24金色的脚印 教学设计
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）《金色的脚印》教学方案篇1教材分析：《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的'词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”(教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?)(引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
《金色的脚印》教案6篇
《金色的脚印》教案6篇《金色的脚印》教案篇1教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．提出自学要求，认真阅读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。
)(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。
狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。
)(3)课题为什么叫金色的脚印?金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
《金色的脚印》教案篇2教学目标1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2.能有感情地朗读课文。
3.能把最受感动的场景或细节描述下来。
4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
5. 能把自己的感受写下来。
教学重点了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
《金色的脚印》教学设计3篇
《金色的脚印》教学设计1教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。
（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。
这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24*金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。
（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。
）——师相机板书4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。
（abb 和四字词）5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。
（先说说课文的主要事件）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括③课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
直接按照您的要求，以下是本章节内容的教学设计：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，教师通过展示一系列生动有趣的动物图片，引发学生对动物生活习性的好奇心。接着，教师提出问题：“你们知道这些动物是如何生活的吗？它们的生活中有哪些有趣的故事？”从而自然导入《24金色的脚印》的学习。
4.课堂互动，培养表达能力：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。在此过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱自然、尊重生命。
5.课后实践，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、观察日记等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者对动物的关爱之情，培养学生同理心，激发他们对生活的热爱。
4.能够通过课文学习，了解并描述动物的生活习性，培养对大自然的关爱和观察力。
（二）过程与方法
在探究课文的过程中，学生将：
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等环节，培养自主学习、合作学习的能力。
2.学会运用阅读策略，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读理解能力。
3.通过观察、思考、总结等环节，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
在情感态度方面，六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，具有较强的同情心和正义感。通过本课的学习，他们可以进一步培养关爱自然、尊重生命的价值观。
在学习方法上，学生已经掌握了一定的自主学习、合作学习技巧，但仍有部分学生在独立思考、创新思维方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注这部分学生的需求，给予适当的引导和帮助，使他们在本节课中能够充分展示自己的潜能。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
2．板书课题：24*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1．轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？
2．学生按要求自学。
（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）
四、读写结合，升华主题
1、“金色”现在你认为代表了什么？课题什么缘故用“金色的脚印”？
（“金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。如此的感情是专门宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以颂扬。）
2．指导有感情地朗读课文。
3．教师小结：同学们，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，专门是作为父母的老狐狸对自己的小孩小狐狸专门关怀和爱护。（动物如此，况且人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，那个世界才更加漂亮！
4．启发谈话：是的，狐狸一家能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲恩爱的狐狸一家》为题，续写那个故事。
板书：
24*金色的脚印
小狐狸（被捉）
喂咬回
奶木放 要
桩
老狐狸送食正太郎
（聪慧、善良）搭救 （善良）
教后摘记
（人教新课标）语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
教学目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义。
24《金色的脚印》优秀教学设计 六年级语文上册 人教版
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教法选择
启发谈话、点拨法
设计思路
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
教学 课题
课时
第一课时
教学
目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）
4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
板
书
设
计
24*金色的脚印
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
课
后
反
思
4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
教学
重点
难点
1、了解故事的内容及意义。
2、如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学
准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教 学 流 程
人教版六年级语文(上)24《金色的脚印》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版六年级语文（上）24《金色的脚印》教学设计与说课稿（共6篇）《金色的脚印》教学设计1教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1）两名同学上台板演。
（2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
（指着学生的板书一一说）（3）试着概括文章的主要内容。
（师提示概括的技巧）（4）师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
金色的脚印教学设计(10篇)
金色的脚印教学设计（优秀10篇）人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。
当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。
如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。
【教后反思】：一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问，学生答，似乎天经地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。
因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。
当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。
高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。
这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。
我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。
教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。
教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。
学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。
把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？《金色的脚印》教学设计篇二教材分析：文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。
六年级语文《金色的脚印》教学设计优秀5篇
六年级语文《金色的脚印》教学设计优秀5篇人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。
教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
2、体会人与动物之间的关系。
说一下自己学完这篇文章的感受。
课时安排：一课时。
教学过程：一、谈话导入。
我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。
（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。
狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。
狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。
这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
）人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。
（说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。
）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。
二、初读课文，了解课文大意。
1、让学生读课文，思考：（1、）课文讲了一件什么事？（2、）事情的起因是什么？（3、）事情的结果是什么？（4、）事情的经过是什么？2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。
3、全班交流。
起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。
结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
三、细读课文，自主探究。
1、全班自由读课文，思考下面问题。
读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。
读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。
3、全班共同交流这些问题。
《24金色的脚印》教学设计
目录
知识与技能：通过阅读文本，了解狐狸爸爸的智慧和勇 敢，培养学生的阅读理解能力。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学 生深入理解故事情节和人物形象，培养学生的合作探究
能力。
情感态度与价值观：体会狐狸爸爸对家庭的责任感和对 困境的勇敢面对，培养学生的家庭意识和勇气。
人物形象。
教学难点：理解狐狸爸爸的心理变化和情感体验，深入 体会故事所传达的家庭意识和勇气。
导入新课：通过播放动画片《小狐狸的故事》片段，引 导学生进入本课主题。
自主学习：学生独立阅读文本，圈点勾画重要语句和关 键词汇，为小组讨论做准备。
小组合作：学生按照教师分配的小组进行讨论交流，分 享自己的阅读体会和感悟，探讨故事情节和人物形象。
深入探究：教师引导学生深入思考故事所传达的家庭意 识和勇气，结合实际生活，让学生体会家庭的重要性和
勇气的价值。
课堂小结：总结本课所学内容，回顾故事情节和人物形 象，强调家庭意识和勇气的意义。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学 生的阅读理解能力和合作探究能力。
作业反馈：布置相关作业，了解学生对本课所学内容的 掌握情况，并对学生的阅读理解能力和写作能力进行评
价。
对本课的教学过程和效果进行反思，总结经验教训，为 今后的教学提供参考。
汇报人：
24《金色的脚印》教学设计
金色的脚印一、1. 导入：谈谈你对狐狸的了解它是一个怎样的动物？2.了解作者椋（liáng )鸠(jiū)十：原名久保田彦穗，日本著名的儿童文学家，1905年生于日本长野县，曾任鹿儿岛县加治木女校教师、鹿儿岛县立图书馆馆长、鹿儿岛县女子短期大学教授等职。
代表作：《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》二、理解下列词语.目不转睛眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡：昏黑。
兴高采烈(cǎi)：指兴致高昂，情绪热烈。
(tú)徒劳：无益地耗费劳力。
警惕(tì)：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
(zōng)无影无踪一点踪影也没有。
形容完全消失，不知去向。
(diàn)惦记心里老想着，放不下心。
(yào)耀眼光线强烈，使人眼花。
延伸(yán)延长；伸展。
三、主要内容家里的佣人捉来了一只狐狸,十分孤单。
狐狸夫妇为了救小狐狸不惜生命危险引开秋田狗，在地板下做窝。
正太郎被它们被感动了，为它们投食。
一天，狐狸被人收养了，正太郎准备去要回来。
可是不小心摔下悬崖，被狐狸夫妇救醒。
第二天正太郎要回小狐狸并放生四、快速读课文，理清课文的写作顺序：一）（1-3）：事情的起因。
佣人捉到了一只小狐狸。
二）（4-21）：事情的经过。
老狐狸为救小狐狸费尽了周折，这其间与正太郎建立了友谊。
三）（22-24）：事情的结果。
正太郎放走小狐狸，狐狸一家团聚了。
五、阅读课文思考问题1、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
5、课文为什么以“金色的脚印”为题？课件显示：1、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请找出有关词句，并谈谈体会。
1）小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《金色的脚印》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金色的脚印》教学设计篇1【教材分析】《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点、难点】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
【教案】第24课 金色的脚印
24、金色的脚印教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、板书课题，猜猜大概会写什么？2、那到底写了一件什么事情呢？请同学们自由读课文。
二、初读梳理1、本文主要讲了什么事？2、“阅读提示”对我们提出了哪些要求？默读划出并交流。
三、自主探究，提升主题1、狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）2、老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？4、学到这儿，说说你还有什么问题？“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……5、交流：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
6、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、拓展1、简介作者2、学了本篇课文，你对狐狸这种动物有什么新的认识吗？3、朗读高洪波的《我喜欢你，狐狸》板书：24* 金色的脚印正太郎爱老狐狸调虎离山之计入虎穴（做窝，喂食）。
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24金色的脚印
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？。