课题3第1课时二氧化碳
2021年初中化学人教版 九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(课时1) 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标一、知识与技能1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。
2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
二、过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
性质的有关知识解决实际问题的能力。
2.培养学生能灵活应用CO2教学重点二氧化碳的性质和检验。
教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应。
新课引入同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！教学过程Ⅰ.二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。
［学生活动］的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面（1）根据课题2 中所学的CO2实验需要的CO。
2，观察、记录现象。
（2）取一瓶CO2（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。
［共同分析］不实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。
能溶于水，使瓶内压强减小。
实验6-4中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：（4）［视频］干冰升华：解释干冰用于人工降雨的原理。
［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
Ⅱ.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳与水反应［教师活动］［设问］ CO溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？2［猜想］学生猜测［提供信息］介绍紫色石蕊溶液。
课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 2012新版教材
CO2能溶于水, 分 导致瓶内压强小 析 于外界大气压。
图6-15
CO2能溶于水的性质,在实际生活中有何应用？
第1课时 二氧化碳的性质
CO2能溶于水，在实际生活中可用于：
生 产 饮 料 等
CO2溶于水时 有没有发生 化学变化呢?
在通常状况下，1体积的水大约能溶解1 体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更 多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利 用了二氧化碳的这一性质。
第1课时 二氧化碳的性质
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时
二氧化碳的性质
第1课时 二氧化碳的性质
学习目标
1 2 3
掌握二 氧化碳 的物理 性质
掌握二 氧化碳 的化学 性质
知道二 氧化碳 的用途
第1课时 二氧化碳的性质
请你猜谜
有一种物质,农民伯伯说 它是“植物的粮食”；消防 官兵赞美它是“灭火先锋” ；建筑师们却称它为“粉刷 匠”；环境学家却指责它是 造成全球变暖的“罪魁祸首 ” ，你们猜一猜这种物质是
③防治措施 a.尽量减少使用化石燃料 b.利用太阳能、风能等清洁燃料 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐
第1课时 二氧化碳的性质 下列哪些措施可以防止增强温室效应？
燃煤
核电站
风力发电
燃气公交车
天然气
太阳能飞机
地热能
长江三峡工程
植树造林
第1课时 二氧化碳的性质
课堂小结
第1课时 二氧化碳的性质
课堂小结
第1课时 二氧化碳的性质
⒌是一种很好 的化工原料
第1课时 二氧化碳的性质
CO2对环境的影响（温室效应）
①大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃 或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的 能量不易散失，从而使全球变暖，这种现 象叫“温室效应”。
课题3_二氧化碳和一氧化碳(第1课时)精品
归纳总结】 【归纳总结】
二氧化碳的化学性质 不能燃烧，也不支持燃烧． １．CO2不能燃烧，也不支持燃烧． 与水反应生成碳酸（ ２． CO2与水反应生成碳酸（H2CO3 ）， 化学 方程式是： 方程式是：CO2 + H2O=H2CO3 能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式是： ３． CO2能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式是： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
⑶温室效应的产生还与哪些气体有关？ 温室效应的产生还与哪些气体有关？
答：温室气体有：二氧化碳、甲烷、臭氧、氟氯代烷等。 温室气体有：二氧化碳、甲烷、臭氧、氟氯代烷等。
⑷温室效应有哪些危害？ 温室效应有哪些危害？
答：温室效应会造成两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海 温室效应会造成两极冰川融化，使海平面升高， 城市，土地沙漠化，农业减产等。 城市，土地沙漠化，农业减产等。
【自 学】
请同学们看P115--117的内容， 请同学们看P115--117的内容，两分钟后回答下面的 P115--117的内容 问题： 问题： 空气中二氧化碳含量过多会造成什么不良后果？ ⑴空气中二氧化碳含量过多会造成什么不良后果？ 什么是温室效应？ ⑵什么是温室效应？ 温室效应的产生还与哪些气体有关？ ⑶温室效应的产生还与哪些气体有关？ 温室效应有哪些危害？ ⑷温室效应有哪些危害？ 如何防止温室效应的进一步加强？ ⑸如何防止温室效应的进一步加强？
紫色石蕊变 紫色石蕊遇酸变红 遇酸 Ⅰ 紫色石蕊变红色 紫色石蕊遇酸变红
Ⅱ.第二朵小花喷上水； Ⅱ.第二朵小花喷上水； 第二朵小花喷上水 现象
Ⅱ 无明显变化
结论
水不能使紫色石蕊变色
Ⅲ.第三朵小花直接放入盛满二 Ⅲ.第三朵小花直接放入盛满二 氧化碳的集气瓶中； 氧化碳的集气瓶中；
课题3 二氧化碳的实验室制取 第1课时 课件 (29张PPT内嵌视频) 人教版九年级化学上册
02 实验室制取CO2的装置
确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素
发生 装置
反应物状态 反应条件
气
收集 装置
体 的 性
质
密度；是否与空气成分反应 溶解性；是否与水反应
02 实验室制取CO2的装置
二氧化碳和氧气的实验室制取及相关性质比较
制取原理
反应物的状态
反应条件
CO2
稀盐酸与大理石 （或石灰石）
H2CO3 == H2O+CO2↑ 碳酸易分解 总反应为：CaCO3+2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑
01 巩固练习
下列化学反应可用于实验室制取二氧化碳的是（C ） A.木炭燃烧 B.人体的呼吸作用 C.石灰石与稀盐酸反应 D.高温煅烧石灰石
01 实验室制取CO2的化学反应原理
知识回顾：实验室制取O2的思路
新课导入
生活、生产和实验室都需要C反应是否同样适用于实验室制取CO2呢？
工业制取CO2的原理：CaCO3 =高=温= CaO+CO2↑
反应条件 要求高
实验室制取CO2
01的化学反应原理
01 实验室制取CO2的化学反应原理
交流讨论：联系所学知识和日常生活，列举能生成CO2的反应。
九年级化学 上册·人教版2024
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳的实验室制取
第1课时
学习 内容 导览
01 实验室制取CO2的化学 反应原理
02 实验室制取CO2的装置
学习目标
1.了解实验室里制取二氧化碳的原理，学习比较、分析、 归纳等科学方法。 2.探究实验室里制取二氧化碳的装置，学会依据探究目标 设计并实施实验方案，体会合作与交流在科学探究中的重 要作用。
06-03 课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响
课题3 二氧化碳和一氧化碳——第1课时二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响班级：姓名：日期：2014年12月10日[导语]我们知道CO和CO2的组成是相同的：都是由组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子是不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
通过本节课的学习，我们要会探究二氧化碳的物理性质和化学性质，知道它对生活和环境的影响。
[关键词] 二氧化碳物理性质化学性质温室效应[知识回顾]我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？，。
[课内探究]（寄语：严密的实验加推理，可以帮你获取新知。
）知识点1：二氧化碳的物理性质1.实验探究一：二氧化碳的密度实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中（如图）实验现象：。
实验结论：。
2.探究实验二：二氧化碳的溶解性实验现象：。
实验结论：。
归纳：请在下表中填写关于二氧化碳的物理性质。
知识点2：二氧化碳的化学性质1.问题：当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来检验这些场所中二氧化碳的含量。
说明：二氧化碳本身不能、、。
2.探究实验三：二氧化碳与水反应说明：二氧化碳与水反应，化学方程式。
碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。
3.问题：盛有澄清石灰水的试剂瓶，敞口放置一段时间，其溶液的表面有一层白膜，这是因为石灰水与空气中的反应。
方程式为。
归纳：二氧化碳的化学性质，能用方程式表示的写出化学方程式。
知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响1.读课本，说出二氧化碳的用途。
①②③④⑤2.温室效应：①温室效应：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使地球变暖，这种现象叫温室效应。
②导致温室效应的原因：近年来，人类能源消耗急剧增加，森林遭破坏．．．．．．．．．．．．．．，使得大气中的CO2含量不断上升。
③导致温室效应的气体有二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
第六单元第三课时课题3 二氧化碳和一氧化碳A(第1课时)2
。
实验6—4
现象
分析
塑料瓶变瘪了。 CO2能溶于水。
1、实验室中还有说明例子证明CO2能 溶于水？
不能用排水法收集. 2、生活中还有说明例子证明CO2能溶 于水？ 打开汽水瓶盖,冒出大量气泡.
干冰
在一定条件下，二氧化碳气体 会变 成固体，固体二氧化碳叫 “干冰” 干冰升华时，吸收大量的热， 因此 可以作制冷剂。可用于人工降雨，在 舞台上产生雾。
3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢 氧化钙反应，生成( 碳酸钙沉淀 )的缘故。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳的用途
1、参与光合作用。
2、用于灭火。
物理性质：密度比空气的密度大。
化学性质：不燃烧，不支持燃烧。
3、化工产品的原料。
4、气体肥料
二氧化碳对人体健康的影响
练习
1、鉴别H2、O2、CO2三种气体最简便的方法是（ D ）
A、将气体分别通入澄清的石灰水
B、将气体分别通入灼热的氧化铜
C、闻气体的气味 D、用燃着的木条分别伸入盛有三种气体的集 气瓶内。 2、久未开启的菜窖内CO2浓度过大，人如果 冒然进入会晕倒或死亡。进入安全的方法 是 带一盏点燃的油灯或火柴等。(灯火实验）
答：木炭燃烧生火生成CO2 ， CO2 与石灰浆[Ca(OH) 2]反应生 成碳酸钙和水，所以开始时墙壁反而潮湿．
点燃
C+O2 = CO2 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
化学性质
1、二氧化碳（ 不能 ）燃烧，也不（ 碳酸 ） 支持 ）燃烧 2、二氧化碳与水反应生成（
CO2 + H2O == H2CO3
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-九年级化学人教版上册
能溶于水 CO2+H2O=H2CO3
实验现象 塑料瓶变瘪了
将石蕊试纸润湿后放入试管C中观察 活动元一 1、实验探究二氧化碳物理性质-----密度
干冰易升华 吸热 分组实验：合理利用课本查阅资料
能与水反应。 能与澄清石灰水反应。
用途
灭火 制碳酸饮料 光合作用 舞台效果 保鲜剂、制冷剂 人工降雨
活学活用
实验现象 塑料瓶变瘪了 实验结论 二氧化碳能溶于水
资料卡
温馨提示
石蕊 是一种天然色素，溶于水后可形 成紫色的溶液。遇酸变成红色。
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应
提供的药品和试剂：
通常情况下，无色无味气体 南充市三原实验学校 陈玉梅 实验现象 塑料瓶变瘪了 课题3 二氧化碳和一氧化碳 南充市三原实验学校 陈玉梅 碳酸很不稳定，易分解生成二氧化碳和水。 2、用如图所示的装置来验证CO2的性质， 将石蕊试纸直接放入试管B中观察 操作实验，书面记录，交流汇报 CO2+H2O=H2CO3
碳酸很不稳定，易分解生成二 氧化碳和水。
H2CO3=H2O+CO2↑
活动元三 实验探究二氧化碳的化学性质----与石灰水反应
实验室如何检验气体是二氧化碳？
CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
实验室长期放置的澄清石灰水瓶内壁有一层白色物质，白色 物质是什么？它是怎样形成的？
活动元四 性质决定用途，用途反映性质
石蕊试纸 是将纸张浸入含石蕊试纸的溶 液中，取出烘干制成，石蕊试 纸在酸性溶液呈红色。
一支空试管A 一支装有干燥二氧化碳的试管B 一支装有二氧化碳的试管C
装有水的喷壶
镊子
石蕊试纸
活动元二 实验探究二氧化碳的化学性质----与水反应 分组实验：合理利用课本查阅资料
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
人教版九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(有答案)
课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳学习目标1．了解二氧化碳的性质和用途。
2．了解并关注温室效应。
学习重点二氧化碳的性质。
学习难点1．CO2与水的反应。
2．CO2与澄清石灰水的反应。
学习过程一、课前学习阅读教材，回答以下问题：影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。
答案:干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于二氧化碳学案的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！石灰浆抹墙壁，为加速墙壁硬化，常在室内放一个炭火盆，其原理是（用化学方程式表示）：(1) ________________________。
(2) ________________________。
思路解析：本题是化学原理和实际生活相结合，考查学生联系生活，联系实际的能力。
答案：C+O2点燃CO2Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O三、课内学习，合作探究，展示汇报：探究点一：二氧化碳的性质和用途[活动与探究]1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。
）根据上述观察分析填写下表：一、二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态CO2叫干冰（致冷剂、人工降雨）二、二氧化碳的化学性质：1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时
思考回答
△ 此环节设计意 在 1、 能让学生对 以前知识回顾梳 理。2、联系生活 实际能力的培养 3、表达能力的培 养。
4min
1、物理性质 2、化 学性质 （5 条） 谈收获、启示。
△ 培养归纳总结 能力， 并对知识整 理归纳。
练习 1min
课上完成 1 课下完成 2、3.
△ 作业类型多样 且注重环保意识 的培养。 ○教学中运用了 实验探究法以及 合作学习法， 让学 生分组讨论， 使学 生在交流中取长 补短， 培养了学生 的合作竞争意识。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” 3.充实“心案”活化“ ； 充实 。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” 3.充实“心案”活化“形案” 围绕
教
分 课 时
学 活 动
流
程
△设计意图
环 节 与时间
教
师
学 生 活 动
得出结论，书写化 学 方程 式。 CO2 + H2O == H2CO3 观察实验现象，得 出结论 书写化学方程式。 H2CO3== CO2 ↑ + H 2O 思考、讨论、回答 书写化学方程式
情感态度
培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
重 点 难 点 课 前 准 备
二氧化碳的性质
探究实验的设计
实验器材、 实验器材、多媒体
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” 3.充实“心案”活化“ ； 充实 。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问” 3.充实“心案”活化“形案” 围绕
教
分 课 时
学 活 动
陈春囡---课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)1
倾倒二氧化碳实验
现象
分析 下面的蜡烛先灭，上面的蜡烛后灭 二氧化碳密度比空气密度大，二氧 化碳不燃烧也不支持燃烧
二氧化碳也不能够供给呼吸
溶解性实验
现象 分析 塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水
二氧化碳与水反应
二氧化碳与石蕊溶液反应 加热二氧化碳与石蕊溶 液反应后的溶液
现象 紫色石蕊溶液变为红色 红色溶液又变回紫色
思考题：
1、 为了使抹了石灰浆（Ca（OH）2）的墙 壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为 什么开始放碳火盆时墙壁反而潮湿？
碳在空气中充分燃烧：C + O2
CO2
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O
2、如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装有水的 水槽中 看到 ； 原因是 。 如果将水换成石蕊试液,可以 看到 ； 原因是 。 如果将水换成澄清的石灰水可以 看到 ； 原因是 。
合作探究：
1、分别制取一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳并放在一旁备 用 2、将二氧化碳气体分别通入装有石蕊溶液和澄清石灰水 的试管中观察现象 3、点燃蜡烛，将集气瓶中收集好的气体沿器壁倒入燃有 蜡烛的烧杯中观察现象 4、向塑料瓶中倒入约占塑料瓶1/3体积的水，旋紧瓶盖并 振荡，观察现象 5、将探究2中通入二氧化碳后的石蕊溶液在酒精灯上加 热至沸腾，观察现象 6、空气中二氧化碳含量过多会导致何种现象？ 7、这种现象的产生还与哪些气体有关？它有哪些危害？ 8、防止温室效应增强的对策？
分析 二氧化碳与水反应生 成碳酸,碳酸使紫色石 蕊试液变成红色 碳酸不稳定分解 成二氧化碳和水
石蕊是一种色素，遇酸变成红色； 二氧化碳与水反应 碳酸分解 CO2 + H2O === H2CO3
(河南专版)2021_2019版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳(增分课
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳01 知识管理1．二氧化碳的性质和用途物理性质：二氧化碳是一种______色______味的气体，密度比空气______，______溶于水。
固体二氧化碳叫______。
化学性质：(1)不能燃烧，也不________。
(2)与水能反响生成碳酸，反响的化学方程式为__________________，碳酸很不稳定，易分解，化学方程式为________________。
(3)可使澄清石灰水________，化学方程式为________________________。
此反响可用于实验室检验二氧化碳。
注意：二氧化碳能溶于水和与水发生反响有本质上的区别。
当二氧化碳通入水中时，仅有少量的二氧化碳与水发生了反响，其余的仍以二氧化碳的形式存在。
用途：(1)促进植物________；(2)可用于______；(3)生产化肥及作气体肥料；(4)用于______等。
2．二氧化碳对生活和环境的影响——温室效应危害：全球气候______，导致两极冰川融化，海平面升高；使土地______，造成农业减产等。
防治措施：减少使用______燃料；大力开发利用______，如太阳能、风能、地热等；大力________，严禁乱砍滥伐森林等。
02 根底题1．(南宁中考)以下不属于二氧化碳用途的是( )A．供应呼吸 B．用于灭火C．用作气体肥料 D．生产碳酸饮料2．(衡阳中考)如下图实验能够说明二氧化碳具有的性质有( )①不能燃烧②不能支持燃烧③复原性④密度比空气大⑤密度比空气小A．①②③B．②③④C．①②④D．①②⑤3．下面O2和CO2的自述中，属于物理性质的是( )4．(绥化中考)倡导“低碳〞生活，从一点一滴做起。
生活中的以下做法，不合理的是( )A．步行代车 B．循环使用教科书C．出门随手关灯 D．乱砍滥伐森林5．(永州中考)向石蕊溶液中通入二氧化碳气体，再进展加热，溶液颜色变化顺序正确的选项是( )A．红色－紫色－红色 B．紫色－红色－紫色C．红色－紫色－蓝色 D．红色－无色－红色6．(阜新中考)为了区分O2和CO2两种气体，以下说法中不可行的是( )A．将燃着的木条分别伸入盛满上述两种气体的集气瓶中B．观察两种气体的颜色C．将两种气体分别通入紫色石蕊溶液中D．用软质塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入一样体积的水，盖紧瓶盖，振荡03 中档题7．某班同学在对CO2进展功与过的讨论时，列举的以下事实既可以表达CO2的功，又可以表达CO2的过的是( ) A．CO2可以使人窒息B．CO2可以作气体肥料C．CO2可以产生温室效应D．固体CO2可用于人工降雨8．(莱芜中考)自然界中二氧化碳的循环如下图，以下过程放在X处不合理的是( )A．人和动物的呼吸 B．植物的呼吸作用C．化石燃料的燃烧 D．利用太阳能发电9．某同学用如下图装置进展实验，验证二氧化碳能与水反响(氮气的密度小于空气的密度)，操作为：①从b端通入氮气②从分液漏斗中滴加适量水③从a端通入二氧化碳④将石蕊溶液染成紫色的枯燥纸花放入广口瓶中其中实验操作顺序最合理的是( )A．①②③④B．④③②①C．④①③①②D．④③①②③10．(梧州中考)在2021 年末巴黎气候大会上达成的?巴黎协定?，向着“将大气中温室气体的浓度稳定在防止气候系统受到危险的人为干扰的水平上〞这个终极目标迈进了一大步。
课题3 二氧化碳的实验室制取(第1课时) 课后作业(含解析) 人教版九年级化学上册
课题3 二氧化碳的实验室制取第1课时【基础达标】1．（2024·无锡·）实验室利用石灰石和稀盐酸反应制取CO2，不需要选用的仪器是（）A．锥形瓶B．导管C．集气瓶D．酒精灯2.（2024·陕西）实验室制取二氧化碳时，下列相关操作正确的是（）A．检查气密性B．装试剂C．收集气体D．气体验满3.实验室制取二氧化碳，向盛有石灰石的锥形瓶中加酸后，过一会儿石灰石表面几乎无气体产生，原因可能是（）A．锥形瓶橡胶塞处漏气B．没有加热C．没有用玻璃棒搅拌反应物D．加入的是稀硫酸4.实验室制取二氧化碳有以下步骤：①检查装置的气密性②向长颈漏斗中注入盐酸③收集气体④向反应器中加入石灰石。
其中正确的操作顺序是（）A．①③②④B．①②④③C．③①②④D．①④②③5.（2024·忻州三模）某同学在实验室制取二氧化碳的发生和收集装置如图所示。
下列说法不正确的一项是（）A．长颈漏斗可用来添加稀硫酸COB．可选用大理石和稀硫酸制取2CO的导管应伸入集气瓶底部C．收集2D．先将水注入锥形瓶液封，再检查气密性6.实验课上，同学们想用如图所示装置制取CO2，并验证其化学性质，请根据下列提示，补全实验内容。
【实验方案】（一）制取CO2(1)实验药品：；(2)实验原理：（用化学方程式表示）；(3)验满方法：；(4) CO2集满后如何放置：。
【问题与交流】(5)为保证成功制取CO2，需注意：。
（任写一条）7.小明同学在实验操作考核中要完成的题目是“二氧化碳的制取、收验和验满”。
(1)如图是实验桌上摆放好的该实验所需的仪器和用品，小明同学发现其中了缺少了一种实验仪器和一种药品，缺少的仪器名称为，缺少的药品名称为。
(2)写出制取二氧化碳的化学方程式：。
(3)如图是小明同学实验时的主要步骤，这些步骤的正确顺序是(填字母，下同)，期中操作有误的是。
8.下列装置常用于实验室制取气体，请回答下列问题。
(1)写出仪器①的名称。
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5”，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ)，可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红；②根据烘干后小花的变化，可以说明碳酸不稳定；③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验，可以说明二氧化碳与水反应，化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时
第六单元 碳和碳的氧化物 日期 节数第六单元 碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）1、知识与技能⑴认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质的方法，学会对实验中出现现象进行分析并得出结论的方法⑵知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因2、过程与方法⑴在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究⑵教师的演示实验应着重讲解、引导、将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
3、情感态度与价值观⑴了解生活中处处有化学，化学就在我们身边⑵通过开展探究活动，培养学生科学的态度⑶通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以以及思维的严密性2、一氧化碳的可燃性和还原性2、二氧化碳与水和石灰水反应的原理【复习】1、实验室制取二氧化碳的原理2、发生装置与制取什么气体一样，收集方法？检验方法？验满方法？3、为什么不能用大理石与稀硫酸反应制取？4、默写反应方程式：⑴制取氢气的反应⑵制取氧气的反应⑶制取原二氧化碳的反应【过渡】今天 我们来学习一下二氧化碳的性质一、 碳的氧化物：CO 2 CO 两种由于CO 2 比CO 多一个氧，这就使得它们的性质有很大的不同1、 二氧化碳⑴物理性质：无色、无味的气体 密度比空气大，可溶于水。
⑵化学性质：〖实验〗现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭结论：二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气大用途：着火时：生成二氧化碳存在于地势比较低的地方，可用于灭火〖实验〗现象：塑料瓶向内陷结论：二氧化碳能赏玩水，使瓶内的压强减小用途：做一些饮料，可乐 汽水。
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：知识与技能：通过学习自学及小组合作学习,掌握二氧化碳的主要性质和用途；过程与方法：1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
情感态度与价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；重点：二氧化碳的性质和用途难点:二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法:实验探究法、小组合作法、课堂讨论法、情境激学法、多媒体辅助教学法仪器、药品：试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干花、石灰水、火柴、教学过程：多媒体展示：在意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把飘忽不定，狗却晕倒。
他如是蹲下看个究竟，感到呼吸困难。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是_____.师：你能猜出屠狗妖是谁吗？生：进行猜想师：板书：二氧化碳师：关于二氧化碳同学们知道多少呢？说出你的依据。
大家组内讨论，每组可选一位代表作答。
生：交流讨论，得出二氧化碳的部分性质。
师：引导学生整理：通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，1体积水能溶解1体积的二氧化碳，-78℃为白色雪状固体――干冰。
师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？（要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片）师：如何证明二氧化碳已经收集满了？这又说明了二氧化碳有什么样的性质？生：小组讨论并确定实验方案师：将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验【实验6-3】，将已制取的一瓶二氧化碳缓缓地倾倒于烧杯中阶梯上的蜡烛。
实验6—3现象阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭分析1、CO2密度比空气大；2，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设计
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
理解自然界中的氧循环和碳循环。
教学目标
知识与技能：知道二氧化碳的化学性质和用途。
过程与方法：通过实验探究，体验设计实验方案并实行实验验证二氧化碳性质的过程，
情感态度价值观：培养严谨求实的科学态度和环保低碳的生活方式。
教学重点：通过实验探究，理解二氧化碳的性质。
教学难点：实验探究二氧化碳与水的反应
教学策略：采取课前学案导学，课初自主预习展示，课中合作探究、尝试使用、链接中考、达标检测、课堂小结的模式指导学生探究二氧化碳的性质和用途。
教学方法：实验探究
教学准备：多媒体课件
实验器材：烧杯、集气瓶、火柴、蜡烛、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、石蕊纸花。