物理教学与学生科技意识的培养
在物理教学中培养学生的科技意识浅探
姬 伟 中牟一 高
随着 社会 的进 步 ，物 理 已渗入 到 人类 生 活 的各 个领 域 。在现代 科 技 发展 和科 技 教育 中 ，增 强学 生的科 技 意 识 ，提 高 学生 对 “ 科学 技 术是 第 一生产 力 ” 的认识 ，物 理起 着至关重要 的作用 。那么 ，如何在物 理教学 中培养学 生的科技意识 呢？
是教师传 播物理 知识的主要阵地 ，也是学生获取 物理 二 、积极组织开展物理课外活动物理课外活 动也 知识 的主 要途径 。加 强科技 意识教育必须从课堂教 学 是加强对学生进行科技知识和科技 意识教 育的重要阵 地。与课堂教学相 比，课外活动具有更大的灵活性和 做起 ，充分发挥课堂教学 的主渠道作用。 １ 、突 出知 识 的实 用性 。物理是一 门实用性 很强的科 选择性 。
趣 味 物 理 实 验 让 学 生 来 完 成 如 “ 机 投 弹 ” 喷 气 火 飞 、“ 箭 ” 纸 锅 烧 水 ”等 等 。通 过 这 些 实 验 ，既 能 较 好 地 、“ 激发 学生 的学习兴趣 ，锻炼 学生 的动手操作 能力，又能帮 助学生破除迷信，解放思想，树立科 学的人 生观和价值观 。
２ 、科技 小制作根据 学校 的实 际情 况 ，我们积 极组 织 学生 利用课 外活动 时间开 展科技 制作 活动 ，如 自制 电铃 、 自制平 行光源 、制作 针 孔照相 机 、制 作潜 望 镜 、 自制 量 ２ 、注重物理学史教学 。物理发展史是物理教学的一项 重要 内容 ，通过物理发展 史 的教学 ，不仅使 学生了解物理 筒 、楼梯 电灯 开关 电路 等 ，并组 织展 评 。科技 活 动 的开 发展 的历 史 ，一些著名物 理学家 的典型事 迹 ，同时也能较 展 ，既能锻炼 学生的科技制作 能力 ，又能 为学生将 来工作 好地培养 学生 良好 的科技意识。 教师在实际教 学中一定要强 后 自制 简易教学用 具打下 良好的基础 。 ３ 、指导 学生阅读科 普读 物根据 学生 的知识基础 ，教 化物理学史 的教学 ，根据 具体的教学 内容 ，选用 适当的物 理 学史 材料 ，如 “ 利 略 的 自由落体 实验 ” 牛顿运 动 师要指导 学生阅读有关 的科普 读物 ，使学 生更 多地 了解 科 伽 、“ 定律 的创立 ” 爱因斯 坦 创立 相对 论 ”等 ，不 失时机 地 技知识和科技 发展 的新动 向，增加 学生的科技知 识 ，并定 、“ 实用 物 理 知识 竞 赛 ” 以调 动 学 生 学 习 、读 书 ， 对学 生进 行物理学 史教育 ；同时 ，在实际教 学中 ，可适 当 期 组织 “
在物理实验教学中培养学生的创新意识
在物理实验教学中培养学生的创新意识目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。
我们初中教师都很积极地参见了这场改革。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
作为初中物理教师我觉得怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力是最大关键。
在此谈谈自己的几点体会。
一、问题的提出创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。
在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。
物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。
但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。
物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。
但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。
那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。
二、当前初中物理实验教学的现状调查“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。
为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。
分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。
这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。
兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。
在物理教学中如何培养学生的科技意识
・ 的科学实验素养 ， 理论联 系实 际和实事求是 呼吸作用 中释放 Ｃ ：的演示 实验 ， Ｏ” 可改 为 的生 物学 知 识 ， 自己提 出 问题 假 设 ， 各实 ： 的科学作风 ，严肃认真 一丝不苟 的科学态 学生实验 ，大部分学生按 照课 本上 的装 置 验小组 自己选 择所需 的实 验用 具 ， 立进 ： ； 独 度 更重要 的是通过对分组实验 、 课堂演示 及方法 ，验证 了萌发 的种 子在呼吸时使 澄 行实验 设计 、实验操 作 ，观察 得 出结 论 。： 实验 、 外小实验以及 日常生活 中生物现象 课 清的石灰水变浑浊 。但 由于学 生没有这 方 这种 富有 挑 战性 的学 习方 式 大 大激 发 学 ： 的严密观察 和勤于思考 ， 培养学生主动研究
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在 物 理 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 科 技 意 识
断激励 学生通过观察 、 比较 、 实验 、 归纳 、 完整实 验 ，对 初 中学 生来 说并非 易事 ， ・ 类 这 分组实验 之外 ， 学生 的模型制 作 、 戏 、 在 游 比等探 索手段提出种种假设和猜想 ，发展 是 由于他 们 的思 维 往往 具 有较 大 的局 限 ・ 调查小 实验 活动中 ， 可以发展创造活动 ， 也 他们 的创新意识就显得尤为重要 。在 中学 性 所决定 的 ， 只要教 师积极 加 以启发 和 ： 但 鼓励学生创造。
相 国 娟
在现 代科 技发展和科技教 育中 ，增强 热爱科 学 ， 树立 良好 的科技意识 和“ 学技 学经验 ，笔者认 为加强实验 教学 可以从 以 科 学生的科 技意识 ，提高学生对 科学技术是 术是第一生产力 ” 的思想。 第一生产 力的认 识 ，物理起着 至关 重要 的 ２注重 物理史教学 ．
小议物理教学与学生科技意识的培养
二、 积极 组织 开展 物理课 外活 动
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教 育 的重要阵地。 与课堂教学相比 ， 外活动具 有更 大的灵活性和 课 选择性 。 １ 趣味活动中 ， ． 根据学生 的知识基础 ， 精心设计趣味物理实 验让学 生来完成如 “ 飞机投弹” “ 、 喷气火箭 ” “ 、纸锅 烧水” 等等。 通过这些实验 ， 既能较好地激发学 生的学 习兴趣 ， 锻炼学生 的动 手操作 能力 ， 又能帮助学生破除迷信 ， 解放 思想 ， 树立科学 的人 生 观 和价 值 观 。 ２ 科技小制作根据学校 的实际情况 ，我们积极组织学生利 ． 用课外 活动时 间开展科技 制作活动 ，如 自制 电铃 、 自制平行光 源、 制作针孔照相机 、 制作潜望镜 、 自制量筒 、 楼梯 电灯开关 电路 等， 并组织展评。科技活动 的开展 ， 既能锻炼学生 的科 技制作能 力， 又能为学生将来工作后 自制简易教学用具打下 良好 的基础 。 ３ 指导学生 阅读科普读物根据学生 的知识基础 ，教师要指 ． 导学生阅读有关 的科普读物 ，使学生更 多地 了解 科技知识和科 技 发展 的新 动向 ， 增加学 生的科 技知识 ， 并定期组 织“ 实用物理
据具体的教学 内容 ， 用适 当的物理学 史材料 ， 伽利 略的 自 选 如“
由落体实验” “ 、 牛顿 运动定律 的创立 ” “ 因斯 坦创立 相对论 ” 、爱 等， 不失时机地对学生进行物理学史教育 。 同时 ， 在实际教学 中 ， 可 适 当 向学 生 介 绍建 国 以来 ， 别 是 改革 开放 以来 ， 国在 航 天 特 我 领域和高科技领域中所取得 的巨大成就 。 通过这些知识的介绍 ， 可使学生更加 了解科学家们对科学 的态度 ，研究科学的方法 以 及他们热爱科学 、 献身科学的精神 ， 了解科学技术给社会发展和 四化建设带来 的巨大动力 ， 树立 民族 自尊 心和 自信心 ， 中受到 从
浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养
教学篇誗教学创新科技产业的创新发展和科技创新人才的培养，早已成为国家发展的重要战略手段，其中创新性产品和创造性人才的竞争尤为激烈。
高中阶段是学生学习理论知识和锻炼学生实践能力的最佳时期，该时期学生的各项思维能力都趋于完备，更能培育学生科技创新能力和科学思维能力。
在新课程改革的教育理念指导下，高中物理课堂教学也进行了创新改革，越来越多的教师在教学中更加注重对学生创新思维和科技创新能力的培养，在培养学生科学思维和科技创新能力的同时，强化学生对新知识的理解和运用。
因此，教师在教学过程中要启发学生独立思考，鼓励创新性学习、探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的科学思维，促进学生全面发展，落实物理学科核心素养。
基于此，分析了新教材下高中物理教学如何在课堂中培育学生科学思维能力和科技创新能力，这不仅有利于贯彻和落实物理学科核心素养，更有利于学生科技创新思维的形成，之后具体讨论了高中物理教学中学生科学思维和科技创新能力的培养方法，从而为广大教师就提高学生物理科学思维和科技创新能力提供参考。
一、在教学中培养学生科学思维和科技创新能力的重要性中共十八大之后，在我国新的发展理念当中，把科技创新放在了第一位，在创新当中，科技创新又是重中之重。
在推动经济全球化发展各种各样的动力当中，科技创新是最重要的动力。
随着素质教育的深化改革，科技创新精神和综合实践能力被认为是素质教育的培养重点。
现阶段，我国高中物理教师对学生科技创新能力的培养意识也在不断提升。
与此同时，在实际物理课堂中培养学生的创新能力，不但能够提升教学质量，更能培养学生的科技创新意识，从而使学生在后续的物理知识学习中不断地开发自身的创造性思维，从而直面新的挑战。
二、高中物理课堂教学中科学思维及科技创新能力的培养（一）基于物理学科核心素养和科技创新能力的培养确定新的教学模式著名物理学家杨振宁曾指出，中国传统的教学方法是一步一步地教，一步一步地学。
传统教学方法训练出来的学生只适于考试，不利于创造性思维的发展，也不利于科研工作。
高中物理教学中学生科技意识培养论文
浅论高中物理教学中学生科技意识的培养【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0270-02当前,新一轮课改正如火如荼地进行着,以素质教育为中心,以学生为主体,以教师为主导,以课堂为主阵地的和谐教育模式得到了广大师生的广泛认可。
随着社会的进步,高新科技主导着社会的各个方面,新分子新材料的不断出现,令人眼花缭乱,极大的促进着社会生产力的飞速发展。
物别是理化工业的快速发展,对社会起到不可估量的推动作用。
现在,高中物理已渗入到人类生活的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,高中物理起着至关重要的作用。
那么,如何在高中物理教学中培养学生的科技意识呢?笔者从事高中物理教学多年,通过自己实践,总结了一些较为实用的方法,现形成于文,与各位同仁交流,不足之处请各位斧正。
1充分发挥课堂教学的主渠道作用,让学生在理论上打下坚实的基础,为培养学生物理科技创新意识作好准备充分利用师生在课堂中的互动性,极大的发挥师生在课堂中的能动性和创造性。
课堂教学是教师传播高中物理知识的主要阵地,也是学生获取高中物理知识的主要途径。
加强科技意识教育必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.1突出知识的实用性高中物理是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。
高中物理知识。
高中物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
1.2注重高中物理史教学高中物理发展史是高中物理教学的一项重要内容,通过高中物理发展史的教学,不仅使学生了解高中物理发展的历史,一些著名高中物理学家的典型事迹,同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
初中物理教育与科学素质培养
初中物理教育与科学素质培养初中物理教育是培养学生科学素质的重要途径之一，它既是培养学生科学素质的基础学科，又是为学生提供认识世界和改造世界的基本知识和基本技能的一门学科。
通过初中物理教育，可以培养学生的科学思维能力、科学实验能力和科学创新能力，使学生具备较强的科学素养和科学技能，为构建社会主义现代化国家打下坚实的基础。
本文将从初中物理教育与科学素质培养的意义、基本理念和教学方法等方面进行探讨。
1. 促进学生的科学思维能力发展初中物理教育是培养学生科学思维能力的基础学科。
物理学作为自然科学的重要分支，它要求学生具备科学的思维能力。
通过学习物理，学生可以了解物质的本质和运动规律，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，引导学生正确地理解和运用自然科学知识。
2. 培养学生的科学实验能力初中物理教育要求学生具备一定的实验观察能力和实验技能，能够通过实验观察和实验研究，掌握物理实验的基本技巧和方法。
通过实验，学生可以对所学的知识进行验证和实践，培养学生的观察能力和实验技能。
3. 提高学生的科学素质和创新意识1. 注重学生的主体地位初中物理教育要注重学生的主体地位，尊重学生的个性和特长，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
教师要根据学生的认知能力和实际情况，采用多种方式和方法，引导学生主动参与学习，培养学生的探究精神和创新意识。
2. 强调知识与能力的结合初中物理教育要注重知识与能力的结合，既要注重学生的知识学习，又要注重学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
教师要在知识传授的基础上，引导学生开展实验和实践活动，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的科学素质和创新能力。
3. 注重问题与方法的结合4. 注重知识与技能的统一1. 问题导向的教学方法物理课堂教学时，教师要灵活运用问题导向的教学方法，通过问题引领学习，引导学生积极探索和思考，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生的科学思维能力和创新意识。
在物理课堂教学中培养学生的科技意识
科技发 展的新动 向， 增 加学生的科技知识 ， 并定期组 织“ 实 用 物 理 知识竞赛” ． 以调 动学 生 学 习 、 读 书 的积 极 性 ． 使 学 生 掌 握 更 多 的 科
机 地 对学 生 进 行 物 理 学 史 教 育 ： 同时， 在实际教学 中 ， 可 适 当 向 学 学 文 化 知 识 ， 培 养 学 生 的 科 技 阅读 能力 。 举办科普知识讲座 。 科 技 生产 、 生活紧密联系在一起 ． 在举办科技讲座 时 ， 生 介 绍 建 国 以来 ． 特 别 是 改 革 开放 以来 ． 我 国在 航 天 领 域 和 高 科 技 知 识 与 社 会 发展 、 领 域 中所 取 得 的 巨 大成 就 。如 ２ ０ ０ ３年 １ ０月 １ ５ １ ３． 我 国 成 功 地 将 要 认 真 选 择 材 料 ，或 根 据 有 关 资 料 撰 写 讲 稿 ，根 据 平 时 收 集 的材 “ 神舟五号 ” 飞 船 送 上 预 定轨 道 ． 杨 利伟 成 为 我 国 第 一 位 上 太 空 的 料 ． 利 用活 动 课 分 班 级 或 集 中学 习 ， 可 以收 集 军 事 科 学 、 航 天技 术 、
要 指 导 学 生 阅读 有 关 的科 普 读 物 ．使 学 生 更 多 地 了解 科 技 知 识 和
物 理 发 展 史是 物 理 教 学 的 一 项 重 要 内 容 ．通 过 物 理 发 展 史 的 制 电铃 、 制作针孔照相机 、 电灯 开 关 电 路等 ， 并 组 织 展评 。 科 技 活 动
那么 ， 如 何 在 物 理 教 学 中 培养 学 生 的科 技 意识 呢 ？
一
证 。［ ４ １ 利 用 多 媒 体 技 术 把 不 能做 的实 验 ， 通 过 投 影 把 实 验 的 过 程 播 放 出来 。 如核 裂 变 与 核 聚 变 试 验 ， 阴 极 射 线 经 过荧 光 屏 和 磁 铁 的 现
初中物理教学中如何培养学生的科学探究意识
初中物理教学中如何培养学生的科学探究意识科学探究意识是指学生在学习和科学实践中具备主动思考、自主探究、跨学科综合的意识和能力。
培养学生的科学探究意识对于初中物理教学具有重要意义，可以提高学生的科学素养和创造力。
本文将从引发学生兴趣、提供问题情境、培养实践能力三个方面探讨如何在初中物理教学中培养学生的科学探究意识。
一、引发学生兴趣引发学生对物理的兴趣是培养科学探究意识的第一步。
在教学中，教师应以生动的语言和形象的例子阐述物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过展示火花的特效动画，引发学生对电流和电磁感应的兴趣；通过展示高楼坠物的影片，引发学生对重力和力的平衡的兴趣。
此外，物理实验也是激发学生兴趣的有效手段。
教师可以设计简单且趣味性强的实验，鼓励学生动手操作和亲自体验，激发他们对物理现象的好奇心。
二、提供问题情境提供问题情境是培养学生科学探究意识的重要环节。
在教学中，教师可以通过提出问题和情境，激发学生的思考和研究欲望。
例如，在学习光的反射定律时，可以给学生一张光线照射到镜面上的示意图，并提问：“你能解释为什么我们在镜子里看到的图像是颠倒的吗？”通过这种引导，学生可以开始思考光的传播规律，并采取实际操作和推理方法来解决问题。
此外，教师还可以给学生提供一些真实生活中的情境，让学生从不同角度思考问题，拓展他们的思维深度和广度。
三、培养实践能力培养学生的实践能力是培养科学探究意识的关键。
在物理教学中，教师可以设计一些小型实验或观察活动，激发学生的实践兴趣和研究欲望。
例如，在学习热传导时，可以设计一道实验题：“用两个相同材质的金属棒 A 和 B，将 A 的一端接触火焰，另一端放在 B 的一端，你认为热能会传递到 B 上吗？”学生可以通过实际操作，观察棒 B 是否变热，从而探究热传导的原理。
除了实验，教师还可以组织学生进行一些科学观察和调研活动，让学生实践科学方法，从实践中发现问题、解决问题，并形成科学知识。
物理教育学课程学习总结物理教学的方法与实践培养学生的科学思维与实验技能
物理教育学课程学习总结物理教学的方法与实践培养学生的科学思维与实验技能物理教育学课程学习总结：物理教学的方法与实践培养学生的科学思维与实验技能在物理教育学课程的学习过程中，我通过学习了解了物理教学的方法与实践，培养了学生的科学思维与实验技能。
本文将对我所学到的内容进行总结和回顾，并分享对物理教学的理解与思考。
一、物理教学方法的应用在学习物理教育学的课程中，我们学习了许多物理教学方法，包括讲授法、实验教学法、讨论教学法等。
这些方法各自具有自己的特点和适用场景。
在实际教学中，我尝试运用这些方法，以提高学生对物理知识的理解和掌握。
首先，讲授法是最常见的一种教学方法。
通过系统地将知识传授给学生，帮助他们形成完整的知识框架。
在讲授过程中，我注重与学生的互动，引导他们思考，避免单纯的灌输式教学。
同时，通过生动的例子和实际应用，提高学生对物理知识的兴趣和理解。
其次，实验教学法也是非常重要的一种教学方法。
通过亲自进行实验，学生能够直观地感受到物理现象，加深对概念的理解。
在实验过程中，我鼓励学生积极参与、提问和思考，培养他们的实验技能和科学精神。
同时，我也注重引导学生观察和分析实验结果，让他们从实验中获取更多的知识。
最后，讨论教学法是培养学生科学思维的有效途径之一。
通过组织学生进行小组讨论或全班讨论，激发学生的思维活跃度，培养他们的分析和解决问题的能力。
在讨论中，我充当引导者的角色，鼓励学生提出自己的观点，促进他们之间的交流和合作。
二、实践对学生科学思维与实验技能的培养高质量的物理教学不仅仅依靠教学方法，还需要实践环节的支持。
在物理教育学的课程学习中，我有机会参与了各种实践活动，通过实验和实际操作，培养了自己的科学思维与实验技能。
首先，实验是培养学生实验技能的重要手段。
通过自己动手进行实验操作，学生能够锻炼自己的观察力、实验设计和数据分析能力。
在课程学习中，我积极参与了各种实验室实践，学习了实验器材的使用和实验步骤的掌握。
如何在物理教学中渗透科技意识
么， 如 何 在 物理 教学 中培 养 学 生 的科 技 意 识 呢？
一
、
充 分 发挥 课 堂 教 学 的 主 渠 道 作 用 课 堂 教 学 是 教 师 传
学相比 ， 课 外 活 动 具 有 更 大 的灵 活 性 和 选 择 性 ．
Ｔ农 业 生 产 、 Ｅ ｌ 常生 活有中 教 师 应 结 合具 体 的教 学 内容 ， 紧 密联 系生 产 和 生 活 实 际 ， 突 出 知 识 的
实 用性 ． 物 理 知 识． 物 理 规 律 本 身 就 是 对 自然 现 象 的总 结 和 抽 象． 通 过 这 些 知识 的介 绍 ， 使 学 生 更 加 认识 到 科 学 知 识 在 日常 生活 ， 工 农 业 生 产 乃 至 高科 技 领 域 中 的地 位 和 作 用 ， 从 而 更 加 相信科学 ， 热爱 科 学 ， 树 立 良好 的科 技 意 识 和 “ 科 学 技 术 是 第
养 学 生严 肃 认 真 ， 实 事 求 是 的科 学 态 度 和 独 立 分 析 问题 、 解 决 问题 的 能力 ． （ ３ ） 加 强 实 验 习题 的教 学． 对 实 验 习 题 的教 学 ， 主 要采取“ 自设 方 案 一 讨 论 方 案 一 选 择 方 案 一 实 验 验 证 一 总 结 报告” 的程 序 进 行 教 学 ， 让 学 生 亲 自参 与 实 验 设 计 并通 过 实 验 验证． 这 样 能 较 好 地 培 养 学 生 的 科 研 意 识 以 及 创 新 意 识 和 创 造 能力 ．
浅论高中物理教学中学生科技意识的培养
科教研 究
Ｃ ｅｄａｎｎａ ｎ 盈懿 一 ｈ ｕｔ ｏｔ ｒ 一 ＝ ■ ｉＥｏｌｌ Ｈａ 一 ■ ｎ ｖ『 ｅｄ ｎ ｌ ｏ ｏ
浅 论 高 中物 理 教 学 中 学 生 科 技 意识 的 培 养
陈 小 波 （ 京市１ 中 南京 ２ ０ １ ） 南 ３ １０ １
容 ， 过 物 理 发展 史 的 教 学 ， 仅 使 学生 了 和 价 值 观 。 通 不 解 物 理 发 展 的 历 史 ， 些 著 名 物 理 学 家 的 ２． 科技 小制 作 一 ２ 典 型 事 迹 ， 时 也 能较 好 地 培 养 学 生 良好 同 根 据 学 校 的 实 际 情 况 ， 们 积 极 组 织 我 的 科 技 意 识 。 师 在 实 际 教 学 中一 定 要 强 学 生 利 用 课 外 活 动 时 间 开 展 科 技 制 作 活 教 化 物 理 学 史 的 教 学 ， 据 具 体 的 教 学 内容 ， 动 ， 自制 电铃 、 根 如 自制 平 行 光 源 、 作 针 孔 制 选 用 适 当 的 物 理 学 史 材 料 ， 失 时 机 地 对 照 相 机 、 作 潜 望 镜 、 不 制 自制 量 筒 、 梯 电灯 楼 学生进行物理学史教育 ； 同时 ， 实 际教 学 开 关 电路 等 ， 组 织 展 评 科 技 活 动 的 开 在 并 中 ， 适 当 向 学 生 介 绍 建 国 以 来 ， 别 是 改 展 ， 可 特 既能 锻 炼 学生 的科 技 制 作能 力 ， 能为 又 革 开 放 以 来 ， 国 在 航 天 领 域 和 高 科 技 领 学生 将 来 工 作 后 自制 简 易 教 学 用 具 打 下 良 我 域 中所 取 得 的 巨大 成 就 。 过 这 些 知 识 的 好 的 基 础 。 通 介 绍 ， 使 学 生 更 加 了 解 科 学 家 们 对 科 学 ２ ３ 指导 学 生 阅读科 普读 物 可 ． 的 态 度 ， 究 科 学 的 方 法 以 及 他 们 热 爱 科 研 根 据 学 生 的 知 识 基 础 ， 师 要 指 导 学 教 学 、 身科 学 的 精 神 ， 献 了解 科 学 技 术 给 社 会 生 阅读 有 关 的 科 普 读 物 ， 学 生 更 多 地 了 使 发 展 和 四 化 建 设 带 来 的 巨 大 动 力 ， 立 民 解 科 技 知 识 和 科 技 发 展 的 新 动 向 ， 加 学 树 增 族 自尊 心 和 自信 心 ， 中受 到 良好 的 科 技 生 的 科 技 知 识 ， 定 期 组 织 “ 用 物 理 知 识 从 并 实 意识 教育 。 竞 赛 ” 以调 动 学 生 学 习 、 书 的 积 极 性 ， ， 读 使 １ ３加 强实 验教 学 ． 学 生 掌 握 更 多 的 科 学 文 化 知 识 ， 养 学 生 培 白 尼 的 理 论 都 和 观 测 数 据 不 符 。 普 勒 继 开 承 并 研 究 了 第 谷 的 大 量 观 测 数 据 ， 望 进 希 步解 释 哥 白尼 行 星 圆形 轨 道 ， 过 ４ 的 经 年 刻 苦 计 算 ， 十 次 否 定 自己的 设 想 ， 于 发 数 终 现 了更 为 精 确 的 行 星 运 动 规 律 —— 开 普 勒 三大定律 。 顿在前人研究基础上 ， 牛 运用 开 普 勒 三 大 定 律 和 自 己 研 究 成 果 ， 之 非 凡 加 的 数 学 天 赋 ， 步 建 立 了 万 有 引 力 定律 ， 逐 实 现 地 上 力学 和 天 上 力 学 的 统 一 。
谈初中物理教学与学生创新意识的培养
谈初中物理教学与学生创新意识的培养摘要：创新是一个国家与民族的灵魂，是促进社会向前发展的内在动力之一，我国教育最重要的目的就是为国家、社会培养出具有创新意识的全面发展的人才。
作为义务教育阶段的一门重要学科，授课教师就用创新理念指导教学过程，鼓励初中生群体敢于思考、敢于质疑、敢于探索，通过长期的引导、教育与熏陶，把他们培养成具有创新思维的创新型人才。
关键词：初中物理创新思维创新意识创新是一个国家与民族的灵魂，是促进社会向前发展的内在动力之一，我国教育最重要的目的就是为国家、社会培养出具有创新意识的全面发展的人才。
具体到初中物理学科的教学，授课教师就应把教学重点放在人类尚未解决的问题与领域中，鼓励初中生群体敢于思考、敢于质疑、敢于探索，通过长期的引导、教育与熏陶，用创新理念指导教学过程，为国家与社会培养出具有创新思维与创新意识的合格中学生群体。
一、教师应注意的问题（一）教师应创新教学理念要培养学生的创新意识，首先，教师应创新教育理念，脱离传统僵硬化的教学模式，让课堂变成老师和学生一起参与的课堂。
其次，在教学设计中，教师应有意识地渗透创新教育思想，给学生自己支配的时间，培养学生独立思考的能力。
我国传统的物理教学更侧重于知识的传授，而忽略了对学生实践能力、创新能力的培养。
因此，教师在培养学生创新能力之前，自己也要具备创新精神，在教学设计中渗透创新理念，潜移默化地培养学生创新精神。
（二）构建多元化的评价体系事实上，教师对于学生的评价会其生产生重大的影响，因此，教师可以合理地给予他们肯定，培养学生的自信心，让学生在物理学习过程中获取成就感和认同感，激发学生的学习热情。
在评价过程中，教师要保证评价的公正与客观，让学生可以通过多元化的评价体系保持学习热情，并在创新实践方面得到进步。
二、培养学生创新意识的方式（一）构建创新教育的课堂氛围在学习过程中，课堂氛围对课堂效率的高低起着至关重要的作用，教师要想培养学生的创新意识，首先就要构建创新教育的课堂氛围。
物理学与学生创新思维培养激发学生对物理学对学生创新思维培养的兴趣与思考
物理学与学生创新思维培养激发学生对物理学对学生创新思维培养的兴趣与思考在当今日益竞争激烈的社会环境中，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
而物理学作为一门自然科学学科，也可以为学生的创新思维培养提供一定的帮助。
本文将探讨物理学对学生创新思维培养的重要性，并思考如何激发学生对物理学的兴趣。
首先，物理学作为一门研究自然规律和现象的学科，培养学生的创新思维具有重要的意义。
物理学的学习需要学生具备观察、实验和推理等能力，这些能力是培养学生创新思维的基础。
通过物理学的学习，学生可以逐渐提高对事物的认知力和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新意识。
例如，在物理实验中，学生需要根据实验结果进行观察、总结和分析，从而形成自己的思考方式。
这样的学习过程可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，为他们今后的创新工作奠定坚实的基础。
其次，物理学作为一门应用性很强的学科，可以激发学生对物理学的兴趣。
物理学的研究对象是学生日常生活中的各种物理现象，如力、光、电等。
这些与学生密切相关的内容能够引起他们的兴趣和好奇心。
通过生动有趣且贴近实际的教学方法，教师可以激发学生对物理学的兴趣，培养他们主动学习的能力。
例如，教师可以利用实物、模型和多媒体等教具，将抽象的物理概念具象化，使学生能够直观地理解和接受这些知识。
同时，教师还可以引导学生进行小组讨论和实践操作，通过动手实验等方式培养学生的实践能力和创新意识。
最后，物理学的学习可以引发学生对现实问题的思考。
物理学知识的应用广泛，与社会、科技的发展密切相关。
通过物理学的学习，学生可以了解到许多实际问题的物理原理和解决方法，从而激发他们对解决实际问题的思考和创新能力。
例如，学习热传导的原理可以帮助学生理解节能减排的重要性，思考如何设计更有效的能源利用方式；学习光学的知识可以帮助学生了解光污染的危害，并思考如何减少光污染的发生。
这种将物理学与现实问题结合起来的学习方式，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，为他们今后的创新工作打下坚实的基础。
学生科技意识在物理教学中的培养
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ 题的教学 ， 主要采取“ 自设 方案 一 讨 论 方 案一 选 择 方 案 一 实 验 验证 一 总 结 报 告 ” 的程序进行教学 ， 让 学 生 亲 自参 与实 验 设 计 并 通 过 实验 验 证 。 这 样 能 较 好 地 培养 学 生 的科
生介绍建 国以来 ． 特 别 是 改 革 开 放 以来 。 我 国 在 航 天 领 域 和 高 科 技 领 域 中所 取 得 的 巨大 成 就 。通 过 这 些 知 识 的介 绍 ， 可 使 学
生 更 加 了解 科 学 家 们 对 待 科 学 的态 度 ． 研 究 科 学 的 方 法 以及 他 们热爱科学 、 献 身 科 学 的精 神 ， 了解科学技 术给社会发 展和 四 化建设带来 的巨大动力 ， 树 立 民 族 自尊 心 和 自信 心 ， 从 中 受 到 良好 的 科 技 意识 教育 。
的动 手 操 作 能 力 ， 又 能 帮 助学 生破 除迷 信 ， 解放思想 ， 树 立 科 学
规 律 本 身 就 是 对 自然 现 象 的 总 结 和 抽 象 。 通 过 这 些 知 识 的介
绍 ， 使学 生更加认识到 科学知识 在 １ ３常 生 活 ， 工 农 业 生 产 乃 至 高 科 技 领 域 中 的 地位 和 作 用 ， 从而更加相信科学 ， 热爱科学 ， 树 立 良好 的科 技 意 识 和 “ 科学技术是第～生产力” 的思 想 。
有 着 极 为密 切 的联 系 。在 教学 中 教 师应 结合 具体 的 教 学 内 容 ，
紧密 联 系 生 产 和 生 活 实 际 ， 突 出知 识 的 实用 性 。 物理知识。 物 理
初中物理教学中的实验教学如何培养学生的科学态度与责任
初中物理教学中的实验教学如何培养学生的科学态度与责任一、引言初中阶段是学生接受基础教育的重要阶段之一，而物理作为一门基础自然科学课程，对于培养学生的科学态度与责任具有重要意义。
物理实验作为物理教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还可以培养学生的科学态度与责任，促进学生全面发展。
本文将从多个方面阐述初中物理教学中的实验教学如何培养学生的科学态度与责任。
二、实验前的准备1.明确实验目的在实验前，教师需要向学生明确实验目的，让学生了解实验的意义和作用，从而更好地理解和掌握相关知识。
同时，实验目的的明确也有助于培养学生的目的意识，从而提高学生的自主性和责任感。
2.预习实验内容在实验前，学生需要预习实验内容，了解实验原理、操作步骤、注意事项等，以便更好地完成实验。
通过预习，学生可以更好地掌握实验相关知识，培养自主学习和独立思考的能力。
三、实验过程中的指导1.规范操作在实验过程中，教师需要对学生进行规范操作指导，让学生掌握正确的实验操作方法，避免因操作不当而造成实验误差或损坏实验器材。
同时，规范操作也有助于培养学生的严谨态度和责任意识。
2.观察与记录在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，认真记录实验数据和结果。
通过观察和记录，学生可以更好地理解物理现象和规律，培养观察力和实事求是的科学态度。
3.分析问题与解决问题在实验过程中，学生可能会遇到各种问题。
教师需要引导学生分析问题出现的原因，并寻找解决问题的方法。
通过解决问题，学生可以更好地掌握物理知识和技能，培养解决问题的能力。
四、实验后的总结与评价1.总结实验结果在实验结束后，学生需要总结实验结果，分析实验误差和不足之处，并提出改进措施。
通过总结，学生可以更好地掌握物理知识和技能，培养总结能力和反思精神。
2.评价与自我评价教师需要对学生的实验表现进行评价，指出学生的优点和不足之处，并提出改进意见。
同时，学生也需要对自己的表现进行自我评价，了解自己的优点和不足之处，以便更好地改进和提高。
物理教学中的科技意识培养
谈谈英 语有 标记主 位性前 置
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
位 ） Ｔ ｗ ｒｓ ｈ ｎ ｆｈ ａ ｈ ｅ ｔｏｈ ｒ ｈ ｔｕ ｏ ｓ ￣）ｏ ａｄ ｅｅ ｄｏ ｅｄ ｙｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｕ－ ｐｈ ｕｅ ｔ ｔ ｗ
ｔ ｌ ｋ ｏ ｅ ｅ ａ ｔｉ ｓｓ ｅｗ ｎｅ ｋ ｗ ｙ 状语 作主位 ） ｏ ｏ ｒ ｖ ｒｌｈ ｇ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ａ ｅａ ａ ． ｏ ｆ ｓ ｎ ｔｔ （
（ ） 办科 普知识 讲座。科技 知识与社 会发展 、 ３举 生产 、 生活紧 密
科技领 域 中所取 得的 巨大成 就。通过 这些知识 的介绍 ， 使学生 更 可 加 了解科学 家们对科 学 的态度 ，研 究科学 的方 法 以及 他们 热爱 科 学 、 身科 学 的精神 ， 中受到 良好 的科 技意识教 育。 献 从 （） ２ 重视 实验探 究， 强 实验教 学。强化 实验教 学 ， 加 有助 于培 养 学生 的动手操作 能力 、 观察 能力 、 独立 分析 问题 解决 问题 的能力 以 及实事 求是的科学 态度和创新 意识和创 造能力 ， 同时也使 学生受 到
（） １ 开展趣 味活 动。根 据学 生 的知识基 础 ， 精心 设计趣 味物理 实验 让学 生 来完 成 ， 飞 机投 弹 ‘ 型火 箭 ”纸锅 烧 水” 等等 。 如“ 模 、 通过这 些实验 ， 既能 较好地 激发 学生 的学 习兴趣 ， 炼学 生的动 手 锻 操 作 能力 。 能帮 助 学生破 除迷 信 ， 又 解放 思 想 ， 立科 学 的人 生 观 树
位 。例 如 ： Ｔ ｅｓｕ ｅ ｔ ｆｈ ｃ ｏ ｌ ｒ ｒｐ ｒ ｇｆｒｈ ｅ— ① ｈ ｔｄ ｎｓｏ ｅｓ ｈ ｏ／ ｅｐ ｅ ａ ｉ ｅｔｒ ｔ ａ ｎ ｏｔ
中学物理教学要重视学生科技意识培养
中学物理教学要重视学生科技意识的培养中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0117-01物理是一门历史悠久的自然学科。
在人类文明的进程中，物理学有力地推动着科学技术的发展和人类的进步，深刻影响着人们思想观念和生活方式。
它肩负着探索自然，驱动技术，拯救生命的使命。
人类从刀耕火种的时代，发展到现在的高度发达、高度文明无不浸透着一代又一代物理人的心血和汗水，20世纪以来现代物理学的惊人成果，更以雷霆万钧之势推动社会经济发展，使世界格局发生着快速的变化。
学生是祖国的未来、希望，我们国家的科技的进一步发展、开拓就靠他们，因此，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，是国家强盛的需要，是物理教学的首要目标之一。
而且，通过科技意识的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以强化学生的民族自信心和自豪感。
那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢?1 在课堂教学中培养1.1要突出知识的实用性物理是一门实用性很强的学科，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容。
紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
例如，在学到匀变速直线运动时，向学生介绍交警是如何根据刹车痕迹来判定肇事车辆当时的行驶度。
从而判定是否超速违章行驶。
学习动摩擦因素时，结合实际分析为什么汽车轮胎用橡胶而不用钢材，而且轮胎上有花纹，不难理解动摩擦因素与材料有关，也与接触面的粗糙程度有关。
学习电流热效应时，除了常规电炉、电热器、电磁炉外，冰箱、洗衣机、电视等使用时都有发热现象，学生自然就明白，电流通过用电器时的发热现象就叫电流的热效应。
这样学生学习物理知识就容易理解，又觉得有趣实用，也就增强了学习的动力。
因此，我们在物理课堂上要时刻注意挖掘生活实例，切记空谈理论。
否则就有悖于物理教学的宗旨。
1.2要重视物理史教学课堂教学中。
要注重分析一些重大物理事件，和著名物理学家的典型事迹，以及人类对于这些物理学研究成果的应用。
创新物理教学与培养科技意识
第二课堂其实就是课外活动 ，而课外活动 自身 具有极大 的灵活性 、 选择性和可操作性。 说它灵活是 因 为 它不 受 固定 时 间 和 空 间 限制 ；说 它 具 有 选 择 性 是因为学生觉得什么方式 有利就选择什 么方式 ； 说 它可操作是 因为这些 条件 都掌控在学生 自己手里 。 为此 应 做 到 两 个 方 面 ： １ ． 开展好趣味物理课外活动 。根据学 生掌握知 识 的熟练程度 ，教师精 心设计些有趣 的物理实验让 学生 来独立完成 ， 如“ 练习使用打点计 时器 、 反应 时 间测 定 、 等 势 面 的测 定 、 霍 尔效 应 ” 等等。 利 用 这 些 既 利于增强兴趣 ， 又能提升科技意识。 ２ ． 引导学生独立进行科技制作 。教师依据学校 情况 ，积极组织学生利用课外活动开展好科技制作 活动 。 科技制作包括“ 自制螺线管 、 自动控制开关 、 温 度传感器 、 酒精传感器 、 速度传感器 以及压力传感器 等， 并组织展评 。 科技活动的开展既有利 于提高学生 的动手和动脑能力 ， 又能增强他们的科技 意识 ， 为今 后他们 的科技创新之路打下坚实基础 。 总之 ， 人们 生活水平 的提高 、 社会 的飞速发展都 离 不 开 物理 学 习 ，而 知 识 的 不 断创 新 一 旦 应 用 到 实 际 就 变成 了强 大 的生 产 力 。 由此 可 见 ， 在物 理 教 学 过 程 中 自觉 地 培 养 学 生 的 科 技 意识 也 关 乎 中华 民族 的 伟大复兴 。
（ 四） 阳光 体 育 运 动 的 经 费管 理
加强学校与体育俱乐部的交流与合作 ，引导学 生积极加入到校外体育俱乐部的活动中去 ，调动学 生 自主 参 加 锻 炼 的积 极 性 ，掌握 自我锻 炼 的健 身 方 法， 才能为引导学生终身从事体育锻炼 ， 终身受益奠 定 良好 的基础 。 学校可以以课外体育俱乐部为核心 ， 开展课外体育专项竞赛活动 ，营造 良好校 园体育 文 化， 培养和发挥学生体育 骨干的作用 ， 提高学 生的综 合 素质 和工作能力 ［ ５ ］ 。 通过对新乡市各高校教师及学生的访谈 ，新 乡 市圣 帕排球俱乐部每年在河南师范大学 等几所 高校 组织开展排球专项竞赛 ，组织俱乐 部成员之 间或 者 与 学校部分体育 骨干进行不 同层次 的 比赛交 流 ， 极 大促进 了师大学生们学习排球 的热情 ，在学校产 生 了 良好 的影响 。但 目前俱 乐部与校 方的交流层 次依 然较低 ，不能把这种有益影响全面引入所有学生 中 去， 因 此 学 校 应 加 大 与像 圣 帕这 样 的俱 乐 部 的联 系 、 交 流。再者 ， 学校应在场 地器材 、 人员上加大给予俱 乐 部 在 学 校 的活 动 的支 持 ， 实 现 双 赢 的局 面 ， 切 实 促 进 俱 乐 部 在 校 方 在 学 校 进 行 活 动 的 积极 性 ，最 终 为 学 生 提 供 一 个 良好 的 阳光 体 育 环 境 。
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物理教学与学生科技意识的培养
社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。
那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？
1.充分发挥课堂教学
主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。
加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.1 突出知识的实用性物理是一门实用性很强的科学
与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识。
物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和”科学技术是第一生产力”的思想。
1.2 注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容
通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。
教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如”伽利略的自由落体实验”、”牛顿运动定律的创立”、”爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。
通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
1.3 加强实验教学加强实验教学
有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
同时也使学生受到良好的科技意识教育。
根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。
⑵注重学生实验教学。
对学生实验的教学，教师要求学生按”预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
⑶加强实验习题
的教学。
对实验习题的教学，主要采取”自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。
这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
2.积极组织开展物理课外活动物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。
与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
2.1 趣味外活动中，根据学生的知识基础
精心设计趣味物理实验让学生来完成如”飞机投弹”、”喷气火箭”、”纸锅烧水”、等等。
通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.2 科技小制作根据学校的实际情况
我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。
自制平行光源。
制作针孔照相机。
制作潜望镜。
自制量筒。
楼梯电灯开关电路等，并组织展评。
科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
2.3 指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础
教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织”实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
2.4 举办科普知识讲座科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起
在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
2.5 组织社会调查活动物理知识的延伸
在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习”水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
总之，加强学生科技意思教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需
要，也是培养新世纪合格人才的需要。