病理生理学实验教学改革的初步实践探讨
新模式下病理学实验的教学改革探讨
新模式下病理学实验的教学改革探讨病理学是医学中的重要学科，研究疾病的发生、发展和变化规律。
病理学实验是病理学教学的重要环节，通过实验可以让学生掌握病理学知识和技能，并培养其分析和解决问题的能力。
然而，传统的病理学实验教学存在一些问题，如实验设备和材料不足、理论联系实际不紧密等，难以满足学生的实际需求。
因此，有必要对病理学实验教学进行改革，采取新教学模式，并结合实际情况探索一套适合病理学实验教学的新方法。
一、运用现代教育技术手段随着科技的进步，现代教育技术手段被广泛应用到教学中，为实验教学提供了新的发展机遇。
可以利用多媒体教学、虚拟实验室等手段，提高实验教学的效果与质量。
通过多媒体教学，可以将病理学知识进行图像化、生动化展示，增强学生的学习兴趣和参与度；虚拟实验室可以让学生在无需实际操作的情况下进行模拟操作，学习实验的步骤和技巧，提高实验技能的培养。
二、加强实践环节病理学实验教学的本质是培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，因此实践环节十分重要。
在新模式下，可以将实验教学与临床实践相结合，使学生在真实的病理检查环境中进行实验，亲身体验和参与，提高学习和技能的实际应用能力。
同时，可以邀请专业病理学家、临床医生等专业人士参与实验教学，指导学生分析和解释实验结果，并提供相关实例和案例，使学生能够从实践中更好地理解和应用病理学知识。
三、开展团队合作实验在现实医疗环境中，医生通常需要与实验室人员和其他医生进行合作，才能完成病理学实验工作。
因此，在新模式下，可以引入团队合作实验，在实验过程中鼓励学生之间的合作探讨和团队协作，培养学生的沟通、合作和协调能力。
同时，可以设置一些专业化的小组项目，如组织病理学学术研讨会、学生实验报告展示等，让学生能够参与到病理学知识的交流与分享，激发他们的学术兴趣和创造力。
四、加强实验数据的处理与分析病理学实验的数据处理与分析是培养学生科学思维和实验能力的重要环节。
在新模式下，可以鼓励学生利用现代数据处理软件进行数据统计和分析，比如SPSS、Matlab等，使学生能够更好地理解实验数据的含义和背后的科学原理。
病理生理学教学方法改革的探讨
病理生理学教学方法改革的探讨摘要】本文介绍了在病理生理学教学中，通过对教学中一些教学方法、教学手段的思索和研究，加以积极改革和摸索，以求促进教学质量和教学水平的提高，达到满意的教学效果。
【关键词】病理生理学教学改革 PBL教学病理生理学是医学教育的一门主干课程，在医学教学中起着承前启后的重要作用。
它是以疾病为研究对象，研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学。
由于它的理论性和实践性比较强，又涉及到学生尚未接触到的各种临床问题，学科知识的广度、深度和跨度都很大，其中许多知识具有特有的复杂性和抽象性，往往令学生望而生畏。
因此，作为病理生理学教师，要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果，让学生能适应现今社会发展的需要，有必要对病理生理学的教学方法、教学手段进行思索和研究，旨在提高教学质量和教学水平。
就此，我们就几年在教学改革中的教学方法谈一些体会，以供同仁探讨。
1 传统的教学方法结合多媒体教学的应用传统的病理生理学教学，往往是以板书的形式向学生灌输系统理论知识，这样的教学不仅枯燥，而且学生对知识的理解更显得抽象，不利于对学生分析和解决实际问题能力的培养。
多媒体教学作为一种现代教学方式，已成为国内外提高教学质量，改革教学方式的重要手段。
而且，多媒体教学在教学中也体现了更多的优势，一方面，增加了教学信息量，节省了教学时间，有利于充实教学内容，增加课堂信息量，丰富学生的课外知识，同时也能减轻了教师的劳动强度。
另一方面，有助于集中注意力，激发学生学习兴趣、提高教学效果，采用多媒体技术可以把图片、录像、声音等结合在一起，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，可以让学生通过多种感觉接受知识，以激发他们的学习热情和兴趣，吸引他们的注意力，使教学过程生动活泼、启发性强，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果[1]。
当然，多媒体教学手段的使用上也存在一些盲目性：1、并非所有课程的教学都需要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上；2、多媒体课件制作技术亟待提高；3、多媒体教学的信息量大，学生对所学内容印象不深，很难把课堂上的知识进行消化和吸收，从而严重影响课堂互动式的交流，学生少了积极性和主动性；4、多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节。
生理学实验教学改革的初步尝试探讨
举 办历史讲 座等 ，以丰富知识 、开 阔眼 界 、满足学生 的求知 欲和好奇心 。这些
活动既 能激 发学 生学 习历史 的兴趣 ，也 能更好 地巩 固课 堂教 学成果。
课 的设计 方案多样化 ， 适应性 、可操作
性较 强。
如活 动 课 《 秦始皇功 过的辩论》
极 的学习态度和 良好 的学 习策略 。其 中
在教学中 ，教师往往 比较重 视课堂
活动、启发 提问 、导语 、结语等 方面 的 创 新 ，而对课 后作 业 的创新 关 注很 少 。
也体现 了以学生为主体 的现代教 育思想
和理念。而且历史活动课也 能让 学生产 生强烈的好奇心 ，一方面 ，活 动课的选 材具 有较强的趣味性 ；另一 方面 ，活 动
生理学是 一门实验性学科 ，也是 医
能动性 ，也 不 利 于培 养 学 生 的 创新 思
一
学专业学生 的基础课程 。传 统生理教 学 当中，医学 教 师 往往 以理 论 教 学 为 依 托 ，将实验课程作 为验证 和巩 固理论 教
学的手段 。
维 ，基于此 ，有必要对 生理学 实验教 学改革措施进行探讨 。本研究分 别运用 传统教学法和实验教学法针对 我校两班
以曲靖 医学高等专科 学校 （ 以下简称 “ 我校 ” ）２ ０ １ ３级 临床 医学专业学生作为研 究对 象，随机抽取 两个班作 为本研 究的 实验 组 （ １ 班 ，共有 学生 ３ ０名 ） 、对照组 （ ２班 ，共有学生 ３ ２名 ） ，对照组 学生接 受传统教 学方法，实验组 学生接 受实验技 能教 学，比 较 两组教 学效 果 。研 究 结果 ：实验 组 学 生理 论 成绩 为 （ ９ ３ ． ２ ２±３ ． １ ２ ） 分 ，操 作 成 绩 为 （ ９ ０ ． ２ ２±４ ． ２ １ ） 分 ，与 对 照 组 的 （ ８ ５ ． １ １± ３ ． １ ２ ）分 、（ ８ ０ ． ６ ３±４ ． ２ １ ）分相比 ，差异有统计 学意 义 （ Ｐ＜ Ｏ ． ｏ ５ ） ；经调查 ，实验组学生对 实验技能教 学法的评价较 高。研 究结论 ：实验技 能教 学法在生理 学教 学中具有较 高的应用价值 ，值得进一步应 用、推广 。 关键 词 ：生理 学；实验教 学改革 ；实验技 能教 学法；效 果评 价
病理生理学教学方法改革探讨
病理生理学教学方法改革探讨
以“病理生理学教学方法改革探讨”为题，探讨时下病理生理学教学的发展状况及今后的研究方向。
病理生理学是医学的重要组成部分，能更加直观地让人们理解和掌握疾病的发病机制及治疗方法，是临床实践的重要基础。
在过去的几十年里，随着医学技术的不断发展，病理生理学教学已有明显的进步，但从宏观角度来看，教学还有许多方面值得改进。
首先，病理生理学教学需要实现从理论讲解到实践操作的有机结合，融入更多实际临床案例，使学生能够更加深入地了解这些理论。
为此，学校应加强与临床部门的联系，加强实际病理生理学诊断技术的培训，以帮助学生更好地理解病理生理学的原理。
其次，应该加强对教学和学习资源的开发和使用，尤其是利用网络媒体，丰富学习课程，增强学习体验。
而现在，许多学校已经推出了在线病理生理学教学，同时也可以利用虚拟实验室来对学生进行病理生理学实验设计等训练。
此外，大量的国外病理生理学教材和技术也有助于提升教学水平，以贴近临床实际。
通过与国外优秀学校和医院的联系，与他们共享最新的教育资源，可以更好地提高病理生理学课程的质量，让学生更好地掌握病理生理学的知识。
最后，可以运用新型技术和信息化手段，如虚拟实验、3D多媒
体等，更好地呈现病理生理学理论，提高教学质量。
引入智能化技术，可以更好地评估学生的学习情况，指导学生学习，实现教学质量最大
化。
以上是我对病理生理学教学的改革探讨，望通过改进、加强和完善病理生理学教学，能够让我们的医学素质得到更大的提升。
病理生理学实验教学改革探索
床医学 的桥梁学科 ， 在高等医学 教育中起 着承上启 下的重要作
用。其中实验课对学生加深巩 固理论知识、 训练实践操作技能 、 培养科学思维分析能力起着理论课无法替代的作用 但随着社 会发展． 传统的实验教学方 式已难以适应新 时期医学教育。为 此， 我们对病生实验 教学 进行 了改革和探索 ， 取得 了良好 的效
果
１实验教 学方 法改革 ２ 实验 内容优化
教 员 素 质 是 实 验 课 教 学 的 关 键 ， 室 坚 持 对 年 轻带 课 教 员 我
进行 实验课 岗前培训 ， 让高级实验 师手把手地指导年轻 教员的 操作技能 ； 让副教授指导年轻教 员的集体 备课 和试讲 ：实验 预 试制和集体备课制有利于对青年教员重点突 ｝地进行指 导， ｝ ｜ 有 利于统一教案 、 统一使用 实验器具 ， 便于实验室工 作人员 和带 教教员预期保质保量地做好各项准备工作。同时我们还制定教 案检查制 、 听课制和教学 观摩制 ， 有利于促进带教 教员教学水
材 改 革 与 更新 、 实验设 计 课 程 开 设 以及 综 合 考核 评 价 体 系建 立等 方 面 进行 了有 益 的探 索 ， 取得 良好 的 效 果 。
［ 关键 词 ］ 病理 生理 学 ； 实验教 学 ； 学 改革 教
［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４０
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １７ — ５ ９ ２ ０ ）２ ０ ２ — ２ ６ １ ８ ６ （０ ８ ０ — １６ ０
ｏ ｔ ｚｎ ｘ ｅ ｉ ｎａ ｃ ｎ ｅ ｔ ｕ ｄ ｔ ｇ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ｔ ａ ｈ ｎ ｍａｅ ａ ， ｔｒ ｎ ｅ ｉｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ａ ｄ ｏ ｎ ｉｇ ｇ ｎ ｒ ｌ ｘ ｍｉｅ ｐｉ ｉｇ ｅ ｐ ｒ ｍｉ ｍｅ ｔｌ ｏ ｔｎ ， ｐ ａｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｉ ｔｒ ｌ ｓａ ｔ ｇ ｄ ｓｇ ｘ ｅ ｉ ｉ ｉ ｎ ａ ｎ ｆｕ ｄ ｎ ｅ ｅａ ｅ ａ ｎ
病理生理学实验教学改革初探
的变 化 。 生 可 以把 生 理 学 、 理 生 理 学 、 理 学 的知 识综 合 学 病 药 起 来 ． 炼他 们综 合 运 用 所 学 知 识 的 能 力 。适 当 的鼓 励 学 生 锻
开 展 ｌ ２次 的 自创 探 索 性 实 验 ， 师 根 据 学 生 的 兴 趣 ． 照 ～ 老 参
行 探 索性 改 革 ， 到 提 高学 生综 合 素 质 能 力 的 目的 。 达
ｌ 病 理 生 理 学 实 验 教 学 的 重 要性 和 必 要 性
实 验操 作 前 讨 论 避 免 学 生 在 实 验 中 出现 一些 致 命 的错 误 。 ２４ 实 验 内 容 的 改 革 在 病 理 生 理 学 经 典 实 验 内 容 的 基 础 ．
新型 人才 的重 要 环 节 【 ２ １ 。本 文 通 过 对 病 理 生 理 学 实 验 教 学 进
学 生 独 立 思 考 的 能 力 ，学 生 比较 被 动 地 接 受 老 师 讲 授 的 知
识， 收效 不 大 。 如果 在 实 验 操 作 前 ， 每组 同学 就 本 次 实 验 展 让 开 讨 论 ， 出 实验 中 的 疑 难 问题 ， 于 实 验 方 案 并 进 行 争 论 ， 提 对 充 分 发 表见 解 ， 后 由老 师 解 决 疑 难 问题 。 实 验 讨 论 可 以使 最 学 生对 实 验 内容 有 全 面 、 分 的认 识 ， 阔他 们 的 视野 。 过 充 开 通
本 学 科 的发 展 ， 出 一些 题 目 。 生 在 教 师 的 指 导 下 提 出 实 提 学 验 方 案 并 进行 分析 以及 如何 实 施 。 由学 生 自行 设 计 实 验 并 实 施 ， 容 易 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和实 践 能 力， 强 其 运 用 知 识 更 加 的能 力 ． 而 使 学 生 学 习 积 极 性 与 主 动性 大 大 提 高 。 从
病理生理学教学方法改革探讨
病理生理学教学方法改革探讨病理生理学是医学的重要基础科学，也是医学生培养的重要一环。
为了提高医学生的临床能力，让学生更好地获得基本知识，实现自主学习能力和真实世界问题解决能力，需要深入探索病理生理学教学方法的改革。
病理生理学教学方法改革应该从两个方面着手：一方面，教学内容应该坚持实用化，充分发挥理论和实践相结合的作用，注重病理学与生理学的综合性学习，强调病理生理学的实践性教学模式的研究以及中西医结合的教学方式。
另一方面，课堂教学方法应该注重病理学和生理学的综合性学习，丰富和多样化的实验和学习方式，深入探索病理学和生理学的理论和实际应用，建立起学生解决实际问题的能力框架。
首先，对病理学和生理学理论和实践的科学研究，是改革病理生理学教学方法的重要基础。
中西医结合的医学知识，应该增加病理学和生理学的实践性教学模式，结合现代科技的发展，深度研究病理学和生理学的实践性教学模式，如病理检验临床决策中的用药模拟实验，及其他病理生理学实验室技能等，以满足学生及时处理实际医学问题的能力。
其次，应该结合学生的学习习惯，多样化、全面地研究病理生理学教育，建立起学生理论与实践相结合，病理学和生理学之间结合的教学模式，如案例教学、讨论式教学和模拟实验教学等，让学生在实际操作中，模拟和练习以实现问题的解决，以及学习理论知识和掌握实践技能，综合运用知识解决实际问题的能力。
最后，病理生理学教学方法改革，需要深入探索并建立起视频教学模式，结合多媒体技术和自主学习，让学生在自由学习环境中，模拟实践，熟练掌握实际操作的技能，以提高学生的临床能力。
综上所述，改革病理生理学教学方法，应该坚持实用性、综合性、实验性和多样性，强调学生的解决实际问题的能力，探索病理学和生理学理论知识和实践技能的融合，实现自主学习能力和实践性技能的提高。
病理学实验教学改革小议
病理学实验教学改革小议病理学是的基理，是治的重要依，是具有科性的实验教学科目。
因此，强调病理学实验教学的持续改革和全面提高是十分必要的，如何以实践为基础，进一步深化实验教学改革是有需要予以讨论的问题。
第一，教师在病理学实验教学中应该以引导和礼貌的态度与学生建立良好的师生关系，激发学生学习病理学实验教学的热情，让学生在实验中加强自身能力和对理论知识的理解。
第二，要把病理学的理论课程和实验课程结合在一起，在教学中强化理论和实践的融合，使学生在病理学的实验过程中，既要学习理论知识，又能够熟悉实验操作，从而增强学生对实验教学的了解。
第三，要重视病理学实验教学的安全性，引导学生科学实验，加强对实验室的安全消防管理，定期进行实验室的检查，保障实验安全。
第四，要建立完善的教学管理，建立多层次的管理体系，完善病理学的实验教学质量检查机制，加强对老师的教学管理，提高病理学实验教学的效率和质量。
病理学实验课程的改革，不仅能够激发学生学习兴趣，增强学习效果，提高病理学理论知识的掌握程度，还可以提高实验室的整体管理水平，保障实验安全。
为此，提出了以下几个具体改革措施：一是建立安全、明确的病理学实验教学标准。
实验教学标准应清晰具体，要求实验室安全、科学，要求实验技能训练规范、及时，要求实验教工人员责任心强，要求实验结果的准确性和可靠性。
二是加大实验管理力度。
实验管理包括实验教室的管理、设备、设施、材料的安全整洁，以及实验操作的安全性和医学技术要求的合规性。
三是改进实验教学方式。
重视实验课堂的灵活性和变化性，加强理论课和实验课的有机结合，通过形象化、多媒体、互动式等多种教学方式向学生传授知识，增强学生的学习兴趣和认知能力。
四是提高教师的教学质量。
要求教师掌握病理学的理论知识、实验技术和教学方法，加强对实验教学的持续改进和完善，增强专业技能、拓宽专业视野，以精心设计的实验内容，引导学生从实验中探究、推理、思考。
综上所述，要改革病理学实验教学，必须要结合实际情况，把握好实验教学的基本原则，以标准化、安全化、质量化、科学化的方式，加强实验教学的管理和改进，实现实验教学的有效性和可持续性发展，提高学生的学习成效，保证学生的安全和健康。
病理生理学分层次实验教学改革的初步探索
分层 次 实 验教 学模 式 改 革 是 将 基 础 性 实 验 、综 合 性 实 验 和 创 新 性 实 验 有 机 结 合 ， 回忆 、 固 已 学 相 关 内 容 、 验 技 在 巩 实 术操 作 的基 础 上 ，通 过 总 结 传 统 的 经 典 实 验 ．在 教 师 的指 导 学生的信心 ， 能活跃课 堂的气氛 ， 学生主动 参与 、 又 是 自主 协 作 、 索 创 新 的 新 型 教 学 模 式 。 一 个 好 的 教 育 教 学 过 程 是 师 探 生 间 相 互 影 响 、 互 交 流 ． 而 增 强 师 生 情 感 交 融 ， 进 学 生 相 从 促 学 习 能 力 提 高 的 过 程 。尤 其 在 大 班 教 学 条 件 下 ， 师 在 课 堂 教 上 应 该 尊 重 学 生 的个 体 差 异 。 意 在 课 堂 上 建 立 民 主 、 等 注 平 的师生 关系 ． 视师生 之间 的情感交 流 ， “ 师为 主导 、 重 让 教 学 生为主体 ” 的教 学 模 式 成 为 大学 英 语 大 班 型 课 堂 教 学 的 主 旋 律 ． 好 地 解 决 大 班 教 学 中 学 生 练 习 实 践 机 会 少 、 通 交 流 较 沟 少的矛盾 。
学 习 、 新研 究 为 目的 ， 创 以基 础 性 、 合 性 、 新 性 实 验 的 逐 综 创 层 推 进 相 结 合 的 方 式 。 动 了学 生 的 积极 性 。 发 了其 学 习热 调 激 情 ． 得 了良好 的 教 学效 果 。 取
４０５ ） ３ ０ ６
内容 ， 极 性 不 高 ， 任 心不 强 ， 实 验 内容 的思 考 、 程 的 操 积 责 对 过 作 、 验 结 束后 的 总结 一 直 处 于被 动 、 付 阶段 。 年 来 ， 院 实 应 近 我 在病 理 生 理 学 教 学 中开 展 分 层 次 实 验 教 学 ，即 基 础 性 、综 合 性 、 新 性 实 验 逐层 推 进 ， 少 基 础性 实 验 ， 设 综 合 性 ， 别 创 减 增 特 是 和科 研 相 结 合 的创 新 性 实 验 ， 成 以基 础 性 实 验 为基 础 、 形 综 合性 实验 为平 台 、创 新 性 实验 为 目标 的 病 理 生 理 学 实 验 教 学 新模 式 ［３ １］ － 。在 巩 固 学 生 理 论 知 识 和 技 能 操 作 的 基 础 上 ， 好 很 提高了学生思维 、 变 、 应 团结 协 作 及 创 新 等 能 力 ， 得 了 良好 取 的 教 学效 果 。 分 层 次 实 验 教 学 的 开展
动物医学专业兽医病理生理学实验教学改革与实践
动物医学专业兽医病理生理学实验教学改革与实践近年来，随着动物保护事业的不断发展与人们对宠物生活质量的要求提高，动物医学专业也得到越来越多的关注。
而在动物医学专业中，兽医病理生理学实验教学一直是一个十分重要的环节。
本文就针对兽医病理生理学实验教学的改革与实践进行探讨。
一、实验教学改革1.强化实验内容在过去的教学过程中，动物医学专业的兽医病理生理学实验教学内容较为单一，重复性较高，缺少实用性。
因此，在教学改革中，应针对实验内容进行强化。
例如，针对不同种类的动物，设置不同的实验内容。
同时，增加实验项目的难度和实验方法的多样性，让学生能够更加全面地了解动物的生理和病理情况。
2.建立实验教学中心在实验教学改革中，建立实验教学中心是非常必要的。
建立实验教学中心可以提高实验教学的科学性和系统性，使实验教学更加规范和严谨。
同时，实验教学中心可以提供更好的教学设备和实验环境，满足学生的实验需求。
此外，实验教学中心还可以为学生提供更多的学习机会，让学生更加深入地了解兽医病理生理学。
3.完善实验教学体系兽医病理生理学实验教学是一个非常系统的科目，其实验教学体系也应该与之紧密相连。
因此，在实验教学改革中，完善实验教学体系是非常重要的。
要从实验教学的目的、实验教学的内容、实验教学的方式等多个角度，完善实验教学体系。
这样才能确保实验教学的科学性和可行性。
二、实验教学实践1.强化实践环节实验教学不能脱离实践环节，因此在实践环节中，我们应该强调实验过程中的规范操作和实验技能。
同时，可以提供实际动物病理学病例，让学生在实践中广泛运用所学知识。
2.注重团队合作实验教学是一项团队合作任务，教师和学生应该共同协作，建立实验课程的合作学习氛围。
团队内每个成员的异质性可以合理分工合作，提高实验效率。
同时，合作可以打破传统教学的独立学习模式，激发学生成为多方面发展的综合性人才。
3.重视实验成果在实验教学实践中，应该注重学生的实验成果和实验报告的撰写。
病理学实验教学改革小议
病理学实验教学改革小议
病理学实验教学改革是非常重要的，它可以提高学生的学习效果，开阔学生对
病理学的认识，减少教学中的困难。
本文主要谈一谈病理学实验教学改革所遵循的一些原则以及实现它们的方法。
首先，我们需要建立一个更为全面的实验体系，以涵盖病理学的各种领域。
为
了完成这一任务，我们必须从传统的实验教学中脱离出来，做出更大的转变，引入一系列新的解剖学、分子病理学、工程生物学和生物信息学的实验。
这样的话，我们才能够有效地掌握各种技术和知识，使学生们如坐针毡，有助于他们及时深入临床，牢固树立正确的健康认识。
此外，还要不断提高病理学实验教学质量，从而满足学生们 requires. 在实
验设计及安排方面，要注重充分利用现有的教育资源、科学设计实验环境，尽量减少实验过程中的困难，提高实验的合理性和实用性，增强学生病理学的实践能力。
同时，还要注重实验教学中教学媒介的使用，不断提升课堂教学效果，以便让学生把握课堂知识，掌握实验技能。
最后，加强对学生们病理学实验成绩的考核和评估，从而促进学生们积极思考、深入思索，提高实验技能，使教学质量得到进一步提升。
综上所述，病理学实验教学的改革是一件复杂的事情，但它的重要性也是显而
易见的。
只有实行完善的实验体系，不断提高质量，加强对学生的考核和评估，病理学实验教学才能取得积极结果。
病理生理学实验教学改革探讨
到基 础 与 临床 相 结合 、 理论 与 实 际相 结 合 ， 摆 在 是
病理 生理学 实验教学 面前 的一道 难题 。近几年 来我 校病 理 生理 学 教 研 室 对病 理 生 理 学进 行 的设 计 性
和创新 能力 的培 养 ， 使学 生这 个求 知 的 主体 始终 处
于被 动服从 地位 １ 。因此 ， 改革 教学实验 ， 激发学 生
趣 ， 养实 验 课 学生 自主 设计 实验 、 决 问 题及 创 新 能 力 等 方 面进 行 改 进 。结果 培 解 实 验 教学 质 量 得
到提高 结论
为提高实验教学质量 ， 应在在提高教师业务素质 ， 激发学生兴趣 ， 培养实验课学生
自主设 计 实 验 、 决 问题 及 创 新能 力等 方 面进 行改 进 ？ 解
【 关键词 】 病理生理学 ； 教学改革 ； 创新
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ；Ｒ ６ ６２ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １７ — ５ ９２ ０ ）９ ０ ３ — ２ ６ １８ ６ （０ ８０ — ９ ９ ０
Ｄｓｕｓ ｎ ｏ ｈ ｅｏｍ ｆｐ ｔ０ ｈ ｓ ｌｇ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃｉｇ Ｌ ｉ ｇ Ｄ ｐ ｒ ｅｔｏ ｉ ｓｉ ｎ ｔｅｒｆｒ ｏ ａｈ ｐ ｙｉ ０ ｙ ｅｐ ｒ ｃ ｏ ０ ｍｅ ｔｔａ ｈｎ Ｉ Ｑａ ． ｅａｔ ｎ ｆ ｎ ｍ
【 ｅ ｏ ｄ 】 Ｐ ｔ ｐ ｙｉ ｏ Ｔ ａｈ ｇｒｆ ｍ； Ｉｎｖｔ ｎ Ｋ ｙｗ ｒ ｓ ａ ｏ ｈｓ ｌ ； ｅｃｉ ｅ ｒ ｈ ｏＤ ｎ ｏ ｎ ｏａｏ ｉ
如何 加强 学生 创新 精 神 和实 践能 力 的培 养 ， 做
ห้องสมุดไป่ตู้
主 动性 ， 而且 在 很大 程度 上 束缚 了学 生智 力 的开 发
病理生理学实验教学改革
病理生理学实验教学改革作者：欧阳娟林乐迎来源：《新校园(下)》2015年第02期病理生理学是研究疾病发生、发展和转归的规律及其机制的科学，其作为一门引导学生从基础医学走向临床医学的桥梁学科，在高等医学教育中起着承上启下的重要作用。
而病理生理的实验教学是整个教学体系的重要组成部分，也是实践教学的核心组成部分，担负着培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力的重任。
本文拟对病理生理学实验教学改革的实践进行初步探讨。
一、编写实验教材实验教材是实验教学的关键，是联系教学、实验活动的纽带，教材的改革与教学内容的改革和优化相匹配，实验教材的编写应考虑到学生今后的工作内容，遵循“在实践中摸索、在摸索中实践”的方针，结合理论教学内容，及时通过实验的操作来验证教学内容，更好地让学生理解各系统疾病的病理发生机制。
随着教育形式的发展和知识大量更新，沿用已久的实验教材已无法满足当前的教学需要，为此我室组织骨干教员参阅大量兄弟院校实验教材，并结合我室实际情况编写了新的《机能实验学》，同时还增设了病例讨论课，让单一的实验操作呈现形式多样化和内容丰富化，着重加强理论学习和临床实践的临床前结合及融会贯通。
让本科生的实验教材成为学生今后的工作手册或指南，有利于培养学生的创新能力和工作能力，而不是片面地学习某一个实验或是验证理论知识。
二、优化实验内容实验教学多强调开展探索性综合实验，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
在实验内容的安排上删除了一些实验操作简单、观察指标少、实验结果不易解释的实验，同时增加了部分更接近临床实际的综合性实验，如家兔急性右心衰竭和家兔氨中毒实验；同时还要求学生制订抢救方案，正常生理指标的监测到疾病病理模型的复制，再到治疗的全过程，要求学员仔细观察各项指标的变化情况。
通过综合性实验，强化了学生独立思考问题的意识和能力，促进学生课前主动预习相关理论课及实验课知识，提高学生学习病理生理学实验的兴趣，为学生临床课程的学习打下了良好的基础。
临床病理讨论在病理学实验教学中的改革与创新探讨
［ ３ ］ 刘娜 ， 王昊 ， 刘丽 ， 等． 人体解 剖学教学过程规 范化 的研究 ［ Ｊ ］ ． 首都医科大学学报 ： 社会科学版 ， ２ ０ １ ０ ， （ 增 刊） ： ２ ４ １ — ２ ４ ３ ． ［ ４ ］ 李怀斌 ， 熊克仁． 加强 人体标本 陈列馆建 设 ， 提 高其教 学作用
讨论结合我校实际情况和多年的教学经验在病理学实验教学中开展临床病理讨论改革以观察大体标本和病理切片为主要内容的验证性实验教学模在确保掌握形态学变化基本知识的基础上充分运用临床病理讨论这一教学环节有效丰富了教学内容创新了教学方法提高了学习兴趣激发了学习热情调动了学习主动性和积极性强化了理论与实践的联系培养了学生运用所学知识解决分析临床实际问题的能力提升了学生综合素质
动性 ， 促进学生批判性思维的培养 ， 提高学生 自主学
习 的积极 性 。审视 现 有 的教 学 方式 ， 已经 无 法 满 足
教学 要求 ， 传 统 的教学模 式 面 临严 重 的危机 和挑 战 。
１ 现状
传 统 的病 理 学 实 验 教 学 为 配合 理 论 教 学 而设 置， 主要采 取验 证性 实验 教学模 式 ， 即在 理论课 上 学 习 了疾 病 的病理 变 化 、 临床病 理联 系等 知识后 ， 对 相
［ ６ ］ 王守安 ， 钟震亚 ， 韩淑云 ， 等． 解剖实验 窒开放与开展学生 科技 活动 的体会 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江医药科学 ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ９ （ １ ） ： ９ ２ ．
作者简 介： 景朋 ， 男， １ ９ ７ ０— ０ ８生 ， 硕士 ， 实验 师．
［ 收稿 日 期： ２ ０ １ ５— ０ ４— ２ ３ ］
以能力培养为导向的病理生理学实验教学改革初探
２．１ 改革实验内容，培养科研思维能力 围绕培养 具有岗位胜任能力和创新性思维的新世纪医学人才 这一核心，改革实验课程内容，以能力培养为主线呈 递进式 教 学，按 验 证 性 实 验 （２０％）、综 合 性 实 验 （６５％）、设计研究性实验（１５％）三个层次设置实验 项目。①传统验证性实验注重基本知识、基本方法 和基本技能等“三基”知识的验证，训练学生实践精
基础医学教育，２０２１年 ６月，第 ２３卷第 ６期
·３９９·
依据评价结果改进教学内容和方法实现教学目标， 形成反馈 －调整和改进 －实施 －再反馈的良性循 环，使学生的学习能力和动力呈现螺旋式上升趋势。
３ 实验教学改革的保障实施
３．１ 加强校园网络建设和教学信息化资源的开发 应用 在线学习效果受信息化建设校园网服务器速 度以及同时在线学习人数的影响。校园网络信息中 心更新部分硬件设备，升级应用平台，全面提升信息 化高速公路建设质量。另外，通过聘请专家到学校 举办专题讲座及应用技术培训息化建设，选派计算 机水平较高的教师参加系统性的培训，提高相关教 师信息技术理论和实践水平，保证信息化资源建设 的发展。 ３．２ 设立助教制度，激发教师工作热情 形成性评 价考核增加了教师工作量，需要投入大量的时间与 学生日常交流反馈。基于此，学校设立研究生助教 制度，在课程开设之前对助教进行培训，让助教参与 平时的评判工作；同时制订相应的激励措施，调动教 师的参与热情。教务处商定隐形的工作量如何折合 课时或者纳入职称晋升的加分项。对于客观的选择 题，引入自动化评判系统。以上方法联合运用，最大 限度地提升教学效果，激发学生学习的主观能动性。 ３．３ 创新管理机制 病理生理学实验教学改革涉 及教学模式、教学运行组织体系、教学大纲、师资培 养与考核、教材建设等环节的大幅改变，需要持续的 质量评估与改进，从学校层面进行政策引导。通过
中西医临床医学专业病理学实验教学改革探索与实践
中西医临床医学专业病理学实验教学改革探索与实践摘要临床医学专业的病理学实验教学是在中西医结合的基础上，利用实验的实践性教学方式来指导学生学习病理学的其中一个重要环节。
本文从基础理论教学、技术操作训练以及临床应用三个方面，对中西医结合的y临床医学专业病理学实验教学改革探索实践进行了探究性分析，以期改善病理学教学管理，积极推进中西医临床教育现代化。
一、病理学实验教学改革探索1、加重基础理论教学。
在传统教学模式下，病理学实验教学以理论讲解为主，实践训练为辅，改革时需要把理论教学和实践训练结合起来，增加理论讲解的深度和广度，让学生能够更好地理解病理学实验原理，这样就能更好地进行实验技术操作训练。
2、抓好技术操作训练。
实验室主要教学内容就是技术操作，只有掌握了技术操作，才能熟练地运用病理学实验为临床医疗服务。
针对传统教学模式，应该加大技术操作训练，引进更多的仪器设备，增强实践训练的实效性。
3、注重临床应用。
学生在完成技术操作训练后，要结合临床诊疗实践，及时总结经验和体会，充分开发实践创新能力，从而更好地提高学生的学习能力。
二、病理学实验教学实践1、强化实验理论教学。
在实验教学中，采取多种教学手段，如影像、案例、实物模型等，来进行有效的理论讲解，使学生更能够理解实验内容，并增强学习兴趣。
2、增强实验技能训练。
实验教室一定要与临床实践环境良好相适应，加强实验技能训练，使学生具备技术操作能力，以便更好地应用病理学实验室知识。
3、突出病理学实验室的实践性应用。
将病理学实验室中的实验摆放到临床实习环境中，把病理学实际操作技巧教授给学生，例如病理结构分析、染色技术、活检检查，让学生在临床实践中充分体验病理学实验室的作用。
高职护理专业病理生理学实验教学改革的初步实践探讨
高职护理专业病理生理学实验教学改革的初步实践探讨目的：探讨在实验教学中将生理学、病理生理学、药理学和解剖学四个学科的实验有机地结合起来，建立高职高专教学实验课程体系，以体现基础课程之间的融合性、专业性和实用性，提高实验教学效果。
方法：在家兔失血性休克实验的基础上，增加了输液和休克后药物治疗的观察及抢救的护理措施。
结果：学生通过实际动手解剖，加深了对所学知识的理解和记忆，充分调动学生的积极性和主动性；既锻炼了学生的实际动手操作能力，又提高了学生的综合素质，结论：这种改革体现了学生的主体地位和提高了实验课的教学水平和教学质量。
标签：高职高专病理生理学实验教学改革能力培养病理生理学是一门重要的医学基础课程，是连接基础与临床的桥梁学科，实验教学作为理论联系实践的重要环节，对培养学生的实际动手操作能力、分析及解决问题的能力、加深对理论知识的理解及综合素质的提高等方面有着重要的作用。
长期以来，高职开设的实验主要是示教性和验证性实验，学科之间缺乏有机的融合，综合性实验少。
按照高职突出应用性、实践性的原则，改革传统的实验教学模式势在必行。
为了改变这种现状，在2011年对高职三年制临床医学专业进行了机能学实验教学改革，取得了较好的教学效果，在此基础上，我们对2012级高职护理专业病理生理学综合实验进行了改革和初步的探索，下面介绍实验改革方法。
1实验对象与器材1.1实验对象健康成年家兔，2-3kg。
1.2实验器材及药品小天平l台，静脉输液装置一套，呼吸、血压描记装置，手术器械（手术刀、血管钳、眼科镊、眼科剪、手术镊），0.9%生理盐水，纱布，丝线，注射器（lml、5ml、50ml），头皮针，20%乌拉坦溶液，0.01%去甲肾上腺素，70%酒精棉球，烧杯（50ml、lOOml），肝素，动脉夹等。
1.3实验过程与观察指标1.3.1实验系统连接及参数设置血压换能器固定在铁支柱上，高度与心脏同一平面。
1.3.2家兔称重后，以25%乌拉坦Sml/kg，经耳缘静脉缓慢注射。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
继续医学教育第卷第5期
【摘要】实验教学是病理生理学教学的重要组成部分，初步探索和改革实验教学方法、手段，建立学生主动的实验教学模式，提高了教学质量，培养了学生的科研兴趣。
【关键词】病理学生理学；实验教学改革【中图分类号】R 363
【文献标识码】A
【文章编号】1004-6763（2008）05-0027-02
病理生理学实验教学改革的初步实践探讨
李艳
张磊
叶庆
沈延春（湖北武汉江汉大学医学院病理与病理生理学教研室
430056）
病理生理学是基础医学教学中的主干课程，对医学生的基础与临床实践的衔接起到十分重要的作业。
在现今学生就业压力大的社会环境下，提高其独立的思考问题、解决问题和实验操作技能的训练，均有利于他们毕业后的进一步深造和工作[1]。
2007年在病理生理学的实验教学中利用8学时，进行设计性实验，给出关键词，让学生们在一定的领域、一定的指导下，以研究小组为单位设计实验方案进行实验，对学生们的科研方面进行了初步的培养和训练。
1实验教学进行的对象和方法
对2005级临床医学、康复医疗和针灸推拿专业的本科班学生（共计182名），首先进行
科研设计方面的培训。
通过制作专门针对学生的科研培训教学课件《实验课题设计和撰写》并进行专题讲座，让他们通过此次实验能较为系统的了解和熟悉医学科研设计和实验的方法、文献资料的查询。
实验分组以三人为一个实验小组，共同完成实验的设计、方案的完善、实验操作、数据的采集。
各自完成实验结果的分析讨论。
进行具体操作之前，实验小组根据指导老师提供的关键词：家兔、急性肾功能衰竭、氧化应激和缺血再灌注损伤，完成实验课题设计，并和指导老师讨论修改后，根据所设计的方案拟定实验具体操作步骤并进行实验。
每位学生根据自己小组的实验结果进行分析，要求实事求是，具体问题具体分析。
TEA C H I N G A D M I N I STER 教学管理
作者简介：李艳（1975-），女，实验师，主要从事病理生理学实验课程的教学及研究。
2227
O N T IN U I N G MD I L D U T I O N V N 5
2实验教学完成情况
61个实验小组均按照修改后的实验设计方案完成了
实验模型的建立、肾功能、超氧化物歧化酶（SO D ）和丙二醛（M DA ）的检测、完成实验结果的分析和讨论。
实验方案的多样性，61个实验小组按照提供的关键词，设计出可行的动物模型方案5种；观察指标13项（在实验执行过程中，根据实验室条件，选取了其中的6项进行统一要求）；有10个实验小组，将生理学、病理生理学和药理学的内容有机结合，设计了多种药物干预的方案，形成机能学实验的基本雏形。
3实验教学中的体会和经验3.1在实验课上加强学生动手能力的培养
设计内容注重强化基本技能培养，让他们进行团队协作，出现问题时指导老师才参与进来，进行分析讨论，寻求解决问题的方法，提高学生的实际操作能力。
3.2增加学生的操作机会，提高学生的动手能力
采取增加实验组数，减少小组人数，达到让每一位学生能够切实的得到锻练。
3.3利用实验课上出现的问题，培养学生解决问题的能力
在大学人才培养的各个环节中，实验课具有理论课所不具有的优势特性，即动手与动脑相结合，理论与实践相结合[2]。
我们将实验课上出现的问题或事故，作为培养学生解决问题能力的良好机会，利用这些机会，启发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
引导学生分析、找出问题出现的原因及避免这类问题的方法。
3.4通过分析实验结果培养学生唯真的科学态度
在实验课操作中，我们充分利用学生们出现的非预期结果，组织学生分析这些结果的产生的原因。
要求学生树立实事求是的科学作风，如实记录实验结果，阐明实事求是科学作风的重要性，强调不要轻易放过非预期
结果，而后对这些结果进行科学客观地分析。
在教师们的启发引导下，学生们对这些结果进行分析总结，写出自己独立的讨论部分。
通过分析这些实验结果，向学生逐步灌输科学思维，使学生逐渐认识到任何科学结论都是有条件的，条件不同，结论就会不同。
教师引导学生分析实验结果的过程，是学生学会科学分析的有效途径[3]。
虽然实验结果有的不是我们所预期的，但却为我们通过分析这些结果，提高学生分析问题的能力提供了良好的契机。
3.5指导教师是教学实验改革的关键和保障
在此次实验教学改革尝试中，参与的三名教师和一
名教辅人员均为硕士及以上学历，有着丰富的科研工作经历，在学生实验方案的设计和最终实行中能够给予强有利的技术支持。
教师和学生进行充分的探讨，在实验方案可行性和实验条件允许的情况下，尽可能按照学生的设计来进行实验，让他们体会到实验是科学的，但是实验又是存在一定的不稳定。
通过教师的正确引导和指导，保障了实验的顺利进行并取得预期的效果。
通过此次实验，只是对病理生理学的教学进行了初步的尝试，在素质教育的实践中有了一些体会，应在今后实验教学中加强此类的教学课时，积极发挥学生的自主能动性，培养出更多的高素质医学人才。
参考文献[1]
胡永斌，文继舫，周建华，等.病理学开放性实验教学的探索与实践[J ].医学教育探索，2007，6(6):490-491.[2]
闫瑞琴.机能实验学新实验教学体系形成的探索与实践[J ].实用
医技杂志，2007，14(3):379-380.[3]
陈正爱，王丹.机能实验教学体会[J ].时珍国医国药，2007，18
(7):1796-1797.
C E CA E C A ol.22.o.28。