秋沪教版化学九上1.4《世界通用的化学语言》word教案2
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 地球万物是由元素组成的》_2
第三节组成物质的化学元素（第一课时）教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解一些常见元素，会书写它们的名称与符号；2. 了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号3. 知道元素的简单分类。
过程与方法：理解科学分类的依据和方法。
情感态度价值观：领悟物质基本组成的统一性。
教学重点：1.理解与人类关系密切的常见元素，会写常见元素的名称和符号。
2.能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
3.能根据原子序数在元素周期表中找到特定的元素。
教学难点：从元素的角度理解物质分类的方法二、教学方法：自主学习、合作交流、课堂讨论法、多媒体辅助教学法等三、教学用品：自主学习记录卡四、教学过程：师：创设情景，电视上常出现的广告词，引入课题。
师：从学生已知的元素入手来填写课本72页的表3－2。
生：填写表格。
师：让学生展示表格填写情况，并投影出已填写好的表3－2。
师：让学生拿出课前所发的自主学习记录卡，互相检查完成预习提纲的情况，并以小组的形式相互交流、讨论存有的问题。
生：相互检查讨论。
师：学生讨论的同时，在黑板上写出本节课的知识结构。
师：讨论后，让学生提出还存有哪些问题。
生：提出问题，并由其他同学来解答。
师：同学们通过自学已经具备一定元素知识,下面我们再来系统的学习。
师：设问：什么是元素呢？元素与原子间的关系。
生：回答。
师：设问：原子能讲个数，元素是否能讲个数？生：回答。
师：投影：组成物质的元素只能讲种类，不能讲个数，而原子既能讲种类又能讲个数。
师：投影：物质有成千上万种，那么组成物质的元素是否有成千上万重？设问：元素能分成哪几类？生：过渡到元素周期表，通过观察元素周期表再实行回答相对应的问题，让学生观察金属元素名称在汉字的特点：“钅”直观判断是金属元素。
师：元素周期表中能获得哪些信息。
引出原子序数、相对原子质量的知识。
生：回答。
师：从元素周期表中每种元素名称都对应一个字母过渡到元素符号。
师：投影：元素符号用什么字母表示？书写时要注意什么原则？生：回答。
1.4 世界通用的化学语言 教案
龙文教育个性化辅导授课案教师：学生：时间：年月日段一、授课目的与考点分析：目标：1.了解元素符号的涵义，记住并会正确书写下列元素符号：H、He、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Hg等21种元素符号.2.理解物质的元素组成和元素的存在状态.二、授课内容：世界通用的化学用语一、元素－组成物质的基本单位到目前为止发现了一百多种元素，一百多种元素可以组合成成千上万种物质。
例：（1）由同种元素形成的物质：氧气是由氧元素组成的，臭氧也是由氧元素组成的。
（2）由不同种元素形成的物质：水是由氢、氧两种元素组成的；高锰酸钾是由锰元素、氧元素、钾元素组成的。
二、物质的分类：①混合物②纯净物①单质：由同种元素组成的纯净物。
②化合物：由不同种元素组成的纯净物。
分析：氧气和臭氧通入一密闭容器中所形成的物质是是单质吗？[练习1] 二氧化碳由________组成，氧化镁由_______组成，氢气由_______组成，氯化钙是由________组成。
三. 元素在自然界中的分布和存在形态：（1）元素在自然界中的分布①宇宙中：氢和氦②大气中：氮和氧③地壳中：氧、硅、铝、铁、钙，含量最多的金属元素是铝。
④人体中：氧、碳、氢、钙，含量最多的金属元素是钙。
（2）元素在自然界中的存在形态：游离态和化合态[练2]下列物质中的元素：氧气、四氧化三铁、铜、锌、硫酸镁以游离态形式存在的有以化合态形式存在的有四、物质存在的状态：固、液、气常温下，呈液态的金属元素：汞（水银，Hg）呈液态的非金属元素：溴（Br）五、元素符号H，He，C，N，O； Na，Mg，Al，Si，P； S，Cl，K，Ca，Mn ； Fe，Cu，Zn，Ag，Ba； Hg注意：书写：用一个字母表示的元素符号要大写，用两个字母来表示的元素符号第一个字母大写，第二个字母小写。
[练3]写出下列元素的符号1． C开头的 2． A开头的3． N开头的 4． H开头的5. S开头的[练4]上述元素中，属于金属元素的有属于非金属元素的有六、化学式：用元素符号，再加上一定的数字可表示物质的组成，这种用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 用化学语言交流》_1
课题从微粒的视角看化学变化
目标1．知识技能：了解具体化学反应微观实质；练习用化学符号表示化学事实的技能；2．过程与方法：通过对化学反应微观实质的归纳、表述，培养学生书写符号、分析事实的水平。
3．情感态度和价值观：体验模型化的方法，渗透研究物质的微粒观，领悟化学概念持续发展的事实。
重点化学符号书写水平训练难点逐步形成“宏观—符号（模型）—微观”联系的观点
教时教时数1 第1教时授课时间年月日
课前准备执笔人
教学过程改进意见
一、引入：
化学变化的宏观定义
化学变化的宏观现象
二、新授：
一、教材回眸
⒈电解水的微观实质
⒉金属钠与氯气的反应
⒊
二、表述与分析
1.反应物分子→原子→生成物分子
2.溶液中的复分解反应：离子的重新组合
⒊溶液中的置换反应：离子与原子间的电子转移
三、课堂练习
建立“宏观--化学化学符号——微观”间的联系
四、课堂小结
五、真题重放
板书设计教后反思从微粒的视角看化学变化
一、微粒视角下的化学反应
1、电解水
反应物分子→原子→生成物分子
2、钠在氯气中燃烧
反应物分子→原子→生成物离子
3、镁在氧气中燃烧
微粒的种类改变后，原子核的数目没有改变
二、分析与表述
1、氨气与氢气的化合：原子重组
2、酸碱盐溶液中的复分解反应：离子重组
3、金属与盐溶液的置换：电子的转移。
§1.4 世界通用的化学语言 (二)
氢----、氦---、 碳---、氮---、 氧---、 钠----、镁----、铝----、硅----、磷----、 硫----、氯----、钾----、钙----、锰---、 铁----、铜----、锌----、银----、钡----、 汞---、氖----、氩----、氟----、溴----、 碘----、钨----。
§1.4 世界通用的化学语言 （二）
第2课时 元素符号和化学式 用化学语言交流
一、元素符号：
氢H、 氦He、 碳C、 氮N、 氧O、 钠Na、镁Mg、 铝Al、硅Si、磷P、 硫S、 氯Cl、 钾K、 钙Ca、 锰Mn、 铁Fe、铜Cu、 锌Zn、银Ag、钡Ba、 汞Hg、氖Ne、 氩A、氟F、 溴Br、 碘I、 钨W 。
二、元素符号的意义： 1.表示一种元素 2.表示一个原子 3.表示该元素组成的单质
三、化学式：
（一） 单质的化学式 ： 金属单质：Fe Mn K Na Ca Mg Cu 等
非金属单质：O2、H2、N2、Cl2、F2、 Br2 、 I2、O3 （分子构成） C S P Si（原子直接构成） 稀有气体单质：He Ne Ar 等
（二）化合物的化学式：
水H2O、二氧化碳CO2、氧化镁MgO、 氧化钙CaO、二氧化锰MnO2
盐酸HCl、硫酸H2SO4
氢氧化钙Ca(OH) 2 氯化钙CaCl2、碳酸钙CaCO3
（三 ）化合物的分类：
1.氧化物： 2.酸： 3.碱： 4.盐：
四、化学式的意义：
1.化学式表示一种物质（纯净物）； 2.表示这物质的元素组成（单质还是化 合物）。
4.氯化钠+硝酸银→硝酸钠+氯化银↓
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 地球万物是由元素组成的》_3
1.4 世界通用的化学语言教学设计一、设计思想因为初中阶段不实行原子结构的学习，所以没有涉及到元素的具体概念。
对元素的理解是以生活经验为基础，对含有相同元素的不同类型的物质实行介绍而实现的。
然后通过简介元素符号的发展历程，让学生理解常见的二十多种元素，并通过度类偏旁部首的方法，协助学生对元素实行分类。
元素在自然界的含量教学是以数字和图表的形式直观地展示给学生，让学生观察图表得到元素含量的多少。
学完元素符号之后，自然就进入到元素符号的应用部分，即理解化学式。
在化学式的基础上，带领学生进一步深入学习物质的分类。
从纯净物的化学式中很容易能够看出某个纯净物有几种元素组成，从而引入单质和化合物的概念。
对于“混合物、纯净物、单质、化合物”四个概念之间的逻辑关系需要引导学生实行分析和梳理，以此使学生头脑中的知识立体化。
二、教学目标【知识与技能】1、知道什么是元素2、理解并能够书写常见的21中元素的名称和符号。
3、知道单质和化合物的概念、组成和分类，并能够判断单质和化合物。
4、了解元素的两种存有形式，能够依据概念区分元素的游离态和化合态。
【过程与方法】1、学会判断单质和化合物的方法2、深化分类思想，完善头脑中对物质的分类【情感态度与价值观】1、通过对元素符号的理解和学习，体验化学语言的世界通用性2、通过对元素之最和元素对人体健康的影响的学习，体验元素的多样性与作用3、通过本节课的学习，体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这个观点三、教学重点和难点【教学重点】单质、化合物的概念，游离态和化合态的概念【教学难点】根据概念区分单质和化合物，游离态和化合态。
四、教学过程五、板书设计1.4 世界通用的化学语言一、元素金属元素：有“钅”，但（汞例外）1、分类非金属元素：有“石”、“气”稀有气体元素：如氦、氖……地壳中：氧、硅、铝、铁……2、分布空气中：氮、氧……人体中：氧、碳、氢……钙二、化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子2、只有纯净物才有对应的化学式三、物质的分类单质：由一种元素组成的纯净物——游离态化合物：由多种元素组成的纯净物——化合态六、教学反思（1）使用幽默风趣的语言，营造轻松的课堂环境这节课内容相对前面刚刚过去的粗盐提纯来讲，要略微枯燥一些，所以在本节课开始之前，还是没有想好要如何开始本节课的第一句话才能让学生觉得这节课不那么枯燥，看到贫血要多吃菠菜猪肝就突然在头脑中临时编了“感冒多喝水，贫血多补铁”这样一句话，说出来之后部分学生笑出了声，让学生们感到轻松有趣。
沪教版初三化学第一章世界通用的化学语言
1.4 世界通用的化学语言（共2课时）第1课时地球万物是由元素组成的一、设计思想这一节内容比较集中了一些化学基本概念，如单质、化合物、游离态、化合态。
但是由于原子世界的大门是在高一年级打开的，所以元素的概念初三年级不学的，而是直接告知学生铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，人体血液中有铁，菠菜中有铁，这些铁是同一种的铁元素。
煤中有碳，木炭中有碳，淀粉、葡萄糖、蔗糖都会烧焦，说明都含有碳，这些碳是同一种的碳元素。
然后学习元素周期表认识各种元素。
在学习元素的名称中利用部首边旁特点，帮助学生学习元素的分类。
通过学习碳、氢、氧三种元素可以组成的物质中氧气、氢气只有一种元素组成的，二氧化碳、甲烷、醋酸、葡萄糖都是多种元素组成的学习单质和化合物的概念。
在此基础上游离态和化合态的概念就迎刃而解了。
物质的分类在这一课中可以及时细分，在将纯净物分为单质和化合物的同时，反过来强调单质和化合物都是纯净物，再将单质分成金属、非金属、稀有气体。
人体、地球、宇宙中的“元素之最”，某些元素的“功与过”这两部分知识的学习是在预习中落实，在课堂上交流分享。
二、教学目标1. 知识与技能（1）知道元素概念，理解单质、化合物的概念，并能区分单质和化合物。
（2）知道元素分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素。
（3）知道元素的存在状态有游离态和化合态，并能运用元素存在状态的概念区分一些常见物质中元素的存在状态。
（4）知道人体、地球、宇宙中的“元素之最”，知道某些元素的“功与过”。
2. 过程与方法（1）在调查常见元素在自然界的存在状态过程中感受化学学习方法之一──调查研究法。
（2）通过查找资料并交流有关“元素之最”的知识来感受交流、合作、分享的学习过程。
3. 情感态度与价值观（1）让学生体验“世界是物质的，物质是由元素组成的”这一认识观。
（2）通过查找有关“元素之最”及某些元素的“功与过”的资料并交流认识，让学生体验自主学习的快乐。
三、重点和难点教学重点：单质、化合物的概念；游离态和化合态的概念。
沪教上海版九年级化学上册1.4世界通用的化学语言
葡萄 糖
醋酸 水
铝曾经极为珍贵，远超金银。据 说法国皇帝拿破仑曾用铝制的刀叉来 显示高贵。有不少欧洲富人以收藏铝 多为荣。后来，有人发明了用电解的 方法炼铝，铝价大跌，铝从云端跌下 变为普通金属。
人体中元素含量对照表
➢ 丢钱—— 铁 ➢ 加班费—— 锌 ➢ 调换美金—— 镁 ➢ 端着金碗讨饭的人—— 钙 ➢ 清水石上流—— 硫 ➢ 最轻量级—— 氢
世界通用的化学语言
外国人看不 懂中文
数字语言 阿拉伯数字 1234567890 音乐语言 五线谱、简谱 化学语言
道尔顿的 元素符号
元素符号的由来
名称 氢 氧 氮 碳 钙 铜
符号 H O N C Ca Cu
拉丁文名称 Hydrogenium Oxygenium Nitrogenium Carbonium Calcium Cuprum
想一想：我们认识了哪些物质？
物质是由什么组成的？ 佛教：地、水、火、风 道教：金、木、水、火、土
金属钠
金属钙物Biblioteka 是由什么组成的？ 佛教：地、水、火、风 道教：金、木、水、火、土 现代科学：物质由元素组成
元素
单元 要素
少且小的单元要 素 26个字母
七巧板
100多种元素
组成
多且大的整体
成千上万个英语 单词 成千上万种图形
课本P25 表1-1 常见元素的元素符号
名 氢氦碳氮氧钠镁铝硅磷硫
称 符 H He C N O Na Mg Al Si P S 号
氯钾钙锰铁铜锌银钡汞
Cl K Ca Mn Fe Cu Zn Ag Ba Hg
元素符号书写注意：
1、第一个字母一定大写，第二个字母必须 小写。
沪教版化学九年级上册教案：1.4世界通用的化学语言
一、设计意图本节棵的内容——世界通用的化学语言，是这一单元的重中之重，元素符号、化学式、化学方程式这些化学中常用的根底知识都将在本节课中以不同浓重的笔墨一一出现，虽然只是初步的认识，但对将来的重点学习打下根底。
并且，本节课中还要将学生对物质的分类这一知识体系扩建到单质和化合物，并对元素的存在状态——游离态和化合态有一定的认识，一课时内完成对这么多的知识的学习，需要教师合理安排教学时间。
首先通过介绍古希腊的“四元素说〞和中国古代的“五行学说〞，引发学生对物质的组成的思考，然后给出答案——元素。
通过对21个常用元素名称和元素符号的观察，理解元素的分类方法——金属元素、非金属元素、稀有气体元素，并小结出元素符号的书写规律。
同时，阅读书本24页的资料库，得到各元素在宇宙和地壳中的含量，感悟元素在我们的生活环境中是真实存在的。
通过对局部已学的物质的化学式的书写，分析这些纯洁物的元素组成，建立单质和化合物的概念，并认识到元素在不同物质中的存在状态的差异——游离态和化合态。
再由“用元素表示物质组成〞引入化学式的概念，并进一步理解“用化学式表示物质的变化〞的方法引出化学方程式的概念，由此完善了化学用语的体系。
〔这节课我没有感觉，还是你来吧！〕二、教学设计[教学目标]知识与技能1、知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识；2、识记并能书写21种元素符号和假设干种物质的化学式；3、理解单质和化合物、元素存在状态，并会判断。
过程与方法通过元素符号、化学式，感受化学用语的意义。
情感态度与价值观[教学重难点] 1、单质和化合物；2、元素符号的意义和书写。
[教学方法] 讲授三、教学反思本节课的教学内容较饱满，但要注意教学的侧重点是“区分单质和化合物〞和“元素符号的标准书写及记忆〞，其中元素符号的宏观和微观意义、化学式及化学方程式的书写只是简单介绍，目的是为了使学生形成一个完整的知识框架。
学生一次性记忆21个元素符号较为困难，所以建议采用“分散、屡次〞的记忆方法，在前面几课时的板书中多出现化学用语，屡次刺激学生，那么在这课时中需要记忆的内容学生就能较为轻松的完成了。
沪教版九年级上册初中化学《1.化学的魅力 1.4世界通用的化学语言 元素符号和化学式》_0
《化学式》教学设计题目：化学式教学目标：1、通过对化学式的描述，明白化学式的涵义；2、通过具体实例的学习，知道化学式周围数字的含义；3、会读、会写化学式；4、通过对化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。
重点：1、掌握化学式的宏观和微观意义；2、用化学式表示某些物质的组成。
难点：1、化学式的书写；2、化学式周围数字所表示的含义。
教法：1、使用互动式的教学方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来；2、使用小组比赛和练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助实行多重训练。
教学手段：利用多媒体课件和投影仪等辅助教学教学过程：【引入】师：大家好，我们来看大屏幕（放映PPT，出示一句韩语“大家好”），大家知道这句是什么意思吗？设计意图：韩语问好的方式引入，激发学生的兴趣。
师：那这句是什么意思（教师出示一句同样意思的英语）设计意图：英语问好过度。
师：很好，再看这句，（教师出示“大家好”）设计意图：不同的语种引入，让学生了解通用语的重要性。
师：大家表现的很棒，我们虽然不知道第一句话的含义，但我们熟知第三句，并且我们知道，其实世界上绝绝大多数的人都是熟知英语的，说明人与人之间的沟通是需要一种国际化的语言的。
同理，我们化学的学习也有世界通用语，即为“化学式”。
下面我们来看（大屏幕出示几个物质的名称：二氧化碳，氯化钠，二氧化氮，水，高锰酸钾，氯酸钾等）谁能准确迅速的写出表示他们的物质符号呢？设计意图：复习导入，启发教学，实施加分计划，刺激学生学习积极性。
师：选择一位同学到黑板展示，其他同学在练习本上写。
（学生写完，订正答案）师：同学们表现的很好，现在我们来看黑板，物质名称和符号，如果让你选，你更喜欢哪种表示？为什么？设计意图：让学生觉得化学式是能够简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情。
师：好，同学们很聪明，可你们知道吗？所有的纯净物都能够用符号来表示的，这样不但方便书写，而且更有利于国际化学家之间的交流呢，我们管这些化学的物质符号叫做：化学式。
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1.4 世界通用的化学语言（共2课时）第2课时元素符号和化学式用化学语言交流一、设计思想首先通过复习地球上有三千多万种物质，它们是由110多种元素组成的引入新课。
因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，交流不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。
然后学习书写元素符号，知道元素符号可以表示一种元素。
在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。
很重要的是让学生理解每种纯净物有一个固定的化学式，化学式是物质组成的客观反映，是通过实验测得的，不能随意书写，化学式中的小数字不能随便改变。
再学习化学式可以表示一种物质，看出组成这种物质的元素。
元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言。
最后通过复习物质的分类，学写化学式，并根据化学式中元素种类的多少区别单质和化合物，用化学式表示化学反应。
二、教学目标1. 知识与技能（1）知道元素符号的含义，识记并正确书写一些常用元素的元素符号。
（2）知道化学式的含义，并能根据化学式知道物质的组成。
（3）学会应用元素符号正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
（4）能应用化学式区分单质和化合物，巩固单质和化合物的概念。
（5）知道元素符号、化学式是用化学语言进行交流的符号体系，初步知道用化学式来表示化学反应。
2. 过程与方法（1）通过学习科学家为了便于交流创造元素符号的过程，感受科学研究的方法。
（2）通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
三、重点和难点教学重点：正确书写一些常用元素的元素符号。
正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
教学难点：元素符号的含义，化学式的含义。
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第四单元第二课题元素第一课时教学设计教学目标：⒈理解元素的存有，形成元素的概念。
了解化学反应前后元素种类不变。
⒉通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的水平。
⒊形成世界是物质的，物质是由元素组成的理解观。
教学重难点：理解元素的存有；形成元素的概念。
教学过程新课导入在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧二种元素组成的。
从古到今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。
那么这些元素是如何存有的？新课教学元素一、理解元素的存有1.创设情景我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象这样的元素你还知道哪些？请分组讨论、并填写下表。
(投影表格)学生分组讨论、交流，并填写表格。
(讲述)从表中实例能够看出，人体健康需多种元素，能够说，化学元素与人的生命息息相关。
2.提问转入元素在自然界是怎样存有的？各种元素含量如何？下面我们就先来理解地壳中存有的各种元素。
(讲述) 地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。
那么，这些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？科学们实行了长期考察和测定，最终有了较全面的理解。
（指导学生阅读P71第三段并理解图4-4）。
（归纳）地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……。
3. 指导阅读指导学生阅读P72资料。
从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？二、形成元素概念4.引导探究通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质中可能含有同种元素，请讨论填写下表：(提问) 上述各物质分别是单质还是化合物？从中，我们能够知道氧元素以哪几种状态存有？（留时间学生讨论并回答）(讲述)这些物质中都含氧元素，而且都含氧原子。
那么，这些不同物质中的氧原子是同类原子吗？我们根据原子的什么特征来判断是否为同类原子？(讲解)这些物质中的氧原子都是核内质子数为8的氧原子，所以是同类原子。
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Ppt7：元素周期表
Ppt8：21种元素的名称
主板书：
3.元素分类：
金属元素；非金属元素。
深情地看着元素周期表
读一读
活动
发言
引入元素符号
除此之外啊，老师还准备了另外21张元素的卡片，大家看一下，你觉得这21张元素卡片和刚才那些有什么关系呢？
并且讨论一下，你觉得有什么好办法能够协助你记忆这些元素的符号和名称吗？
Pp10：元素和元素符号的对应表格
活动
讨论
记忆方法
老师给大家推荐一些方法：
谐音记忆法
联想记忆法
英语记忆法
Ppt：11：记忆方法
总结：
我们前面分析了这些物质的元素组成，那么这些物质的名称也没法交流。我们是不是能够用符号来表示这些名称呢？
其实这些符号和刚才的元素卡片存有一一对应的关系。
为什么？
对呀，在其他学科中是否也有国际通用，便于交流的符号系统呢？
为了交流方便而建立的表示元素的符号系统称为
这个符号代表什么？
引导学生从纸杯里拿出卡片
回答问题
学生可能回答：
为了交流方便。
可能回答：数学；音乐……
代表了这种元素。对的
元素符号的必要性
对呀，如果光有中文的元素名称，在国际上实行交流的时候会变得很不方便，这就好像我们要学习英语是一个道理，化学家使用这些符号实行国际上的交流。
你看镁，氧化镁，氧气能够表示成Mg，MgO，O2。我们使用元素符号表示物质的式子成为物质的化学式。
我们以前做实验，前后物质的变化是否也能够改成简洁的形式呢？
镁在空气中燃烧，就变成了这样：……
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课题 3.4物质组成的表示式 1 时间目的知识与技能：理解化学式和分子式的涵义，初步学会一些简单物质的化学式写法与读法。
过程与方法：理解化合价的概念，知道有正价、负价，记住常见元素的化合价。
情感态度与价值观：养成微观的思维方式，实事求是的科学态度。
教学重点化学式的涵义，常见化学式的一般写法和读法。
教学难点化合价的涵义，常见元素化合价的记忆；常见单质及二元化合物化学式的写法。
教学用具教材，多媒体教学设计思路备注（一）板书课题（1min）3.4物质组成的表达式（二）出示目标（1min）1.理解化学式和分子式的涵义，初步学会一些简单物质的化学式写法与读法。
2.理解化合价的概念，知道有正价、负价，记住常见元素的化合价。
3.养成微观的思维方式，实事求是的科学态度。
（三）自学指导（3min）阅读书87-91页内容，回答以下概念：化学式，化学式的概念，化合价的概念及常见元素的化合价（四）先学（2min）1、找出化合式，化学式等相关概念并理解2、检查：学生小组内讨论交流提问检查理解水准。
（五）后教：（30min）【导语】分子、原子、离子可构成物质，那么怎么用式子来表示物质的组成？【讲授】1.化学式：国际上用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。
并且每种物质的化学式只有一个。
2.化学式的含义：宏观角度：它代表某种纯净物和它所含的元素总类。
微观角度：对于由分子构成的物质，表示该种物质的一个分子及此分子由什么元素的各多少个原子构成。
【师生互动】学生分组讨论“H2SO4”表示的几方面含义，教师根据学生作答判断正误并纠正。
【讲授】3.化学式的书写1）单质：由单原子构成的单质，化学式用相对应的元素符号表示。
由分子构成的单质，化学式用相对应的元素和分子中所含原子的数目（右下角）2）化合物：不同元素间形成化合物时，它们的原子个数比是不同的。
化学中用化合价来确定化合物中原子或离子之间相互结合的数目。
教学设计思路备注3）化合价：a.有正有负，金属与非金属形成化合物时，金属元属显正价，非金属元素显负价。
【沪教版】九年级化学第一学期教学课件：1.4 世界通用的化学语言(精品课件)
用化学语言交流
碳在空气中燃烧生成二氧化碳，这一化学变化
用中文表示为
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
用英文表示为 用化学用语表示
carbon + oxygen
carbon dioxide
C ＋ O2 点燃 CO2
你认为哪种表示方法最好？
典型例题
1、下列物质中属于化合物的是（ C ）
A、石灰水
B、白磷 P
二氧化碳
乙炔
乙烯
甲烷
碳酸
地球万物是由元素组成的
铁是由铁元 素组成的
液态氧是由氧元素组成的
这些由同种元素组成的纯净物叫做单质。
水
二氧化碳
水是由氢元素和氧元素组成
二氧化碳是由碳元素和氧元素组成
由不同种元素组成的纯净物称为化合物。
地球万物是由元素组成的
定义
区别 相同之处 判别依据
单质
化合物
由同种元素组成的纯净物 由不同种元素组成的纯净物
例如：2H
只表示2个氢原子
例如：5P
只表示5个磷原子
元素符号和化学式
用元素符号和数字组合可以方便的表示物质的组成
例如：O2表示氧气、H2O表示水、CO2表示二氧化碳等。
用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。
注意：每种纯净物质的组成是固定的，所以只有纯净物才有化学
式，且每一种物质只有一个化学式。 同种物质可以有不同的化学式吗？一种物质只能用一个化学式来表示
A.氢气、二氧化碳 、冰水共存物
B.铜绿、食盐、石蜡
C.液氧、氯化氢、洁净的空气
D.稀有气体、酒精、高锰酸钾 5、化肥尿素的包装袋印有“含N B.分子 C.原子 D.离子
资料库
沪教版(上海)九年级化学全一册：1.4 世界通用的化学语音 教案
世界通用的化学语言【教学目标】一、知识与技能1．知道世界万事万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识，理解为数不多的元素能构成数千万种物质。
2．识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。
3．理解单质和化合物的概念。
二、过程与方法通过元素符号能表示物质化学式，化学式能表示物质的变化，感受化学语言是化学科学独特的交流工具、符号体系。
【教学重难点】1．重点（1）对元素的初步认识。
（2）单质和化合物。
（3）元素符号、化学式的意义及书写。
2．难点元素符号、化学式的意义及书写。
【教学过程】一、物质是由元素组成的1．元素的分类（1）金属元素（组成金属单质的元素）（80多种），有“钅”，但（汞例外，液态）；（2）非金属元素（组成非金属单质的元素）（16种）有“石”（固态）、“气”（气态），但（溴例外，液态）；（3）稀有气体元素（组成稀有气体的元素）（6种）2．元素之最（1）人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙等元素组成。
（2）地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙等元素组成。
（3）宇宙中，含量最丰富的元素：H、He（4）地球上一切生命的基础元素是碳。
（碳元素约占地壳质量的0.027％，却是地球上一切生命的基础元素，如果没有碳，地球上的生物将不复存在。
）3．元素的功与过人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙、磷、硫、钾、钠、氯、镁等元素组成，以上称为宏量元素。
人体必需的微量元素：铁、锌、硒，而铅、镉、汞等元素是对人体有毒的元素。
所以我们平时在一些生活习惯中要趋利弊害。
钙：骨骼牙齿的主要成分（缺钙骨质疏松）碘：甲状腺主要成分（缺碘粗脖子病）铁：血红蛋白的组成之一缺氟：会龋齿锌是胰岛素的成分，许多酶的活性中心硒与肝功能肌肉代谢有关这里的钙、镁等就是指元素。
4．单质、化合物单质：由同种元素组成的纯净物叫单质。
如：氧气、碳、铜等；化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
如：二氧化碳、氧化镁、氢氧化钙、水等。
5．元素存在的形态（1）游离态：元素以单质形态存在的叫元素的游离态。
九年级化学沪教版(上海)第一学期1
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究化学元素周期表、化学式的规律，培养学生自主学习的能力。
2.通过小组讨论、互助学习等形式，提高学生合作学习的能力，培养学生的团队精神。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在实践中掌握化学语言的应用，提高他们解决实际问题的能力。
2.化学式：讲解化学式的书写规则，通过示例让学生理解化学式的含义，强调化学式在化学表达中的重要性。
3.化学语言：讲解化学语言在描述物质组成、性质、变化等方面的作用，引导学生学会运用化学语言进行表达。
4.结合课本，讲授化学家如何使用化学语言探索未知领域，激发学生学习化学语言的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：
3.运用化学语言描述物质组成、性质、变化等方面，培养学生的表达能力，是本章节的又一个教学难点。
（二）教学设想
1.针对化学元素周期表的教学，可以采用以下设想：
a.设计互动环节，让学生通过观察、讨论，自主发现元素周期表的规律。
b.利用多媒体展示元素周期表，让学生直观地感受周期表的结构，加深对元素周期律的理解。
2.学生在化学式的书写和含义理解方面存在一定的困难，需要通过课堂讲解和练习来提高。
3.学生在运用化学语言描述物质组成、性质、变化等方面的能力有待提高，需要加强课堂实践和拓展训练。
4.部分学生对化学学科兴趣不足，课堂参与度不高，需要激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
针对以上学情，教师应采取以下措施：
2.提问：“同学们，你们知道化学元素周期表吗？它有什么作用？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
沪教课标版九年级化学上册1.4世界通用的化学语言
4.一种元素与另一种元素的本区别是（ C ）
A．原子量
B．中子数
C．质子数
D．电子数
5.二氧化硫、氧化汞、氧气中都含有（ D ）
A．氧气
B．氧原子
C．氧分子
D．氧元素
6.某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg、镁65mg、锌1.5mg、
铜2mg、锰1mg，这里所标的各成分是指 (
)C
A．分子
B．原子
结论---不变
(1)、地壳中含量最 多的元素是氧元素
(2)地壳中含量最多 的金属元素是铝元素
(3)地壳中含量前4位 的元素是 氧 、
硅 、铝 、 铁 。
讨论：元素在自然界中的分布
1、大气中含量最多的元素是 氮元素 2、海水中含量最多的元素是 氧元素 3、生物体内含量最多的元素是 氧元，素 其次是碳元素 和 氢元素
D原子
一、元素 1、元素是具有相同 核电荷数（即 核内质子数 ）的
一类原子的 总称 。注:不是电子数、中子数
例如：所有核电荷数为1的原子总称为氢元素。 所有核电荷数为6的原子总称为碳元素。
小结：元素的种类由核电荷数(或质子数)所决定
课堂练习
[1] 元素的种类由 核电荷数/质子数
决定；
不同元素最本质的区别是 核电荷数/质子数 不同。
C.同种元素的原子一定具有相同的核电荷数
D.质子数相同的粒子一定属于同种元素
课堂练习
10.小青同学认为，选用合适的催化剂，通过化 学反应可直接把水转变成汽油，从而解决能源紧 缺问题。你同意这个观点吗？并简要说明理由。 (温馨提示：汽油中含有碳、氢、氧元素)
不同意。因为汽油中含有碳、氢、氧三种元素，水 中只含氢、氧两种元素而不含碳元素，根据化学反
沪教上海版九年级化学上册1.4世界通用的化学语言
+ m 带电荷
- n+-
R b 一个分子中 所含原子的 个数
考点四、化学式
链接中考：
1、薄荷醇（化学式为C10H20O）可用于糖 果、饮料的香．下列有关薄荷醇的说法正
确的是（ D）
A、薄荷醇不属于化合物 B、薄荷醇由10个碳原子、20个氢原子和1 个氧原子构成 C、薄荷醇中碳元素、氢元素和氧元素的 质量比为10：20：1 D、薄荷醇中碳元素的质量分数约为76.9%
谁不向前看，谁就会面临许多困难。 当一个女人喜欢一个男人时，她最喜欢听他说谎言；当一个女人厌恶一个男人时，她最希望听他讲真话。 只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。 ——苏霍姆林斯基 意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华 第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 孝弟（tì悌）也者，其为仁之本与。——《论语·学而》 只要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的，就可以知道友谊有多少益处了。——培根 我们的人生必须励志，不励志就仿佛没有灵魂。 讨厌一个人，但却又能发觉他的优点好处，像这样子有修养的人，天下真是太少了。
元素中选择适当的元素，按要求组成
下列物质
12、 相、用对举化分例学子指式质出填量哪空最些小物的质氧化分物别属H于2O单质、；
最氧简化单物的、有酸机、物碱、盐C。H4
；
3造、成利温用室以效上应元的素气组体成的物CO质2分别举例；
含 水 工写应氧溶业及出酸液用复化呈盐分合碱H解反性2S反应的O应、盐N4 a类分HNNa型解2OC2C2的反OO33化应H学、NNa方置HOC程换3 O式反3 。；。；
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1.4 世界通用的化学语言（共2课时）
第2课时元素符号和化学式用化学语言交流
一、设计思想
首先通过复习地球上有三千多万种物质，它们是由110多种元素组成的引入新课。
因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，交流不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。
然后学习书写元素符号，知道元素符号可以表示一种元素。
在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。
很重要的是让学生理解每种纯净物有一个固定的化学式，化学式是物质组成的客观反映，是通过实验测得的，不能随意书写，化学式中的小数字不能随便改变。
再学习化学式可以表示一种物质，看出组成这种物质的元素。
元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言。
最后通过复习物质的分类，学写化学式，并根据化学式中元素种类的多少区别单质和化合物，用化学式表示化学反应。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道元素符号的含义，识记并正确书写一些常用元素的元素符号。
（2）知道化学式的含义，并能根据化学式知道物质的组成。
（3）学会应用元素符号正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
（4）能应用化学式区分单质和化合物，巩固单质和化合物的概念。
（5）知道元素符号、化学式是用化学语言进行交流的符号体系，初步知道用化学式来表示化学反应。
2. 过程与方法
（1）通过学习科学家为了便于交流创造元素符号的过程，感受科学研究的方法。
（2）通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观
（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
三、重点和难点
教学重点：正确书写一些常用元素的元素符号。
正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
教学难点：元素符号的含义，化学式的含义。
四、教学用品
媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件
五、教学流程
1. 流程图
2. 流程说明
[1] 学习主题的引入。
[2] 道尔顿的元素符号不够也方便。
[3] 元素符号的由来是国际上规定，采用这种元素的拉丁文第一个字母的大写来表示。
如果几种元素拉丁文的第一个字母相同，附加一个小写字母。
[4] [5] 书写常见的元素符号。
知道元素符号的意义是可以表示一种元素。
[6] [7] 学习化学式的概念并理解化学式的意义。
[8] [9] 学习单质和化合物化学式的写法。
[10] [11] [12] [13] 复习物质的分类，学写化学式。
并根据化学式中元素种类的多少区别单质和
化合物。
[14] [15] 根据教师的示范学习用化学式表示化学反应。
[16] 师生共同小结和结束本课。
六、教学案例
1. 教学过程
2. 主要板书
3. 相关链接
古希腊人认为宇宙万物由水、火、土、气组成,称为“四元素说”，火元素、气元素两种轻元素会向上飘，土元素、水元素两种重元素会向下沉，四种元素按一定的比例组成各种物体。
.
在古中国，也有相似的观点，,我们的的祖先认为宇宙万物由金、木、水、火、土组成，称为“五行说”。
当然，在今天这些都是错误的定义了。
元素符号、名称、化学式的由来
“H2O”是什么？全世界无论哪个国家，只要学过化学的人都知道，这是水的化学式，它是化学学科所特有的语言，蕴藏着丰富的内容，既表明水的组成，也表示氢、氧两元素的原子个数比、质量比等。
应用它表示化学反应更是一目了然。
而这些符号名称是怎样得到的呢？
在古代，没有统一的化学符号。
如古希腊用行星的形象符号来表示一些金属元素。
后来炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，不过他们把这些符号视为机密，所以往往因人而异，如：
这种与物质的组成毫不相干的命名和符号不利于化学的发展。
1808年，道尔顿自行设计出一整套符号来表示他的理论。
他认为简单原子都是球形的，所以他的元素符号都是圆圈，或在圆圈内标出一些字母的方法表示元素。
如：
再将这些基本元素符号组合起来成各种化合物。
如硫酸气（SO3）用表示，
显然道尔顿采用的符号仍然没有跳出象形文字的圈子，使用起来还很不方便。
鉴于以上原因，瑞典化学家贝采里乌斯（1779～1848）对化学符号进行了改革。
他所创造的符号比较简单，不用那么多的几何图形，而是取元素拉丁文名称的起首大写字母作为该元素的符号。
如果几种元素的拉丁文名称起首字母相同，则要加上另外一个小写字母以示区别。
他在谈到这种表示方法的目的和特点时说：“这种新的化学符号是为了用作实验室中药品容器的标签而创造的。
这是惟一的简明地表示药品的化学组成的方式。
如果我们用文字和词汇来表示一个化合物，往往需要写一行字，但是使用化学符号则要简短得多，而且可以达到一目了然的效果。
”他还指出：“化学符号用字母表示，以便书写起来极其容易，并且消除书刊印刷中的困难”。
他还用幂数（指数）的形式来表示化合物中元素的数目，例如：SO2、P2O5。
他的表示方法与我们现今所采用的方法的差别只在于他将阿拉伯数字放在右上角，而现在通用的符号是把数字放在右下角。
然而，贝采里乌斯进行化学符号的改革对化学的发展起了不小的作用。
不仅为每一个学习和研究化学的人提供方便，也给各国化学家提供了一个通用符号，成为世界性的化学语言，这些符号沿用了一百多年，至今还在使用。
元素以部首来表示常温（298K）时之物态：
“钅”为固体金属。
例：铜、铑
“石”为类金属。
例：硅、碳
“气”为气体。
例：氧、氟
“氵”和“水”为液体。
例：汞、溴
少数部分元素中文名字是描述特色的：
溴：味道臭
氯：颜色绿
氢：质量轻
氮：“淡”取冲淡空气之意
磷：发磷光或磷火
氧：“养”取支持生命之意
查元素周期表推荐
七、教学反思
元素符号的学习是学好化学的重要基础，所以课堂上要写元素符号，课后还要背出来，并且要将开头字母相同的或读音相同的加以比较记忆，尽力做到所有学生记住常见的元素和元素符号。
化学式的书写要循序渐进，这节课上先学会单质的化学式，记忆的方法是除了七个双原子分子和臭氧外，其余的单质一般用元素符号直接表示化学式；化合物的化学式应随着学习的渐进碰到一个学一个，分散记忆难点。
元素符号的意义，只能理解到表示一种元素，等以后学了原子分子概念之后，再补充元素符号可以表示一个原子，几个原子是在元素符号的前面加上系数。
化学式的意义只能理解到表示一种物质，知道物质的元素组成，等以后学了原子分子概念之后，再补充有些化学式可以表示一个分子，几个分子是在化学式的前面加上系数。
要强调将来我们会知道更多。