语文选修课程开发和实践优秀课件
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普通高中语文课程标准选修课程目标及教学建议 PPT课件
小说与戏剧
“小说与戏剧” 课程的内容范围 鉴赏小说与戏剧的基本方法
小说与戏剧
重视比较研究 组织专题研究 开展创作实践
新闻与传记
明确“新闻与传记”的课程性质与功能定 位
“新闻与传记”的教育价值 在语文新课程中的位置 对青年成长的作用
新闻与传记
把握“新闻与传记”的课程目标 关注生活，关注社会，培养社会责任感 学会有深度的思考，学会规划自我人生 培养信息素养和信息处理能力
——李政道
提升母语素养
母语素养是一个人文化素质的重要 基础，包括志向情操和道德修养、思维 和语言的习惯特点、文化视野和知识积 累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止 等各个方面。植根于民族文化土壤的母 语教育有其独特的教育价值。开设选修 课，可以更好地帮助学生了解、熟悉、 认同母语文化的优秀传统。
激发个性潜能
丰富人文底蕴
对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要 智慧，随后的感受升华与情感又是分不开的。没有 情感的因素和促进，我们的智慧能够开创新的道路 吗？而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗？所 以，科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的 普遍性。普遍性一定植根于自然，而对自然的探索 则是人类创造性的最崇高的表现。事实上如一个硬 币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分， 都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
拓展文化视野
关于高峰体验
处于高峰体验中的人有一种比其他任何时候更加整合、浑然一体 的自我感觉。他们更少分裂或者分离，对自己心平气和，目标集中， 有机协调，自身各部分能有效地组织起来，非常良好地运作，具有更 加有效的协同作用。
处于高峰体验中的人能更加纯粹地成为他自己，他更能够与世界、 与以前非我的东西融和。能够获得对于自我的超越、突破和超出，进 而达到一种相对忘我的境界。
语文选修课教学交流 人教课标版最新公开课优选PPT课件
就是说，他的人生思考，使得他以无比 的深度参与了中国人的心灵建设。
三、明代人董斯张幽默地说：“大苏死去忙不 彻，三教九流都扯拽。”为什么苏东坡生前声名赫 赫，死后也忙忙碌碌，被人争相“扯拽”呢？因为， 苏东坡拥有巨大的世俗影响力。正如学者莫砺锋所 讲，“东坡是一座坡度平缓的高峰，它的高度绝对 不逊于任何其它山峰，但是人们可以沿着缓缓上升 的山路逐步登上顶峰。”
---- 选修课教材，可以根据五个系列的课程目 标，在每个系列中设计若干选修模块进行编 写。学校也可以选用现成的图书作为教科书。
选修系列 诗歌与散文
小说与戏剧 新闻与传记
语言文字应用 文化论著研读
课程名称 中国古代诗歌散文欣赏 ★ 中国现代诗歌散文欣赏 ★
外国诗歌散文欣赏 中国小说欣赏 外国小说欣赏
供学生根据兴趣自主选择。
（2）高中专题式选修课，不同于大学的选修专业课。 要以高中生的认知水平为教学起点，将深入研读 经典与普及文化常识结合起来。
--- 提供研读方法 --- 自主选择主题就《论语》相关章节进行
拓展性阅读 --- 提供电子版《论语》 --- 推荐三种参考书
通过作业，发现问题
问题：进一步的“主题分类”过细、过杂 原因：没有充分掌握“原文互证”的方法
---教师通过作业：掌握学生理解程度、价 值判断，发现问题。
2．搜集学生的 误解、争论、质疑， 编选 “上课资料2”。
“我的点评、质疑” 选录
（一） 如何准确把握孔子的原意
质疑1：孔子具有很强的等级观念吗？ 质疑2：对于昼寝之宰予，孔子为何要如此不留
情面地批评？ 质疑3：孔子淡泊名利吗？到底追求不追求显身
就是说，东坡的影响不是一种文献上的影响， 而是拥有极大受众的实际影响。
三、明代人董斯张幽默地说：“大苏死去忙不 彻，三教九流都扯拽。”为什么苏东坡生前声名赫 赫，死后也忙忙碌碌，被人争相“扯拽”呢？因为， 苏东坡拥有巨大的世俗影响力。正如学者莫砺锋所 讲，“东坡是一座坡度平缓的高峰，它的高度绝对 不逊于任何其它山峰，但是人们可以沿着缓缓上升 的山路逐步登上顶峰。”
---- 选修课教材，可以根据五个系列的课程目 标，在每个系列中设计若干选修模块进行编 写。学校也可以选用现成的图书作为教科书。
选修系列 诗歌与散文
小说与戏剧 新闻与传记
语言文字应用 文化论著研读
课程名称 中国古代诗歌散文欣赏 ★ 中国现代诗歌散文欣赏 ★
外国诗歌散文欣赏 中国小说欣赏 外国小说欣赏
供学生根据兴趣自主选择。
（2）高中专题式选修课，不同于大学的选修专业课。 要以高中生的认知水平为教学起点，将深入研读 经典与普及文化常识结合起来。
--- 提供研读方法 --- 自主选择主题就《论语》相关章节进行
拓展性阅读 --- 提供电子版《论语》 --- 推荐三种参考书
通过作业，发现问题
问题：进一步的“主题分类”过细、过杂 原因：没有充分掌握“原文互证”的方法
---教师通过作业：掌握学生理解程度、价 值判断，发现问题。
2．搜集学生的 误解、争论、质疑， 编选 “上课资料2”。
“我的点评、质疑” 选录
（一） 如何准确把握孔子的原意
质疑1：孔子具有很强的等级观念吗？ 质疑2：对于昼寝之宰予，孔子为何要如此不留
情面地批评？ 质疑3：孔子淡泊名利吗？到底追求不追求显身
就是说，东坡的影响不是一种文献上的影响， 而是拥有极大受众的实际影响。
人教版高中语文选修教材介绍PPT课件
7
必修课与选修课的区别1
从教学目标看 必修课传授基本的科学文化知识、技能、
技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个 性化发展和终身学习的基础。 选修课则着眼于学科知识的拓展、深化， 满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。
8
必修课与选修课的区别2
从教学内容看 必修课强调知识技能的基础性、基
本性、系统性与完整性，内容比较稳定。 选修课则关注较深、较广、较新的
知识技能与当代社会生活中的重大问题， 有较大的弹性，且须随时代变化及学生 的要求进行及时调整。
9
必修与选修的区别3
从教学方法看
必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲 授，讨论探究和加强基本技能的训练。
选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施， 专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。
17
《中国古代诗歌散文欣赏》目录1
第一单元：以意逆志 知人论世
赏析示例
长恨歌/白居易
自主赏析
湘夫人/屈原
拟行路难（其四）/鲍照
蜀相/杜甫
书愤/陆游
推荐作品
咏怀八十二首（其一）/阮籍
杂诗十二首（其二）/陶渊明
越中览古/李白
一剪梅/李清照
今离别（其一）/黄遵宪
第二单元：置身诗境 缘景明情
当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科 课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学 有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修 课的设置旨趣、任务功能仍有区别，不能混同二者 的差别。
10
高中选修课实施建议
1.尊重实际，量力而行 2.分清层次，选择重点 3.注重应用，培养能力 4.贯彻课标，提高素养
自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦
必修课与选修课的区别1
从教学目标看 必修课传授基本的科学文化知识、技能、
技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个 性化发展和终身学习的基础。 选修课则着眼于学科知识的拓展、深化， 满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。
8
必修课与选修课的区别2
从教学内容看 必修课强调知识技能的基础性、基
本性、系统性与完整性，内容比较稳定。 选修课则关注较深、较广、较新的
知识技能与当代社会生活中的重大问题， 有较大的弹性，且须随时代变化及学生 的要求进行及时调整。
9
必修与选修的区别3
从教学方法看
必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲 授，讨论探究和加强基本技能的训练。
选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施， 专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。
17
《中国古代诗歌散文欣赏》目录1
第一单元：以意逆志 知人论世
赏析示例
长恨歌/白居易
自主赏析
湘夫人/屈原
拟行路难（其四）/鲍照
蜀相/杜甫
书愤/陆游
推荐作品
咏怀八十二首（其一）/阮籍
杂诗十二首（其二）/陶渊明
越中览古/李白
一剪梅/李清照
今离别（其一）/黄遵宪
第二单元：置身诗境 缘景明情
当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科 课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学 有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修 课的设置旨趣、任务功能仍有区别，不能混同二者 的差别。
10
高中选修课实施建议
1.尊重实际，量力而行 2.分清层次，选择重点 3.注重应用，培养能力 4.贯彻课标，提高素养
自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦
怎样进行高中语文选修课的教学ppt 通用
(一)诗歌与散文 《中国古代诗歌散文欣赏》尽可能配合必修 课教材中已有的古诗文作品和文学史常识。共6个 单元：以意逆志、论世知人；置身诗境、缘景明 情；因声求气、吟咏诗韵；把握形象、赏文析义； 整散缓急、一脉贯之；贴近生活、体味情趣。每 个单元包括“赏析指导”“赏析示例”“自主赏 析”“推荐作品”四部分内容。另有两篇知识短 文，分别是：中国古代诗歌发展概述、中国古代 散文发展概述。
《中国现代诗歌散文欣赏》着眼于启发学生 学会发掘、理解和品味作品的文体特点和 审美特性，在接受人文熏陶的同时，培养 纯正的审美感受和灵敏的语感。12个单元： “生命的律动”“挚情的呼唤”“爱的心 语”“大地的歌吟”“苦难的琴音”“风 景的眺望”“那一串记忆的珍珠”“心灵 的独白”“一粒沙里见世界”“如真似幻 的梦境”“自然的年轮”“在语词的森林 中”。
《演讲与辩论》构建演讲与辩论的语文实践体 系，通过观摩、感受演讲、辩论活动，分析研究 演讲、辩论范例，从中获得经验和教训等实践活 动，提高学生的口语交际能力，增长知识，开阔 视野，陶冶情操，提高思想文化修养。六个单元。 其中四个演讲单元：演讲的基本素养、要有明确 的主题和清晰的思路、语言要生动形象、要针对 演讲中的不同情况随机应变。两个辩论单元：辩 论的基本素养和辩论的艺术。每个单元由范例学 习、相关链接、综合实践组成。
(三)新闻与传记 《新闻阅读与实践》适应信息传播飞速 发展的时代需求，通过与语文学习有紧密 联系的新闻作品的阅读与实践，培养阅读、 写作以及综合实践的能力，六章：新闻是 什么、消息：带露珠的新闻、通讯：讲述 新闻故事、特写：镜头式的新闻片断、新 闻评论：媒体的观点、报告文学：交叉的 新闻与文学。每章包括导引、课文、实践 三部分内容。
《中外戏剧名著欣赏》以经典戏剧作品 片断的诵读为主，讲解与诵读表演相结合， 课堂教学与观摩演出相结合；学习经典与 创作练习相结合。
《校本课程开发》课件
03 未来趋势
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
人教课标版高中语文 选修教材介绍及选修教学实施建议PPT课件
例如，“长恨一传，自是当时傅会之说，其事殊无足论 者。居易诗词特妙，情文相生，沉郁顿挫，哀艳之中 ，具有讽刺。（《唐宋诗醇》卷二二）” 又如，“一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。（ 白居易《编辑拙诗成一十五卷因题卷末戏赠元九李十 二》） 第二板块，难点在《湘夫人》。这篇要求背诵。 课后的“探究·讨论”重点解决第四题。第四题中的3 个小题都是围绕“以意逆志 知人论世”设计的。在完 成这道题时可以结合“相关链接”。 “四1”可以结 合“相关链接一”， “四2、3”可以结合“相关链接 二” 。
第一：打破了文言文阅读考查仅仅限于“理解 词句含义，读懂文章基本内容的”樊篱，把高 考内容扩展到探究应用的层面。 “理解作品的思想内容，探索作品的丰富内涵， 领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念 审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评 价”“从不同角度和层面发现作品意蕴，不断 获得新的体验” 从不同角度和层面对文本内容和形式的体察、 阐发与评价
3专题研究
选取最能说明单元重点的一类文章作为主攻对 教材介绍及选修教 学实施建议
北京教育学院丰台分院亓东军
10．第二大题文言文《宋清传》中说 “清之取利远，远故大”，意思是“宋 清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远 所以获得的利益较大”。这概括了宋清 经商的特点，请从文中举一例加以说明， 并结合当下的社会生活谈谈自己对这一 概括的领悟。（不少于200字）（10分）
赏析示例 自主赏析
湘夫人 拟行路难（其四） 蜀相 书愤
推荐作品
咏怀八十二首（其一） 杂诗十二首（其二） 越中览古 一剪梅 今离别（其一）
以意逆志 知人论世
长恨歌
置身诗境 缘景明情
春江花月夜 夜归鹿门歌 梦游天姥吟留别 登岳阳楼 菩萨蛮（其二）
【高中】高中语文校本选修课程开发的思考与探
【关键字】高中高中语文校本选修课程开发的思考与探索南宁沛鸿民族中学韦燕智内容提要：《普通高中语文课程标准》已明确指出高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，语文校本选修课程开发是新课程改革的要求，也是全面提高学生语文素养的要求。
根据学校自然环境和人文特点，结合语文学科工具性和人文性统一的特点，以师生探究式学习为主要教学方式，充分开发学校语文教学资源，满足新课程标准下学生语文素养培养的需要，重点开发课程拓展型、学校特色型、学科综合应用型、网络应用型、学生综合活动性以及学生兴趣型高中语文校本课程。
关键词：高中语文、校本、选修课程、思考、探索一、我国语文校本选修课程的发展和现状“校本选修课程”是近来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词，它的英文表述是“School-based curriculum development”或“Site-based curriculum development”，缩写词为“SBCD”。
早在20 世纪六七十年代，许多西方国家要求在课程决策上实现民主化，强调学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，这样澳大利亚、美国、法国、前苏联等西方国家都实行了教育改革，开设了校本选修课程，国外校本选修课程开发与研究已经较为成熟。
我国校本选修课程一般指的是学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行评估的根底上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的选修课程。
我国根底教育改革为校本选修课程的开发提供了政策保障。
2000 年教育部根底教育司制定的《全日制普通高级中学课程计划》规定：地方和学校安排的选修课占用课时累计数为10.8%-18.6%，同时，需要承担开发“综合实践活动”（占8.8%）的课程。
2001 年国家教育部《根底教育课程改革纲要》中进一步明确指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。
中学语文科特色选修和活动课程介绍.pptx
16
• 初中 “中外动漫文化比较”选修课程；
• 高中 “世界文学巡礼”
•
“传统文化专题”
•
“领略大师风采”
2019-11-12
感谢你的聆听
17
“世界文学巡礼”课程安排
• 古罗马文学（谢 沂）古罗马文学（林 洁） 古希腊文学（沈晓芬）
• 古印度文学（刘丽群）文艺复兴（都昌其） 法国文学（杨劲松）俄国文学（吕远丰） 日本文学（梁国铭）拉美文学（林 洁）
• “课前微分享”（分享生活平凡小事和内心感 受）
• 高中 ： “你存在我深深的脑海里”（课前演讲 分享印象最深的公众人物）
•
“好书一起看”课前演讲推介活动
•
2019-11-12
“我是主播”“锵锵三人行”等时事新闻
感谢你的聆听
22
播报和评论活动
四 实践演练型
强调语文的实用性，跟生活联系紧密， 同时也展现语言艺术之美。
2019-1上图书馆”（初一初二高一） • “名著进教室”（初一高一） • “阅读之星闪闪亮”（初一初二高一高二） • “悦《读者》”（初二） • “走进中华经典”（初三）
2019-11-12
感谢你的聆听
11
执信最新出炉的阅读之星
• 姓名：屈国盛 • 性别：男 • 年级：高二 • 最爱读的书或篇目：
2019-11-12
感谢你的聆听
5
个性化课程举例
课题：《你所必需的说话之道》（高一 董燕）
课程内容：
针对现代人所表现出的“吐字不清”、“词 不达意”、“好话歹说”等现状，课程内容设置 如下：
（1）语言交际能力测试 （2）向名人学习语言表达技巧/请“语言达人”言传身教 （3）设定情境，进行语境训练 （4）训练即兴演讲的能力
新课标下高中语文选修课程的开发与实践
一
０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
、
二、 新 课 标 下 高 中 语 文 选 修 课 程 的 开 发 与 实 践 要Ｊ ｉ ｎ ｇ ｏ 开展 选 修 课 教 学 就 要 根 据 新 课 程 标 准 的理 念 ． 慎 重程 的 目标 开设 ， “ 不 能 因其 拓 展 性要求而 片面追求新奇 深奥 ， 脱 离 课 程 目标 ” …。 切 合 学 生 学 习实 际 的课 题 才 能使 学 生 循 序 渐 进 地 掌 握 更 多 知 识 ．为 学 生 的发 展 打 下 坚 实 的基 础 。 而 最 了解 学 生 实 际 、 教 学 实 际 的 无 疑 是 一 线 教 师 ，一 线 工 作 为 他 们 开 发 选 修 课 并 进 行 实 践 提 供 了 条 件 。新 课 标 指 出 ： “ 高 中语 文 选 修 课 程 是 在 必 修课 程 基 础 上 的拓 展 与提 高 … … 选 修 课 必 须 以课 程 目标 为 依 据 ．充 分 考 虑 学 生需 求 和 实 际 水 平 … …学 校 及 教 师 应 充 分 发 挥 积 极 性 和 创 造 性， 努力创造条件 ， 建 设 满 足 社 会 发 展 需 求 和 学 生 愿 望 的选 修课 。” Ｅ ２ ］ 显然 ， 课 程 改 革 设 计 者 希 望 教 师参 与选 修课 程 开 发 ， 并逐步成为开发的主体 。因此 ， 近三年根据学校 实际 ． 我 校语 文 教 师 开 发 出 一 系 列 高 中 语 文 校 本 选 修 课 程 ，并 将 开 发 高 中 语 文 校 本 选 修 课 程 用 于 教 学 实 践 ，在 教 学 中 对 所 开 发 的 校 本 课 程 补 充 完 善 ，构 建 符 合 我 校 教 学 实 际 的 高 中语 文 选 修 课 教 学体系。 我 们 重 点 开 发 了课 程 拓 展 型 、 应用型 、 地 方 特 色 型 高 中语 文 校 本 教 材 并 在 相 应 年 级 开设 相 应课 程 １ ． 拓 展 型 高 中语 文 校 本 开发 和 实 践 。 研 究 方 向 为 高 中 语 文 必修 课 程 和 国 家 选 修 课 程 的 拓 展 开 发 。必 修 课 是 课 程 的 根 本 ，语 文 课 程 的计 划 和 目标 都 需 要 通 过 开 设 必 修 课 来 实 现 ， “ 必 修 课 程 要 突 出 课 程 的 基 础 性 和 均衡 性 ” 。 必 修 课 围绕 统 一 的教 材 展 开 ， 因此 必 修 课 难 以 在 语 文 课 程 的 深 度 上 满 足 学 生 的个 性 化 需 求 。 开 设 选 修 课 弥 补 了 必修 课 的 不 足 ， 通 过 对 语 文 学 科某一方 面的展开使 学生对 知识 的个性 化需 求得 到满足 。 同 时选 修 课 又 不 是 游 离 于 必 修 课 之 外 的独 立 课 程 ，它 是 有 选 择 地 对 必 修课 的 某 一 方 面 进 行 必 要 的 、 系 统 的展 开 ， 是 对 必 修 课 的 拓展 。 因 此 选 修 课 既 要 区别 于必 修 课 的 均 衡 性 而 突 出其 专门性 ， 又要 围绕 必 修 课 强 调 其 基 础 性 。实 质 上 ， 选 修 课 与 必 修 课 是 语 文 学 科 上 的“ 点” 与“ 面” 的 关 系 从 语 文 选 修 课 内 容 设 置 看 ，选 修 课 不 能 像 必 修 课 那 样 面 面 俱 到 ，而 应 该 在 充 分 调 研 学 生 学 习 兴 趣 与 特 长 的 基 础 上 开 设 精 而 专 的选 修 课 程 ， 力 争 选 材 开 口小 巧一 点 。 探 究 实 践 深 入 点 。比如 “ 古典文学文化 ” 模 块 可 以开 设 《 唐 诗 鉴 赏》 课程 ， 也 可 以开 设 《 红楼梦导读》 课程 ， “ 写 作” 模 块 可 以开 设 《 议 论 文 写 作》 课 程 等 。以 阅读 鉴 赏 为 主 的 选 修 课 要 尽 可 能 留 足 时 间 让 学 生读 原 著 ，以表 达 应 用 为 主 的 选 修 课 要 多安 排 实 践 环 节 。 总 之， 语 文选 修 课 应 该 精 选 学 习 内容 ， 留足学 习时 间 ， 让 学 生 学 习更 透 彻 ， 力 争 达 到 以一 当 十 、 以点 带 面 的效 果 。
０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
、
二、 新 课 标 下 高 中 语 文 选 修 课 程 的 开 发 与 实 践 要Ｊ ｉ ｎ ｇ ｏ 开展 选 修 课 教 学 就 要 根 据 新 课 程 标 准 的理 念 ． 慎 重程 的 目标 开设 ， “ 不 能 因其 拓 展 性要求而 片面追求新奇 深奥 ， 脱 离 课 程 目标 ” …。 切 合 学 生 学 习实 际 的课 题 才 能使 学 生 循 序 渐 进 地 掌 握 更 多 知 识 ．为 学 生 的发 展 打 下 坚 实 的基 础 。 而 最 了解 学 生 实 际 、 教 学 实 际 的 无 疑 是 一 线 教 师 ，一 线 工 作 为 他 们 开 发 选 修 课 并 进 行 实 践 提 供 了 条 件 。新 课 标 指 出 ： “ 高 中语 文 选 修 课 程 是 在 必 修课 程 基 础 上 的拓 展 与提 高 … … 选 修 课 必 须 以课 程 目标 为 依 据 ．充 分 考 虑 学 生需 求 和 实 际 水 平 … …学 校 及 教 师 应 充 分 发 挥 积 极 性 和 创 造 性， 努力创造条件 ， 建 设 满 足 社 会 发 展 需 求 和 学 生 愿 望 的选 修课 。” Ｅ ２ ］ 显然 ， 课 程 改 革 设 计 者 希 望 教 师参 与选 修课 程 开 发 ， 并逐步成为开发的主体 。因此 ， 近三年根据学校 实际 ． 我 校语 文 教 师 开 发 出 一 系 列 高 中 语 文 校 本 选 修 课 程 ，并 将 开 发 高 中 语 文 校 本 选 修 课 程 用 于 教 学 实 践 ，在 教 学 中 对 所 开 发 的 校 本 课 程 补 充 完 善 ，构 建 符 合 我 校 教 学 实 际 的 高 中语 文 选 修 课 教 学体系。 我 们 重 点 开 发 了课 程 拓 展 型 、 应用型 、 地 方 特 色 型 高 中语 文 校 本 教 材 并 在 相 应 年 级 开设 相 应课 程 １ ． 拓 展 型 高 中语 文 校 本 开发 和 实 践 。 研 究 方 向 为 高 中 语 文 必修 课 程 和 国 家 选 修 课 程 的 拓 展 开 发 。必 修 课 是 课 程 的 根 本 ，语 文 课 程 的计 划 和 目标 都 需 要 通 过 开 设 必 修 课 来 实 现 ， “ 必 修 课 程 要 突 出 课 程 的 基 础 性 和 均衡 性 ” 。 必 修 课 围绕 统 一 的教 材 展 开 ， 因此 必 修 课 难 以 在 语 文 课 程 的 深 度 上 满 足 学 生 的个 性 化 需 求 。 开 设 选 修 课 弥 补 了 必修 课 的 不 足 ， 通 过 对 语 文 学 科某一方 面的展开使 学生对 知识 的个性 化需 求得 到满足 。 同 时选 修 课 又 不 是 游 离 于 必 修 课 之 外 的独 立 课 程 ，它 是 有 选 择 地 对 必 修课 的 某 一 方 面 进 行 必 要 的 、 系 统 的展 开 ， 是 对 必 修 课 的 拓展 。 因 此 选 修 课 既 要 区别 于必 修 课 的 均 衡 性 而 突 出其 专门性 ， 又要 围绕 必 修 课 强 调 其 基 础 性 。实 质 上 ， 选 修 课 与 必 修 课 是 语 文 学 科 上 的“ 点” 与“ 面” 的 关 系 从 语 文 选 修 课 内 容 设 置 看 ，选 修 课 不 能 像 必 修 课 那 样 面 面 俱 到 ，而 应 该 在 充 分 调 研 学 生 学 习 兴 趣 与 特 长 的 基 础 上 开 设 精 而 专 的选 修 课 程 ， 力 争 选 材 开 口小 巧一 点 。 探 究 实 践 深 入 点 。比如 “ 古典文学文化 ” 模 块 可 以开 设 《 唐 诗 鉴 赏》 课程 ， 也 可 以开 设 《 红楼梦导读》 课程 ， “ 写 作” 模 块 可 以开 设 《 议 论 文 写 作》 课 程 等 。以 阅读 鉴 赏 为 主 的 选 修 课 要 尽 可 能 留 足 时 间 让 学 生读 原 著 ，以表 达 应 用 为 主 的 选 修 课 要 多安 排 实 践 环 节 。 总 之， 语 文选 修 课 应 该 精 选 学 习 内容 ， 留足学 习时 间 ， 让 学 生 学 习更 透 彻 ， 力 争 达 到 以一 当 十 、 以点 带 面 的效 果 。
高中语文“高中语文选修课”教与学ppt 人教课标版最新精品课件
高 中 语 文 选
修教 课与
学
上饶县二中 徐汤彪
感
思
受
考
鉴
领
赏
悟
积累 整合
语 文 课 提高层 程 目 标
发展层
基础层
语
文
必修
语 文
语 文
1
2
语 文 3
语 文 4
语 文
课 程
5设
计
思
选 修 系 列
诗 歌 与 散
小 说 与 戏
文剧
新
闻 与 传 记
语 言 文 字 应 用
文路
化 论 著 研 读
积
累
应
整 合
选修课教学的一点粗浅认识
形式上由学生自主选课，实行走班 教学方式和内容上要有变化，不能上成必修课。
内容上取舍自由度大一点; 专题性更强一点; 对文化内涵的领悟、鉴赏能力的提高、写作能力的
提高，有更高的、更系统化的要求 学生自主性多一点; 学生活动丰富一点（研习\体验\欣赏\探究\梳理);
第一单元 《论语》选读
一、天下有道，丘不与易也 二、当仁，不让于师 三、知之为知之，不知为不知 四、己所不欲，勿施于人 五、不义而富且贵，于我如浮云 六、有教无类 七、好仁不好学，其蔽也愚
天下有道，丘不与易也
孔子的人生选择：知其不可为而为之（5则语 录）
引导学生领会孔子勇于担当社会道义的精神。
人教版选修教材整体概况
诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读
中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏 外国诗歌散文欣赏 中国小说欣赏 外国小说欣赏 中外戏剧名作欣赏 影视名作欣赏 新闻阅读与实践 中外传记作品选读 语言文字应用 演讲与辩论 文章写作与修改 先秦诸子选读 中国文化经典研读 中国民俗文化
修教 课与
学
上饶县二中 徐汤彪
感
思
受
考
鉴
领
赏
悟
积累 整合
语 文 课 提高层 程 目 标
发展层
基础层
语
文
必修
语 文
语 文
1
2
语 文 3
语 文 4
语 文
课 程
5设
计
思
选 修 系 列
诗 歌 与 散
小 说 与 戏
文剧
新
闻 与 传 记
语 言 文 字 应 用
文路
化 论 著 研 读
积
累
应
整 合
选修课教学的一点粗浅认识
形式上由学生自主选课，实行走班 教学方式和内容上要有变化，不能上成必修课。
内容上取舍自由度大一点; 专题性更强一点; 对文化内涵的领悟、鉴赏能力的提高、写作能力的
提高，有更高的、更系统化的要求 学生自主性多一点; 学生活动丰富一点（研习\体验\欣赏\探究\梳理);
第一单元 《论语》选读
一、天下有道，丘不与易也 二、当仁，不让于师 三、知之为知之，不知为不知 四、己所不欲，勿施于人 五、不义而富且贵，于我如浮云 六、有教无类 七、好仁不好学，其蔽也愚
天下有道，丘不与易也
孔子的人生选择：知其不可为而为之（5则语 录）
引导学生领会孔子勇于担当社会道义的精神。
人教版选修教材整体概况
诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读
中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏 外国诗歌散文欣赏 中国小说欣赏 外国小说欣赏 中外戏剧名作欣赏 影视名作欣赏 新闻阅读与实践 中外传记作品选读 语言文字应用 演讲与辩论 文章写作与修改 先秦诸子选读 中国文化经典研读 中国民俗文化
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李小华《影视文化欣赏》
• 实施过程： • 1.要求学生利用课余时间欣赏指定影片。在欣
赏之前，教师对作品有一个简短的说明。 • 2.指导学生在观看影片时适当地做一些笔记。 • 3.针对影片中的看点，进行探讨。可采用启发
式，提问式，讲授法，小组讨论法。 • 4.指导学生写影评。
吕义佳：台词的揣摩
• 我不能去 • 我不能去 • 我不能去
• 大家一看就明白，打着“丰富人文底蕴” 旗子的语文是敌不过这些千奇百怪的选修课， 当然不是说这些课没有用，只是某些课在多 大程度上能对今天的学生能起到真正提升内 涵的作用。
• 打毛衣课 • 楠溪小吃课
语文选修课的定位
1.不是语文老师可以教吗？
语文学科背景
2.如果没选修，平时语文课可以落实吗？ 语文知识的拓展
语言的揣摩
• 甲：你过来！ • 乙：过来了，怎么样？ • 甲：你走吧！ • 乙：这可是你让我走的。
2.体现高中学段的特点
• 黄华伟 ：《高中写作高在哪？》
课程简介：相比初中写作，高中有哪些不一样 的要求？高中写作到底“高”在哪？该怎么做才 能快速地适应高中写作学习，找到比较有效的提 高写作水平的途径？——然后，我们在高中开始 “创作”，可以吗？——对，我们不写“应试作 文”，我们要“用自己的语言表达自己的思想”。 如果你想了解这方面的知识，得到有针对性的指 导，让我们从“高中写作高在哪”的疑问开始吧！
第五周 谈戏剧文学的创作特征
第六周 10分钟小品的创作实践
第七周 作品交流研讨点评会
第八周 戏剧音乐的作用
第九周 话剧小品配乐练习和分析
杨科 ：《微电影鉴赏与制作》
• 本课程旨在引导学生初步了解和研究微 电影，学习微电影鉴赏、影评写作等知识， 掌握微电影拍摄和后期制作等基本技巧， 使学生通过亲身实践能够独立完成从微电 影构思、拍摄到制作的全过程，直至将自 己的作品向社会成功推广。
语文选修课程开发 和实践
讲座的主要内容
• 1.正确认识语文选修课 • 2.语文选修课开发的几个原则 • 3.语文选修课开发的几个途径 • 4.语文选修课举例
一、正确认识语文选修课
选修课的定位
“增强课程的选择性，为每一个学生创设 更好的学习条件和更广阔的成长空间，促 进学生特长和个性的发展”
更加注重学生“个体”的塑造
学生对选修课的看法
言论一：老师学这门课对高考有用吗？（功利主义者） 言论二：哪一门课最轻松，最快拿学分？（偷懒者） 言论三：这门课有出去实践（玩）吗？（压抑者）
《论语》选读 外国小说欣赏 中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏 语言文字应用 演讲与口才 播音主持艺术 《诗经》《楚辞》选读 古代女性词欣赏 慧读《史记》 语文思维锤炼术 中外影视剧本欣赏 名篇朗读课程
对古典诗词的阅读兴趣以及鉴赏水平。 • （3）形成对古典诗词鉴赏的整体认识，发展个性特
长，提高自信心。 • 课程主要内容： • 红楼梦诗词鉴赏，适当拓展到对其它相关古诗词曲的
鉴赏。
• 作业：选定自己最喜欢的一首词，联系全书的故事情 节以及相关人物的特征进行形象分析。写一篇赏析文 章。
沈 悦：SUNNY老师的戏剧课堂
我的理解：丰富生命体验
选修课中 • 我们语文老师可以做什么？
选修课开发中语文老师常遇见的问题
•
理想与现实的尴尬
• 语文老师对选修课的看法与学生的看法有差距
大展身手 时候到了
我的地盘 我做主
小产了的设想
• 在很多时候，我们在选修课全面铺开的 今天，我们语文教师从来不怕自己没有市 场。甚至很天真地认为，是我大展身手的 时候了。在我暑假中，我在东钱湖培训的 时候，我就在想，我要开发《中国传统文 化简介》《中国小说史》《活在宋词中的 那些人》《高中语文媒介素养》四门课。 可是这四门课在还没有成型的时候就流产 了。
• 第七周 中国戏剧戏曲经典作品赏析
• 第八周 李渔：一身二十四家（中国传统戏剧戏曲）
• 第九周 表演常识基础法
• 第十周 形体表演基本法
• • •
第十一周 第十二周 第十三周
期中考试 感知我的身体 现代舞基本手位
第一周 悲剧 第二周 关于舞台知识 第三周 剧本编写、表导演创作及演出
企划书
第四周 小品的编写原则
• 学习单： • 1.奇人陈太保的人物形象评析 • 2.民间故事中的叙述角度选择简析 • 3.民间故事的情节特点 • 4.模仿民间故事叙述方式创造一个故事Biblioteka 邵向映：漫步《红楼梦》诗词长廊
• 课程目标： • （1）通过教师的引导，让学生认识到古典诗词鉴赏
的重要性与必要性。 • （2）通过对“红楼梦诗词”的鉴赏，努力提高学生
《中国古代贪吃史》—— 《古诗词中的美食文化》
《楠溪江古村落研究 》—— 作业：替XX古村落写一篇300字左右的介绍性 的文章；模拟梁思成的《宝坻县广济寺三大士 殿考察记》来写一篇《XX古村落考察记》。
我自己开设的课程
• 《高中语文媒介素养》——省100门精品课程 • 《永嘉山水诗欣赏》——市一等 • 《永嘉对联欣赏与创造》——市二等 • 《楠溪民间故事欣赏》——在学校开设的课程
蔬菜栽培 楠溪江风味小吃的制作 插花造型 人及动物解剖与生理 *楠溪江乡土花木 生涯规划教育 创业教育
手工针织与十字绣、丝带 绣
学生对选修课的看法
言论一：老师学这门课对高考有用吗？（功利主义者） 言论二：哪一门课最轻松，最快拿学分？（偷懒者） 言论三：这门课有出去实践（玩）吗？（压抑者）
学校排前三名的科目： 知识拓展类：古诗鉴赏、数学思想方法、高中英语阅读与方法 兴趣特长类：楠溪江风味小吃制作与造型、选美中国、心理游戏 社会实践类：楠溪江民间故事欣赏、楠溪江古村落研究、
3.初中语文老师可以教吗？
高中学段的特点
二、语文选修课开发中要注意的几个原则
• 1.体现语文学科的特点 • 开发语文选修课的目的是什么？
拓展文化视野 丰富人文底蕴 提高母语素养 激发个性潜能 引领专业发展
吸引学生眼球 嘻嘻哈哈好混
• 要有语文的味！ • 要有语文的根! • 不要媚俗！
《简易刺绣实践》—— 《刺绣中的山水文化》
楠溪江文化探寻之旅 *楠溪江传统节日 *楠溪江古村落 *楠溪江诗词文化 *楠溪江俚语俗语 *楠溪江民间故事 投资理财 高等数学准备知识选讲 求函数值域的几种方法 数学思想方法 高中数学实验 数学与生活 楠溪江边上的趣味数学
乒乓球 游在楠溪 永嘉湿地资源开发与建设 *摄影入门 韵律操 篮球 羽毛球 合唱艺术 *中国象棋 *书法入门 排球 校园足球 绘画艺术