集中性实践教学环节的教学改革研究
法学本科专业集中实践环节教学改革点滴谈——以《法律文书》课程为例
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法学本 科专 业集 中实践环 节教 学 改革点滴谈
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以《 法律文书》 课程为例
付 弘 （ 青海广 播电 视大 学教学指导中 心）
摘要 ： 以《 法律文书》 课程 为例所进行 的集 中实践 教学改革 ， 通过 践教 学 与社 会 实践 效 果相 统 一 的 目的 ， 其 示范 性 的效 果 显
了应 付 交 差 ， 提 交 了各 种 内容 的调 查 报告 ， 没 有 进 行 实 地 调查 ， 而 是在 网上 下载 、 抄 袭 别人 的作 品 ， 这就 完全 失 去 了
当成 点评 和指 导 ， 合 议 并评定 出应得 的成 绩。
社会实践 的意义。针对这种情 况， 青海 电大法学本科专业 教 师发布 的案例 （ 包括案情 介绍、 审理 过程 、 判决结 从２ ０ ０ ８年 秋 季在 全省 开 放教 育 学院 对社 会 实践 的教 学 进 果 、 争 议 焦点 、 法 理 分析 及 防范 提醒 ） 。 学 生可 以全 面的了 行 了改革 试点 。至 今 ， 已推 广 到 全省 电大 。 解 整个 审 判过 程 及所 运 用 的法律 条 文 、 法理理 论 及 逻辑 思 １改 革 的具体 做 法 学 生在 理 清案情 脉 络 、 全面理 解 案情 ， 分析 案件 中个 角 我们 以《 法律文书》 课程教学实践为例 ， 进行了法学本 路 。 色在本 案 中 的位 置 、 地位 ， 选 择 自己所愿 意担 当的角 色 ， 根 科集中社会实践的改革。 《 法律文书》 课程是一门专门讲授 适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识 ， 有助于 据 角 色在 本 案 中 的性质 ，运 用 所 学 知识 撰 写相 应 法 律 文 既深 了学 生 对 法学 理 论 的掌握 ， 有 助于 提 高 学 生 的解 提 高 同学 们 写作 能 力 的法 律 实务 课 。简 而 言 之 ， 它是 一 门 书 ， 决 实际 问题 的能力和 写作 能 力 。 应用写作课 ， 是一门具有法律专业特点的应用写作课。它 学 生在 掌 握案 情 的 时候 ，把 自己置 身于 案件 当 中 ， 提 既要 以写 作 的基 本 规则 和 知识 为依据 ， 又 要 具 备按 照 法律 高 了 了解 案 情 ， 弄清 案 件 审 理过 程 中个 角 色 的主 张 、 观 点 工 作 对 文 书 写作 的特 定 要 求 制作 各种 法律 文书 的 写作 知 在 写作 过 程 中可 以按 自 己的观点 从 角色所 拥 有 的 识。 但是 ， 它在 课程 中单纯 的去讲 授一 般 的 写作 知 识 ， 也不 的兴 趣 ， 权 利 出发 整 理思 路 ， 认 清 事实 、 发 现有 力证 据 ， 寻 找 能够支 是专 门的讲 授 哪 一 门法 律专 业 知 识 ， 而是 在 不违 背 写作 规 非常有 利 于学 律知识的基础上 ， 结合法律对各种文书的特定要求予以制 撑 自己观 点 和权 利 的 法律依 据 。 这话做 法 ， 并运用理论知识去解决 作。 其 目的在 于帮 助 同学们 具体 掌握 各种 法律 文 书 的写作 生进一步温 习已学过的法律知识 ， 实际 问题 ， 同时还 锻炼 了学 生 的 写作 能 力。 要领 ， 逐 步 提 高 写作 法律 文 书 的 实际 能 力。从 一 定 意义 上 ２ ． ２ 提高 了学 生 的参 与度和 学 习效果 。 讲， 该 课 程 既是 一 门写作 知 识 课 ， 也 是一 门 写作 技 能 的训 学 生 的 法律 文 书 定稿 后 ， 在 教 师指 导 下 ， 按 小组 组 成 练课。 因此 ， 本课程要求学生 ， 不仅要掌握各种法律文书的 并由学生按 自己在法律文书 中的 写作 知 识 和 要 领 ，而 且 还 要切 切 实 实提 高 实际 的 写作 技 模拟法庭进行模拟演练。 能。 只 有 这样 ， 才 能 实现 本课 程 预 期 的教 学 目的和根 本 的 角色 ， 扮演法 官、 检察 官、 律师、 当事人、 其他诉讼参与人等
提高市场调研集中实践环节教学质量的对策研究
提 高 市 场 调研 集 中实践 环 节教 学 质 量 的对 策研 究
杨 雪 莲
（ 南机 电高 等 专 科 学 校 经 济 贸易 系，：实践能力在市场营销专业学 生的 整合素质 中占有非 常重要的地位。然 而， 市场 调研集 中实践 教学却存 在 着重视不够 ， 教学效果 比较差等问题 ， 文章通过对 市场调研集 中实践教 学环 节中存在 的主 要问题 的分 析， 出 了 提 加 强其他调研技 术的使用、 改进教学乎『 、 强教 师队伍建设、 乏加 开展校企合作等提高教学质量 的方 法， 并提 出了几
视不够 ， 学 效 果 比较 差 等 情 况。 因此 ， 必 要 根 据 补充 。 教 有 市场实 际对 实践 教学 环节进 行深入 研究 和改革 。 ２ ２ 相应 的软硬件 设备 支持 不足 ．
１ 市场调 研集 中实践教学 的重要性
由于学校 资金 有限 ， 市 场 调研 实践 教 学环 节 的 对
点建 议 。
关键 词 ： 市场 调研 ； 中实 践教 学 ； 践 能 力 ； 学 质 量 集 实 教 中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ・０３ ２ １ ）５一Ｏ １ Ｏ １０ ２ ９ （０ ０ ０ ｌ６一 ３
市场调 研是 现 代 市 场 营 销学 中的 ・ 雯 要 组 成 的实地调 查 ， Ｈ 方 式 多 限 于街 头 拦 截 式 的 问 卷 调 个 并 弱化 了其他 捌研方 法 对实 践 的有 效指 导 作用 。结 部分 ， 是企 业 了 解 市场 状 况 及 信 息 的币 手段 ， 企 查 ， 足 业进行 正确 预测 与决 策 的基础 ， 市场 菏 销 々、学 生 果 导致学 生对 内涵 丰 富 的 市 场 资料 收集 方 式 简单 理 是 Ｊ ｌ
应用型高校环境科学专业实践性教学体系改革探索
应用型高校环境科学专业实践性教学体系改革探索[摘要]实践性教学对培养应用型环境科学专业的人才来说十分重要，地方应用型高校在专业实践性教学方面仍存在不足，应用型高校环境科学专业教师应不断创新改革实践性教学环节，形成系统化实践性教学体系。
通过分析当前应用型高校环境科学专业教学体系中存在的问题，对实践性教学体系改革探索提出新思路。
[关键词]环境科学专业；实践教学；校企合作一、高校环境科学专业教学体系存在的主要问题（一）集中性实践教学环节不系统地方应用型高校环境科学专业因师资力量薄弱、资金经费不足、建校时间短、专业培养计划制订不合理、实验设备落后、教学硬件设备不足等原因导致集中性实践教学环节不够完善、实践课程体系欠合理、实验内容不科学。
比如，公共基础实验课程只有化学类实验，缺乏了生物类实验，知识结构较为单一。
专业基础实验课程过于重视机房模拟软件课程，大型实验仪器操作使用未开设等。
理工科学生普遍存在语言表达能力不足以及合作精神薄弱等问题，通过对各学科的学习能有效提升学生的综合素质，但是目前我国各大高校对环境科学专业课程安排中的学科融合性还是相对较低。
当下，我国的环境污染形势越来越严峻，其影响因素也逐渐复杂化，其中涉及经济、社会以及工业等众多因素，环境类专业也已成为一门文、理、工综合学科，因此，要想实现对污染问题的全面解决，不仅需要具有专业的技术知识，更应该熟悉法律、经济等多方面的知识，这都会成为影响环境问题解决的重要条件，学生综合素养的提升对毕业生就业起到支撑作用。
（三）学生创新意识的培养不足目前，我国的经济形势、社会环境以及生产模式等都在发生很大的变化，这导致相关的环境污染源、污染条件以及影响规模等都在不断变化，因此，这要求环境工程师需要具有更强的创新能力，才能更好地应对千变万化的污染问题。
所以，教师应该针对该情况加强对学生创新能力培养，从而通过专业技能的创新性应用有效解决不断更新的污染问题，并利用管理模式与技术体系的完善与改进，实现对污染问题的全面处理。
实践性教学环节改革探讨
Ａｂ ｔａ ｔ Ｐｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｓ ｒ ｃ ｛ ａ ｔ ｌｔａ ｈ ｎ ｃ ｔ ｏ ｓｍａ ｅ ｄ ｖ ｄ ｄｉ ｔ ｈ ｓ ｆ ｉｐ ｒ ｉ ｎ ａ ｄ ｏ ｏ ｃ ｎ ｒ ｔ ｎ Ｉ ｉ ｅ — ｙ ｈ ｅ ｉ ｅ ｎ ｏｔ ｏ ｅｏ ｓ ｅ ｓｏ ｎ ｆ ｎ ｅ ｔ ａ ｉ ． ｔ ｓｎ ｃ ｄ ｃ ｏ ｅ ｓ ｒ ｆｇ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｃ ａ ｃ ｓ ｆ ｒｔ ｅ ｔ ｒ ｃ ｉｅａ ｄ ａ ｐ ｙ ｔ ｅｒ ｋ ｏ ｅ ｇ ｈ ｏ ｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ，ｉｌ ｗｏ ｋ， ｓ ａ ｙ ｏ ｉ ｅｓ ｕ ｅ ｔ ｈ ｎ ｅ ｏ ｈ ｍ ｏ ｐ ａ ｔ ｎ ｐ ｌ ｈ ｉ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｄ ｒ ｓ ｅ
社 会 主 义 市场 经 济 的 建立 和 完 善 ， 我 国 高 等 院 校 ＾ 才 培 对
计 、 识 实 习 、 量 实 习 、 产 实 习 、 业 实 习 、 业 设 计 等 。除 认 测 生 毕 毕 课 程 设 计 、 业设 计外 ， 要 在预 先 选 定 的 实 习地 点 进 行 ， 市 毕 均 在
ｃ ｕｓ ｅ ｉ ， ｒ ｄ ａｉｕ ｐ ｏｅ ｔａ ｄ ｓｉ ｔ ｉ ｒｓａ ｃ ，ｃｅ ｃ ｏ ｒｅｄ ｓ ｎ ｇ ａ ｕ ｔ ｒｊｃ ｎ ｃｅ ｉ ｃ ｅ ｅ ｒｈ ｓ ｉ ｅ＆ ｅ ｕａ ｉ Ｍ ｅ ｅ ｃ ｅ ｏ ｔ ｉ ｌｓ ｃ ｎ ｅ ｇ ｏ ｎ ｆ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｘ ｒｉ ． ｕｓｄ ｃ ｓ ｓｉ ｃ ｏ ｓ ｅ ａ ｅ
场经济 条件下 ， 这种实习就会遇到 一些 这样或那样 的 问题和 困 难， 要解决这种 问题 和困难 需要进行深人研究和探讨 。
２ 实 践 性教 学 环 节 与 能 力培 养 的关 系
开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究
１ 行政管理专业学科建设研究 ”课题组 ：开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究
的指导教师为了可以得到更多的学时，想尽一切办法多带毕 业生。在毕业论文指导过程中， 教师随便布置一个题 目让学 员去撰写，而不能投入很多的精力和时间去指导论文，在这 样“ 学时效益”的利益驱使下，论文的质量更是难以保证。 （ 四）论文答辩 “ 走过场” 。学员论文答辩的成绩分为 优、良、 及格和不及格四个评定标准。但在实际操作中，存 在一些不合理的—— “ 两头小，中间大”的现象，即优秀 的和不及格的寥寥无几，主要集中在中间两个等级上。即使 是有认为比 较差的文章， 也不会因此而影响学生的毕业。而 且，在论文答辩会上， 多数教师是针对学员论文中涉及的书 本知识提出问题， 什么概念， 特点 ， 作用等等， 有如 “闭卷 口试”， 老师再逐条讲解， 答辩会变成了知识讲授课。而至 于针对论文的论点、 论据却很少引申出创造性的启发问题 ， 把分析引向深层次。 三、对于毕业论文实践环节改革的思考及对策 根据行政管理专业培养应用型、实用型人才的培养 目 标， 对行政管理专业集中实践环节毕业论文进行改革。建议 从以下几个方面进行整改： （ 一）在学员中树立正确 的观念。我们必须让学生认识 到论文 “ 抄袭”是个严重的道德问题 ， 态度决定成败，只 有端正了撰写论文的态度， 才有可能写出合格的论文。尽管 成人学员有很多的困难， 但尽可能地在完成本职工作的前提 下，自 觉处理好工学矛盾。要正确处理好文凭与水平的关 系， 既要重视文凭， 更要重视水平 ， 不能简单地将文凭与水 平等同起来， 要克服各种困难， 努力完成学习任务。 （ 二）形式多样化，可供学员选择。开放教育学生有一 定的实践经验， 但水平参差不齐， 对开放教育的学生， 要建 立注重理论应用和实践能力培养的教育思想 ， 对有实践经验 的开放教育学生进行有理论指导、目的明确、 层次多样的实 践活动，把理论和实际结合起来，二者不能代替。因此我建 议可有多样化的形式供学员进行选择。 １ ．专业课程知识综述及个人应用问题研究报告。选择 课程综述作为实践作业的备选方案， 是要求学生比较全面掌 握本专业核心课程的知识 、 基本原理和体系结构 ， 将专业知 识运用于实际工作，用于指导实际工作 ， 真正达到理论与实 践相结合的目的，培养学生分析问题、解决问题的能力。学 生可从所学的专业课程中选择－Ｉ ， ］ 介绍所选课程的主要内 容或基本原理，并与本职工作相结合，将所学知识和基本原 理应用于实际，最后阐述学习专业课程的体会或收获。
【知识学习】集中实践性环节实施方案
集中实践性环节实施方案依据“江西广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科集中实践环节教学实施细则，结合我市电大实际，对汉语言文学专业本科集中实践环节作如下安排。
一、教学实习教学实习为3学分，不得免修。
（一）教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践环节之一。
教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。
（二）教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。
（三）教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。
各指导教室应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。
（四）教学实习可采取“文学（文字）专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习”，或“社会调查”等形式。
（五）教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字。
（六）教学实习的成绩评定用百分制。
（七）教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。
没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。
（八）参加教学实习的学生应当填写教学实习鉴定表，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。
（九）教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，市电大负责审核。
（十）教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。
二、毕业论文（一）基本要求毕业论文为5学分。
1、毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。
集中实践性教学环节(3篇)
第1篇一、引言集中实践性教学环节是高等教育体系的重要组成部分，它是将理论知识与实际操作相结合，培养学生动手能力、实践能力和创新能力的有效途径。
本文将围绕集中实践性教学环节的重要性、实施策略以及效果评价等方面进行探讨。
二、集中实践性教学环节的重要性1. 培养学生的实践能力集中实践性教学环节能够使学生将所学理论知识应用于实际操作中，提高学生的动手能力。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识，加深对专业知识的掌握。
2. 提高学生的创新能力在实践过程中，学生需要不断探索、尝试和改进，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
同时，实践环节也为学生提供了展示自己才华的平台。
3. 增强学生的团队协作能力集中实践性教学环节往往需要学生分组合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 增强学生的就业竞争力实践环节使学生积累了丰富的实际工作经验，提高了学生的综合素质，增强了学生的就业竞争力。
三、集中实践性教学环节的实施策略1. 制定合理的实践教学计划实践教学计划应结合专业特点，明确实践教学目标、内容、时间安排和考核方式。
实践教学计划应具有针对性、系统性和可操作性。
2. 建立多元化的实践教学平台（1）校内实践教学平台：充分利用校内实验室、实训基地等资源，为学生提供实践机会。
（2）校外实践教学平台：与企业、事业单位合作，建立校外实践教学基地，为学生提供实习、实训机会。
（3）网络实践教学平台：利用网络资源，为学生提供在线实践课程、实践指导等。
3. 加强实践教学师资队伍建设实践教学师资队伍应具备丰富的实践经验和教学能力。
学校应加强实践教学师资培训，提高教师的实践教学水平。
4. 完善实践教学考核体系实践教学考核应注重过程评价和结果评价相结合，对学生在实践过程中的表现进行综合评价。
四、集中实践性教学环节的效果评价1. 学生满意度评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学环节的满意度，为改进实践教学提供依据。
2. 实践教学成果评价对学生在实践过程中的表现、项目成果进行评价，检验实践教学效果。
工商管理专业集中实践环节教学改革的探讨
进 入新 世纪 ， 经济 全球化 浪 潮 日益 加剧 ， 环境 变 化 的不 确定 性不 断增大 ， 国企业 为 了应对挑 战 ， 我 渴
理解 教科 书 中相 关 变 量 和 原 理 时 存 在 相 当大 的 困
难， 在许 多情况 下 ， 他们 只能 死 记硬 背 ， 多 或 少呆 或
求更多高素质的应用型工商管理人才 ， 然而我国高 校 的工商 管理 教育 与 当前对 工商管 理人 才 的需 求存 在 着结构 性 矛盾 。大量 调查 显示 ： 在诸 多行业 领域 ， 工 商管理 专业学 生在 知识应 用 和转化 方 面存在严 重 的 问题 ， 至高水 平 的工 商 管理 专 业 学 生都 不 能很 甚 好地 应用 特定 的专业 知识 来成 功地运 营计 算机 动态 仿真模 拟 的企业 ， 不 能基 于所 学 的教科 书 中陈 述 也 性 的理 论 知识而快 速适 应 特 定 的 管理 情 境 约束 ， 例 如在 我国 已举办 多年 的 国际企业 管理 挑 战赛 中发 生 的实际情 形就 是如 此 ［。工 商管理 专业学 生 的知 识 １ ］ 应 用不仅 仅是 缺乏 灵 活 性 ， 且 在 知识 的划 分 和整 而 合 方面也 存 在 问题 。总 地 来说 ， 商管 理 专 业 学 生 工 虽然 在大 学里 接受 了多 年 的正 规 训 练 ， 是 仍然 受 但 到很 大 的 困扰 ， 他们 所 掌握 的 知识 大 多是 “ 性 ” 惰 的 知识 。 笔者 认 为 ， 这些 现象 的 根源 就 是该 专 业 学生 在
计、 物流管理课程设计等 ， 其实， 这种集 中实践环节
人才 。
１ 工 商 管理 专 业 集 中实 践 环 节教 学 的 重 要 性
工商管理专业学生 由于没有接触实际企业 ， 在
电大集中实践教学环节实施方案
电大集中实践教学环节实施方案电大集中实践教学环节是指在一段时间内，学生聚集在特定地点进行实践教学活动。
下面是一个可能的实施方案：1. 确定时间和地点：根据教学计划，确定集中实践教学的时间和地点。
地点可以是学校内的实验室、工作室或实训中心，也可以是相关企业或机构提供的实践场所。
2. 确定课程和内容：根据教学计划和学生的学习需求，确定集中实践教学的课程和内容。
这些内容可以是实践操作、实验、案例分析等，旨在提供学生实际操作和应用知识的机会。
3. 组织教学资源和设备：根据教学内容，组织和准备所需的教学资源和设备。
这可能包括实验器材、工具、材料、软件等。
确保资源和设备的充足和安全。
4. 安排教学人员：确定教学人员，包括教师、助教和技术人员。
教师需要具备相关专业知识和实践经验，能够指导学生进行实践操作和解决实际问题。
5. 制定教学计划：根据课程和内容，制定具体的教学计划。
计划包括实践时间安排、活动顺序、学习目标、教学方法、评估方式等。
确保教学过程有条不紊地进行。
6. 提前通知学生：提前通知学生集中实践教学的时间、地点和要求。
确保学生可以按时到达集中实践教学场所，并了解实践活动的准备工作和安全注意事项。
7. 实施集中实践教学：按照教学计划进行集中实践教学活动。
教师根据学生的实践情况，及时给予指导和反馈，帮助学生解决实际问题，培养实践能力和创新意识。
8. 教学评估：根据教学目标和评估方式，对学生的实践表现进行评估。
评估可以包括实践报告、实验成果、实际操作、小组讨论等。
评估结果可用于教学改进和学生成绩考核。
9. 教学总结和反馈：教师和学生对集中实践教学进行总结和反馈。
教师可以评估教学效果，总结教学经验和问题，并提出改进意见。
学生可以反馈对集中实践教学的感受和建议。
10. 教学文件和记录：及时整理和归档教学文件和记录，包括教案、实验报告、评估结果等。
确保教学过程可追溯和评估。
以上是一个基本的电大集中实践教学环节实施方案，具体可根据实际情况进行调整和改进。
制定集中实践教学实施方案
制定集中实践教学实施方案首先，要明确集中实践教学的目标和意义。
集中实践教学是一种以实践为主导，以问题为导向，以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
通过集中实践教学，学生能够更好地将所学的理论知识应用于实际中，提高学习的主动性和实践能力，促进学生全面发展。
其次，要充分考虑集中实践教学的实施条件和保障措施。
在制定实施方案时，需要充分考虑学校的实际情况和资源条件，确保教学设施、实验器材等方面的支持和保障。
同时，还需要合理安排教学时间和课程设置，确保集中实践教学与传统教学相互配合，形成有机整合。
再次，要注重教师队伍建设和教学方法改革。
教师是集中实践教学的主体和关键，他们的专业水平和教学能力直接影响着教学效果。
因此，需要通过加强教师培训和交流，提高教师的实践教学能力和创新能力。
同时，还要鼓励教师积极探索和尝试新的教学方法，打破传统的教学模式，促进教学方式的多样化和个性化。
最后，要注重评估和改进。
制定集中实践教学实施方案并不是一劳永逸的事情，而是需要不断评估和改进的过程。
在实施过程中，需要建立科学的评估体系，对教学效果进行定期跟踪和评估，及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施，不断提高集中实践教学的质量和效果。
综上所述，制定集中实践教学实施方案是推动教育教学改革的重要一环，需要充分考虑教学目标、实施条件、教师队伍建设和评估改进等方面的因素。
只有科学合理地制定实施方案，才能更好地推动集中实践教学的实施，提高教学质量，促进学生全面发展。
希望本文所述内容能够对相关教育工作者有所启发和帮助。
集中性实践教学的环节(3篇)
第1篇一、引言集中性实践教学是高等教育中一种重要的教学方式，它旨在通过集中的时间、空间和资源，让学生在实践环境中学习和掌握专业知识、技能，提高学生的综合素质。
本文将围绕集中性实践教学环节的设计、实施和评价等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学的改革与发展提供参考。
二、集中性实践教学环节的设计1. 明确教学目标在设计集中性实践教学环节时，首先要明确教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和素质目标，确保实践教学环节能够帮助学生掌握专业知识、提升实践能力、培养综合素质。
2. 确定教学内容教学内容应紧密结合专业特点，以实际项目、案例为载体，注重理论与实践相结合。
教师应根据教学目标，精选教学内容，确保学生在实践中能够得到充分锻炼。
3. 选择教学方式集中性实践教学环节可采用多种教学方式，如项目式教学、案例教学、角色扮演、小组讨论等。
教师应根据教学内容和教学目标，灵活运用各种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 制定教学计划制定详细的教学计划，包括实践教学的时间、地点、进度、考核方式等。
教学计划应具有可操作性和灵活性，以便教师根据实际情况进行调整。
5. 组建教学团队集中性实践教学环节需要教师、企业专家、行业技术人员等多方参与。
教师应具备较强的实践能力和丰富的教学经验，企业专家和行业技术人员应具备丰富的行业经验和实践技能。
组建一支优秀的教学团队，有助于提高实践教学的质量。
三、集中性实践教学环节的实施1. 实践教学准备实践教学前，教师应提前做好各项准备工作，包括场地布置、设备调试、资料准备等。
同时，组织学生进行分组，明确各组成员的职责。
2. 实践教学过程实践教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法。
同时，鼓励学生积极参与实践，培养他们的创新意识和团队协作精神。
3. 指导与交流实践教学过程中，教师应与学生保持密切沟通，解答他们在实践中遇到的问题。
此外，组织学生进行小组讨论，分享实践经验，促进知识交流。
集中—分散相结合的实践教学模式
2）实践环节任务简单，内容与实际问题脱节。 由 于 夏 季 小 学 期 实 践 时 间 受 限， 学 生 要 在 2~3 周的时间内学习知识、工具、相关技术，还 要检查作业，完成报告，真正留给学生完成实践 任务的时间有限，导致在实践内容设置上受到限 制，实践题目、内容及涉及的技术大多源于课后 习题和实验指导书，内容简单僵化，与实际问题 脱节。学生在完成实践任务的过程中掌握的知识 不足以提高分析问题和解决问题的能力。
该机制不单单考核实践结果，而且考核实践
企业需要“来之能战”的“高手”，而 不是“面面俱到”的“通才”。原有的实践教学 体系已经无法满足企业对计算机专业毕业生的要 求。集中—分散相结合的实践教学模式将课堂教 学与实践环节相结合，通过先修课程对实践内容 的铺垫和后续课程对实践内容的延伸，完成整个 教学内容的前后衔接，从而留给学生足够的时间 来沉淀知识，并有效地激发学生的学习兴趣，最 终从根本上提高实际动手能力，满足企业需求。
问题。通过前期的实践经验，对软件感兴趣的学 到春季学期进行，分别占实践总分的 5%、5% 和
生动手能力会大幅提高。在大学二年级夏季小学 10%。系统实现、实习报告等模块集中在夏季小
第8期
教育与教学研究
141
集中分 散相� 合的一 体化考 核机制
分散式
集中式
春季学期 �研�告5%
夏季小学期 系���30%
1 背 景
随着计算机技术的发展和社会竞争的日趋加 剧，计算机行业对于计算机专业毕业生的要求不 断提高。除了要具备扎实的理论知识以外，一流 的 IT 企业更希望在校园招聘中招到“来之能战” 的“高手”，这样的学生应该具有很强的分析问 题和解决问题的能力。然而，从近些年计算机专 业毕业生就业情况以及毕业生反馈的信息来看 [1]， 尽管计算机相关专业的学生就业率一直保持在一 个较高的水平，但是进入行业顶尖企业的学生 凤毛麟角。这主要是因为绝大多数毕业生虽然具 备了一定的理论知识，但特长不突出，动手能力 欠缺。这类毕业生进入企业后需要较长的培训周 期，不能满足企业的用人需求。
综合实践教育教学改革(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，综合实践活动教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以适应未来社会的需求。
本文将探讨综合实践教育教学改革的必要性、现状及创新路径。
一、综合实践教育教学改革的必要性1. 应对新时代教育需求新时代，我国教育面临前所未有的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，教育改革势在必行。
综合实践活动教育作为一种新型教育模式，有助于培养学生的综合素质，满足新时代教育需求。
2. 调整教育结构，优化课程体系传统的教育模式以学科知识传授为主，忽视了学生的实践能力和创新精神培养。
综合实践活动教育的引入，有助于调整教育结构，优化课程体系，实现知识、技能、情感、态度、价值观等方面的全面发展。
3. 提高教师素质，促进教育公平综合实践活动教育要求教师具备跨学科知识、创新思维和实践能力。
通过教育教学改革，提高教师素质，有助于促进教育公平，使更多学生受益。
二、综合实践教育教学改革的现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视综合实践活动教育，出台了一系列政策文件，为综合实践活动教育改革提供了有力保障。
2. 教学模式不断创新各地学校积极探索综合实践活动教育的教学模式，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师队伍建设取得进展教师是教育改革的关键。
各地学校加强教师培训，提高教师综合实践活动教育教学能力，为改革提供人才支持。
4. 社会资源整合不足虽然政策支持力度加大，但综合实践活动教育仍面临社会资源整合不足的问题。
学校与企业、社区等社会资源的对接不畅，影响了教育效果。
三、综合实践教育教学改革的创新路径1. 完善政策体系，保障综合实践活动教育顺利实施政府应进一步完善政策体系，明确综合实践活动教育的地位、目标、内容、方法等，为改革提供有力保障。
2. 创新教学模式，提高教育质量学校应积极探索适合学生发展的教学模式，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教育质量。
实践教学模式的改革(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，我国实践教学存在着诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学师资力量不足等。
本文针对这些问题，提出实践教学模式的改革措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
近年来，我国高等教育实践教学取得了显著成果，但仍存在诸多问题。
为了提高实践教学的质量和效果，有必要对实践教学模式进行改革。
二、我国实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善目前，我国实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容与专业培养目标不够匹配，实践教学的层次和水平参差不齐。
2. 实践教学内容单一实践教学内容主要集中在对理论知识的应用上，缺乏对创新能力和实践能力的培养。
3. 实践教学师资力量不足实践教学师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高的问题，难以满足实践教学的需要。
4. 实践教学经费投入不足实践教学经费投入不足，导致实践教学设施和设备陈旧，难以满足实践教学的需要。
三、实践教学模式的改革措施1. 建立完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业培养目标，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）明确实践教学目标。
实践教学目标应包括培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
（3）加强实践教学与理论教学的融合。
将实践教学融入理论教学过程中，实现理论与实践的有机结合。
2. 丰富实践教学内容（1）拓展实践教学领域。
结合专业特点，开展多元化的实践教学活动，如实验、实习、实训、社会调查等。
（2）创新实践教学形式。
采用项目式、案例式、探究式等教学方法，提高学生的实践能力和创新意识。
（3）加强实践教学与实际需求的结合。
关注行业发展趋势，将实践教学与实际需求相结合，提高学生的就业竞争力。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高实践教学师资队伍的实践教学能力。
工学交替集中实践教学(3篇)
第1篇摘要工学交替集中实践教学是近年来高校教育改革的一项重要举措，旨在通过将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文从工学交替集中实践教学的背景、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
一、背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质人才的需求日益增长。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养适应社会发展需求的高素质人才的重任。
然而，传统的教育模式过分注重理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应实际工作。
为了解决这一问题，我国高校开始探索工学交替集中实践教学，以期实现理论知识与实践技能的有机结合。
二、意义1. 培养学生的实践能力工学交替集中实践教学将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实际工作中迅速掌握所学知识，提高实践能力。
2. 增强学生的创新能力工学交替集中实践教学鼓励学生参与实际项目，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
3. 提高学生的就业竞争力工学交替集中实践教学使学生具备较强的实践能力和创新能力，从而提高学生的就业竞争力。
4. 促进高校与企业合作工学交替集中实践教学有助于高校与企业之间的交流与合作，推动产学研一体化发展。
三、实施策略1. 制定科学合理的实践教学计划高校应根据专业特点和社会需求，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学与理论教学相互衔接。
2. 加强师资队伍建设高校应加强实践教学师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务。
3. 建立校企合作机制高校应与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供实践机会，实现资源共享。
4. 完善实践教学评价体系高校应建立完善的实践教学评价体系，对学生的实践能力、创新能力等方面进行全面评价。
5. 创新实践教学方式高校应创新实践教学方式，采用项目式教学、案例教学、虚拟仿真等手段，提高实践教学效果。
四、存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实验室设备陈旧、师资力量薄弱等，制约了实践教学的发展。
集中性实践实验报告
集中性实践实验报告引言集中性实践是一个重要的教学方法，通过将学生集中在一起进行实验和探索，可以促进学生的合作能力、创造力和实际操作能力的培养。
本实验报告旨在总结和评估一次集中性实践实验的过程和结果，以及对实验的改进和展望。
实验目的本次实验的目的是通过集中性实践培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
具体目标包括：1. 学生能够独立思考和分析问题，并提出合理的解决方案；2. 学生能够与团队成员合作，有效地分工合作，解决实际问题；3. 学生能够通过实践经验，提高对相关知识的理解和掌握。
实验过程实验准备在实验开始前，我们组织了一次准备会议，确定了实验的主题和目标，制定了实验方案和实验流程，并进行了相关材料和设备的准备工作。
此外，我们还分配了团队成员的工作任务，确保每个人都有明确的责任和任务。
实验执行在实验的执行过程中，我们按照事先制定的计划进行了操作和实践。
实验中，我们遇到了一些问题，例如实验设备的故障、实验操作的难度等，但通过团队成员的合作和努力，我们成功地解决了这些问题，并顺利完成了实验。
实验总结实验结束后，我们组织了一次总结会议，对实验过程和结果进行了总结和评估。
我们发现实验中存在一些不足之处，如实验方案的设计不够严谨、实验操作的难度较大等。
针对这些问题，我们提出了一些建议和改进方案，以期在下次实验中取得更好的效果。
实验结果和分析通过实验，我们获得了一些有关实验题目的数据和实验结果。
在对这些数据和结果进行分析后，我们得出以下结论：1. 大多数实验数据符合预期，验证了实验的假设和理论依据；2. 部分实验数据存在偏差，可能是由于实验操作不当或实验设备的问题所导致；3. 实验结果和分析对于理解和掌握相关知识起到了积极的作用。
实验改进和展望根据本次实验的总结和评估结果，我们提出了以下改进和展望：1. 在实验方案的设计上，应更加严谨和科学，充分考虑实验操作的难度和实验设备的可靠性；2. 在实验准备阶段，应更注重团队成员的能力培养和分工合作的训练；3. 实验过程中应注重团队成员之间的沟通和协作，促进团队合作精神的培养。
制定集中实践教学实施方案
制定集中实践教学实施方案首先，制定集中实践教学实施方案需要明确教学目标。
教学目标是教学活动的核心，是教学设计的出发点和归宿。
明确教学目标有助于教师更好地设计教学内容和教学方法，也有助于学生更好地理解学习的意义和方向。
在制定集中实践教学实施方案时，我们需要根据课程特点和学生实际情况，确定明确的教学目标，以便更好地引导教学活动的开展。
其次，制定集中实践教学实施方案需要合理安排教学内容。
教学内容是教学活动的核心，是学生学习的重点和难点。
在制定集中实践教学实施方案时，我们需要根据教学目标和学生实际情况，合理选择和安排教学内容，确保教学内容的系统性和完整性，使学生能够全面、深入地掌握所学知识和技能。
另外，制定集中实践教学实施方案需要科学选择教学方法。
教学方法是教学活动的手段和方式，是实现教学目标的途径和工具。
在制定集中实践教学实施方案时，我们需要根据教学内容和学生实际情况，科学选择和灵活运用各种教学方法，以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生学习能力的全面发展。
最后，制定集中实践教学实施方案需要合理评价教学效果。
教学评价是教学活动的重要环节，是教学活动的反馴和促进。
在制定集中实践教学实施方案时，我们需要根据教学目标和教学内容，合理选择和设计教学评价方式和工具，及时、全面、客观地评价学生的学习情况，为教学改进和提高教学质量提供依据。
综上所述，制定集中实践教学实施方案是一项复杂而又重要的工作。
只有合理制定集中实践教学实施方案，才能更好地发挥实践教学的作用，提高教学质量，促进学生全面发展。
因此，我们应该认真对待制定集中实践教学实施方案这一工作，不断总结经验，不断改进完善，为教学工作提供更好的保障和支持。
大学集中实践性教学环节管理规定范本
大学集中实践性教学环节管理规定范本实践教学是高等教育人才培养系统工程中不可缺少的组成部分，是非常重要的教学环节之一，对于提高学生综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。
课程设计、程序设计、大型作业、学期论文等是我校本科各专业培养方案中的重要集中实践性教学环节课程（以下简称集中实践课程）。
为了进一步规范我校集中实践性教学环节的管理，提高实践教学质量，特制定本规定。
第一章教学目的与要求第一条课程设计、程序设计等类的集中实践课程，应要求学生综合运用本课程及相关课程的基本知识，完成某一设计任务。
主要培养学生进行初步的科学研究、工程设计和分析与解决实际问题的能力，巩固和深化学生所学课程的理论知识。
增强学生的应用能力、实践能力和创新能力。
学生应完成相应的设计报告（或设计说明书）。
第二条大型作业、学期论文等类的集中实践课程，应要求学生在本专业阶段性的课程结束后进行的阶段性综合训练。
教学目的是使学生学会结合实际中的具体对象进行调查分析，研究解决问题的对策措施；培养学生缜密的思维能力和分析与解决问题的能力及较强的文字表达能力，培养学生初步掌握撰写学术论文的方法，为毕业论文的撰写奠定基础。
学生应完成相应的论文一篇。
第二章组织运行管理第三条各学院分管领导对本院承担的集中实践性教学环节的管理工作负责，组织制定集中实践性教学环节的工作细则。
第四条各学院应根据本专业培养方案及人才培养目标，组织相应课程的教师编写集中实践课程的教学大纲、指导书，并组织专家论证，负责集中实践性教学环节的组织实施、考核和检查。
第五条各学院在每学期开学三周内将本学院《集中实践性教学环节课程安排表》报教务处实践教学科；在集中实践性教学环节实施过程中，如需调整须办理相关报批手续；在集中实践性教学环节工作结束之后，各学院应针对整个教学工作的过程做好小结，并将小结存档、报教务处实践教学科备案。
第三章选题原则第六条集中实践课程的课题应尽量覆盖课程教学的主要内容，满足课程教学大纲的要求，有利于贯彻因材施教的原则，以提高学生综合应用所学知识的能力。
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基地 建设理念为核心 的实践教学 ， 仍属于过程 教育 理 论，是 以教师为 中心 ；而设计教育 、工程 形成等 教 学理论，则是 学生中心论而 非教师 中心论 。 于 对 各个工科 专业的实践教学而 言， 以根据实 际情况 可 对这些教 学理论进行借鉴 、本地化和合 成，以指 导 本专业 实践教学的开展 。 基 于上 述认 识 ，秉承 工程 教 育回 归实 践的理 念， 借鉴培养 计划开放和设计 教育 为核心 的实践教
第３ ３卷 第 ５期
２ １ 年 ９月 ００
教 学研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｅ ｃ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ Ｔ ａ ｈｉｇ
Ｖｌｌ ３Ｎ ｏ．５ ｏ ＿３ Ｓｅ Ｄ．２ ０ Ｏ１
集 中性 实践 教 学环 节 的教 学 改 革研 究
李文军 潘 岚 周静伟
（ 国计 量 学 院 ，浙 江 杭 州 ３ ０ １） 中 １０ ８
科 学生来说 ，目前 的毕业设计 中还存在 一个 比较突
同 ，如 以科研训练计划 、培养计划 开放、实践教学
［ 收稿 日期］ ２ ０ —５０ ０ ９０ —８
出 的消极倾 向， 即毕业设计 中重做 毕业 论文而非做
［ 基金项 目］ 浙江省新世纪高等教育教学改革项 日 （ 编号：ｙ ０ ０ １ ｂ８４）
同时 ，学生受就业 问题 的影 响 ， 毕业设计这个重 在
念。 在教学理 论层面 ， 则发展形成 了多种实践教学
理论形态 ，分 别 以科研 训练计 划 、培养计 划开放 、 实践教学基地建设 、 设计教育和 工程形 成等理念为
核心 口 。这些实践教学理论 ，其基本 出发点有所不
要 环节上 ，投入 的时间和精 力也很不充分 。对于工
工科 的实践 教学， 总体上应 秉承现 代工程教育 的思想和理念 。 于现 代工程教育 ， 教育理论层 对 在 面， 主要存 在大工程理念和工程 教育 回归实践等理
练 、 作与交流技 能训 练 。 合 而考察 目前的实践教学 环 节 ，如课程设计 、生产实习和毕业 设计，几个实 践环节之 间相互 分散而且相关性不够 强 ， 很难在每 个 实践环节上都 反应一个实 际和 具体 的工程 问题 。
毕业 设计 。有研 究者特别指 出，毕业 设计存在 去工
践环 节进行重 新组合 ，把仪器 仪表 结构课程设计 、
程化等 问题 。模式优 化 的最终 目的，是把工 科实 践教 学的一部分放 在企业现场 ， 建立一个理想 的实 践教 学环 境 。 ２２ 优 化途径 ：培养 计划 的柔性化设置 ． 模 式优 化 的途 径 ， 是对现有 的培养计划做 一个 柔性化 设置 。 比如集 中性实践教 学环节设置 为可调 节和可 变组合 。这样设置 ， 为在 具体教学过程 中吸 收新 的教学思想提 供 了可能 。 培养计划 的柔性化 对 设置 ，可 以遵循 两种路线 。 一是实践教 学环 节 的 其 可变组合 。具体讲 ，专 业性课程 设计、生产实 习和
学理论 ， 主要参考 了 Ｃ Ｏ 大纲所 提 出的工程教育 ＤＩ
思想与方 法 “ 对 集 中性实 践教学环节进行组合和 ， 优化 ，并进 行了教学试点 。
根据上述思路 ， 以对集 中性 实践教学环节如专业 可 性课 程设 计 、生产 实习和毕 业设 讨‘ 新 的教 学设 做 计， 并参考 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ大纲 中的教育教学思想 ， 开展教
学改革试 点工作 。
２ 实 践 教 学模 式 的优 化
２１ 优化 目的：教学能够映射 工程 实践 ． 实践 教学模 式优化 的 目的， 是希望实践教学 能 够映射工程 实践， 特别是 能够承载 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ大纲 中所
涉及 的几个 方面 的训练 内容 ， 如职 业技能与素质训
１ 实 践 教 学理 论 概 述
［ 作者简介］ 李文 军 （９０） １ ７－ ，男，山西定襄人。副教授，硕 士，主要研究方向为计算机应用 ：潘岚 （９ ３） １６ － ，女，浙江建德人。教
授 ，硕 士 ， 主要 研 究 方 向 电子 技 术 。
第 ５期
李文军 潘 岚 周静伟 集中性 实践教学环节的教学改革研究
６ ３
述思考 的教学改革试点工作 。
［ 关键词】 集中性 实践教 学环节；Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ大纲；教学资源
［ 分 类 号】 Ｇ６２ 中图 ４ ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章编 号 ］ １０ —６４ （０ ０ ５０ ６ —４ 文 ０ ５４ ３ ２ １）０—０ ２０
对于 工科 教学 ， 实践教学是最具有不可替代 性 的部分 ，它不能局 限于课 堂，甚至也不能仅局 限于 实验室和校 内基 地 …。 考察 高等 院校 的教学活动 ， 于学生一方 ， 对 本 质上是一种基于 资源 的学习；对于 学校 一方 ， 其长 期 的建设活动如师 资建 设和实验室建设 ， 都是资源 的建设 。教 学过程 ，包括课 堂教学 以至实验和 实 践教学 ，都是这些资源 的一个利用 过程 。对于工科 学生 ，实践能力方面 的学习期望 ，可 以简化为 ：有 指 导教师 ，有 实验室 ，有 反映工 程实 际 的训 练项 目。对 于学校 ，最现实 的任务 ，是把指导教师 、实
［ 要】 在 与企业的交流 中发现，学校的 实践教 学获得的认 同度并不 高。考察 高等院校 的教 Байду номын сангаас活动，对 摘
于学生 ，本质上是一种基 于资源的学习；对 于学校，师资建设 、实验 室与实习基地建设 等，本质上是一个教学
资源的建设 工科学生 实践教 学环节训练乏力的问题，实际是 一个 实践教 学资源缺失的问题 。对 于实践教学的 重点部分如集中性 实践教学环节 ，其教 学资源建设 的重点在于拓展 与企业的合作 渠道 ，把教学环境转移到企业 现 场，并结合 Ｃ Ｉ 大纲和企业培训 纲要来指导教学，使得 实践教学环节尽可能映射 工程 实践 。介绍 了基于上 ＤＯ