二氧化碳(1课时)
2021年初中化学人教版 九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(课时1) 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标一、知识与技能1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
二、过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
性质的有关知识解决实际问题的能力。
2.培养学生能灵活应用CO2教学重点二氧化碳的性质和检验。
教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应。
新课引入同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！教学过程Ⅰ.二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。
［学生活动］的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面（1）根据课题2 中所学的CO2实验需要的CO。
2，观察、记录现象。
（2）取一瓶CO2（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。
［共同分析］不实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
能溶于水，使瓶内压强减小。
实验6-4中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：（4）［视频］干冰升华：解释干冰用于人工降雨的原理。
［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
Ⅱ.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳与水反应［教师活动］［设问］ CO溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？2［猜想］学生猜测［提供信息］介绍紫色石蕊溶液。
1二氧化碳的性质及应用(PPT课件(初中科学)17张)
五、课后练习
1.二氧化碳能灭火的主要原因是（ C ） A.能降低可燃物着火点，且密度比空气大 B.能隔绝与空气的接触，且能降低该物质着火点 C.通常情况下，它不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大 D.通常情况下，它不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气小
五、课后练习
2．下列关于 O2和 CO2的说法中，正确的是 （A）。
二、二氧化碳的性质
二氧化碳能溶于水中，通常1体积水中能溶解1体积的 CO2，增大压 强可使其溶解得更多。应用：碳酸饮料
为什么碳酸饮料尝起来带酸味？ CO2溶于水的过程中，有没有产生化 学变化呢？
二、二氧化碳的性质
活动四：取1支试管，加入少量紫色石蕊试液（遇到酸性物质会变 成红色）。然后，通入二氧化碳气体，视察试管中液体颜色的变 化。用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？
现象：紫色石蕊溶液变红， 加热后又变回紫色 结论： CO2 ＋ H2O═ H2CO3 H2CO3═ H2O ＋ CO2↑
二、二氧化碳的性质
活动五：当向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液］里通入二氧化碳时 ，会生成白色的碳酸钙（CaCO3）沉淀，使石灰水变浑浊。这一反 应常用来检验二氧化碳。 CO2 ＋ Ca（OH）2 ═ CaCO3↓ ＋ H2O
四、小结
状态 颜色 气味 密度 溶解性 1.物理性质
气体 无色 无味 比空气大 1：1
●在加压降温的情况下，CO2能变成无色液体，甚至变成雪状固体， 通常人们把固体CO2叫做“干冰”。干冰易升华，会吸取大量的 热。
四、小结
2.化学性质 ●二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，也不能供给呼吸 ●二氧化碳与水反应：CO2 ＋ H2O═ H2CO3 碳酸不稳定，受热易分解：H2CO3═ H2O ＋ CO2↑ ●二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊： CO2 ＋ Ca（OH）2 ═ CaCO3↓ ＋ H2O
6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、学习目标：1.记住COz的物理性质、化学性质，知道C02的主要用途。
2.了解并关注温室效应。
【课前知识积累】1.将集满C02的集气瓶正放在桌子上，可得出COz的哪些性质？3.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？【情境导入】“死狗洞”的故事：有一天，有一位猎人带着他的猎狗去打猎，路过这个山洞。
二、自主探究：【实验】教材P"7实验6-3,思考检验CO2是否收集满时，木条应放在什么位置？.【观察】教材Pu观察实验6-4,填写下表：（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？【思考】 1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满C02的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？【阅读】教材Pu8归纳C02有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
【交流讨论】］什么原因使空气中的C02含量越来越高？C02过多会造成什么后果？根据CO2的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？【交流讨论】一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，其中C02的含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验判断其中CO2的含量么？【归纳小结】一、二氧化碳1.co2的性质（2Kt性:①∙般情况下,——燃烧,也——燃烧，不能供给②与水反应生成碳酸：C02+H20==H2C03生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变—H2CO3==H2O+CO2t（碳酸不稳定，易分解）③能使澄清的石灰水：C02+Ca（OH）2==CaCO31+H2O（用于检验二氧化碳）④与灼热的碳反应：C+C02蹴2C0（此反应吸热热量，既是化合反应又是氧化还原反应，C02是氧化剂，C是还原剂）2.CO2的用途：（1）（既利用其物理性质，又利用其化学性质。
灭火器原理：Na2C03+2HCl==2NaCl+H20+C02t）⑵干冰用于一一、制冷剂⑶肥料，作用等3.CO2对环境的影响：过多排放引起。
第六单元第三课时课题3 二氧化碳和一氧化碳A(第1课时)2
。
实验6—4
现象
分析
塑料瓶变瘪了。 CO2能溶于水。
1、实验室中还有说明例子证明CO2能 溶于水？
不能用排水法收集. 2、生活中还有说明例子证明CO2能溶 于水？ 打开汽水瓶盖,冒出大量气泡.
干冰
在一定条件下，二氧化碳气体 会变 成固体，固体二氧化碳叫 “干冰” 干冰升华时，吸收大量的热， 因此 可以作制冷剂。可用于人工降雨，在 舞台上产生雾。
3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢 氧化钙反应，生成( 碳酸钙沉淀 )的缘故。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳的用途
1、参与光合作用。
2、用于灭火。
物理性质：密度比空气的密度大。
化学性质：不燃烧，不支持燃烧。
3、化工产品的原料。
4、气体肥料
二氧化碳对人体健康的影响
练习
1、鉴别H2、O2、CO2三种气体最简便的方法是（ D ）
A、将气体分别通入澄清的石灰水
B、将气体分别通入灼热的氧化铜
C、闻气体的气味 D、用燃着的木条分别伸入盛有三种气体的集 气瓶内。 2、久未开启的菜窖内CO2浓度过大，人如果 冒然进入会晕倒或死亡。进入安全的方法 是 带一盏点燃的油灯或火柴等。(灯火实验）
答：木炭燃烧生火生成CO2 ， CO2 与石灰浆[Ca(OH) 2]反应生 成碳酸钙和水，所以开始时墙壁反而潮湿．
点燃
C+O2 = CO2 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
化学性质
1、二氧化碳（ 不能 ）燃烧，也不（ 碳酸 ） 支持 ）燃烧 2、二氧化碳与水反应生成（
CO2 + H2O == H2CO3
沪教版《奇妙的二氧化碳(第1课时)》教学设计
［ 渡］ 过 教科 书上 （ ｌ０页 ） 第 １ 推荐 了“ 灯火试 验法 ” 检验 Ｃ ： Ｏ 的有害浓度 ， 这种方法真 的可靠 吗？ ［ 模拟实验 ］将燃着 的蜡 烛分别 放入 Ｃ ２ 积分数 Ｏ体
［ 板书 ］ 、 Ｏ 的性 质 一 Ｃ
［ 述 ］Ｏ 溶 于 水 时 只 有 １ 讲 Ｃ： ％的 能 跟 水 化 合 成
一
化 学教 与 学 ２ １ ０ ２年 第 ９期
６３ —
Ｈ Ｃ ，另外 ９ ％的 Ｃ ２ 以分子形式存在于水 中。 ２０ ， ９ Ｏ仍 ［ 提问 ］ 汽水为什么又 叫碳酸饮料？ ［ 讲述 ］在 喝汽水时 ，如果 喝猛 了鼻子就会酸 溜溜
重 引 导 学 生 自 主探 究 二 氧 化 碳 的 一 些 性 质 ． 意 紧扣 学 注
生 已有 的生 活 经验创设 探究情 景 ；在探究 的过程 中 ， 笔
者 较 多 的使 用 了 实 验 手 段 ， 尊 重 了课 本 实 验 ， 增 加 既 也
了“ Ｏ 密 度 比空气大 ” “ Ｃ 、 灯火试 验法不可靠 ” 实验 ， 等 还 改进 了“ Ｏ 溶 于水 ” “ Ｏ 熄灭烛 火” Ｃ ： 、Ｃ ： 等实 验 ， 这样安 排
［ 讲述 ］通 常状 况下 ， 体积水里 约能溶解 ０ １ ． ８体积 的 Ｃ ：如增大压强 ， Ｏ， 会溶解得更多 。 汽水 、 啤酒等饮 料里 大量 的 Ｃ ： 是通过加压 溶解进去 的 ， 以含 Ｃ ２ 体 Ｏ就 所 Ｏ气 的饮料瓶 内的压强较大 。若饮料瓶 是玻璃 的 （ 如啤酒 ） ，
为 ５ １％、５ ％、０ １％的空气 中 ， 发现烛火 在 Ｃ Ｏ 体积 分数为 ５ １％的 空气 中均 无 明显 变化 ，在 Ｃ ： 积 分数 为 ％、０ Ｏ体 １％的空气里才慢慢熄 灭 ， 以不能 用“ ５ 所 灯火 试验 法” 检
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计
【教案】课题三二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳授课人：秦皇岛北戴河新区南戴河中学枣园分校李宝新教学目标：★知识与技能1、通过实验探究，了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。
3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
★过程与方法：通过二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象的方法，并进一步认识到性质决定用途的关系。
体验从现象到本质，从感性到理性的认识方法；★情感态度与价值观1、学会全面地评价和认识自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物。
2、了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：二氧化碳与水的反应。
实验用品：制取二氧化碳的装置、250mL集气瓶（5个）、薄壁塑料瓶、石蕊试液浸过的干纸花（四朵）、石蕊试液、稀盐酸、石灰石、澄清的石灰水、火柴、液态二氧化碳灭火器、废液缸、“雪碧”一瓶、电吹风、电源插排、喷雾瓶两个（一个盛蒸馏水，另一个盛稀醋酸）、镊子教学过程：【导入】师：咱们同学当中有谁知道“温室效应”是怎么回事？生：（回答略）师：二氧化碳就是温室气体之一，空气中就含有二氧化碳。
请大家试想一下：如果把空气中的二氧化碳都除掉，会有什么结果呢？生：植物不能进行光合作用。
没有了绿色植物，就没有了氧气，也就没有我们现在生机勃勃的地球了。
师：的确，二氧化碳是一种非常重要的气体。
那么它有哪些主要性质和用途呢？我们今天来一起研究它。
（板书）课题三、二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳【出示学习目标】齐读：1、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。
3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【制取一瓶二氧化碳】师：要研究二氧化碳，我们先来制取一瓶二氧化碳。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
《二氧化碳和一氧化碳》PPT精品课件(第1课时)
4、下列现象可用同一化学原理解释的是( A )
①久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜； ②向澄清石灰水中，通过吸管不断吹气，石灰水变浑浊； ③为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生起一个火盆，开始时墙壁反而更潮 湿； ④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，试液变红． A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
二、一氧化碳
〈探讨〉CO和CO2 的物理性质不同的原因？
+
+
4
2
每个CO2 分子比每个 CO 分子多一个氧原子，由于分子构成不同，可以推测它们 的性质有很大的不同。
二、一氧化碳
1.可燃性
二、一氧化碳
现象
纯净的一氧化碳在空气里燃烧，发出蓝色的火焰，并生成能使澄清 的石灰水变浑浊的气体。
分析
一氧化碳在空气里能够燃烧生成二氧化碳。
害 全球气候变暖
。
（2）“低碳生活”是一种新的生活方式．请写出一个属于“低碳生活”的例
子 日常生活中可以坐公交车，减少私家车的使用
。
人教版初中化学九年级上册
感谢你的聆听
人教版初中化学九年级上册
第6章 碳和碳的氧化物
6.3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时）
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
5.CO2 的鉴别:与澄清的石灰水反应，产生浑浊。
典型例题
1·下列不属于二氧化碳用途的是（ A ）
A．供给呼吸
B．用于灭火
C．用作气体肥料 D．生产碳酸饮料
2·通常所说的大气“温室效应”，主要是下列哪种气体造成的D( )
A.CO C.N2
B.SO2 D.CO2
《二氧化碳》第1课时 教案
学生完成实验并记录：二氧化碳溶 入水发生了化学变化产生了酸性 物质，能使紫色石蕊试剂变红。
学生实验
能与澄清石灰水反应
学生总结
阅读课本 P98 后回答： 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥，用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原 料。 4．制冷剂：干冰（固体二氧化碳） 可用于人工降雨。
课堂小结 板书
引导学生自主小结，并逐步完善和形成 概念图 二氧化碳 1、二氧化碳的结构 2、二氧化碳的物理性质 3、二氧化碳的化学性质 4、二氧化碳的用途
回顾
难点 二氧化碳的性质
教学过程
学科 科学 年级
八年级下
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 讲授新课
故事引入：讲述“死狗洞”的故事
学生听故事
问：这是什么原因？
讲述这个故事背后的秘密：二氧化碳
本节课我们一起来探秘吧！
讲述：对物质的认识可以通过结构、性
质和用途等几个方面来了解。
二样化碳的结构
学生回答：二氧化碳是由大量二氧
象。
问：能总结出二氧化碳的物理性质吗？ 学生总结
思考与讨论： CO2 溶于水的过程中，
引起兴趣
学生通过 小组讨论、 自主构建 知识，体现 学生是学 习主体的 理念。
浙教版科学八年级下 3.4《二氧化碳》第 1 课时
有没有发生化学变化呢？ 活动：如图 3-55，取 2 支试管，分别 加入少量蒸馏水及图 3-54 中被压扁的 瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石 蕊试液，观察 2 支试管中液体颜色的变 化。 活动：用酒精灯加热颜色呈红色的那支 试管，颜色如何变化？ 思考与讨论：通过前面的学习，你知道 二氧化碳具有哪些化学性质？ 总结二氧化碳的化学性质 教师点评 二氧化碳的用途有哪些？
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5”，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ)，可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红；②根据烘干后小花的变化，可以说明碳酸不稳定；③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验，可以说明二氧化碳与水反应，化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时
第六单元 碳和碳的氧化物 日期 节数第六单元 碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）1、知识与技能⑴认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质的方法，学会对实验中出现现象进行分析并得出结论的方法⑵知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因2、过程与方法⑴在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究⑵教师的演示实验应着重讲解、引导、将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
3、情感态度与价值观⑴了解生活中处处有化学，化学就在我们身边⑵通过开展探究活动，培养学生科学的态度⑶通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以以及思维的严密性2、一氧化碳的可燃性和还原性2、二氧化碳与水和石灰水反应的原理【复习】1、实验室制取二氧化碳的原理2、发生装置与制取什么气体一样，收集方法？检验方法？验满方法？3、为什么不能用大理石与稀硫酸反应制取？4、默写反应方程式：⑴制取氢气的反应⑵制取氧气的反应⑶制取原二氧化碳的反应【过渡】今天 我们来学习一下二氧化碳的性质一、 碳的氧化物：CO 2 CO 两种由于CO 2 比CO 多一个氧，这就使得它们的性质有很大的不同1、 二氧化碳⑴物理性质：无色、无味的气体 密度比空气大，可溶于水。
⑵化学性质：〖实验〗现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭结论：二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气大用途：着火时：生成二氧化碳存在于地势比较低的地方，可用于灭火〖实验〗现象：塑料瓶向内陷结论：二氧化碳能赏玩水，使瓶内的压强减小用途：做一些饮料，可乐 汽水。
第1课时二氧化碳的性质18张课件
结论：1. 二氧化碳与水反应生成酸性物质（碳酸） CO2 + H2O ==
2. 酸性物H质2C（O碳3 酸）不稳定，容易分解 H2CO3 == H2O + CO2
探究：
能使紫色石蕊试液变红的是二氧化碳还是碳酸？ 请设计实验证明。
实验一 步
骤
一、 CO2的物 理性质 1、通常状况下， 无 色 无 味的气体
2、 能 溶于水（1体积水约溶解1体积的CO2） 3、密度比空气 大 .
4、固体二氧化碳又叫 干冰 ，升华 时可吸热，
故可以做 制冷剂 、 人工降雨 。.
二、CO2的化学质
实验探究一：可否支持燃烧 实验探究二：可否与水反应 实验探究三：可否与石灰水反应
CO22
实验探究一：可否支持燃烧
步骤：将二氧化碳气体倒入盛有点燃蜡 烛的烧杯中
现象：蜡烛自下而上依次熄灭
结论：1. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 2. 二氧化碳密度比空气大（物理性质）
CO2
思考：
进入久未开启的菜窖中，为什么会晕倒？
如何避免这种情况？ 答：做灯火实验
实验探究二：可否与水反应
步骤： 取约2ml二氧化碳的水溶液， 向其中滴加几滴紫色石蕊溶液； 将变红的溶液加热；
结论：二氧化碳与澄清石灰水反应，生成了白色的沉淀
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 + H2O CO2的检验方法
新盖的房子，为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭 火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
答：木炭燃烧会产生更多的二氧化碳，使石灰浆
更快地变成碳酸钙，反应方程式如下：
二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
CO2 的 用 途
纯碱 灭火
尿素
汽水
人工降雨
CO2
温室肥料
工业原料
致冷剂
温 度 计
课堂小结
① 二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度 比空气大,易溶于水.
②不能燃烧，一般也不支持燃烧.不供给呼吸. ③与水反应生成不稳定的碳酸：CO2+H2O==H2CO3
碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快: H2CO3==CO2↑+H2O
２．二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧.
探究什么物质使紫色石蕊试液变红色：
稀 醋 酸
稀 盐 酸
Ⅰ 石蕊和某些酸的反应
Ⅱ 喷水
Ⅲ 直接放入CO2中
Ⅳ 喷水后放入CO2中
现象：
⒈通入二氧化碳，紫色石蕊溶液变红 结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，
碳酸使紫色石蕊变红 CO2 + H2O == H2CO3 现象:
课 堂 小 结
检 测 反 馈
1.下列关于二氧化碳的说法错误的是（ C） A.二氧化碳可用于制碳酸饮料 B.干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨 C.常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气 体 D.大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合 作用 解析：二氧化碳可以做化工原料,如制汽水等碳酸饮 料；二氧化碳的固体干冰,可以用于人工降雨,也可以 做制冷剂；常温下二氧化碳是一种无色、无味的气 体,没有毒,C说法错误；二氧化碳促进绿色植物的光 合作用,因此可以做气体肥料.
创新思维 3 、如右图，在一密闭容器里放着一 盆新鲜的绿色植物，它的一边放着一 杯水，杯内悬浮着一个塑料小球，现 将容器放在一黑暗处，问数天后，小 球会如何变化？请说明理由？
4、新鲜鸡蛋为什么经常放在石灰水中保鲜？ 5、石灰浆（主要成分是Ca(OH)2 ）抹墙一时 间后会变硬变白，为什么？要使白灰浆的迅 速变硬，通常在室内生一盆火，为什么墙璧 反而会汗呢？
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设计
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
理解自然界中的氧循环和碳循环。
教学目标
知识与技能：知道二氧化碳的化学性质和用途。
过程与方法：通过实验探究，体验设计实验方案并实行实验验证二氧化碳性质的过程，
情感态度价值观：培养严谨求实的科学态度和环保低碳的生活方式。
教学重点：通过实验探究，理解二氧化碳的性质。
教学难点：实验探究二氧化碳与水的反应
教学策略：采取课前学案导学，课初自主预习展示，课中合作探究、尝试使用、链接中考、达标检测、课堂小结的模式指导学生探究二氧化碳的性质和用途。
教学方法：实验探究
教学准备：多媒体课件
实验器材：烧杯、集气瓶、火柴、蜡烛、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、石蕊纸花。
二氧化碳第1课时(PPT课件(初中科学)23张)
CaCO3↓+ H2O
及时巩固
1、下列有关CO2的说法正确的是（ D ） A.二氧化碳这种物质使紫色石蕊变红 生成的碳酸使石蕊变红
一、认识二氧化碳
二氧 化碳
是空气的一种成分。 由大量二氧化碳分子构成。
分子式为CO2，一个CO2分子由一个碳原子 和两个氧原子构成。
二氧化碳在大气里的体积分数约为0.04%，当
空气中的CO2超过正常含量时，会对人体健康产生
有害的影响。
二氧化碳无毒！
空气中CO2的体积分数 1%
4%~5% 10%以上
1. 二氧化碳密度比空气大。 2. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏 水，立即将瓶塞塞紧振荡，视察有什么现象。由此你能 得出什么结论？
塑料瓶变扁了。
二氧化碳能溶于水中。
【总结】二氧化碳的物理性质
颜色 无色
气味 无味
状态 气体
密度 比空气的大
溶解性 能溶于水
3、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，
②、③为用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明
CO2密度大于空气且能与水反应的现象是 ( A ) A. ④比①先红，②、③不变红
B. ①比④先红，②、③不变红
C. ④变红，①②③不变红
D. ①变红，②③④不变红
先红
课下作业
设计一个实验方案，利用二氧化碳的性质来证明碳酸饮 料中逸出的气体是二氧化碳。（注意：常喝碳酸饮料对身体 危害大哦！）
课题3 二氧化碳的实验室制取 第1课时 课件 (29张PPT内嵌视频) 人教版九年级化学上册
02 实验室制取CO2的装置
确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素
发生 装置
反应物状态 反应条件
气
收集 装置
体 的 性
质
密度；是否与空气成分反应 溶解性；是否与水反应
02 实验室制取CO2的装置
二氧化碳和氧气的实验室制取及相关性质比较
制取原理
反应物的状态
反应条件
CO2
稀盐酸与大理石 （或石灰石）
H2CO3 == H2O+CO2↑ 碳酸易分解 总反应为：CaCO3+2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑
01 巩固练习
下列化学反应可用于实验室制取二氧化碳的是（C ） A.木炭燃烧 B.人体的呼吸作用 C.石灰石与稀盐酸反应 D.高温煅烧石灰石
01 实验室制取CO2的化学反应原理
知识回顾：实验室制取O2的思路
新课导入
生活、生产和实验室都需要C反应是否同样适用于实验室制取CO2呢？
工业制取CO2的原理：CaCO3 =高=温= CaO+CO2↑
反应条件 要求高
实验室制取CO2
01的化学反应原理
01 实验室制取CO2的化学反应原理
交流讨论：联系所学知识和日常生活，列举能生成CO2的反应。
九年级化学 上册·人教版2024
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳的实验室制取
第1课时
学习 内容 导览
01 实验室制取CO2的化学 反应原理
02 实验室制取CO2的装置
学习目标
1.了解实验室里制取二氧化碳的原理，学习比较、分析、 归纳等科学方法。 2.探究实验室里制取二氧化碳的装置，学会依据探究目标 设计并实施实验方案，体会合作与交流在科学探究中的重 要作用。
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3、为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙 壁快点干燥，人们常在室内生个炭火 盆，这是为什么？为什么开始放炭火
盆时，墙壁反而变潮湿了？
点燃 C+O2 CO2 CO2 +Ca(OH)2==CaCO3↓ +H2O
影响人体健康
8.0
10.0 20.0
呼吸困难
意识不清，不久导致死亡 数秒后瘫痪，心脏停止跳动
2. 二氧化碳对环境的影响
温室效应
大气中的二氧化碳气体能像温室里的玻璃 或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的 能量不易散失，从而使全球变暖，这种现 象叫“温室效应”。
想一想！ 温室效应对环境有哪些影响？
议一议
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标
1、掌握二氧化碳的化学性质，了解二氧化碳 的物理性质及其对生活和环境的影响。 2、综合运用本课题的有关知识，解释生活 和生产中的一些现象和原理，提高分析 问题和解决问题的能力。 3、学会用辩证的观点看待物质和环保意识 的培养。
知识回顾
1、木炭与充足的O2的反应生成CO2：
C+O2 = CO2 (放出热量) 2、木炭与不充足的O2的反应生成2CO： 2C+O2 = 2CO
点燃 (放出热量) 点燃
CO2和CO是碳的两种氧化物，它们的性质有很大的 差异，原因是它们的分子构成不同
OC O O C
1、为什么狗在山洞中会死去而人 却安然无恙？ 2、人为什么没有觉察到杀狗的 “凶手”？
其他的是以二氧化碳分子的形式溶解
于水中。而且，碳酸不稳定，很容易分解。
2澄清石灰水变浑浊 原因 CO2与石灰水反应生成碳酸钙白色沉淀
化学方程式 CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
检验CO2
小结：二氧化碳的化学性质
与水反应
三不 不能燃烧,不能支持燃烧;不能供给呼吸。
第一课时
一、二氧化碳 1.二氧化碳的性质 实验6-3
如图所示，将二氧化碳 气体慢慢倒入烧杯中， 观察现象并分析。
现象 分析
底部蜡烛先熄灭,上部蜡烛后熄灭. CO2的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。
结论：CO2的密度比空气大不能燃烧，也不支持燃烧
实验6-4
如图所示，向一个收集满二氧化 碳气体的质地较软的塑料瓶中加 入约1/3体积的水，立即旋紧瓶 盖，振荡。观察现象并分析。
易溶 升华 不支持 比空气大 于水 吸热 燃烧
在通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二 氧化碳，增大压强会溶解得更多。生成汽水 等碳酸型饮料就是利用了它的这一性质。 提出问题：由上面的实验探究我们得知 CO2能溶于水，那么它溶于水时 究竟有没有发生化学变化呢？
实验探究方案1：
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,第一朵 小花喷上稀醋酸,第二朵小花喷上水,第三朵小花 直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小 花喷上水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中， 观察四朵小花的颜色变化。然后将第四朵小花 取出,小心烘烤,观察现象。
总
一、CO2的性质。 1、CO2的物理性质：
结
通常CO2是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。 2、CO2的化学性质： ⑴ CO2不能燃烧，也不支持燃烧。
⑵ CO2能与水化合。CO2 + H2O
H2CO3
⑶ CO2能与氢氧化钙反应。 CO2 + Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O 可用于检验CO2气体
两 水
CO2 + H2O H2CO3 H2CO3 H2O + CO2
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O 检验二氧化碳
高温
一碳 CO2 + C
2CO 吸热反应
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CO2的用途
大型冷库
贮存食品
人造舞台云雾
人工降雨
空气中二氧化碳含量的变化
碳 氧 平 衡
动植物呼吸、化石燃料燃烧 产生了大量的CO2 海水的吸收、植物的光合作用 吸收了大量的CO2。
如何防“治温室效应”？
由CO2分子
由C、O元素
构成
1、无色、无味气体 2、能溶于水 3、密度比空气大 ρ＝1.977g/l 4、干冰—固态CO2 易升华 性质 物理
组成
1、既不能燃烧，也不支持燃烧 2、CO2不能供给呼吸 化学 CO2 性质 用途 3、CO2与水的反应 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红） H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不稳定） 4、CO2与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O “CO2的功与过” （用来鉴定CO2）
二、CO2对生活和环境的影响。
⑴CO2具有广泛的用途。 ⑵大气中CO2含量上升会形成“温室效应”，“温室效应” 正在影响全球环境。
1、下列物质的用途中既利用了物质的物理性
质，又利用物质的化学性质的是（ A ）
A、二氧化碳用于灭火
C、干冰用于人工降雨
B、石墨用作电极
D、焦炭用于冶金工业
2、检验某无色气体是否是二氧化碳 的方法是（ C ）
随着社会的发展，化石燃料的 利用增多以及森林被破坏等，使空 气中的CO2含量增多。
—
三、二氧化碳对生活和环境的影响
1. 二氧化碳对生活的影响
下表为空气中CO2含量对人体的影响 空气中CO2的含量/% 2.5 3.0 4.0 6.0 症状 经数小时无任何症状 无意识地呼吸次数增加 出现局部刺激症状 呼吸量增加
Ⅰ（醋酸） 现象 变红 Ⅱ（水） 不变色 Ⅲ（CO2） 不变色 Ⅳ（水和CO2 ） 变红
分析
醋酸显酸性
水不显酸性 CO2不显酸性
CO2的水溶液显酸性。
1、CO2 能与水反应生成碳酸。
CO2 + H2O H2CO3
碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水
H2CO3 = H2O + CO2↑
二氧化碳溶于水生成碳酸，实际上 二氧化碳溶于水后，只有1%与水结合，
现象 塑料瓶变瘪了. 分析 CO2溶于水，使瓶中气压减小
结论： CO2易溶于水
小结
（1）二氧化碳的物理性质
通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色，没 有气味的气体，密度比空气大，易溶于水 固态二氧化碳称为“干冰”，干冰易升华吸热
颜 状气 色 态味 二 无 气无 氧 色 体味 化 碳 密度（与 溶解性 干冰 是否支 空气比较） 特性 持燃烧