
四、教学过程：1. 引入：教师通过提问或讨论的方式引导学生思考文章结构的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解文章结构的基本概念，包括不同类型的文章结构，并介绍分析文章结构的方法和技巧。
3. 示例：教师通过展示相关的文章样本，示范如何分析文章结构，并引导学生一起分析。
4. 练习：学生根据教师提供的练习题，运用所学的分析方法来分析文章结构，教师给予反馈和指导。
五、课后作业：1. 学生根据所学内容，选择一篇陌生的文章，运用文章结构分析方法，分析文章结构并把握文章思路。
3. 学生准备下一节课的讨论题目，包括选择一篇文章，分析其文章结构，并准备分享自己的分析结果。
六、教学过程（续）：6. 拓展：教师提供一些进阶的文章结构分析方法，如从作者的写作背景、写作目的等方面深入分析文章结构。
7. 应用：学生分组讨论，每组选择一篇文章进行分析，从文章结构的角度探讨作者的思路，之后各组分享分析结果。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解并掌握常见的文章结构类型，如总分总、总分、分总等；（2）学会分析文章的思路，能够从整体上把握文章的框架和内容；（3）提高阅读理解能力，快速捕捉文章的核心要点。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生体验并掌握文章结构分析的方法；（2）运用思维导图等工具，培养学生把握文章思路的能力；（3）开展小组讨论、分享，提升学生合作与交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的人文素养；培养学生积极思考、探究问题的习惯，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 文章结构类型及其特点（1）总分总结构：开头总述，中间分述，结尾总结；（2）总分结构：开头总述，中间分述；（3）分总结构：中间分述，结尾总结；（4）其他结构类型。
2. 分析文章思路的方法（1）快速浏览，整体感知；（2）细读首尾段，把握文章主题；（3）梳理段落层次，找出关键句子；（4）运用思维导图，直观展示文章结构；（5）小组讨论，交流心得。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）掌握文章结构类型及特点；（2）学会分析文章思路，把握文章框架。
2. 难点：（1）如何快速准确地把握文章主题；（2）如何运用思维导图展示文章结构；（3）在小组讨论中，如何有效表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入：通过展示一篇未标明段落的短文，让学生尝试分析文章结构，引出本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）讲解文章结构类型及其特点；（2）讲解分析文章思路的方法，如快速浏览、细读首尾段、梳理段落层次等；（3）示范运用思维导图展示文章结构。
3. 实践演练：让学生分组阅读指定的文章，运用所学方法分析文章结构，并用思维导图展示。
4. 小组讨论：学生之间相互分享分析文章结构的方法和心得，讨论如何更好地把握文章思路。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调分析文章结构的重要性，布置课后作业，拓展学习资源。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解并掌握文章的基本结构，包括引言、主体和结论部分。
过程与方法目标：学生能够通过阅读和分析文章，把握作者的思路和论述方式。
情感态度与价值观目标：培养学生对文本的阅读兴趣，提高学生的文本分析能力。
二、教学重点与难点：重点：文章的基本结构及其作用。
难点：如何通过分析文章结构来把握作者的思路。
三、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考文章结构的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师讲解文章的基本结构，包括引言、主体和结论部分，并解释各个部分的作用。
3. 案例分析：教师选取一篇范文，引导学生分析文章结构，并指出作者的思路。
4. 小组讨论：学生分组讨论其他文章的结构和思路，分享自己的发现。
5. 总结与反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结文章结构分析的方法和技巧。
四、课后作业：学生自行选取一篇文章，分析其结构和思路，并在下一堂课前进行分享。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对文章结构的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对文章结构和思路分析的能力，以及对所学知识的应用能力。
3. 学生反馈：收集学生对教案的意见和建议，以不断改进教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考文章结构的重要性。
2. 运用案例分析法，通过具体文章实例，让学生深入理解文章结构。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，提高团队协作能力。
4. 运用总结反馈法，及时巩固所学知识，提高教学效果。
七、教学准备：1. 准备相关文章样本，用于案例分析和课后作业。
2. 制作PPT，呈现文章结构的相关知识点。
3. 准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的文章结构知识。
2. 讲解：详细讲解文章的引言、主体和结论部分，以及如何分析作者思路。
3. 案例分析：分析一篇范文，指出文章的结构特点和作者思路。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章的基本结构，能够识别和分析文章的开头、中间和结尾部分；培养学生通过文章结构来把握文章思路的能力。
2. 过程与方法：通过阅读和分析范文，让学生学会从文章结构入手，理解作者的写作思路；引导学生运用文章结构分析方法，自主分析其他文章。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作思维，提高学生的写作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的基本结构，如何通过文章结构来把握文章思路。
2. 教学难点：如何运用文章结构分析方法，自主分析文章。
三、教学过程2. 课堂讲解：介绍文章的基本结构，包括开头、中间和结尾部分。
讲解如何通过文章结构来把握文章思路，分析作者的写作思路。
3. 案例分析：选取一篇范文，让学生通过文章结构来分析文章思路。
引导学生从开头、中间和结尾三个部分去思考，作者是如何组织这篇文章的，每个部分的主要内容是什么。
4. 实践练习：让学生自主选择一篇文章，运用文章结构分析方法，分析文章的思路。
鼓励学生相互交流，分享自己的分析心得。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调文章结构在写作和阅读中的重要性。
四、课后作业1. 请学生选取一篇自己喜欢的文章，运用文章结构分析方法，分析文章的思路，并写一篇短文，分享自己的分析心得。
2. 请学生思考，如何在写作时合理安排文章结构，使文章条理清晰，表达有力。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对文章结构的认识和分析能力。
关注学生在实践练习中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作能力。
六、教学拓展1. 引导学生了解不同类型的文章结构，如议论文、说明文、叙述文等，使其能够根据不同类型的文章特点进行分析。
2. 通过对比分析，让学生学会识别优秀文章和普通文章在结构安排上的差异，以提高自己的写作水平。
七、课堂互动1. 采用小组讨论的形式，让学生在课堂上分享自己的分析心得，互相学习和交流。
文学类阅读导学案分析文章结构把握文章思路及主题(高三)
文学类阅读导学案分析文章结构把握文章思路及主题(高三) 文学类阅读导学案--分析文章结构，把握文章思路及主题(高三)【使用说明与学法指导】1.速读文本，理清课文结构层次，概括各局部内容。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面4.限时训练，独立完成。
【学习目标】1.扎实掌握根底知识，理解文中重要词语类型2.自主学习，合作探究，初步感受文章结构思路及主题解题思路。
3.激情投入，全力以赴，为备考贮备较完备的阅读方法。
课前预习案【自主学习整体感知】分析文章结构，把握文章思路文章结构，是指文章各局部之间的组织和安排。
分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。
具体来说，就是划分文章的结构层次。
对文章结构的考查，可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。
文章思路，是行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。
把握文章思路，即分析如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。
一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。
所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。
所谓“作品的主题”是作品中所表现的中心思想，即要告诉人们的最主要的意思，包含了的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
1.分清层次分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一局部的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个局部，后者通常称为分析小层次。
（1）分辨段的类型段的类型从表达方式上说，分为表达段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句那么围绕中心句展开，有时还有小结句。
表达段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
高考语文复习考点24分析文章结构,把握文章思路教案
高考语文复习考点24 分析文章结构,把握文章思路教案【目标要求】分析文章的结构一般是指划分意义段(层次)以确定文章内容的表现次序。
时间、空间、情感、事理逻辑等是主要的四种结构思路。
(1)从整体出发，根据不同的文体特点，理清作者的写作思路。
记叙文主要根据线索及时间、空间、情感等；散文则要把握其“神”；议论文则要把握“引——本——结”，“本”部分还要考虑其论证的思路；说明文则要依据说明的顺序。
(2)明确各段落的意义，弄清各部分之间的联系，从而分清文章的层次。
段落间的组合关系(相承、相关、相属)是整理归纳的主要依据。
(3)在阅读中找到始发句、归结句、中心句，尤其是过渡句，对归纳有更为直接的帮助。
【网络透视】1．从宏观上看：承递结构—发生、发展、高潮、结局。
并列结构—分说一，分说二，分说三。
2．从微观上看：①记叙类：概述—记事—抒感②描写类：介绍描写对象—主体描写—小结抒情③说明类：交待说明对象—阐释说明—小结④抒情类：写物叙事—议论抒情⑤议论：论点—阐释—论据—分析—结论给文章划分层次,是把握文章思路脉络的手段，是检验阅读水平的一个尺度。
如何划分层次,要掌握层次划分的“依据”。
它可分为“外在依据”和“内在依据”。
关于“外在依据”——语篇指示语，前面已有说明。
而所谓“内在依据”，就是作者组织篇章的依据。
“内在依据”可分为两大类，一类叫“等次因素”，一类叫“序进因素”。
所谓“等次”，就是“等级”，也就是文章内容或表述手段在文章中所占的分量，所处的地位。
根据等次因素组织篇章，一般会构成两种组合关系，一种是并列关系，即各层之间是平等的、比并的关系，这可以是不同内容的并列，也可以是不同表述手段的并列；另一种是主从关系，像总说与分说、主脑与解说等等。
再说“序进因素”，所谓“序进”，是指按一定顺序向前推进。
这“推进”的依据或者是一种逻辑事理，或者是时间变化，前者就构成逻辑推进关系，后者就构成顺时演进关系。
弄清作者组织篇章的依据，再利用语篇指示性语句，就可以研究文章的层次了。
【高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路】
《【高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路】》摘要：学习重由平人们常把结构和层次连起说成结构层次便有人误分析结构就是分析层次，（0以）答□□□□□□□□□□．下列说法不正确项是（）二、三然段突出了雨东山岩石美，（不超0）答作用是□□□□□□□□□□（）段思如换成以都江堰主体应如何表述学习重由平人们常把结构和层次连起说成结构层次便有人误分析结构就是分析层次其实结构包括下列要素（）层次和段落层次是指思想容表现次序它是事物发展阶段性、客观矛盾各侧面、人们认识问题思维进程反应换句话说层次是思路发展变化阶段这就是分析结构把握思路合考原因所（）渡和照应使脉络清晰路畅通写总要运用渡和照应渡是指上下衔接换照应是指前关照呼应照应有容与标题照应各部分照应某些词语前照应等形式（3）开头和结尾开头和结尾是结构布局重要组成部分从角看抓住开头和结尾不仅有助把握思路和结构而且有助把握主旨有助对某些表达技巧分析评价外还有线等这样看分析结构就包含着对上述要素分析金题体悟例如（993年高考题）97年合国教科组织份报告《学会生存》指出人们越越要把所有人类识切潜能都放出然而人们创造能力是容易受化影响能力它强调说开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存因有必要警惕教学妨碍创造性思维发展因素概念涵固定化□限制了思考□b无法产生突破和新问题□对问题固定反映方式□限制了发散思维发挥□墨守成规更窒息了创新愿望和灵感□强调记忆、练习、再现聚敛性思考□g忽略应用、想扩散性思维训练□情感因素不足□缺乏形象和审美容□缺乏认知愉悦和激励二段（上段）到有0处没有标其有几处应加分其余逗应该使用分是（只填母）___________方法指导分析层次就是分析各部分组合关系分析层次有两项要是辨明关系即辨明各部分是承递关系、并列关系还是总分关系等等；二是分出逻辑结构等次与多重复句分析原理和要上是致层次是着眼容划分因分析层次依据是对各部分容准确概括就全层次分析而言是以对各然段容准确概括基础也就是把容致段归起层就段层次分析而言是以对各句容准确概括依据也就是把容致句子合起层余者以类推段层次分析首先要认清段类型从表达方式说可以分记叙段、描写段、说明段和议论段段类型不其组合规律不完全相还要句子义衔接换语言标志全层次分析和段层次分析原理、步骤是相有考理结构层次试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标等方式这里考是划分语段部层次分析能力0语句单位实际上只能分群、、三处要用分隔开才能明确显示这长句构成语段部层次仔细不难看出这样四并列思①概念涵固定化；②对问题固定反映方式；③强调记忆和聚敛性思考练习；④情感因素不足如不能理清这思路则会将其他阐释性语句当作层次关键致使答案出错又如（99年高考7题）下面这段话共有八句每句都已给了标对该段思路分析和图正确项是我俄国所见到景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人了（）这块将被代永远怀着敬畏情朝拜尊严圣地远离尘嚣孤零零地躺林荫里（b）顺着条羊肠路信步走穿林空地和灌木丛便到了墓冢前；这只是长方形土堆而已无人守护无人管理只有几株树荫庇（）他外甥女跟我讲这些高挺拔、初秋风微微摇动树木是托尔斯泰亲手栽种（）候他哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲古老传说提到亲手种树地方会变成幸福所（）是他们俩就己庄某块地上栽了几种树苗这儿童游戏不久也就忘了（）托尔斯泰晚年才想起这桩儿往事和关幸福奇妙许诺饱忧患老人突然从获得了新、更美启示（g）他当即表示愿将埋骨那些亲手栽种树木下（）全段先叙述参观程（顺序）再交待选择墓地（入插叙）共分两层（）（b）（）（）（）（）（g）（）B全段先总述再介绍坟墓然从树历入手引出托尔斯泰愿望共分三层（）（b）（）（）（）（）（g）（）全段先说明坟墓将永远对代产生巨影响（将）再介绍坟墓现状（现）又追述选择墓地（）共分三层（）（b）（）（）（）（）（g）（）全段以说明托尔斯泰埋骨树下愿望终目标由到层层递进共分五层（）（b）（）（）（）（）（g）（）这是段描述性（）总领句（b）（）紧接着介绍坟墓接下是由墓及树、由树及人引出托尔斯泰愿望由可见答案应是B练习巩固下面短完成5题山因雨长秀石因雨生色沿着东山仄仄曲径石道慢行眼光穿春雨编织雨帘东山奇岩异笋尽收眼底满山石头嶙峋突兀春雨浸润尽显出奇异色彩；赤橙黄绿青蓝紫七彩缤纷其远处观望烟雨雾霭里有岩石似舟船渡海有似巨龙腾飞有似骏马奋蹄有似雄狮眈视；近处审视有似刀斧形有似巨笔态有似剑戟状还有那数不尽石屋石道石洞石廊石缝似幽深莫测世界又似部千古不朽史离我不远块巨石重承托着块两头翘起弯弯石头似艘即将出海渔船我凝神视只见船儿动了似缓缓破浪入海溅起团团白色浪花定神视原是簇簇轻如棉絮乳白云烟从石船底下悠游而使人对石船产生了游动幻觉我到尊赤红色巨石面前只见老石匠和两青年石匠头戴雨笠立麻竹粗壮手脚架上依着巨岩石雕凿看那精神矍铄老工匠和血气方刚青年工匠春雨淋透了他们衣裳隆凸起肌肤清晰地显露出宛如座立体浮雕我斗胆走上前问他们何要雕凿题他们却哈哈笑起指着漫山飘洒烟雨对我说我们雕是烟雨东山荟萃奇石这可是次难以寻觅机遇呀阵豪豪爽爽、清清朗朗笑声伴着春雨融入东山缓缓流动烟云雾气里．二、三然段抓住了东山岩石什么特写？（0以）答□□□□□□□□□□．下列说法不正确项是（）二、三然段突出了雨东山岩石美B二、三然段表达了雨游东山情趣二、三然段抒发了对然热爱情二、三然段明了然也有着令人思考深刻寓3．四段写石匠段作用是（）说明人是然主宰B说明然美景要靠人智慧和力量创造说明抓住机遇才能创造美生活说明人与然有着密不可分关系．结合容回答下面问题①全以_______________________线围绕_______________展开景物描写②全主要修辞方法是_______其作用是_________________5．用短句概括出全景物描写容答______________________________________下面完成60题都江堰余秋雨我以国历史上激励人心工程不是长城而是都江堰长城当然也非常伟不管孟姜女们如何痛哭流涕远了看这苦难民族竟用人力野山荒漠修了条万里屏障我们生存星球留下了种人类志力骄傲长城到了八达岭带已没有什么味道而甘肃、陕西、山西、蒙带劲厉寒风断续颓壁残垣呼啸淡淡夕照、荒凉旷野溶成气让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族巨惊悸感觉就深厚多了但是,就秦始皇下令修长城数十年前四川平原上已完成了了不起工程它规模从表面上看远不如长城宏但定要稳稳当当地造福千年长城占据了辽阔空它却实实地占据了邈远长城社会功用早已废弛而它至今还无数民众输送汩汩清流有了它旱涝无常四川平原成了天府国每当我们民族有了重灾难天府国总是沉着地提供庇护和濡养因可以毫不夸张地说它永久性地灌溉了华民族有了它才有诸葛亮、刘备雄才略才有了李白、杜甫、陆游川行华说得近有了它抗日战争国才有了比较安定方它水不像万里长城那样突兀外而是细细浸润、节节延伸延伸距离并不比长城短长城明是种僵硬雕塑它明是种灵动生活长城摆出副老格等待人们修缮它却卑处隅像位不炫耀、毫无所得乡母亲只知贡献履历长城还只是它辈它就是都江堰6．()用句话概括段全作用（不超0）答作用是□□□□□□□□□□（）段思如换成以都江堰主体应如何表述？（不超0）答_________________________________________________________7．（）二段首先概述长城伟原因是什么？（请用原回答不超）答因它_______________________________________()二段远了看和味道分别指什么？答远了看指__________________________（不超8）味道指___________________________________（不超十五）8．三段从哪三方面对都江堰和长城作了比较？答___________________________________________________9．五段作者指出都江堰和长城明不相请加以概括（各不超5）答_______________________________________________________0．对容和写法理不正确两项是（）作者开门见山提出观以反衬手法贬长城褒都江堰满怀激情地赞美了都江堰千古功绩B开始不写都江堰而写长城是下面更地写都江堰作铺垫因二者有许多致地方评述国历史上伟工程融进了己化认识和感受抒写了己独特见作者赞美都江堰主要是因它历史悠久长城只是它弟弟是它辈作者着眼造福人民众角鲜明提出了都江堰是国历史上激励人心工程里行洋溢着对都江堰热爱和崇敬感情9课参考答案．形状奇异七彩缤纷．3①我所见所闻；雨②比喻；使所写事物具体形象5．东山春日烟雨图6．（）揭示主旨总领全（）都江堰是国历史上激动人心工程7．（）留下人类志力骄傲（）远了看指从今天看历史；味道指保持然古朴给人浑厚感觉8．修建、社会功用、明特9．长城突兀外讲排场缺乏活力都江堰浸润延伸朴实真诚充满活力0．。
分析文章结构把握文章思路教案
分析文章结构把握文章思路教案一、教学目标知识与技能：1. 理解文章的基本结构，包括引言、和结论部分。
2. 学会通过、首尾段落、关键词和主题句来把握文章的主旨。
3. 掌握分析文章逻辑顺序和论证方法的能力。
过程与方法：1. 培养学生的阅读理解能力，提高他们快速捕捉文章信息的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对英语阅读的兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学重难点重点：文章的基本结构、主旨的把握、逻辑顺序和论证方法的分析。
难点：如何运用阅读策略快速捕捉文章信息，以及推理判断能力的培养。
三、教学准备教师准备：1. 选择适合分析的文章，确保文章难度适中，符合学生的阅读水平。
2. 准备相关阅读策略的介绍材料和实例分析。
学生准备：1. 预习文章，熟悉文章内容，标记出生词和短语。
2. 了解基本的阅读策略，如扫读、略读和精读。
四、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的阅读策略，如扫读、略读和精读。
2. 提问：我们为什么需要学习阅读策略？怎样才能更好地理解文章？Step 2: 文章结构分析（15分钟）1. 介绍文章的基本结构，包括引言、和结论部分。
2. 讲解如何通过、首尾段落、关键词和主题句来把握文章的主旨。
3. 示例分析：教师选取一篇文章，展示如何分析文章结构并把握文章思路。
Step 3: 逻辑顺序和论证方法分析（15分钟）1. 介绍如何分析文章的逻辑顺序和论证方法。
2. 示例分析：教师选取一篇文章，展示如何分析文章的逻辑顺序和论证方法。
3. 学生分组讨论：每组选择一篇文章，分析其逻辑顺序和论证方法，并向全班展示。
Step 4: 实践练习（15分钟）1. 学生自主阅读一篇文章，运用所学的方法分析文章结构，把握文章思路。
2. 学生将分析结果写在纸上，并与同桌互相交流。
1. 教师邀请几位学生分享他们的分析结果和阅读体验。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，整理笔记。
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高三语文复习教案——分析文章结构，把握文章思路学习重点：由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。
其实结构包括下列要素：（1）层次和段落层次是指文章思想内容的表现次序。
它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。
换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。
这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
（2）过渡和照应为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。
过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。
照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
（3）开头和结尾开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。
从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：例如（1993年高考第24题）1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。
”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。
应该使用分号的是（只填字母）___________。
方法指导：分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。
分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。
就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。
就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。
段内层次分析，首先要认清段的类型。
从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。
段的类型不同，其组合规律不完全相同。
还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。
全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。
10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。
仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化；②对问题的固定反映方式；③强调记忆和聚敛性思考练习；④情感因素不足。
如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：（1991年高考第27题）下面这段话共有八句，每句都已给了标号。
对该段思路的分析和图解，正确的一项是我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
（a）这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。
（b）顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。
无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。
（c）他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。
（d）小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。
（e）于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。
（f）托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。
（g）他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
（h）A.全段先叙述参观过程（顺序），再交待选择墓地的经过（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层：——（a）（b）——（c）（d）——（e）（f）（g）（h）D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）这是一段描述性文字，（a）为总领句，（b）（c）紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。
由此可见，答案应是B。
练习巩固：阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩；赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视；近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。
我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。
定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。
我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。
我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。
”一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1．本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的？（10字以内）答：□□□□□□□□□□2．下列说法不正确的一项是（）A.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
B.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
C.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
D.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3．第四段写石匠一段文字的作用是（）A.说明人是大自然的主宰。
B.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
C.说明抓住机遇才能创造美好生活。
D.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4．结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是_______，其作用是_________________。
5．用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰余秋雨我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。
它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。
长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。
有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。
因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。
说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。
一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6．(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。
（不超过10个字）答：作用是□□□□□□□□□□（2）第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述？（不超过20个字）答：___________________________________________________ ______。
7．（1）第二段首先概述长城的伟大，原因是什么？（请用原文回答，不超过12个字）答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么？答：“站远了看”指：__________________________。
（不超过8个字）“味道”指___________________________________。
（不超过十五个字）8．第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？答：___________________________________________________。
9．第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。
（各不超过15个字）答：___________________________________________________ ____。
10．对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是（）A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。